Приложение 1 - Мурманский государственный технический

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГОУ ВПО «МГТУ»)
Кафедра «Социальная работа и теология»
название кафедры
Методические указания и ситуационные задания для студентов
по дисциплине «Практика в рамках специальных дисциплин»
специальности 040101.65 «Социальная работа»
заочной формы обучения
Мурманск
2011
2
Составитель - Малышко Александр Алексеевич, кандидат философских наук, доцент;
Брик Лариса Викторовна, кандидат социологических наук, доцент.
МУ и контрольные задания рассмотрены и одобрены на заседании кафедры-разработчика
_____________________________«Социальная работа и теология»____________________
название кафедры
__________________ протокол № __________.
дата
Рецензент – Кузнецов Александр Николаевич, кандидат философских наук, доцент
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ...........................................4
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ............................................................................................................5
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................6
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ8
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕМ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ........................................................................................................10
ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
«Практика в рамках специальных дисциплин», как учебная дисциплина, включена
в учебный план заочной (ускоренной заочной) формы обучения. Изучение дисциплины
предусматривает выполнение студентом ситуационных заданий, выполнения контрольной
работы. Форма аттестации – зачет.
1.
Цели и задачи учебной дисциплины:
Целью дисциплины «Практика в рамках специальных дисциплин» является
подготовка специалистов с высшим образованием по циклу «специальные
дисциплины»
государственных
образовательных
стандартов
высшего
профессионального образования в соответствии с квалификационной характеристикой
и типовым учебным планом по специальности 040101.65 «Социальная работа».
Задачи изложения и изучения дисциплины:
 помочь студентам разобраться в наиболее сложных проблемах социальной работы.
 выявить технологические этапы и методы практической социальной работы.
 провести апробацию своих практических навыков в сложных психологических,
инвариантных ситуациях.
2.
Требования к уровню подготовки специалиста в рамках данной дисциплины.
Специалист по специальности «Социальная работа» должен:
Знать:
теоретические и прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты
практической социальной работы;
роль и функцию социального работника;
типичные решения ситуаций в различных видах и типах организаций.
Уметь:
самостоятельно оказывать социальную помощь клиенту;
в сложных ситуациях действовать грамотно, используя практические навыки.
Обладать навыками:
владения знаниями и роли социального работника в различных ситуациях;
анализировать субъект социальной работы, применять адекватную рефлексию;
формулировки и обоснования эффективности технологий и методов социальной
работы и применения на практике.








ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование тем, их содержание
1. Решение ситуационных заданий по
специальным
дисциплинам
СД.06
«Содержание
и
методика
психосоциальной работы в системе
социальной
работы»,
СД.07
«Содержание
и
методика
педагогической работы в системе
социальной
работы»,
СД.08
«Содержание и методика социальномедицинской работы»
2. Решение ситуационных заданий по
специальным
дисциплинам
СД.09
«Опыт
организационноадминистративной работы в системе
социальных служб, учреждений и
организаций»
Всего
Итого
ЗСр-3у
6 семестр
Пр
СР
2
34
2
4
72
Таблица 1
ЗСр-5
9 семестр
Пр
СР
4
33
34
2
68
6
33
66
72
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1.
Фирсов, М. В. Технология социальной работы : учеб. пособие для вузов /
М. В. Фирсов ; Моск. гос. обл. ун-т. - М. : Академический Проект, 2007. - 427, [1] с. : ил. (Gaudeamus). - Библиогр.: с. 424-426.
2.
Медведева, Г. П. Профессионально-этические основы социальной работы : учебник
для вузов / Г. П. Медведева. - М. : Академия, 2007. - 269, [1] с. - (Высшее
профессиональное образование. Социальная работа). - Библиогр.: с. 266-268.
3.
Социальная работа
и
гражданское общество
:
коллективная монография :
международный проект / под ред. И. А. Григорьевой, А. А. Козловой, В. А. Самойловой ;
[Междунар. центр исследований социальной сферы]. - СПб. : Скифия-принт, 2006. - 311 с.
4.
Сафронова, В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе : учеб.
пособие для вузов / В. М. Сафронова. - М. : Академия, 2002. - 192 с. - (Серия "Высшее
образование").
