морально-психологическое обеспечение во

МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОПЫТ, | ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДИКА
Морально-психологическое обеспечение (МПО) служебно-боевой деятельности России представляет собой
комплекс мероприятий, согласованных по целям, задачам, последовательности их выполнения, привлекаемым силам и
средствам, проводимых командирами, штабами, органами по работе с личным составом, службами, другими органами
военного управления и должностными лицами по формированию и поддержанию морально-психологического состояния
личного состава, необходимого для успешного выполнения служебно-боевых задач в Северо-Кавказском регионе.
МПО является основным видом обеспечения служебно-боевой деятельности войск и включает: воспитательную
работу; организаторскую работу по укреплению воинской дисциплины и правопорядка; социально-психологическую работу;
социально-правовую работу; культурно-досуговую работу и информационное обеспечение.
Морально-психологическое обеспечение организуется и осуществляется в соответствии с требованиями Конституции
РФ, других законодательных и нормативных правовых актов РФ, приказов и директив Верховного Главнокомандующего
Вооруженными Силами РФ, постановлений Правительства РФ, приказов и директив.
Основными задачами морально-психологического обеспечения являются: информирование войск и разъяснение
государственной политики в области обороны и безопасности Российской Федерации, решений военно-политического
руководства страны; формирование у личного состава готовности и способности успешно выполнять поставленные
служебно-боевые задачи; выработка и реализация мер по укреплению воинской дисциплины, законности и правопорядка,
обеспечению безопасных условий военной службы; реализация правовых и социальных гарантий военнослужащих,
предусмотренных законами и другими нормативными правовыми актами, поддержание взаимодействия с органами
государственной власти в целях решения социальных проблем военнослужащих, обеспечения войск всем необходимым для
их служебно-боевой деятельности; поддержание и своевременное восстановление духовных и физических сил
военнослужащих; защита войск от информационно-психологического воздействия противника; проведение культурнодосугового обслуживания войск округа.
Планирование морально-психологического обеспечения
Успешное выполнение служебно-боевых задач воинской частью (подразделением) в значительной степени зависит
от умелого планирования МПО, которое осуществляется: в отделениях соединений, группах воинских частей по работе с
личным составом - на квартал; в подразделении (батальоне, роте, батарее) - на месяц; в карауле (войсковом наряде) - на
период выполнения служебно-боевой задачи. Планирование МПО во всех структурах (до батальона включительно)
осуществляется по направлениям, а в подразделениях - по дням.
План МПО разрабатывается заместителем по работе с личным составом и утверждается командиром.
.
В планах МПО необходимо указывать: основные задачи МПО на соответствующий период; мероприятия: старшего
начальника; воспитательной работы; по укреплению воинской дисциплины и правопорядка; социально-психологической
работы; социально-правовой работы; культурно-досугового и информационного обеспечения; индивидуальной воспитательной работы; по подготовке личного состава к выполнению служебно-боевых задач в отрыве от пунктов постоянной
дислокации; с отдельными категориями военнослужащих; войсковым активом и организациями войсковой
общественности; взаимодействующими органами.
В объединении, соединении и воинской части ежемесячно необходимо разрабатывать календарные планы работ
отделов (отделений, групп) по работе с личным составом, графики контроля и участия лиц командования, офицеров
управления в проведении воспитательных мероприятий.
Кроме того, в распорядке дня должно быть указано время для: информирования личного состава; прослушивания
радио- и просмотра телепрограмм; воспитательной, культурно-досуговой и спортивно-массовой работы.
Информирование личного состава должно проводиться: с военнослужащими, проходящими военную службу по
призыву, - два раза в неделю по 30 минут; с военнослужащими по контракту - по 50 минут еженедельно. Проведение
мероприятий воспитательной, культурно-досуговой и спортивно-массовой работы необходимо предусматривать не менее
трех раз в неделю продолжительностью 50 минут. Темы информчасов, занятий по общественно-государственной
подготовке, мероприятий воспитательной работы, подведение итогов указывать в расписании занятий. В воинских частях
практикуется ежемесячное проведение единых дней информационно-воспитательной работы с привлечением к
проведению данных мероприятий лиц командования, офицеров управления.
В подразделениях ежеквартально с участием лиц командования, офицеров управления должны проводиться вечера
вопросов и ответов. По их результатам должны приниматься оперативные меры по реализации предложений (обращений)
военнослужащих и информированию личного состава о принимаемых решениях.
В целях повышения методического мастерства заместителей командиров подразделений по работе с личным составом
в воинской части ежемесячно планируется и проводится день профессиональной подготовки.
Обучение членов войскового актива практике организации мероприятий воспитательной работы осуществляется:
актива роты -1 день ежемесячно, в батальоне -1 день в квартал, актива воинской части -1 день ежеквартально.
Цели, задачи и средства реализации воспитательной работы
Воспитательная работа (ВР) является основным направлением морально-психологического обеспечения, главной
целью которой является поддержание высокого уровня воинской дисциплины, сплоченности воинских коллективов,
моральной и психологической готовности военнослужащих к выполнению задач по обеспечению безопасности личности,
общества и государства, защите прав и свобод человека и гражданина от преступных и иных противоправных
посягательств.
Эта работа осуществляется на основе требований Конституции, законодательства Российской Федерации, указов
президента, постановлений Правительства Российской Федерации, военной присяги, приказов министра, , соответствующих командующих (командиров, начальников). Воспитательная работа рассматривается как приоритетное направление
управленческой деятельности, исполнения должностных и специальных обязанностей каждым офицером. В ее основе лежит
правило: каждый начальник воспитывает своих подчиненных
Основными задачами воспитательной работы являются:
формирование у военнослужащих верности своей Родине - Российской Федерации, военной присяге, способности
стойко переносить трудности военной службы;
воспитание военнослужащих в духе неуклонного соблюдения Конституции Российской Федерации, законов
Российской Федерации, общевоинских уставов;
формирование стремления овладевать военно-профессиональными знаниями, совершенствовать выучку и воинское
мастерство, знать и содержать в готовности к применению вверенное вооружение и боевую технику;
выработка военно-профессиональных качеств: честности, дисциплинированности, разумной инициативы, храбрости
в выполнении воинского долга, бдительности, войскового товарищества, уважения чести и достоинства сослуживцев;
развитие личности военнослужащих, повышение их культурного уровня.
Воспитательная работа осуществляется в системе МПО войск по направлениям: военно-профессиональное;
государственно-патриотическое; духовно-нравственное; правовое; эстетическое; физическое воспитание военнослужащих.
С реализацией ее задач согласовываются организационная работа по укреплению воинской дисциплины, социальноправовая, социально-психологическая, культурно-досуговая работа и информационное обеспечение. При этом основные
усилия воспитательной работы сосредотачиваются в роте (батарее, эскадрилье, на заставе).
качестве необходимых условий реализации задач воспитательной работы рассматриваются: высокий уровень ее
организации должностными лицами структур по работе с личным составом; личное участие всех офицеров в воспитании
подчиненных; поддержание в воинской части уставного внутреннего порядка; воспитательная направленность занятий по
оперативной и боевой подготовке; соблюдение воинских ритуалов; полное доведение до военнослужащих положенных
видов довольствия; уважение личного достоинства военнослужащих, забота об их нуждах и запросах.
Критериями эффективности воспитательной работы являются: высокая боевая и мобилизационная готовность;
качественное выполнение служебно-боевых задач; профессиональное мастерство; крепкая воинская дисциплина, твердый
внутренний порядок, здоровая морально-психологическая атмосфера в воинских коллективах
Воспитательную работу необходимо проводить с учетом служебного положения, национальных, психологических
особенностей, уровня образования военнослужащих, их отношения к религии и направлять:
-с офицерами: на соблюдение офицерской чести, формирование гордости за службу, избранную профессию
офицера, стремления к повышению профессионального мастерства, личной ответственности за обучение и воспитание
подчиненных, педагогической культуры, доброжелательности и уважения личного достоинства подчиненных;
с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на должностях прапорщиков (мичманов) и
сержантов (старшин): на формирование добросовестного отношения к выполнению должностных и специальных
обязанностей, личной примерности в выполнении воинского долга; стремления к повышению профессионализма, оказанию
помощи командирам (начальникам) в воспитании подчиненных, ведению здорового образа жизни;
с военнослужащими, проходящими военную службу по призыву на должностях сержантов (старшин): на
формирование высокой ответственности за выполнение воинского долга и обязанностей младшего
командира; искоренение в воинских коллективах нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими;
привитие навыков обучения и воспитания подчиненных;
с военнослужащими, прибывшими на пополнение: на обеспечение социально-психологических условий адаптации в
воинском коллективе; разъяснение требований законов и воинских уставов о порядке прохождения военной службы и
ответственности за их нарушение;
с верующими военнослужащими: на разъяснение необходимости вооруженной защиты Отечества, мер принуждения
как средства поддержания правопорядка; уважительного отношения к представителям других религиозных конфессий;
создание условий адаптации в воинском коллективе, отправления религиозных обрядов в формах и порядке, предусмотренных законодательством;
с военнослужащими-женщинами: на формирование чувства гордости за службу в войсках и избранную специальность,
ответственности за исполнение возложенных обязанностей; повышение профессионального мастерства;
с военнослужащими - членами войскового актива: на обеспечение личной примерности в выполнении воинского долга;
обучение его практике воспитательной работы с сослуживцами;
с курсантами военных образовательных учреждений высшего профессионального образования: на воспитание в духе
верности Отечеству, добросовестного исполнения воинского долга; формирование профессиональной надежности и
морально-волевых качеств военного руководителя, знаний и методических навыков организации воспитательной работы,
стремления к самосовершенствованию и здоровому образу жизни;
с гражданским персоналом: на разъяснение поставленных перед воинским коллективом служебно-боевых задач;
соблюдение трудовой дисциплины; обеспечение примерности в быту;
с гражданами, подлежащими призыву на военную службу: на формирование психологической готовности к службе во,
изучение их истории, боевого пути и традиций войск.
