Нормативно-правовая база по вопросам предотвращения торговли, эксплуатации и жестокого обращения с детьми - Общая декларация прав человека (1948 г.); - Женевская декларация прав ребенка (1924 г.); - Конвенция по правам ребенка (1989 г.); - Стокгольмская декларация и План действий против коммерционной сексуальной эксплуатации (1996 г.); - Конвенция о гражданско-правовых аспектов международного похищения детей (1980 г.); - Декларация прав ребенка (1959 г.); - Семейный кодекс Украины (2004 г.); - Закон Украины «Про охрану детства» (2001 г.); - Закон Украины «О предупреждении насилия в семье» (2001 г.); - Закон Украины «О внесении изменений к некоторым законодательным актам Украины касающихся усовершенствования законодательства по отношению противодействия насилия в семье» (2008 г.); - приказ Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины от 30. 12. 2010 г. № 1312 «Об утверждении Плана мероприятий по реализации Национальной компании «Стоп насилию» на период до 2015 года»; - приказ Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины от 29. 03. 2011 г. № 292 «Об организации информационно-профилактической работы по предупреждению торговли, эксплуатации и жестокого обращения с детьми»; - приказ Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины от 19. 07. 2012 г. № 827 «Об утверждении плана мероприятий Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины по противодействию торговле людьми на период до 2015 года»; - приказ отдела образования Джанкойской райгосадминистрации от 11. 02. 2011 г. № 55/01-3 «Об утверждении плана мероприятий по реализации Национальной компании «Стоп насилию» на период до 2015 года»; - приказ образования Джанкойской райгосадминистрации от 18. 01. 2013 г. № 25/01-3 «Об утверждении плана мероприятий отдела образования райгосадминистрации по противодействию торговле людьми на период до 2015 года». Предотвращение торговли и жестокого обращения с детьми (методические рекомендации практическим психологам и социальным педагогам) Одним из направлений деятельности работников психологической службы является создание психологически безопасной образовательной среды с целью предупреждения возникновения негативных явлений в ученической среде и формирования положительного микроклимата в школьном коллективе. Среди негативных явлений наиболее быстро и интенсивно распространяются в нашем обществе следующие: трудовая миграция, торговля (людьми) детьми, эксплуатация детского труда, насилие. 1. Содержание деятельности работников психологической службы с детьми: формирование знаний у детей о своих правах; формирование знаний ребенка о действиях в кризисной ситуации; привитие умений защититься от насилия, избежать попадания в ситуацию торговли и эксплуатации; информирование о том, к кому и как обращаться в подобных случаях. Формы работы с детьми: тренинги, игры; мини-лекции; аматорские театры; беседы, рассказы; викторины и конкурсы; просмотр видеофильмов. 2.Содержание деятельности работников психологической службы с родителями предусматривает просвещение и формирование толерантности, жизненных семейных умений и навыков (коммуникативных, принятия решений, прогнозирования, владения собой). Формы работы с родителями: лектории; родительские собрания; тренинги; школы молодых родителей; социальное инспектирование семьи. 3. Содержание работы работников психологической службы с педагогами учебных заведений: 1). Педагогическое просвещение: о правах и потребностях детей; взаимодействие педагога с семьей ученика; права, обязанности и ответственность родителей за детей; сущность жестокого поведения с детьми и насилия к детям в семье и учебном заведении, ответственность за них; субъект-субъектное общение; взаимодействие субъектов защиты прав детей. 2).Формирование у педагогов: навыков распознавать и выявлять жестокое отношение к детям и насилие; коммуникативных умений субъект-субъектного общения; мастерства владения собой и ситуацией; навыков разрешения конфликтов рациональным способом. Формы работы с педагогами: тренинги; семинары; ролевые и деловые игры. 1. 2. 3. 