5.
Курбатов, В.И. Социальное проектирование : Учеб.пособие для вузов / В. И. Курбатов,
О. В. Курбатова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2001. - 416 с.
6.
Social matters : учеб. пособие / Л. В. Бугрова, Я. А. Глухих ; М-во сел. хоз-ва РФ ;
Федер. агентство по рыболовству ; ФГОУ ВПО Мурман. гос. техн. ун-т. - Мурманск : Издво МГТУ, 2005. - 47 с.
7.
Холостова, Е. И. Социальная работа : учеб. пособие [для вузов] / Е. И. Холостова. - 2-е
изд. - М. : Дашков и К, 2005. - 666, [1] с.
8.
Мельников, В. П. История социальной работы в России : учеб. пособие / В. П.
Мельников, Е. И. Холостова. - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2005. - 342, [1] с.
9.
Шмелева, Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как
профессионала : учеб. пособие для вузов / Н. Б. Шмелева ; М-во образования РФ ; Моск.
гос. соц. ун-т ; Ульяновский гос. ун-т. - М. : Дашков и К, 2004. - 194, [1] с.
10.
Содержание и методика социальной работы : учеб. пособие для вузов / Е. А. Сигида [и
др.] ; под ред. Е. А. Сигиды. - М. : Владос, 2005. - 345, [1] с. - (Социальная работа).
Дополнительная:
11.
Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности : учеб.
пособие / [П. Д. Павленок и др.] ; под ред. П. Д. Павленка. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - М. :
Дашков и К, 2007. - 607 с.
12.
Целых, М. П. Социальная работа за рубежом. Соединенные Штаты Америки : учеб.
пособие для вузов / М. П. Целых. - М. : Академия, 2007. - 127, [1] с. - (Высшее
профессиональное образование. Педагогические специальности).
13.
Социальная политика и система социальной работы Великобритании / Т. Л. Кремнева
// Социальная политика и социология. - 2006. - № 3. - С. 17-27.
14.
Основы социальной работы : учеб. пособие для вузов / [Н. Ф. Басов, В. М. Басова и др.
; под ред. Н. Ф. Басова]. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2007. - 282, [1] с. - (Высшее
профессиональное образование. Педагогические специальности).
15.
Волкова, О. А. Социальная работа в сфере профессиональной идентификации:
социологическая модель / О. А. Волкова // Отечественный журнал социальной работы. 2007. - № 3. - С. 9-25.
16.
Белова, Е. А. Технологические аспекты института социальной работы / Е. А. Белова //
Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 4. - С. 12-18.
17.
Сотрудничество России и Австрии в социальной сфере / И. Бондаренко // Социальная
работа. - 2006. - №1.-С.46-49.
18.
Фокин, В.А. Методы обучения в профессиональном образовании социальных
работников в США / В. А. Фокин, И. В. Фокин // Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - №2.-С.3-20.
19.
Виноградов, А. З. Правовые проблемы социального обслуживания населения / А. З.
Виноградов // Психология зрелости и старения. - 2003. - № 1 (21). - С. 89-92.
20.
Справочник социального работника / [под общ. ред. Е. П. Агапова, В. А. Шапинского].
- Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 332 с. : табл. - (Серия "Профессиональное мастерство"). Библиогр.: с. 271-276.
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ
ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Решение ситуационных заданий.
Студент должен знать:
Понятие о ситуационных заданиях (ситуационные задачи, коллективный анализ ситуаций
(кейс-анализ), поиск правовой информации (ситуация-инцидент), составление и разбор
правовой и деловой документации, разыгрывание ситуаций в ролях. Роль ситуационных
заданий. Принципы подбора ситуационных заданий с учетом прогнозирования тенденций
развития социальных процессов в обществе. Решение ситуационных заданий по специальным
дисциплинам СД.06 «Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной
работы», СД.07 «Содержание и методика педагогической работы в системе социальной работы»,
СД.08 «Содержание и методика социально-медицинской работы»
Студент должен уметь:
 диагностировать, прогнозировать, проектировать и моделировать социальные
процессы и явления в системе социальной защиты населения;
 целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы;
 анализировать субъект социальной работы, применять адекватную рефлексию.