Основные средства реализации задач воспитательной работы: общественно-государственная подготовка;
информационно-воспитательная работа; индивидуальная воспитательная работа; работа с организациями войсковой
общественности и войсковым активом; организация взаимодействия с органами государственной власти (органами местного
самоуправления), общественными организациями и религиозными
объединениями; использование средств
телерадиовещания, войсковой печати, технических средств воспитания и информации; кадровое обеспечение.
Планирование воспитательной работы в подразделении.
Анализ состояния воспитательной работы, ее результативности и действенности в решении служебно-боевых задач,
укреплении воинской дисциплины и правопорядка в войсках свидетельствует о наличии серьезных упущений в организации
воспитательного процесса. Отрыв воспитательной работы от реального состояния дел в воинских частях и подразделениях, ее
низкая эффективность в вопросах профилактики правонарушений - все это результат непродуманного планирования своей
деятельности со стороны командиров, органов по работе с личным составом.
Планирование осуществляется, в основном, абстрактно, без учета специфики выполняемых задач, состояния воинской
дисциплины и правопорядка в каждой воинской части, подразделении. Таким образом, допускается разрыв причинноследственных связей между глубоким анализом положения дел и прогнозированием ситуации, с одной стороны, и принятием
решения по искоренению недостатков, стабилизации обстановки и предупреждением негативных проявлений - с другой.
В подразделениях осуществляется текущее планирование воспитательной работы. Оно оформляется планами
морально-психологического обеспечения на месяц и отдельно - планами на период выполнения подразделением конкретных
задач. Воспитательные мероприятия, спланированные в ротах и им равных подразделениях, включаются в расписание
занятий.
Главным содержанием плана должна быть его направленность на выполнение наиболее ответственных задач
подразделения, таких, как служебно-боевые задачи в отрыве от пункта постоянной дислокации, несение боевой службы,
тактико-специальные занятия, стрельбы, изучение военной техники, вооружения и т. д.
План должен по своему содержанию обеспечить выполнение задач воспитания личного состава, укрепления воинской
дисциплины и боевой подготовки.
Учитывая, что воспитание подчиненных осуществляется постоянно и непрерывно, а его конечные результаты зависят
не только от воспитательной работы, основное содержание плана морально-психологического обеспечения подразделения
составляют мероприятия:
По укреплению воинской дисциплины, профилактике правонарушений и сплочению воинского коллектива.
По мобилизации личного состава на освоение вооружения, военной техники и поддержание постоянной боевой
готовности (разъяснение задач боевой учебы, требований программы боевой подготовки, наставлений и курсов стрельб,
пропаганда военно-технических знаний и т. д.).
По организации общественно-государственной подготовки (контроль за уровнем и регулярностью занятий, оказание
помощи руководителям групп, меры по расширению и закреплению знаний слушателей по очередной теме, работа с
неуспевающими и пропустившими занятия и т. д.).
По социально-психологической работе (организация всестороннего изучения психологических качеств
военнослужащих, в первую очередь нового пополнения, выявление лиц, предрасположенных к суициду, принятие
всесторонних мер по социально-психологической адаптации и реабилитации личного состава и т. д.).
По социально-правовой работе (организация доведения и разъяснения личному составу нормативных правовых актов,
обеспечение выполнения социальных льгот и гарантий военнослужащих и т. д.).
По культурно-досуговой работе (организация досуга личного состава, в том числе в выходные и предвыходные дни,
организация
художественной
самодеятельности,
наглядно-художественное
оформление
комнаты
ин
формирования и досуга, места расположения подразделения, выпуск стен ной печати и т. д.).
В плане предусматриваются беседы, собрания личного состава, пропаганда боевых традиций, проведение вечеров
вопросов и ответов, тематических утренников и т. д.
Приступая к составлению плана, необходимо учесть:
требования руководящих документов по организации морально-психологического обеспечения и воспитательной
работы, задачи, поставленные старшими начальниками, и мероприятия, проводимые в масштабе батальона и полка;
задачи подразделения на месяц;
текущие события внутри страны и за рубежом;
итоги выполнения плана за истекший месяц и положение дел в подразделении;
мнение командиров взводов и актива;
запросы и пожелания личного состава.
Уже с учетом вышеизложенного продумать и спланировать мероприятия, определить сроки их выполнения и
исполнителей.
Данные мероприятия и сроки их проведения надо согласовать с заместителем командира батальона по работе с личным
составом. После утверждения командиром роты плана необходимо своевременно ознакомить с ним всех командиров взводов
и непосредственных исполнителей.
По сути дела, план представляет собой комплекс мероприятий, осуществляемых должностными лицами и активом
подразделения, по формированию и поддержанию у личного состава морально-психологического состояния, необходимого
для успешного выполнения служебно-боевых задач.
Особенности планирования воспитательной работы на период выполнения конкретных задач
При выполнении подразделением конкретных задач (боевая служба, учения, боевое дежурство, полевой выход,
парково-хозяйственные дни и т.д.) отрабатываются отдельные планы морально-психологического обеспечения. Их
особенностью является то, что все планируемые мероприятия должны быть подчинены обеспечению выполнения конкретной
задачи, и только ей. Они, как правило, компактны по объему. Их структура также отлична от месячных планов и включает в
себя работу в подготовительный период, в процессе выполнения конкретной задачи, в период подведения итогов.
В подготовительный период планируются разъяснительно-мобилизующие мероприятия (общие собрания,
инструктажи, беседы, обмен опытом).
В процессе выполнения задачи важно организовать регулярное текущее и боевое информирование личного состава,
распространение опыта отличившихся воинов и т.д.
При подведении итогов необходимо обратить внимание на организацию поощрения личного состава, популяризацию
передового опыта, проведение мероприятий по социально-психологической реабилитации военнослужащих и т.д.
План может оформляться в произвольной форме (по направлениям деятельности, в виде плана-календаря и т.д.). Но в
любом случае мероприятия плана должны отражать важнейшие задачи, решаемые в данный период, и предусматривать
конкретные сроки и исполнителей.
Особенности организации морально-психологического обеспечения боевой службы в караулах по охране
военных городков, застав и КПП в районах боевых действий.
Эта особенность обусловлена тем, что подразделение, выполняет служебно-боевую задачу, находясь в пункте
временной дислокации. В отличие от других мест, личному составу приходится постоянно находиться в условиях
возможного вооруженного нападения бандформирований, неприязненного отношения части населения к военнослужащим.
Ограничение передвижения по территории, как правило, с оружием, постоянное нахождение в военном городке или в
карауле, а при несении службы на заставе личному составу приходится находиться и в условиях длительного отрыва от
коллектива подразделения, части.
В то же время при несении службы необходима постоянная готовность к энергичным действиям, быстрота мышления,
обостренная наблюдательность, умение самостоятельно оценивать обстановку, принимать решение и быстро приводить его в
исполнение. Обстоятельства постоянно заставляют военнослужащих думать о вероятной опасности, и поэтому повседневная
служба, жизнь и быт личного состава связаны со значительными физическими и моральными нагрузками, что не может не
влиять на психику и физическую активность человека.
Все вышеперечисленное налагает особенности на организацию морально-психологического обеспечения боевой
службы караула по охране военного городка, заставы и КПП.
В ходе воспитательной работы необходимо формировать такие качества, как постоянная бдительность и
боеготовность, способность к решительным действиям в условиях вооруженного нападения бандформирований, выдержка,
самообладание, взаимопомощь и взаимовыручка, способность распознавать возможные провокации со стороны граждан,
проявление высокой принципиальности и бдительности при соблюдении пропускного режима на КПП, корректность при
обращении с гражданским населением.
При организации социально-правовой работы предусмотреть проявление постоянной заботы о создании жилищнобытовых условий, особенно в местах несения службы, а также разъяснять личному составу положенные льготы,
своевременно обеспечивать положенными видами довольствия, оказывать помощь в решении личных вопросов.
Средствами культурно-досуговой работы необходимо обеспечить полноценный отдых военнослужащих перед
наступлением на службу.
