Интеграция

ГДОУ центр развития ребёнка – детский сад №54 Колпинского района
г. Санкт - Петербурга
Выступление на педагогическом форуме «Принципы построения и
реализации основной общеобразовательной программы ДОУ» для
педагогов Колпинского района СПб
Тема выступления:
Интеграция видов деятельности на примере темы «Комнатные растения: что
необходимо для их роста и развития»
Интеграция позволяет в короткое время охватить все виды деятельности.
Для примера мы взяли тему «Комнатные растения, и что необходимо для их роста и
развития». На первый взгляд, казалось бы, узкая и немного скучная тема, позволила нам
решить многие воспитательные и образовательные задачи.
Все виды деятельности образуют отдельные блоки, тесно связанные между собой и
представленные интегрированной системой.
Первый блок – это познавательно- исследовательская и самостоятельная
деятельность, коммуникация, чтение, музыка и взаимодействие с родителями.
Начинается деятельность с режимного момента. Дети утром умываются. «Ой, как
хорошо! Какие вы бодренькие, чистенькие» - хвалю детей. Затем сели завтракать.
Молодцы, поели, подкрепились, а теперь переходим к групповому сбору, на котором идёт
обмен мнениями и информацией, ставятся проблемные вопросы.
- Ребята, для чего мы умывались? Для чего нам нужна вода? Ответы детей: Чтобы быть
здоровыми, красивыми, чистыми, активными, чтобы расти.
- Игрушки мы тоже умываем, а они почему-то не растут. - Мы живые, а игрушки – нет.
- А есть вокруг нас что-нибудь живое? - Да, есть, растения!
- Как же растения умываются? Для чего им вода? Что ещё нужно растениям для роста и
развития?
Дети вспоминают опыты с луковицами, позволяющими выявить зависимость растений от
потребности в свете, влаге и тепле.
- А хорошо ли живётся растениям в нашей группе? Растений много, но и вас тоже много.
Давайте распределимся по группе и обследуем их.
В ходе исследования дети выявляют, что бальзамин заболел.
Предлагаю детям вспомнить стихотворение Е. Благининой «Огонёк». Не горят огоньки
«малиновым цветом». Бальзамин их сбросил. Почему это произошло?
Проблемный вопрос: «Отчего растение может заболеть?» Предлагаю детям найти
информацию в энциклопедической и справочной литературе, обратится к помощи
родителей в поиске информации в Интернете о причинах болезней комнатных растений.
- Ребята, а что чувствует заболевшее растение? Вспомните своё настроение, когда вы и
попробуйте передать его под музыку.
Дети под музыку изображают ощущения заболевшего цветка и здорового растения.
Вместе с детьми отмечаем артистичность каждого ребёнка.
- Мы выяснили, что растение живое, и у него есть настроение, значит, оно чувствует.
Проблемный вопрос: «А может ли влиять шум на состояние растения?» Давайте с вами
договоримся, что каждый день, входя в группу, вас будет сопровождать разная музыка:
бодрая маршевая, классическая, спокойная, весёлые детские песенки, и т.д., которая будет
проходить незаметным фоном. Нацеливаю детей на длительное наблюдение за
состоянием растений.
- Наблюдайте за растениями, а потом мы выясним, чувствуют ли растения музыку, и
какая музыка им нравится.
- Ребята, вы знаете, что все растения, как и люди, непохожи друг на друга. Чем они
отличаются друг от друга?
1
ГДОУ центр развития ребёнка – детский сад №54 Колпинского района
г. Санкт - Петербурга
На групповом сборе опять идёт обсуждение и отбор информации, как можно помочь
заболевшему растению. Выясняем, что растение стоит на свету, влаги и тепла ему хватает,
значит, причина другая. Исследуем растение более тщательно с лупой, и обнаруживаем,
что оно поражено тлёй. Опять идёт обмен мнениями - коммуникация, в ходе которого
выясняем, почему мы не можем использовать химикаты для обработки бальзамина, и нам
нужны народные средства.
Поиск информации и помощь родителей.