Методические рекомендации:
В процессе самостоятельного изучения данной темы студенту необходимо обратить
особое внимание на значение ситуационных заданий для формирования
профессиональных умений и навыков. Используя рекомендованную литературу, ответить
на вопросы для самоконтроля.
Рекомендуемая литература: [1], [4], [5], [10].
Вопросы для самоконтроля:
1. Обоснуйте значение ситуационных заданий для формирования профессиональных
умений и навыков.
2. Дайте сравнительную характеристику различных видов ситуационных заданий:
ситуационные задачи, коллективный анализ ситуаций (кейс-анализ), поиск
правовой информации (ситуация-инцидент), составление и разбор правовой и
деловой документации, разыгрывание ситуаций в ролях.
3. Перечислите основные принципы подбора ситуационных заданий.
Практическое занятие:
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие и роль ситуационных заданий
2. Характеристика основных видов ситуационных заданий
3. Принципы подбора ситуационных заданий
4. Решение ситуационных заданий
Рекомендуемая литература: [1], [4], [5], [10].
Тема 2. Решение ситуационных заданий.
Студент должен знать:
Понятие о ситуационных заданиях (ситуационные задачи, коллективный анализ ситуаций
(кейс-анализ), поиск правовой информации (ситуация-инцидент), составление и разбор
правовой и деловой документации, разыгрывание ситуаций в ролях. Роль ситуационных
заданий. Принципы подбора ситуационных заданий с учетом прогнозирования тенденций
развития социальных процессов в обществе. Решение ситуационных заданий по специальным
дисциплинам СД.09 «Опыт организационно-административной работы в системе социальных
служб, учреждений и организаций»
Студент должен уметь:
 диагностировать, прогнозировать, проектировать и моделировать социальные
процессы и явления в системе социальной защиты населения;
 целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы;
 анализировать субъект социальной работы, применять адекватную рефлексию.
Методические рекомендации:
В процессе самостоятельного изучения данной темы студенту необходимо обратить
особое внимание на значение ситуационных заданий для формирования
профессиональных умений и навыков. Используя рекомендованную литературу, ответить
на вопросы для самоконтроля.
Рекомендуемая литература: [1], [4], [5], [10].
Вопросы для самоконтроля:
1. Обоснуйте
значение
ситуационных
заданий
для
формирования
профессиональных умений и навыков.
2. Дайте сравнительную характеристику различных видов ситуационных заданий:
ситуационные задачи, коллективный анализ ситуаций (кейс-анализ), поиск
правовой информации (ситуация-инцидент), составление и разбор правовой и
деловой документации, разыгрывание ситуаций в ролях.
3. Перечислите основные принципы подбора ситуационных заданий.
Практическое занятие:
Вопросы для обсуждения:
1. Решение ситуационных заданий
Рекомендуемая литература: [3], [6], [8], [11].
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К
ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕМ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
В процессе изучения дисциплины «Практика (в рамках специализации)», студенты
заочной формы обучения должны выполнить самостоятельно контрольную работу.
Каждый студент должен выбрать предложенные номера заданий в приложении № 1.
Номер контрольной работы должен соответствовать заглавной букве (по алфавиту)
фамилии, начинающиеся на:
Первая буква фамилии
А, Б, В, Г
Д, Е, Ж,
Д, И, К,
Л, М, Н
О, П, Р
С, Т, У
Ф, Ц, Х
Ч, Ш, Щ
Э, Ю, Я
Номер задания
1, 10
2, 11
3, 12
4, 13
5, 14
6, 15
7, 16
8, 17
9, 18
Контрольная работа должна сдаваться на проверку преподавателю не позднее 30
дней до сдачи экзамена. При получении замечаний по выполнению контрольной работы,
студенту дается время одна неделя на устранение недостатков и повторного
представления на проверку преподавателю. Студенты, не сдавшие контрольную работу, а
также получившие за контрольную работу «незачет», к экзамену не допускаются.
Контрольная работа выполняется на листах формата А4 с книжной ориентацией и с
параметрами страницы: верхнее – 2,5 см, нижнее – 2,5 см, левое – 3,0 см, правое – 1,5 см.