Правильное проведение мероприятий социально-психологической работы позволит
поддерживать
моральнопсихологическое состояние на, уровне, обеспечивающем успешное выполнение служебно-боевых задач.
Обязанности заместителя командира подразделения по работе с личным составом по моральнопсихологическому обеспечению задач боевой службы.
Заместитель командира подразделения по работе с личным составом непосредственно организует и проводит
мероприятия морально-психологического обеспечения боевой службы караулов по охране военных городков застав, КПП.
Он обязан:
1. Информировать личный состав об обстановке, разъяснять ему поставленные задачи, приказы и распоряжения,
порядок их выполнения.
2. Подбирать и расставлять личный состав по караулам, сменам, постам с учетом их морально-психологических и
деловых качеств, опыта службы, индивидуальных особенностей.
3. Воспитывать у личного состава караулов (войсковых нарядов) высокую бдительность и ответственность за
выполнение задач боевой службы, стремление глубоко изучать правила несения боевой службы, внедрять положительный
опыт в практику боевой службы.
4. Постоянно изучать настроение, морально-психологическое состояние личного состава, мобилизовать его на
преодоление трудностей и решительные действия при несении боевой службы.
5. Проявлять постоянную заботу об обеспечении военнослужащих всем необходимым для выполнения задач боевой
службы.
6. Организовывать морально-психологическое обеспечение боевой службы и привлекать к активному участию в
проведении мероприятий офицеров, прапорщиков и актив.
7. Подбирать в караулы (войсковые наряды) актив, обобщать его опыт и учить практике воспитательной работы.
8. Для каждого караула, войскового наряда, наряжаемого на одни или несколько суток, разрабатывать план моральнопсихологического обеспечения, в котором указывать состав и расстановку актива, какие мероприятия, с кем и кто обязан
провести.
В плане предусматриваются следующие мероприятия:
информация о важнейших событиях в России, зонах вооруженного конфликта, жизни части и подразделения,
доведение оперативно-служебной обстановки;
изучение уставов, инструкций по службе;
оказание взаимопомощи при несении боевой службы;
проведение индивидуальных и групповых бесед;
изучение и повторение материалов по темам общественно-государственной подготовки;
чтение художественной литературы;
коллективное чтение и обсуждение статей из газет и журналов;
просмотр телевизионных передач;
прослушивание радиопередач:
выпуск боевых листков и листков-"молний";
игры в шахматы и шашки;
спортивные мероприятия.
Активу и другим военнослужащим из состава караулов, выполняющих служебно-боевую задачу менее суток, даются
конкретные индивидуальные задания по воспитательной работе.
В период подготовки к боевой службе заместитель командира по работе с личным составом:
1. Составляет план морально-психологического обеспечения боевой службы.
ВОбщее руководство общественно-государственной подготовкой военнослужащих возложено на командира воинской
части (подразделения), а ее непосредственную организацию осуществляет заместитель по работе с личным составом.
Порядок организации занятий, персональный состав руководителей групп и их помощников, система контроля за
качеством проведения занятий, вопросы теоретической и методической подготовки руководителей (помощников
руководителей) групп определяются приказом командира воинской части на учебный год. Перед началом каждого периода
обучения уточняется состав руководителей групп и их помощников.
Планирование изучаемых тем осуществляется на основании типовых учебных планов на год,. Разрешается изменять
до 30 процентов тем занятий и учебных часов в рамках общего времени, предусмотренного типовыми учебными планами,
последовательность их изучения с учетом служебного предназначения воинских частей (подразделений), особенностей и
характера выполняемых задач. Учебный план по ОГП в воинской части должен быть утвержден командиром из расчета
отводимого количества часов на год.
1. С военнослужащими, проходящими военную службу по контракту:
офицерами, прапорщиками - 40 часов;
сержантами, солдатами: проходящими военную службу в органах управления, на самостоятельных участках работы 40 часов; проходящими военную службу в подразделениях - 80 часов;
2. С военнослужащими, проходящими военную службу по призыву:
сержантами, солдатами - 80 часов.
Периодичность проведения занятий: с офицерами - не менее 4 часов в месяц; с прапорщиками и военнослужащими,
проходящими военную службу по контракту на должностях солдат и сержантов, - не реже 2 раз в месяц по 2 часа; с
солдатами и сержантами, проходящими военную службу по призыву, - не реже 1 раза в неделю по 2 часа.
С личным составом вновь формируемых воинских частей в период боевого слаживания, а также выполняющих
служебно-боевые задачи в пунктах временной дислокации, при участии в боевых действиях и специальных операциях, в ходе
учений и полевых выходов, при длительном несении службы на блокпостах, в караулах и войсковых нарядах при
гарнизонной двухсменной службе занятия проводятся с учетом складывающейся обстановки не реже 1 раза в неделю в
течение 1 часа методом группового и индивидуального информирования.
Учебные группы создаются, как правило, в количестве 25 человек:
с офицерами воинских частей с учетом должностного предназначения;
с прапорщиками, военнослужащими по контракту на должностях солдат и сержантов
- в органах управления и подразделениях (если нет возможности или нецелесообразно создавать отдельные группы,
разрешается занятия с этой категорией военнослужащих проводить в составе групп в соответствии со штатной
принадлежностью);
- с сержантами по призыву - в ротах;
- с солдатами в составе штатных подразделений - во взводах, группах. Военнослужащие-женщины включаются в
состав учебных групп в соответствии с занимаемыми должностями и воинскими званиями.
Допускается объединение групп сержантов и солдат при проведении занятий по общим для них темам.
На каждое занятие руководителем составляются планы и конспекты занятий, которые утверждаются
непосредственными начальниками.
Контроль за организацией и проведением занятий по ОГП осуществляется на регулярной основе. Графики контроля
разрабатываются во всех управленческих аппаратах и утверждаются соответствующими командирами (начальниками).
Нормы участия офицерского состава в контроле за занятиями:
- офицеры управления - не реже 1 раза в квартал;
- офицеры подразделений - не реже 1 раза в месяц.
Подготовка руководителей групп проводится на:
инструкторско-методических занятиях, с офицерами - в системе командирской подготовки;
учебно-методических сборах, с руководителями групп прапорщиков, сержантов и старшин воинских частей и
подразделений - в воинских частях перед каждым периодом обучения по 2 дня;
семинарах, с руководителями групп военнослужащих подразделений - в батальонах или управлениях воинских частей
не менее 2-х часов ежемесячно.
Индивидуальное и групповое инструктирование - перед каждым занятием по ОГП.
Подготовка помощников руководителей групп осуществляется:
в управленческих аппаратах - методом инструктирования перед каждым занятием;
в подразделениях: в батальонах - в ходе однодневного семинара перед каждым периодом обучения; в ротах - на
инструктажах еженедельно.
Обзоры и приказы о состоянии общественно-государственной подготовки в воинской части и соединении издаются не
реже 1 раза в квартал, в объединениях -1 раз в полугодие.
Рекомендации по подготовке и проведению некоторых форм воспитательной работы
Организация и проведение единого дня информационно-воспитательной работы
Директива ГКВВ МВД России № 9 от 3 марта 1999 года рекомендует "...практиковать проведение единых дней информационно-воспитательной работы, обеспечивать участие в проводимых мероприятиях лиц командования, офицеров
управления воинской части и соединения".
Жизненная практика, повседневная служебно-боевая деятельность войск показывают, что чем сложнее объективные
социальные условия, напряжённее условия боевой деятельности и жизни личного состава, тем большим спросом у людей
пользуется информация, тем больше они нуждаются в доверительном общении со своими руководителями, старшими
товарищами, командирами и начальниками.
Проведение единого дня информационно-воспитательной работы призвано ликвидировать вакуум в неформальном
общении руководителей самого высокого ранга и подчиненного личного состава.
Практика показала, что тема единого дня информационно-воспитательной работы должна определяться отделами по
работе с личным составом округов, отделениями по работе с личным составом соединений, заместителями командиров
частей непосредственного подчинения и доводиться до подчиненных частей и подразделений телеграммой. Оптимальный
вариант при этом - подготовить и раздать руководителям занятий методический материал, тезисы, выступления, лекции в
зависимости от сложности темы бесед занятий по ОГП с личным составом в этот день.
Единый день информационно-воспитательной работы может проводиться, как правило, в масштабе роты, объединение
же нескольких рот нецелесообразно. Чаще всего название единого дня информационно-воспитательной работы совпадает с
наименованием темы общественно-государственной подготовки или развивает её, но в этом случае двухчасовое занятие по
ОГП является как бы одним из вопросов единого дня. Таким образом, проведение ОГП в единый день информационновоспитательной работы - это только малая часть мероприятий, обязательных к проведению во вторник (в случае
невозможности проведения единого дня информационно-воспитательной работы во вторник он проводится в любой другой
день недели).
Главной целью проведения единого дня информационно-воспитательной работы является поддержание высокого
уровня воинской дисциплины, сплочённости воинских коллективов, моральной и психологической готовности
военнослужащих к выполнению задач по обеспечению безопасности личности, общества и государства, защиты прав и
свобод человека и гражданина от преступных и иных противоправных мероприятий.