4. Основные направления индивидуальной работы практического психолога и социального педагога с ребенком, оказавшимся в ситуации торговли людьми и других форм детского труда Коммуникативное направление: налаживание контакта с ребенком, членами его семьи и теми субъектами социальной работы, которых привлекают к реабилитации личности при кризисном вмешательстве. Диагностическое направление: изучение адаптации ребенка к школьной среде (статуса в классном коллективе, характера взаимоотношений с учителями, одноклассниками, особенностей общения с окружением); изучение психологического климата семьи, особенностей семейного воспитания; изучение эмоционального состояния ребенка; изучение интересов, идеалов, наклонностей, способностей; диагностика характерологических особенностей ребенка; диагностика познавательных процессов. Организационно-прогностическое направление: распределение и координация всех субъектов социально-психологической работы; разработка стратегий и тактики работы с семьей в целом и отдельными членами семьи; выработка совместного плана работы с ребенком. Коррекционно-реабилитационное направление: Коррекционная работа: коррекция деформации самосознания (формирование положительной социальной позиции, осознание своего «Я», преодоление духовного опустошения); коррекция межличностного общения, создание положительной атмосферы (в зависимости от результатов диагностики и ситуации в системе: ребенок – ребенок, ребенок – педагог, ребенок – родители); коррекция жизненных планов личности ребенка; коррекция эмоционально-волевой сферы (преодоление неуверенности, инфантилизма, эгоизма, агрессивности, пассивности, тревожности, страха, нежелательных убеждений); обучение жизненным умениям и навыкам пребывания в социальном окружении. Реабилитационная работа: содействие зачислению в школу детей школьного возраста, обеспечение их учебными материалами и школьным оборудованием; изучение материально-бытовых условий семьи ребенка и содействие в получении льгот, субсидий, помощи; назначение индивидуального плана учебы, чтобы дети могли догнать своих одноклассников и продолжить обучение в школе вместе с ними или в соответствующих учреждениях; помощь ребенку в овладении навыками самореабилитации (знание и овладение механизмами раскрытия жизненного потенциала, стимулирование поисков новых возможностей саморазвития); определение системы мероприятий, которые обеспечивают физическую, психологическую, медицинскую и социальную безопасность и формирование личного способа защиты. 5. Профилактическое направление: поддержка ребенка как стабилизация его состояния и профилактика ухудшения ситуации; снижение эмоционального напряжения; личностно-ориентированное социальное обучение жизненным умениям, навыкам сотрудничества, критического мышления; осуществление информационно-пропагандической работы среди молодежи с целью формирования понятия «детский труд», по проблемам трудового воспитания в семье, трудового обучения; помощь детям и молодежи в выборе профессии; способствовать развитию детских и молодежных инициатив, реализации интересов; привлечение детей к разным кружкам, школьным и внешкольным мероприятиям; формирование положительного осознания ценности своей жизни и своей личности; введение ребенка в положительное социальное окружение, формирование объективного восприятия ситуации кризиса и себя; разъяснение риска и вредности детского труда; просвещение о правах детей в семье, обществе, защите детей от использования их труда, обязанностей и ответственности родителей за детей; формирование у детей правового сознания и правового поведения, ответственности за свою жизнь. 6. Охранно-защитное направление: юридическая помощь и защита интересов, прав детей и подростков, попавших в ситуацию торговли людьми и других форм детского труда; привлечение соответствующих государственных и негосударственных органов к реализации социальной защиты данной категории детей; возобновление и реализация ребенком своих прав, свобод, законных интересов; консультирование детей, родителей, педагогов по проблемам реализации права на труд, защита прав детей в аспекте детского труда. Содержание работы по предотвращению жестокого поведения с детьми в детских коллективах предусматривает: формирование толерантности в семье, микросреде, школе; просветительскую деятельность о правах детей, субъектах их защиты; формирование умения противостоять насилию и жестокому поведению; формирование жизненных умений и навыков касающихся ситуации жестокого поведения и насилия; организацию предметного досуга и отдыха детей; создание условий для самовыявления лидеров, положительных качеств личности; показ примеров лучших отношений (видеолектории, радио, книги, СМИ, жизненные истории) и перенос их на конкретные ситуации в жизни детского коллектива. Коррекция негативных состояний жертв насилия содержит: социальную работу с налаживанием связей; педагогическую работу: обучение таким навыкам, как положительное общение, адекватное мышление и отношение к себе; психологическую работу по снятию чувства вины, эмоциональную и физическую релаксацию, повышение самооценки.