Нумерация страниц (за исключением титульного листа) производится в верхней части
листа посредине,. Шрифт основного текста: Times New Roman размером 12 с
межстрочным интервалом – полуторным. Названия – оглавление, введение, глава,
заключение, список литературы, приложения – выполняется шрифтом размером 14
жирным. Заголовки и подзаголовки выравниваются по центру. Абзацы разделяются
красной строкой, отступ – 1,25 см. При использовании в контрольной работе рисунков и
картинок, в тексте идет ссылка на приложения и номер рисунка. Рисунки и картинки
выполняются
в
приложениях,
расположенных
после
списка
литературы
с
подрисуночными подписями, выровненными по центру рисунка. Сноски нумеруются на
каждой странице. Список литературы дается в алфавитном порядке по фамилии первых
авторов в соответствии с библиотечным ГОСТом.
Приложение 1
Задания для контрольных работ
№ п/п
Наименование и содержание вариантов контрольных работ
1
2
1. У кавказцев есть своеобразная традиция. Когда люди сидят за столом, они
произносят тосты – за здоровье, за счастье, за благоденствие. Но вот праздник
подходит к концу. Остается последняя здравица. Она всегда одинаковая: «За все
святое…». Люди разных культур интуитивно понимают, что самое главное в
жизни — это то, что выше повседневных забот. Жизнь можно отдать только за то,
что свято… В чём выражено отражение традиционных ценностей в современную
эпоху?
2. Женщина, 53 года, страдает алкоголизмом и циррозом печени, с варикозными
поражениями вен пищевода, вызывающими рецидивные кровотечения и
требующими каждый раз переливания большого количества крови. Пациентка
отказывается прекратить употребление алкоголя, что позволило бы остановись или
ослабить кровотечение.
Позиция врачей: относить расходы общества на оплату каждого переливания
крови на счет пациентки.
Будет ли справедливым проводить переливание крови за собственный счет
пациентки, если она не выполняет предписаний врача? Поясните.
3. Учительница математики что-то объясняла, а Витя, впечатлительный мальчик,
только что получивший тройку по любимому предмету истории, сидел и
раскладывал какую-то бумажку на столе, думая о своей неудаче.
- Что ты там делаешь? Почему не слушаешь? – обрушилась на него Ксения
Витальевна. – Ты стал плохо себя вести…
- Ну и что ж! вызывающе буркнул Витя.
- Как ты разговариваешь с учителем? Встань!
- А чего мне вставать? Я ничего не сделал…
- Ах, так? Ну тогда выходи отсюда!
- А я не пойду…
- Нет, пойдешь…
Учительница, взяв мальчика за руку, выгнала его силой из класса под
неодобрительный шепот всех остальных школьников.
Почему произошел срыв в поведении мальчика?
Проанализируйте характер педагогического воздействия учителя на Витю.
В чем состоял педагогический просчет учителя?
4. По многим объективным показателям значительные контингента населения
крупных
городов
постоянно
находятся
в
состоянии
стресса.
С
антропоэкологических позиций город – это, прежде всего, очень плотная и
динамичная человеческая популяция в созданной искусственной среде. Городская
цивилизация несет не только блага. Как специалист по социальной работе
определите, в чем проявляется основное негативное влияние городской среды на
человека?
5. Заведующий лабораторией отказался перевести 16-летнюю девушку, которая
работала с концентрированными препаратами и сослалась на ухудшение здоровья,
на другую работу, мотивируя это тем, что на данную работу он не может найти
желающих. Нарушены ли права девушки?
1
6.
2
Прочитайте ситуацию из книги А. Лиханова «Благие намерения». Автор описывает
разговор между специалистом и девочкой, мать которой (женщина легкого
поведения, алкоголичка) лишена родительских прав. Какое профессионально
значимое личностное качество не проявил соцработник в данной ситуации?
Анечка сказала:
- Я свою мамку не брошу. Вот выучусь, вырасту и возьму ее к себе. Она
тогда состарится, поумнеет и я ее удочерю.
Меня пробрал озноб от этих слов. Прикрыла глаза. «Удочерю! Мать!»
Маленькая, глупенькая, наивная девочка! Есть непоправимые вещи. К сожалению.