Заместитель командира части по работе с личным составом заблаговременно информирует своих непосредственных
начальников о дате и теме единого дня информационно-воспитательной работы, согласовывает с ними вопросы по
персональному участию руководящего состава и распределению по конкретным подразделениям. По согласованию с
командиром части заместитель по работе с личным составом распределяет офицеров-кураторов управления по
подразделениям.
Опыт проведения такого дня в войсках показывает, что для участия в воспитательных мероприятиях и контроля за их
проведением на весь день от подъёма до отбоя в каждое подразделение назначается офицер командования или управления
части.
Методической особенностью проведения единого дня является его многоплановость, решение целого комплекса
воспитательных и информационных целей со всеми категориями военнослужащих и членами их семей в этот день.
План проведения единого дня информационно-воспитательной работы разрабатывает заместитель командира части по
работе с личным составом, утверждает командир части. В плане отражаются: тема единого дня информационновоспитательной работы; мероприятия подготовительного периода, в день проведения и подведения итогов дня
информационно-воспитательной работы.
Подготовительный период (4-5 дней) включает:
организацию оповещения военнослужащих, членов их семей о дате, месте и основных мероприятиях единого дня
информационно-воспитательной работы;
подготовку необходимых методических материалов для офицеров, проводящих информирование, ОГП, беседы;
инструктивно-методическое занятие с участниками проведения мероприятия по вопросам методики, задачам и целям
выступления, работе в подразделениях по сбору справочного материала;
сбор вопросов, жалоб и заявлений военнослужащих, членов их семей для решения в ходе единого дня;
подготовку вечера вопросов и ответов с приглашением необходимых должностных лиц и специалистов (1 раз в
квартал);
другие мероприятия по решению командования части.
В день проведения единого дня информационно-воспитательной работы:
во время утреннего осмотра медицинскими работниками проводится телесный осмотр и опрос личного состава на
предмет выявления синяков, ссадин, оказания необходимой помощи;
в утреннее время - плановое информирование военнослужащих о складывающейся социально-экономической и
политической обстановке в регионе, состоянии дел в части, подразделении. Как правило, тема информационного
выступления утром должна быть логически связанной с темой ОГП, проводимой в этот же день, совпадать или быть
направленной и развитой в последующем ходе занятий по ОГП; информчас - выполняет роль преамбулы всего единого
дня информационно-воспитательной работы. В случае если информчас проводится по понедельникам, предпочтительнее организовать проведение его во вторник. Необходимо помнить, что тематика информчасов должна
составляться с учетом наименования темы ОГП, проводимой на этой неделе;
в ходе единого дня информационно-воспитательной работы ведется прием по личным вопросам военнослужащих
части. В обязательном порядке вызываются на беседу военнослужащие:
а) требующие повышенного внимания (женатые, воспитывавшиеся в неполных семьях, не у родителей, в детских
домах, имеющие дефицит массы тела, физически слаборазвитые);
б) склонные к деструктивному поведению; с признаками эмоционально-волевой, нервно-психической
неустойчивости, с отклоняющимся поведением;
в) военнослужащие, допускающие нарушения воинской дисциплины, в
т.ч. офицеры, допустившие оскорбление военнослужащих и превышение должностных полномочий;
с 9.00 до 11.00 - выступления руководящего состава по теме ОГП.
С целью сбора вопросов, жалоб и заявлений в течение дня на видном месте вывешивается опечатанный ящик. В
вечерние часы, в ходе встреч с личным составом в рамках вечера вопросов и ответов наглядно вскрывается ящик и
даются ответы на все записки.
К другим мероприятиям можно отнести, прежде всего индивидуальную воспитательную работу с личным
составом, требующим повышенного внимания, доведение под роспись положений, указов, статей, приговоров военных
судов, проведение общих собраний, товарищеских судов чести, офицерских собраний и т.д., культурно-досуговую
работу и прочее.
- Подведение итогов единого дня информационно-воспитательной работы.
- Основным содержанием подведения итогов, которые проводят на следующий день, должен быть вывод: в какой
степени прошедший день повлиял на состояние воинской дисциплины, службы войск и правопорядка в части,
подразделениях. Необходимо отметить вклад в проведение единого дня информационно-воспитательной работы
каждого его участника. При подведении итогов ставятся задачи на разрешение проблем, поднятых в ходе проведения
единого дня информационно-воспитательной работы.
В последующем персонально принимается решение на проведение индивидуальной воспитательной работы с
военнослужащими, требующими повышенного внимания, делаются соответствующие записи в личных делах
военнослужащих.
В ходе подведения итогов проведения единого дня информационно-воспитательной работы нужно откровенно и
принципиально оценить недостатки в работе командиров, всех должностных лиц, общественных организаций по его
проведению с целью их устранения в дальнейшем.
После подведения итогов (2-3 дня):
обобщение вопросов, заявлений, жалоб и принятие по ним решений командованием части;
передача информации о проведении данного мероприятия и поступающих вопросов в адрес вышестоящих органов
для принятия решений;
информирование заявителей о принятых решениях по их вопросам, жалобам, заявлениям;
подготовка донесений в вышестоящие органы о результатах, достигнутых целях единого дня информационновоспитательной работы, предложениях по совершенствованию методики его проведения;
внесение корректив в текущие планы МПО в целях более полного удовлетворения интересов военнослужащих.
Организация боевого информирования в особых условиях,
в боевой обстановке, при проведении войсковых учений,
полевых выходов. Предназначение, задачи и содержание пункта
боевого информирования личного состава
Боевое информирование - это система целенаправленных мероприятий, проводимых командирами, штабами и
структурами по работе с личным составом, по своевременному вооружению личного состава необходимыми сведениями
о военно-политической обстановке, принятых решениях органов государственной власти, полученных задачах,
действиях противника и своих войск в интересах формирования устойчивого и управляемого моральнопсихологического состояния личного состава.
Боевое информирование характерно для периода боевых действий, выполнения задач боевой службы, при
проведении плановых учений. Оно должно быть направлено на разъяснение личному составу целей и характера,
решаемых частями и соединениями боевых задач, сильных и слабых сторон противника, освещение хода и исхода
боевых действий, распространение боевого опыта, пропаганду героических традиций.
Сложность задач, динамизм действий, моральные и психологические нагрузки воинов требуют крайнего
напряжения всех физических и духовных сил. Необходимо помнить, что для качественного выполнения задач роль
информационного воздействия на военнослужащих должна быть увеличена.
В данных условиях боевому информированию присущи следующие особенности:
в экстремальных условиях, как правило, не хватает полной информации об обстановке, неясность и
неопределённость различных ситуаций;
возрастает опасность для жизни и здоровья, что вызывает чувство боязни, страха;
в необычных условиях перед военнослужащим, воинским коллективом часто встают необычные, особые задачи,
которые им не приходилось решать ранее.
В период подготовки к боевым действиям, перед проведением войсковых учений, полевых выходов в соединениях
(частях) создаются нештатные группы оперативного информирования, уточняются задачи членам группы. Они состоят
из наиболее подготовленных и авторитетных офицеров и оснащаются необходимыми средствами. В экстремальных
условиях, а также при выполнении боевых задач, проведение информирования поручается наиболее авторитетным
офицерам, имеющим боевой опыт, способным личным примером увлечь людей, поддержать высокий моральный дух
личного состава.
В особых условиях сложные и ответственные задачи выполняются при вынужденном и необходимом дроблении
частей и подразделений на группы, заставы, посты, дозоры, действующие на большом удалении друг от друга и мест
постоянной дислокации частей. Поэтому краткое информирование необходимо проводить несколько раз в день по 10-15
минут. Оно осуществляется командирами, офицерами вышестоящих органов управления, заместителями командиров
подразделений по работе с личным составом и специально назначенными форматорами из числа офицеров,
прапорщиков, сержантов.
Основными формами могут быть личные контакты с военнослужащими, разъяснение отданных приказов и
распоряжений, передача информации по радиосредствам, через боевые листки, молнии. При этом, учитывая невозможность сбора подразделений в полном составе, оно проводится в отделениях, расчётах и во взводах прямо в поле,
на посту и в окопе, во время отдыха, на привалах.
Через каждые 6-12 часов анализируются сообщения об изменениях ситуации и доводятся до военнослужащих.
Основные усилия информирования в этих условиях сосредотачиваются на:
Разъяснение федерального законодательства, Указов Президента - Верховного Главнокомандующего
Вооруженными Силами Российской Федерации;
складывающейся в регионе обстановке и стоящих перед личным составом задачах;
ознакомление военнослужащих с традициями и обычаями жителей региона;
пресечение слухов, сплетен и вымыслов;
противодействие дезинформации;
доведение информации о противнике, своих войсках и силах и т.д. Следует особо подчеркнуть, что на моральный
дух войск существенное
влияние оказывает полнота и достоверность информации о противнике. Чем лучше известен противник, тем
успешнее будут действия против него. Неопределённость же таких данных лишает военнослужащих уверенности,
вызывает сомнения в верности принимаемых решений и в целом ослабляет моральный настрой личного состава. Всё это
требует от офицеров в любых условиях умело и оперативно доводить до военнослужащих правдивую информацию об
обстановке в целом, целях противника и своих войск и т.д.
