БОУ СМР «Коррекционная школа VIII вида» «Правила общения и работы с детьми с нарушениями в поведении: высокой агрессивностью, гиперактивностью и демонстративностью». Педагог-психолог Проничева Н.В. Сокол 2014 Правила общения и работы с детьми с нарушениями в поведении. 1. Агрессивный ребенок. Агрессия в той или иной форме присуща каждому человеку, так как является инстинктивной формой поведения, основная цель которой – самозащита и выживание в мире. Некоторые дети в своем стремлении защититься, получить признание сверстников ведут себя чрезмерно агрессивно. В этом случае родителям важно научить ребенка не подавлять, а контролировать свою агрессию; отстаивать свои права и интересы, а так же защищать себя социально приемлемыми способами. Запрет или силовое подавление агрессии – самые неэффективные способы ее снижения. В первую очередь, необходимо выяснить причины такого поведения ребенка. Выделяют 3 основные источника агрессивного поведения: - страх и недоверие к миру; -запрет на удовлетворение потребностей; -отстаивание своей личности, самостоятельности Принципы общения с агрессивными детьми: Подавать ребенку личный пример правильного поведения; Ребенок должен чувствовать вашу любовь – хвалите, жалейте его; Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию приемлемым способом: разрешите побить подушку, разорвать рисунок «врага»; Старайтесь объективно разбираться в причинах возникновения конфликта; После конфликта проговорите с ребенком его причины, неправильные действия и способы разрешения конфликта. Как корректировать чрезмерную агрессию ребенка: 1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка; 2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения; 3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные проступки; 4. Наказания не должны унижать ребенка; 5. Давать ребенку возможность проявлять гнев сразу после эмоц. ситуации; 6. Обучать приемлемым способам выражения гнева; 7. Развивать способность к сопереживанию, эмпатии; 8. Расширять поведенческий репертуар ребенка; 9. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях; 10. Учить брать ответственность на себя. 2. Гиперактивный ребенок. Одной из специфичных его черт являются чрезмерная активность ребенка, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо. Специальные исследования показывают, что гиперактивность выступает как одно из проявлений целого комплекса нарушений, отмечаемых у таких детей. Эти нарушения являются следствием минимальных мозговых дисфункций. Основной же дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Поэтому подобные нарушения более точно классифицируются как «синдромы дефицита внимания с гиперактивностью» (Заваденко Н. Н.). Причины: - органические нейроинфекция и пр.); поражения мозга (черепно-мозговая травма, - перинатальная патология (осложнения во время беременности матери, асфиксия новорожденного); - генетический фактор (ряд данных свидетельствует о том, что синдром дефицита внимания может носить семейный характер); - особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дисфункция активирующих систем ЦНС); - пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания); - социальные факторы (последовательность и систематичность воспитательных воздействий и пр.). Рекомендации для воспитания детей с синдромом дефицита внимания могут быть следующими: - В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах. - Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя». - Говорите сдержанно, спокойно и мягко. - Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить. - Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию. - Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение). - Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать этому распорядку. - Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т. п. оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздействие. - Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей. - Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. - Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия. - Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер. При организации работы с гиперактивными детьми необходимо учитывать: - Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности. - По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение. - Во время занятий ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места – перед педагогом. - Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью в случаях затруднения. - Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку. - На определенный отрезок времени давать только одно задание. - Дозировать выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы. - Во время занятий чередовать виды деят., предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения. Демонстративный ребенок. 3. Демонстративность - особенность личности, связанная с повышенной потребностью во внимании окружающих. Дети, обладающие этой чертой, эгоцентричны и стремятся у окружающих вызвать удивление, восхищение, сочувствие. Они рано начинают заботиться о том впечатлении, которое производят. Причины: Источником демонстративности в детстве обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, «недолюбленными». Гипоопека как стиль семейного воспитания способствует развитию этой черты, стимулирует борьбу детей за родительское внимание. Но бывает, что ребенку оказывается вполне достаточное или даже большое внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гепертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Если ребенок стремится к похвале, высокой оценке, логично было бы предположить, что он будет старательно добиваться успеха в каких-то видах деятельности, будет завоевывать положительное отношение к себе окружающих. Но это трудно и требует усилий, а при неблагоприятных обстоятельствах, может быть, и невозможно. И часть демонстративных детей, отчаявшись добиться восхищения или хотя бы одобрения, идет другим путем. Они начинают приставать к взрослым, мешать им, кривляться, нарушать принятые в семье правила поведения. В таких случаях дети действительно хотят вызвать раздражение взрослых. Нарушая нормы поведения, они добиваются необходимого им внимания. И пусть это недоброжелательное внимание (замечания, нотации, крик), все равно оно служит подкреплением данной черты. Ребенок, действуя по принципу «Лучше пусть ругают, чем не замечают», извращенно реагирует на порицание и продолжает делать то, за что его наказывают. Он становится неуправляемым. А взрослые теряют действенное средство воздействия на ребенка: наказание теперь не только не приводит к нужному результату, но и вызывает обратный эффект. Рекомендации: - Четкая регламентация внимания – уделять больше внимания ни когда он плохой, а когда – хороший, то есть замечать ребенка, когда он не замечен; - Отказ от ярких эмоциональных реакций, так как их-то ребенок и добивается, спокойное и твердое отношение к крикам, слезам, истерикам. - найти сферу для реализации демонстративности ребенка – выступления на сцене, рисование, игра в театре и так далее.