К печали и горю. Твоим, прежде всего.
Наверное, это непедагогично, но я попыталась спасти девочку.
- Анечка, - говорю я, - ведь твоя мама…
У меня еще нет слова, не успела выбрать, но и этого достаточно. Анечка
мгновенно слетает с кровати, и я едва успеваю откинуться: ее острый кулачок
летит мне в лицо. Я хватаю ее за руку.
- Что ты?
- Не трогай мамку! Поняла?
Не может быть! Таких перемен не бывает. Мгновенных. Жестоких.
Яростных.
В ее глазах пылает ненависть. Ненависть ко мне.
Всю свою жизнь я буду помнить эти ненавидящие глаза. Отчаянный, ненавидящий
взгляд ребенка, забывшего обо всем, кроме матери. И какой матери!
Перечислите организационно-правовые формы социальных служб в соответствии с
ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».
8. Современное пенсионное законодательство исход–ит из страховых принципов. В
то же время имеются организации, несвоевременно уплачивающие в настоящее
время страховые взносы на обязательное пенсионное страхование. Каким образом
данное обстоятельство отражается на пенсионных правах граждан при назначении
пенсии?
9. Определите экономическую эффективность жизни населения (Эж), если Опр = 10,4
трл. руб., ПП = 5,6 трл. руб.?
10. «Но вызовут к врачу – не обрадуешься, там тебя особенно поразит эта лубянская
механичность. Во взгляде врача не только нет озабоченности, но даже простого
внимания. Он не спросит: «На что вы жалуетесь?», потому что тут слишком много
слов, да и нельзя произнести эту фразу без интонации, он отрубит: «Жалобы?».
Если ты слишком пространно начнешь рассказывать о болезни, тебя оборвут. Ясно
и так. Зуб? Вырвать. Можно мышьяк. Лечить? У нас не лечат».
( Солженицын А.И. Архипелаг Гулаг / М.С.С. Т.5, с.149)
Чем обусловлена «лубянская механичность» врача в отношении к пациенту?
11. При нервно-психическом напряжении человек пытается справиться с собой с
помощью определённых стратегий и методов. Выберите на Ваш взгляд наиболее
действенные из них: 1. Глубокое дыхание . 2. Расслабление мышц лица, шеи,
спины, конечностей. 3. Переключение на действие, приятные воспоминания,
образы, общение. 4. Переключение на еду. 5. Переключение на юмор.
12. Гарантом социальной защиты семьи, её прав, прав ребенка является Конституция
Российской Федерации. В частности, в ст.38 Основного закона написано, что
«материнство детство, семья находиться под защитой государства. На каких
принципах строиться социальная работа о семьей.
7.
1
2
13. В Мурманскую область прибыл мигрант (возраст 23 года) из Таджикистана. Как
специалист по социальной работе окажет помощь и консультацию данной
категории населения?
14. Одиноко проживающий пожилой мужчина, состоящий на надомном социальном
обслуживании, упрекнул социального работника в том, что тот не приходил вчера
и не принес необходимые лекарства. На самом деле визит был, но клиент в силу
своего возраста и забывчивости его отрицает. Социальный работник, не вступая в
спор предлагает клиенту проверить наличие лекарств в его личной аптечке и, в
случае отсутствия обещает доставить лекарства в течение часа. Данный препарат
обнаруживается в обычном месте, недоразумение устранено, конфликт исчерпан.
Можно ли назвать поведение социального работника психологически грамотным?
Какая из ниже перечисленных стратегий выхода из конфликта была применена
социальным работником: сотрудничество, соперничество, уступка, компромисс?
15. Какие существуют особенности в отношении к благотворительности в
христианской религии?
16. С учетом какого универсального для всех пожилых людей признака можно
достаточно быстро, а главное, объективно определить, какой объем медицинской и
социальной помощи и в какой очередности требуется в каждом отдельном случае.
17. Перед операцией аппендицита мужчине вместо новокаина врач ввел местно
нашатырный спирт. Последствием требовалась повторная операция. Принятыми
мерами жизнь больного была спасена, однако мужчина оказался инвалидом второй
группы. Какое право пациента было нарушено врачом?