Кроме того, несколько раз в неделю до личного состава необходимо доводить опыт умелых и мужественных
действий военнослужащих в экстремальных ситуациях, пропагандировать факты инициативы и находчивости в ходе
выполнения боевых и специальных задач, примеры героизма, самоотверженности и взаимовыручки, а также анализ
характерных ошибок личного состава и мер по их недопущению.
Боевое информирование личного состава, участвующего в боевых действиях, проводится в боевом режиме,
ежедневно, методом бесед и рассказов по 15-20 минут, организовывается чтение периодической печати, прослушивание
радиопередач, выпуск информационных бюллетеней, боевых листков.
В подразделениях, не участвующих непосредственно в боевых действиях, информирование проводится в обычном
порядке.
Конечным результатом работы в специфических условиях является формирование и поддержание такого
морально-психологического состояния, которое характеризуется понятиями "боевой энтузиазм", "боевое настроение",
"боевое возбуждение", "самоотверженность".
Пункт боевого информирования (ПБИ) личного состава предназначен для организации и проведения
информационно-воспитательной работы в ходе выполнения служебно-боевых задач, учебно-боевых и учебных задач в
полевых условиях.
Основные задачи, стоящие перед ПБИ:
1. Информационно-воспитательные:
оперативное информирование военнослужащих о военно-политической, социально-экономической обстановке в
стране, регионе и задачах, стоящих перед частью (подразделением);
непрерывное разъяснение личному составу причин, целей, характера боевых действий, доведение мер,
принимаемых Президентом и Правительством Российской Федерации, по сохранению государственной целостности
России, борьбе с международным терроризмом;
воспитание военнослужащих на примерах мужества, отваги и самоотверженных действий, пропаганда передового
опыта отличившихся в ходе выполнения боевых и учебных задач, примеров умелого взаимодействия,
поддержки и взаимовыручки;
разъяснение ответственности за совершение правонарушений;
обучение информационного актива вопросам организации и методике информационно-воспитательной работы с
личным составом.
2. Справочные:
подготовка справочных материалов по общественно-политической, военно-патриотической и социально-правовой
тематике;
подготовка материалов в помощь информационному активу для про ведения информационно-воспитательной
работы непосредственно в под разделениях.
Кроме того, пункт боевого информирования должен использоваться для проведения культурно-досуговых
мероприятий с личным составом.
Содержание пункта боевого информирования:
войск, округа, части;
боевой путь (история) соединения, воинской части; жизнь подразделения (с фотографиями лучших воиновспециалистов и фрагментов боевой учебы).
2. Средства информационного и справочного обеспечения:
методическая литература по организации МПО и воспитательной работы;
комплект справочных материалов по общественно-политической, военно-патриотической и социально-правовой
тематике;
справочный материал в помощь информационному активу;
походная библиотечка;
карта мира и Российской Федерации, указка, подставки под карты;
подшивки газет, журналов.
3. Технические средства воспитания:
телевизор;
видеомагнитофон;
радиомагнитола;
баян, аккордеон, гитара;
шахматы, шашки.
Перед входом устанавливаются информационный стенд, газетные витрины, стенды под стенную печать и
почтовый ящик с указанием обратного адреса.
Как подготовить и прочитать лекцию
Лекция - это последовательное, глубокое и систематизированное изложение сущности того или иного вопроса,
какой-либо научной, политической, военной проблемы. Ее цель - дать военнослужащим определенные знания,
содействующие воспитанию убежденных и мужественных защитников Родины.
Лекции бывают двух типов: учебные и научно-популярные. Особенности их определяются, прежде всего,
составом аудитории, методикой и продолжительностью чтения.
Учебная лекция читается с таким расчетом, чтобы слушатели смогли записывать вопросы, литературу, основное
содержание темы и выводы по ней. По ходу ее чтения лектор дает методические советы по организации самостоятельной работы над источниками. Продолжительность лекции обычно -1-1,5 часа, а учебной - в соответствии с
учебными планами.
Во всех случаях успех зависит от всесторонней подготовки лектора. Чем больше труда он затратил на подготовку
к выступлению, тем легче и свободнее излагается материал, тем доступнее его слова воинам. Основными этапами
подготовки лекции могут быть: выбор темы, подбор материала и его изучение, определение структуры лекции и
составление развернутого плана, написание текста лекции, подбор наглядных пособий и технических средств.
Прежде чем приступить к подготовке лекции, автору следует: иметь ясное представление о сущности и объеме
темы; продумать ее основную идею; иметь представление об аудитории, уровне ее подготовки и запросах.
Во время подготовки лектор изучает основополагающие документы, знакомится с новыми учебными пособиями,
брошюрами, статьями газет и журналов по теме своей лекции; составляет план выступления в зависимости от
собранного и изученного материала, своих знаний и опыта. В нем он располагает основные вопросы таким образом,
чтобы последовательно раскрыть важнейшие идеи темы, которые подводили бы слушателя к правильным логическим
выводам. План может быть простым или сложным (развернутым). В сложном плане каждый из основных вопросов
расчленяется на подвопросы. Композиция лекции обычно состоит из вступления; основного содержания; заключения
(выводов).
Если лекция научно-популярная, то во вступительной части обычно называется не тема, а говорится о значении
данной проблемы, и называются основные вопросы, которые будут изложены. После краткого вступления лектор
излагает содержание темы, стремясь к тому, чтобы мысли, доказательства были последовательными, логически
связанными друг с другом.
Методика чтения лекции во многом зависит от состава аудитории. Для менее подготовленных слушателей лучше
прибегать к индуктивному методу изложения: от отдельного (частного) - к общему. Для более подготовленной
аудитории лектор использует возможности дедуктивного метода изложения: идет от общего - к отдельному (частному).
Методика чтения лекции, разумеется, не исчерпывается индуктивным и дедуктивным подходом к раскрытию
темы. Кроме них в практике известны и другие способы изложения, например: описание, характеристика, повествование, объяснение. В последнее время широко практикуется проблемный метод чтения лекций. Все они обычно
применяются в определенном сочетании друг с другом или самостоятельно. Это зависит от характера лекций, содержания темы, конкретных целей выступления и состава аудитории.
Стройность и логическая последовательность выступления достигается умелым переходом от одного вопроса к
другому. Нельзя обрывать рассуждения. По каждому же вопросу необходимо сделать краткий вывод, чтобы он служил
как бы "мостиком" для перехода к следующему.
В усилении эмоционального воздействия и доходчивости лекции большую роль играют технические средства
воспитания и наглядная агитация. Диафильм и грамзапись, карта и диаграмма, таблица и плакат при умелом
использовании помогают лектору поддерживать внимание аудитории на нужном уровне, способствуют более глубокому
усвоению воинами содержания темы. Уже в процессе подготовки к лекции следует определить очередность и способ
демонстрации средств наглядности. Нет надобности вывешивать сразу весь иллюстративный материал, так как это будет
отвлекать внимание слушателей.
Свое выступление лектор завершает небольшим, но тщательно обдуманным и запоминающимся заключением.
Если позволяет тема, заключению следует придать мобилизующий характер с практическими выводами и ориентацией
слушателей на дальнейшее изучение проблемы. При этом
необходимо помнить, что выводы должны вытекать из сказанного в лекции, обобщать основные ее идеи.
Лектору надо быть готовым к ответам на вопросы, для этого он обязан оставлять время. В тех случаях, когда он не
располагает необходимыми сведениями и не может ответить на вопрос, следует откровенно сказать об этом, но в
следующий раз дать квалифицированное разъяснение.
Обращая главное внимание на содержание и форму лекции, лектору не следует забывать о своем поведении и
культуре речи. Не нужно быть слишком суровым, неподвижным, говорить очень громко и мудрено. На аудиторию
производят благоприятное впечатление выдержанность, жизнерадостность лектора, его уверенность в своих знаниях.
Это настроение, как правило, передается и слушателям.
Поскольку подготовка лекций требует глубоких знаний и времени, обычно 7-10 дней и более, они читаются
опытными лекторами в масштабе батальона и выше. В ротах они проводятся нечасто, и если в подразделении будут
прочитаны в течение месяца 1-2 лекции, то этого вполне достаточно. При планировании воспитательной работы на
месяц можно подобрать необходимую тему лекции с учетом запросов личного состава, договориться с лектором и
пригласить его в роту для выступления перед воинами.
Доклад как форма устного выступления
Доклад - это устное выступление, в котором излагается содержание того или иного руководящего документа,
освещаются вопросы практической деятельности, дается анализ состояния дел и ставятся конкретные задачи. В связи с
этим, общей особенностью подготовки доклада является глубокое и всестороннее изучение не только необходимой
литературы, но и состояния дел в подразделении, части, анализ фактического материала.