Обмен мнениями. Выслушиваем все возможные способы и обсуждаем, почему оно для
нас неприемлемо: длительный процесс лечения, нет условий для определённого лечения,
трудно весной достать ботву помидоров, чистотел и т.д. Остановились на подходящем для
нас варианте: «Если рядом с растением, поражённым тлёй, поместить герань душистую,
то через 2-3 дня тля исчезнет» Это доступное и кратковременное решение
Сразу возникает следующая проблемная ситуация и идёт её обсуждение: Где взять
пеларгонию душистую, если в нашей группе этого растения нет. В ходе обсуждения
решили повесить объявление в детском саду с просьбой о помощи.
Проблема успешно решена – мама из соседней группы принесла нам герань.
Дети исследуют герань с целью выявить свойства, помогающие бороться с вредителями.
Потёрли листья, отметили острый терпкий запах, поняли, почему в названии пеларгонии
есть слово душистая. Дети делают первые зарисовки опыта в «Дневнике наблюдений».
Второй блок - игровая, творческо-художественная, продуктивная и трудовая
деятельность.
- Ребята, как вы думаете, почему мы во время не заметили заболевший бальзамин? Да,
растений много. Одному человеку трудно уследить за ними. Подумайте, как можно
контролировать состояние наших зелёных друзей. (Ответы детей)
Я предлагаю каждому из вас выбрать подшефное растение, за которое вы будете
ответственны: поливать его, замечать, когда следует его умыть или опрыскать, удобрить.
Но для этого важно знать, какой уход требуется вашему растению. Давайте подумаем, что
можно сделать для того, чтобы легко было узнать о потребностях наших цветов? Идёт
обсуждение, в ходе которого решено создать картотеку растений группы. Каждому
ребёнку предлагаю собрать информацию
о своём растении, для чего опять прибегаем к помощи родителей, и сделать на него
карточку определённого размера.
Начнём мы создание картотеки с зарисовки растения, чтобы его легко было узнать и
найти.
Самостоятельная художественно – творческая деятельность детей «Моё любимое
растение».
Бальзамин наш стоит, лечится, а у нас снова проблемный вопрос. А откуда вообще
берутся растения: в группе, в магазине, в Ботаническом саду, на улицах нашего города?
Как растения размножаются?
Просмотр видеофильма о Ботаническом саде.
Трудовая деятельность: Знакомим детей с трудом цветовода, озеленителя, селекционера,
учёного – ботаника. Говорим о значимости их труда: что необходимо знать о растениях и
уметь, какими качествами обладать. Знакомим детей с орудиями труда (тяпка, секатор,
лопатка, лейка), с помещениями для выращивания растений (парник, оранжерея).
Творческо-художественная деятельность: Рисование «Я – селекционер. Моё необычное
растение».Лепка, конструирование «Красивое кашпо для моего цветка».
Толчок к сюжетно–ролевой игре дают и подвижные игры с дидактическим содержанием.
Например, детям полюбилась подвижные игры: «Корни, листья и цветки», «Раз, два, три –
к этому цветку беги!», «Оживи растение».
Объявляем конкурс дизайнерских работ для оформления витрины к ролевой игре
«Цветочный магазин». (Участие родителей).
2
ГДОУ центр развития ребёнка – детский сад №54 Колпинского района
г. Санкт - Петербурга
С помощью конструкторов дети изготовили атрибуты для сюжетно – ролевой игры.
Лечение нашего бальзамина продлилось дольше трёх дней. Неделю дети вели
наблюдение за растениями и сделали вывод, что громкая и маршевая музыка цветам не
нравится. Ребята стали контролировать уровень шума в группе, появилось бережное
отношение не только к комнатным растениям, но и растениям вокруг нас.
Выздоровление любимого цветка мы превратили в групповой праздник. Дети украсили
группу своими дизайнерскими работами, играли в весёлые игры, двигались под музыку.
Подумали и о том, как мы можем отблагодарить маму, которая предоставила нам
лечебную герань. Ребята изготовили цветы в технике оригами, а также подарили рисунки
своих селекционных растений. Ну и, конечно же, сделали последнюю зарисовку в
«Дневнике наблюдений».
Таким образом, на примере одной темы «Комнатные растения» вы видите, что вся
образовательная деятельность с детьми, согласно ФГТ, ведётся в режимных моментах, в
самостоятельной и совместной деятельности, а также путём тесного сотрудничества с
родителями.
3