Урок естествознания в 5-м классе по теме "Методы изучения

Кисурина В. В.,
МКОУ СОШ с. Синельниково
Конспект урока природоведения в 5 классе.
Тема: Человек- часть природы. Для чего изучают природу.
Цель урока: формирование у учащихся представления о курсе «Природа живая и неживая.
5 класс» как продолжении курса природоведения начальной школы, о многообразии
природы, о человеке как части природы, о взаимосвязи живой и неживой природы, о
необходимости её изучения, ознакомление учащихся с учебником, его структурой,
правилами работы с ним.
Оборудование: таблицы с изображением растений, животных, бактерий, грибов; набор
тел живой и неживой природы.
Ход урока:
1. Инструктаж по ТБ.
2.Актуализация знаний.
Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание
веселого ручья, шорох снежинок, завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и
торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет
чудесную музыку природы.
-Что такое природа? ( всё то, что нас окружает).
3. Изучение нового материала:
1.Природа.Человек- часть живой Природы
Представьте, что у нас есть несколько карандашей. Разделим их на группы или классы,
причем так, чтобы попавшие в одну группу или класс были чем-то похожи друг на друга.
Карандаши можно разделить по цвету. Тогда в первую группу попадут, например, все
красные, а во вторую - все синие, в третью - все желтые. Дальше можно разделить все
синие карандаши на подгруппы в зависимости от размера. То, что мы сейчас сделали,
называется классификацией.
Можно классифицировать и Природу.
Природу разделили на ЖИВУЮ и НЕЖИВУЮ.
Составление схемы «Природа. Взаимосвязь между живой и неживой природой»
Природа
Неживая
Тела неживой природы
(вода, воздух, горные породы)
живая
тела живой природы
Оказывается, в Мире живой природы уживаются 4 царства: животных, растений, грибов и
бактерий.
Что общего между обитателями этих царств?
Общее то, что в основе строения всех обитателей лежат живые клетки.
У всех обитателей есть общие признаки жизни.
- А может быть, вы сможете назвать некоторые из этих признаков.
1
Кисурина В. В.,
МКОУ СОШ с. Синельниково
Признаки живой Природы.
1. Живые организмы дышат.
2. Живые организмы питаются.
3. Живые организмы растут и развиваются.
4. Живые организмы размножаются.
5. Живые организмы умирают.
-Подумаем, как связаны, и связаны ли вообще, живая и неживая Природа.
Я запишу на доске тела неживой природы: воздух, вода, земля, солнце
А вы подумайте
Растения
воздух (углекислый газ, кислород)
вода (корнями впитывает воду)
земля (почва, корни)
солнце (тепло, свет)
Животные ( так же разбираем)
-Посмотри вокруг, приведи примеры, как связаны друг с другом тела живой и неживой
природы:
Лес - река , бабочка - цветок, дерево - почва, солнце - растения .
-Что произойдет, если исчезнет какой-то один фактор неживой природы?
(Три клада у природы есть: вода, земля и воздух - три ее основы.
Вывод: Если исчезнет какой-то фактор неживой природы, не будет жизни на земле.
Трудно себе представить, что все это вдруг исчезло бы, как это случилось со многими
животными и растениями.
-А что произойдет, если исчезнут все: - растения - животные - человек ?
Подумайте: человек ставит себя выше, чем все остальное, созданное Природой. Он
(человек) рвет, убивает, собирает, ломает.
Могут ли животные и растения обойтись без человека?
Может ли человек обойтись без растений и животных?
Вывод: Человек - маленькая частичка Природы, которая тоже должна подчиняться
законам Природы. Физическая и духовная жизнь человека неразрывно связано с
природой. Природа – это среда, в которой человек живет. Именно она обеспечивает его
изначальные потребности.
«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник».
И. Тургенев
Многие действия человека по отношению к природе приводили к непредсказуемым
последствиям. В начале человек искал пищу, жилище, занимался собирательством,
охотой, ловлей рыбы. Так он познавал окружающий мир, он использовал то, что давала
ему природа. Развитие техники делало человека всё более могущественным. Дары
природы не удовлетворяли его потребностям, он покорял и переделывал окружающий его
мир, не задумываясь о последствиях.
- Что вы можете сказать о влиянии человека на природу?
- Как вы думаете, зачем изучать все закономерности развития природы?
( чтобы в процессе жизнедеятельности наносит ей меньше вреда).
В поэме "Цветы" Есенин сумел обо всем этом сказать по-своему.
...я думаю:
Как прекрасна,
Земля
И на ней человек...
2. -Итак, что же изучает природоведение как наука?
2
Кисурина В. В.,
МКОУ СОШ с. Синельниково
Природоведение- это наука о природе как единой целостности или совокупность наук о
природе, которые составляют единое целое. Слово "природоведение" означает знание о
природе, или естествознание.
Человек всегда стремился познать природу. Мир вокруг нас полон удивительных тайн и
загадок. Человечеству уже известно много из того, как устроен животный и растительный
мир. Вопрос о том, чтобы суметь распорядиться этими знаниями во благо и человеку, и
природе, т. е. выступать не против нее, а сообща с ней. И если мы не способны найти
ответ сами, может, стоит посоветоваться с природой.
-Чему научился человек у природы?
-Какие способы изучения природы вам знакомы?
Как важно и интересно изучать природу. Но необходимо знать, как это правильно делать.
Для познания природных явлений исключительно большое значение имеет метод,
которым пользуется ученый.
«методос»- с греч. означает способ познания, путь).
Главные из них- наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.