В практике воспитательной работы, в зависимости от целей и состава аудитории, с докладами выступают:
на собраниях личного состава подразделения. Здесь командиры, офицеры структур по работе с личным составом
ставят практические, деловые вопросы, объединенные в общую тему, анализируют итоги работы воинов за
определенный период боевой и специальной подготовки, обобщают передовой опыт отдельных военнослужащих,
коллективов, рассматривают недостатки и вскрывают их причины, ставят конкретные задачи по их устранению;
на торжественных собраниях, посвященных определенной знаменательной дате или всенародному празднику. В
этом случае доклад носит призывной характер, в нем дается оценка торжественной даты, краткий исторический обзор,
характеристика современного международного и внутреннего положения страны, популяризируются достижения
воинского коллектива и отличников учебы, кратко говорится об основных недостатках в учебе, ставятся конкретные
задачи;
на теоретических, методических, научно-технических конференциях.
Ставят цель сделать научно (теоретически) и практически обоснованное сообщение по определенной теме и
внести конкретные предложения.
Методика выступления с докладом в основном та же, что и методика подготовки и чтения лекции. Однако вместо
вопросов в докладе чаще всего стоят разделы или направления, которые составляют структуру доклада.
При подготовке к докладу еще большее значение приобретает глубокое, всестороннее изучение фактического
материала, отбор наиболее важных и достоверных примеров как базы для общения и выводов. Докладчику нужно
определить, что воинам может быть известно, что они услышат впервые. Это новое, а также обобщение и выводы по
известным фактам и представляют для них наибольший интерес.
Нужно помнить, что серьезный ущерб делу приносит использование недостаточно достоверных фактов, а также
необоснованных прогнозов. Не имея под собой научной основы, такие "пророчества" вводят людей в заблуждение,
вызывают возражения и путаницу в их умах, порождают недоверие к слову докладчика.
В ходе доклада при изложении основных вопросов рекомендуется использовать соответствующие цифровые
таблицы, схемы, диаграммы и другие средства наглядности, что позволяет повышать образность, доходчивость и
эффективность данного выступления.
По времени продолжительность доклада значительно меньше лекции и составляет, как правило, 30-50 минут.
Докладчику во всех случаях необходимо следить за отведенным ему регламентом.
Групповая беседа - активная форма общения с военнослужащими
Характерное отличие групповой беседы от других форм воспитательной работы в том, что в ней активную роль
играют слушатели. Во время беседы ведется двусторонний разговор, в ходе которого слушатели отвечают на вопросы,
задают их руководителю, высказывают свои мнения. Конечно, непринужденная беседа не должна проводиться вообще,
без всякой целевой установки. Она лишь тогда приносит желаемый результат, когда целенаправленна и подводит
собеседников к определенному выводу. Важно при этом, чтобы люди ничем не были связаны, спрашивали обо всем, что
их интересует, и не чувствовали, что руководитель пришел с определенной целью.
Беседа отличается большой гибкостью. Ее с успехом можно использовать в любых условиях обстановки, в
большом и малом воинском коллективе. Беседа является наиболее доступной, доходчивой формой воспитательной
работы и меньше других зависит, например, от уровня образования, жизненного опыта, национальных особенностей
военнослужащих и т. п.
Ведущая роль здесь принадлежит руководителю, который строго придерживается избранной темы, добивается
глубокого разъяснения всех вопросов и делает выводы по каждому вопросу и по теме в целом.
Периодичность проведения бесед не установлена, но опыт показывает, что они проводятся в каждом
подразделении со всеми категориями военнослужащих по несколько раз в месяц. Тематика их обширна и разнообразна,
как обширен и разнообразен круг интересов и запросов воинов. Нет такой проблемы политического, военного,
экономического или морально-этического характера, которой не интересовались бы воины.
Уметь быстро откликаться на их запросы, выбрать тему для разговора -в этом одно из условий успеха беседы.
Обычно темы подсказывает сама жизнь. Они определяются в зависимости от конкретно складывающейся обстановки и
проводятся по вопросам, которые в наибольшей степени волнуют воинов в данный момент.
Беседы по наиболее важным и актуальным темам, как правило, намечаются заранее и включаются в планы
воспитательной работы, но бывает и так, что тему для беседы подсказывают сами военнослужащие или предстоящие
события. Но в любом случае при выборе темы для беседы руководитель ставит перед собой задачу расширить знания
воинов, разъяснить волнующие их вопросы, мобилизовать их на образцовое выполнение задач, стоящих перед частью,
подразделением.
Непременным требованием к беседе является ее тесная связь с жизнью, а содержание и действенность ее в
решающей степени зависят от уровня теоретической подготовки, методических навыков руководителя.
Готовясь к проведению беседы, руководитель должен изучить необходимую литературу по данной теме, сделать
соответствующие выписки основных мыслей, цифр, фактов и т. п. Вместе с тем, он тщательно продумывает содержание
и план предстоящей беседы и методику ее проведения, а также определяет, какие и как будет использовать факты,
примеры, цифры, литературные образы, наглядные пособия, технические средства, пословицы, поговорки, сравнения и
т. д.
Когда у руководителя сложится определенный план, он приступает к подготовке ее текста или тезисов.
Структурно каждая беседа состоит из трех частей: вступления, основной части и заключения.
Чтобы составить развернутый план беседы, необходимо каждый вопрос расчленить на более мелкие, детальные
подвопросы, расположенные в логической последовательности в зависимости от содержания данной темы.
Какова методика проведения беседы? Единого рецепта нет и не может быть, так как беседа зависит от многих
обстоятельств: от уровня подготовки руководителя и его мастерства, от характера и содержания темы, подготовки
слушателей, условий, в которых проводится беседа и т. д. Но весьма важное значение имеет начало беседы: речь надо
начинать прямо с существа дела или с чего-либо интересного, что привлечет внимание слушателей.
В ходе беседы руководитель может использовать специально подготовленные наглядные пособия, диафильмы,
диапозитивы, рисунки.
При проведении беседы надо стремиться к установлению тесного контакта со слушателями и созданию
непринужденной товарищеской обстановки. Успех беседы во многом зависит от умения руководителя вовлечь
слушателей в обсуждение затронутых вопросов.
Вместе с тем, обстановка иногда не позволяет в ходе беседы развернуть обмен мнениями и поэтому руководитель
ограничивается только своим выступлением, информирует слушателей по какому-то одному или нескольким вопросам,
событиям, фактам.
Перед слушателями необходимо держать себя просто, свободно, непринужденно. В ходе беседы нужно
использовать мимику, жесты, но не увлекаться ими. Весьма важное значение имеет речь руководителя. В ходе беседы
недопустимо говорить монотонно. Нужно четко произносить каждое слово, каждую фразу, меняя темп речи и
интонацию голоса. Особенно руководителю необходимо следить за речью, которая должна быть культурной, грамотной,
четкой, доходчивой. Надо тщательно продумывать каждое предложение, каждое слово, умело применять "крылатые
выражения", сравнения, яркие примеры, пословицы, поговорки, литературные образы и другие средства повышения
яркости и образности языка. При этом нельзя забывать о том, что чрезмерная перегруженность беседы цитатами, цифрами, таблицами делает речь руководителя трудно воспринимаемой аудиторией. Не следует увлекаться иностранными
словами.
Важное значение в беседе имеет ее заключительная часть. В ней суммируется, обобщается все сказанное, четко и
ясно формулируются выводы.
В ходе беседы слушатели могут поставить ряд вопросов, на которые руководитель отвечает сразу или в конце
беседы. На некоторые вопросы он может дать ответить самим слушателям. Возможно, об отдельных вопросах придется
проинформировать старших начальников, а их решения сообщить личному составу. Необходимо также дать оценку
мнениям, высказанным в ходе беседы, убедительно изложить правильное понимание данного вопроса.
Итак, групповая беседа является одной из важнейших форм воспитательной работы. Она играет большую роль в
воспитании личного состава, в мобилизации его усилий на дальнейшее повышение боевой готовности подразделения,
части, укрепления в них воинской дисциплины и порядка. Несмотря на кажущуюся простоту и несложность, проведение
беседы требует большого труда, умения доходчиво вести разговор с людьми, убеждать их страстным словом, звать на
выполнение стоящих задач.
Индивидуальная беседа - основная форма общения с подчиненными
Индивидуальная беседа - это разговор одного лица с другим. Предназначается она для одного человека и
позволяет всесторонне рассмотреть его проблемы, ответить на все интересующие его вопросы, дать советы и
рекомендации. Это наиболее распространенный, гибкий и действенный метод воспитательной работы с людьми,
который широко применяют командиры и офицеры структур по работе с личным составом.
Обобщение опыта проведения подобных собеседований показывает, что успех во многом зависит от методики их
ведения и соблюдения командиром, офицером-воспитателем педагогических правил. Выделим наиболее важные из них:
Тщательность подготовки к собеседованию.
Создание непринужденности беседы.
Творческий характер собеседования.
Воспитывающий характер собеседования.
Нецелесообразность ведения записей в ходе собеседования.
Командирам, офицерам-воспитателям приходится проводить индивидуальные беседы с различными категориями
военнослужащих в самых различных условиях и по самым различным вопросам, причем не всегда можно предвидеть,
как поведет себя собеседник во время беседы, как она сложится и каким будет ее результат. Поэтому проведение
индивидуальной беседы требует серьезной подготовки, разносторонних знаний, умения говорить с людьми и
педагогического такта. Глубоко заблуждаются те, кто считает, что проведение индивидуальной беседы - дело простое и
не требует серьезной подготовки.
Содержание и объем подготовки к индивидуальной беседе зависят от многих обстоятельств, в том числе от темы и
цели беседы, наличия времени, условий подготовки и проведения беседы и индивидуальных особенностей
военнослужащих. Они могут проводиться как по планам воспитательной работы, так и внепланово, по мере
необходимости. Если беседа предусмотрена заранее, то к ней нужно тщательно готовиться.
Во время подготовки к индивидуальной беседе необходимо определить тему и цель беседы: изучить состояние дел
по вопросам, затрагиваемым в беседе; продумать содержание беседы и решить, с чего начать ее, какие ставить вопросы,
учесть возможные вопросы военнослужащего и быть готовым к ответу на них.
Методика проведения беседы может быть самой различной. В каждом случае необходим учет конкретной
обстановки и творческий подход. Но вместе с тем можно рекомендовать некоторые общие правила, приемы,
способствующие успеху индивидуальной беседы.
Прежде всего, нужно стремиться к созданию непринужденной обстановки, располагающей к взаимному доверию
и откровенности, держать себя просто, естественно. Возможно, в начале беседы следует поинтересоваться состоянием
здоровья, самочувствием собеседника, узнать о вестях из дома и т. п. В ходе беседы недопустимо показывать свое
превосходство в знаниях, опыте, служебном положении. Не следует поучать собеседника, надо стремиться проводить
беседу в спокойном, доброжелательном гоне. Тем более, недопустимы грубость, окрики, оскорбления, угрозы, чем бы
они ни мотивировались. Вместе с тем не допустимо заигрывание с военнослужащими, заискивание и отступление от
принципиальных позиций. Если нет каких-либо оправдывающих обстоятельств, то надо называть вещи своими
именами, давать принципиальную оценку фактам и событиям, говорить правду, как бы она ни была тяжела. В любой
беседе нужно стремиться убедить собеседника. А этого можно добиться только тогда, когда командир, офицервоспитатель сами глубоко убеждены в правоте своих слов. Готовые книжные фразы, как бы они ни были хороши и
правильны, в индивидуальном разговоре, как показывает практика, не дают должного эффекта. Бывают случаи, когда
командиру или офицеру-воспитателю приходится проводить незапланированную ранее беседу, когда военнослужащий
обращается сам с тем или иным вопросом. В этом случае следует сразу отвечать на поставленные вопросы, если,
конечно, на них можно ответить. В противном случае пообещать разобраться с вопросом и дать исчерпывающий ответ.
Перед беседой командиру, офицеру-воспитателю важно знать следующие данные о личности военнослужащего:
а) общие биографические сведения (дата рождения, состав семьи, образование, национальность, трудовая и
общественная деятельность до призыва);
б) профессия и материальное положение родителей, жены, наличие переписки с ними. Также полезно знать,
служили ли в армии отец, братья или другие родственники собеседника, участвовали ли они в боях, какие имеют
награды, сколько лет они служили и т. д., и использовать в беседе пример близких ему людей;
в) каковы морально-психологические качества и степень их проявления, преобладающая направленность,
жизненная позиция, сфера проявления способностей, уровень воспитанности, качество памяти, внимания, преобладающие чувства, наличие воли, темперамент и характер, состояние здоровья и физическое развитие;
г) отношение к окружающему миру (мировоззрение, взгляды на социально-экономический строй общества);
д) отношение к служебно-боевой деятельности (к учебным занятиям,
приказам и распоряжениям, военному имуществу, своей военной специальности, какой вид труда предпочитает,
преобладающие интересы и наклонности, как выполняет распорядок дня, характер поступков);
е) отношение к окружающим людям (с кем дружит, место в коллективе,
степень авторитетности, общительности, помогает ли товарищам в учебе или сам нуждается в помощи, как понимает
дружбу и товарищество, поведение в различных ситуациях);
ж) отношение к самому себе (уверенность в себе, самокритичность, чувство собственного достоинства и др.);
з) общественная активность (степень сознания важности общественной
работы, отношение к поручениям, участие в культурно-досуговой и спортивно-массовой работе, в организации досуга);
и) преобладание психических состояний (подъем, упадок, бодрость, уныние и др.);
к) показатели в выполнении конкретных служебных обязанностей, уровень знаний, профессиональных навыков и
умений, анализ несения службы в суточном наряде;
л) количество поощрений и взысканий (кем, когда и за что применялись);
м) обсуждался ли на собраниях личного состава и как себя при этом вел.
Если беседа предстоит с солдатом, призванным на военную службу не со сверстниками, то надлежит выяснить
причины отсрочек от призыва: болезнь, семейное положение, продолжение образования.
Указанные данные могут быть получены при ознакомлении с учебно-послужной и служебной карточками
военнослужащего, в беседе с его непосредственными и прямыми начальниками, в необходимых случаях врачом части.
Кроме того, надо знать и учитывать конкретную обстановку в части, подразделении, состояние воинской
дисциплины.
Одним словом, воспитатель, готовясь к беседе, должен основательно проанализировать служебную и
общественную деятельность воина.
Такая предварительная подготовка дает возможность получить довольно полное представление о личности
военнослужащего, сильных и слабых сторонах его характера. Одновременно с этим полученные данные позволяют
увидеть тенденцию развития личности, выработать план и основное содержание предстоящей беседы. Приступая к
беседе, необходимо назвать себя, сообщить цель встречи с собеседником.
Индивидуальную беседу можно проводить практически в любом месте. Желательно ее проведение наедине с
собеседником, т. к. это больше располагает к откровенному разговору и взаимопониманию.
Время проведения индивидуальной беседы должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы она проходила без
спешки, не захватывала времени приема пищи и отдыха, не отрывала солдата от интересного для него занятия.
Некоторые особенности имеет индивидуальная беседа с недисциплинированными воинами.
Беседа должна проводиться непринужденно, с большим тактом. Важно найти контакт с подчиненным,
расположить к себе и активно вести ход его мыслей в желаемом направлении. Всем видом, содержанием всего разговора
надо дать почувствовать солдату, что его поведением командир обеспокоен, что желает ему добра.
Беседу лучше начать с вопроса к собеседнику, как у него идет служба, каковы планы на будущее, что он
собирается делать после увольнения из армии.
Обращаться к собеседнику следует официально по фамилии (например, товарищ Васильев), а не по имени, и
только на вы, подчеркивая этим, уважение к нему, как того требует Устав внутренней службы.
В ходе разговора, обмена мнениями постепенно подводить собеседника бояться возражений собеседника. Надо
стараться понять и дать правильную к главному вопросу - почему он стал на путь нарушения воинской дисциплины,
почему не может служить так, как большинство воинов. Не следует оценку его суждениям. В беседе весьма важно дать
возможность солдату высказаться полностью. Это позволит увидеть отношение воина к себе, другим людям, своим
поступкам, еще глубже и полнее познать его индивидуальную психологию, сильные и слабые стороны. Возможно, в
беседе он сообщит о допускавшейся в отношении его несправедливости, нарушении его прав и законных интересов.
Если будет сделано такое заявление, то следует проверить и принять меры к устранению нарушений.
Понимая человека, с которым беседуешь, зная его настроение и интересы, следует убеждать его не
высокопарными фразами, цитатами об обязанностях, которые он, возможно, сам хорошо знает. Нужно убеждать на простых жизненных примерах и фактах.
Очень важно в беседе убедить, доказать, подвести солдата к мысли о том, что причины имеющихся недостатков
кроются в нем самом. Обосновывать и убеждать в этом солдата следует весьма тактично, вежливо, доброжелательно, но
вместе с тем принципиально и твердо. Не следует прибегать к насмешке, назидательному, грубому тону, показывать
хоть какое-то превосходство над солдатом, выражать недоверие к его силам, тем более допускать угрозу. Это, как
правило, обрекает беседу на неудачу.
Если в беседе командиру, офицеру-воспитателю удалось достичь осознания военнослужащим своего неуставного
поведения и глубокого раскаяния в этом, то следующим важным моментом является совместное определение путей и
средств коренного улучшения воинской дисциплины. Но здесь не следует ставить много задач. Прежде всего, важно
определить, где в поведении военнослужащего самое уязвимое место. И если это одна из первых бесед с подчиненным,
то необходимо отметить, скажем, какие привычки и какими способами следует формировать, а от каких и каким способом следует избавиться.
Если собеседником является молодой воин, то необходимо разъяснить, что многие встречающиеся у него
трудности являются временными, а при желании, при постоянной работе над собой, с помощью командиров и товарищей по службе они устранимы. Здесь уместно привести пример солдата, заметно исправившего свое поведение.