Голландский ученый Антуан Левенгук увлекался шлифованием увеличительных стекол и
достиг в этом значительных успехов. Он получал большое удовольствие, любуясь
красотой лепестков цветов, насекомых, рассматривая их через увеличительное стекло.
Однажды, он рассмотрел через два сложенных вместе, увеличительных стекла каплю
воды, которую он взял из лужи, и был потрясен увиденным. Там оказалось огромное
количество мельчайших живых существ. Ученый открыл невидимый мир
микроорганизмов.
- Скажите, какой метод был положен в основе открытия, сделанного Левенгуком?
- Какие вы органы чувств знаете? ( зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)
Наблюдение- это способ изучения предметов и явлений с помощью органов чувств.
- Какой из органов чувств даёт нам большую информацию об окружающем мире?
- Ребята, приведите примеры ваших наблюдений за живыми организмами, неживыми
телами природы, явлениями природы.
Наблюдение - это один их самых доступных методов изучения природы, но для его
проведения необходимо и желание, и терпение, и умение.
Метод наблюдения широко используется при изучении и космических и земных тел,
живых организмов.
Наблюдения позволяют изучать различные свойства тел и веществ, из которых состоят, а
также изменения, происходящие с ними.
- А как использует человек наблюдения в своей повседневной практической
деятельности?
1.Наши деды и прадеды наблюдали за небесными телами, атмосферой, растениями,
животными и делали соответствующие выводы, которые дошли к нам через века в виде
примет, предсказаний, устанавливались сроки сельскохозяйственных работ.
2.Знания, полученные при проведении одних наблюдений, используют затем в других
наблюдениях. Например, в ходе наблюдений установили, что клесты, белки, дятлы
питаются семенами шишек ели, но делают они это по-разному. Затем по шишкам можно
определить, какие животные питались в том или ином месте.
3.Английский учений Ч.Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого
червя, многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникало иных
мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал
наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые
черви разрыхляют почву, тем самым улучшают ее плодородие.
- Чтобы объяснить, почему происходят те или иные явления, какие при этом факторы
влияют на ускорение или замедление наблюдаемых процессов, человек проводит
эксперименты, или ставит опыты. В переводе с латинского языка «эксперимент»означает
опыт, «проба».
3
Кисурина В. В.,
МКОУ СОШ с. Синельниково
Многие выдающиеся открытия учёных стали результатом эксперимента.
На основе данных, полученных при наблюдениях, ученые делают научные
предположения, которые затем проверяются в эксперименте.
С помощью опытов изучают живую и неживую природу:
1. поведение животных. Перелетные птицы в своих длительных перелетах ориентируются
по Солнцу, звездам. Изменяя направление солнечных лучей, с помощью зеркальца,
ученые смогли изменить траекторию движения полета.
2.Учёные исследуют, как влияют удобрения на растения.
3. Изучают человека (пищеварение, память, внимание и т.д)
Давайте проделаем несложный эксперимент( стр. 9 в учебнике)
( делает 1 ребёнок по учебнику).
Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1-й группе. Проведите опыт с магнитом. Определите, какие тела он притягивает, а
какие нет. Расскажите о результатах своей работы.
Задание 2-й группе. Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде.
Расскажите о результатах своего эксперимента.
Задание 3-й группе. Погрузите в один стакан с водой железный гвоздь, в другой - кусочек
пробки. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
Задание 4-й группе. На срез клубня картофеля с помощью пипетки капните раствор йода.
Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
- Часто наблюдения и опыты сопровождаются измерениями. Так были получены данные о
размерах Земли, океанов, морей, длине рек, определено число планет входящих в
Солнечную систему, и их спутников.
- Работая с рис. 1 скажите, какие приборы необходимы для проведения наблюдения и
эксперимента? Как вы думаете, как можно использовать данные приборы?
- Используя учебник скажите, как можно определить расстояние до школы? ( стр 9)
Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1-й группе. Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.
Задание 2-й группе. Проведите измерения площади стола с помощью измерительной
ленты.
Задание 3-й группе. Проведите измерения роста всех членов группы.
Задание 4-й группе. Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов.
Закрепление полученных знаний на уроке.
Беседа, в ходе которой систематизируются и обобщаются знания учащихся об измерении
как методе изучения природы, его значении и использовании человеком, о приборах и
инструментах, с помощью которых проводится измерение.
Вопрос:
- Что такое природа?
- Как вы понимаете слова великого Гёте: « Всё, что ни есть в живой природе,- лишь
часть единого целого»?( все живые существа не могут жить вне природы, они её часть)
- Какие измерения проводятся при изучении природы?
- Какие измерительные приборы вам известны?
3. Прочесть статью «Как работать с учебником»
4. Подведение итогов урока.
Запись домашнего задания в дневниках (проверка через урок)
1.Стр 3- 10 2. 1группа В-3
3.Творческое задание группам:
1. Измерить общий вес и рост членов семьи.
2. Засечь по секундомеру количество слов, читаемых в минуту.
3. Провести наблюдение за погодой, Солнцем.
4. Вылепить фигурку или композицию, символизирующую для вас природу в целом.
Также в композиции можно раскрыть взаимодействие природы и человека
4
Кисурина В. В.,
МКОУ СОШ с. Синельниково
Используемые инструменты: пластика, бусины, различная фурнитура, инструменты для
лепки из пластики, влажные салфетки, канцелярский ножик, досточка .
4.Рабочая тетрадь: задания 2,6, 7.
Из стихотворения « Это называется природа» М.Пляцковского.
Светит солнце с высоты.
Рады солнышку цветы,
Рады рощи и поля,
Рада вся земля.
Веселей в лесу шумят
Птичьи голоса,
Песни звонкие летят прямо в небеса.
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа,
Давайте же всегда её беречь.
5