Молодой солдат должен осознать, что его задача - воспитать в себе исполнительность, умение подчинять свою волю
интересам службы.
В зависимости от характера нарушений собеседнику следует напомнить требования уставов Вооруженных Сил РФ
и соответствующий закон и разъяснить их смысл, не прибегая к запугиванию и угрозе.
В беседе, с учетом уровня развития собеседника, можно использовать исторические и художественные образы,
ссылаться на литературные источники, на положительные примеры в службе сослуживцев солдата, его родных.
Определив совместно с солдатом план последующей работы над исправлением своего поведения, важно, опираясь
на положительное в его личности, выразить ему доверие, доброе пожелание и веру в успех. Вместе с тем необходимо
тактично разъяснить, что избавление от отрицательных привычек, наклонностей, поступков и формирование
положительных черт характера, волевых качеств - дело трудоемкое. Здесь нужны повседневная самокритичная работа
над собой, волевые усилия, старание, постоянное стремление выполнить порученное задание точно и своевременно.
Такая практика показывает, что абсолютное большинство военнослужащих, с которыми методически правильно
проводились индивидуальные беседы, становятся на путь исправления.
Лиц, с которыми проводились индивидуальные беседы по вопросам личной дисциплины, следует учитывать и
систематически интересоваться их поведением и отношением к воинской службе должен ответить. После этого
выступают все желающие с оценкой проступка и конкретными предложениями.
Митинг личного состава
Митинг - массовое собрание для обсуждения злободневных вопросов, одна из эффективных форм воспитательной
работы, которая не потеряла своего значения и до настоящего времени. Он проводится в тех случаях, когда необходимо
оперативно информировать личный состав о новых выдающихся событиях внутренней и международной жизни и
мобилизовать воинов на решение важных практических задач боевой и специальной подготовки. В частности, митинги
проводятся по поводу принятия важнейших решений Президентом Российской Федерации и Правительством
Российской Федерации, перед началом нового учебного года, тактико-специальных учений, боевых стрельб, по случаю
вручения правительственных наград и т. д.
В воспитательной работе утвердился порядок, при котором вопрос о необходимости проведения митинга решается
вышестоящим воспитательным органом. Однако не исключается личная инициатива командиров и офицероввоспитателей воинских частей и даже подразделений, особенно, когда они находятся в отрыве от своих воинских частей
и выполняют самостоятельные задачи.
Митинги представляют собой довольно сложную форму воспитательной работы. Кратковременность подготовки и
проведения самого митинга, необходимость в ограниченное время максимально воздействовать на чувства и мысли
воинов - все это повышает требование к тщательной его организации и проведению. Заместителю командира
подразделения по работе с личным составом может быть поручено подготовиться к выступлению на митинге лично или
подготовить к этому одного из военнослужащих.
Целью митинга является прямое обращение к воинам, быстрое и оперативное доведение до личного состава
смысла и значения того или иного важного события, разъяснение вытекающих из этого задач и мобилизация их на
качественное решение.
Для достижения этих целей офицер-воспитатель, на которого ложится основная часть работы по подготовке и
проведению митинга, обязан:
Всесторонне продумать порядок подготовки и проведения митинга, согласовать все вопросы с командиром.
Обеспечить подготовку выступающих на митинге.
Оперативно известить весь личный состав о вопросе, которому посвящен митинг, времени, месте, форме одежды,
порядке построения и т. п.
Организовать подготовку места или помещения для проведения митинга, оформление наглядной агитации
(лозунги, плакаты, призывы).
Обеспечить подготовку проекта резолюции или обращения, а также подготовку лица, которому поручается их
зачитать на митинге. И Очень важно подобрать выступающих и помочь им подготовиться к выступлению на митинге.
Для этого выбираются наиболее грамотные, авторитетные, передовые солдаты, сержанты, прапорщики и офицеры из
разных подразделений, имеющие моральное право говорить от имени своих коллективов. Выступления должны быть
краткими и занимать не более 3-5 минут, эмоциональными, зажигательными, убедительными.
Желательно, чтобы каждый выступающий с помощью командиров и офицеров-воспитателей подготовил и хорошо
продумал свой текст. Но выступать он должен без записей, своими словами в простой и доходчивой форме. Такие речи
отличаются ясностью, эмоциональностью, преодолевают у людей равнодушие, зовут к активным действиям.
Где бы ни проводился митинг: в клубе, на плацу, на объекте выполнения служебно-боевых задач - необходимо
позаботиться о том, чтобы выступающий и президиум были хорошо видны присутствующим, их речь была слышна
всем.
Митинг открывает вступительным словом командир или его заместитель по работе с личным составом. Он дает
краткую информацию о событии, которому посвящен митинг. В пределах 5-10 минут в захватывающей внимание военнослужащих форме излагается смысл данного события, вытекающие из него конкретные задачи. Затем выступают
солдаты, сержанты, прапорщики, офицеры, ветераны, гости, представители общественности. Количество выступлений
должно быть небольшим: в части обычно 4-6 человек, подразделении - 3-4 человека.
Заключением митинга являются, как правило, принимаемые краткая письменная резолюция или обращение,
которые выражают практические цели и задачи воинов, зовут их на отличное выполнение воинского долга. После прочтения обращения, лицо, открывшее митинг, объявляет его закрытым.
После объявлений об открытии и закрытии митинга исполняется Гимн Российской Федерации.
Тематический вечер
В войсках получили широкое распространение тематические вечера, в которых краткие выступления, доклады,
теоретические сообщения, воспоминания, информация, рассказы об опыте работы и т. п. органически сочетаются с
применением технических и наглядных средств (киножурналы и фрагменты из кино- и видеофильмов, диафильмы и
диапозитивы, магнитофонные и грамзаписи, альбомы, выставки литературы и наглядных пособий, образцов техники и т.
п.). Использование всех этих средств подчинено теме вечера и позволяет сочетать нравственное и эмоциональное
воздействие на личный состав.
Периодичность проведения тематических вечеров не установлена. Обычно они проводятся несколько раз в год,
при этом темы вечеров могут быть самые разные.
Для того чтобы тематический вечер полностью оправдывал свое назначение, его необходимо тщательно готовить,
проявляя при этом разумную инициативу и творчество, как в выборе темы вечера, так и в разработке плана его
подготовки и проведения, состава участников и исполнителей, форм и способов подачи материала, содержания и
продолжительности выступлений и т. п. Шаблон в проведении тематических вечеров недопустим, всегда следует учитывать качественную характеристику личного состава подразделения.
Подготовка тематического вечера начинается с выбора темы. По этому вопросу необходимо посоветоваться с
рядовым и сержантским составом и учесть их пожелания, а также состояние дел и задачи подразделения. Затем
определяется состав инициативной группы в количестве 5-7 человек. Заместителем командира подразделения по работе
с личным составом совместно.
С инициативной группой разрабатывается план-сценарий тематического вечера, в котором отражается его
детальное содержание, место и порядок проведения, выступающие, музыкальное сопровождение и т. д. На видном месте
вывешивается объявление. Всем военнослужащим, участвующим в подготовке вечера, даются поручения - к какому
времени, как и, что подготовить. Для участия в вечере, в зависимости от его темы, могут приглашаться ветераны
Великой Отечественной войны, ученые, передовики производства.
В успехе тематического вечера особенно велика роль его руководителя или ведущего. Он должен тщательно
подготовиться к мероприятию, знать до деталей план и порядок его проведения, содержание выступлений его участников, фрагментов из кино- и видеофильмов, грамзаписей, продумать свою речь и уметь направлять ход вечера, при
необходимости давая пояснения, тактично поправляя допущенные неточности.
Вечер открывается ведущим, который сообщает тему и план мероприятия, называет приглашенных.
По окончанию ведущий делает краткое заключение, содержание которого зависит от темы вечера и порядка его
проведения, формулирует основные выводы, благодарит участников и исполнителей и призывает личный состав к
решению тех задач, о которых шла речь на вечере.
Разновидностью тематических вечеров являются новогодние вечера отдыха.
Вечер-чествование и вечер-портрет.
Вечер-чествование и вечер-портрет являются разновидностью тематических вечеров и позволяют эффективно
использовать все имеющиеся в распоряжении командиров и офицеров-воспитателей средства воспитательного и
эмоционального воздействия. Специфическая особенность таких вечеров заключается в тематическом и сюжетноорганизационном единстве, при котором в целостной последовательности действий устных выступлений, оценок
поступков воинов, зрительных образов, различных сценических эффектов и приемов обеспечиваются сравнимость
результатов положительных достижений, а, следовательно, и возможность повторить лучшее.
Чтобы добиться оригинальности, полного раскрытия всех качеств, характеризующих чествуемых, надо немало
поработать, приложить старание, проявить выдумку и творчество.
По своему назначению, методике подготовки и проведению вечера-чествования и вечера-портреты имеют много
общего. В основе сценария того и другого - реальная жизнь, конкретные достижения и опыт воинов или целых воинских
коллективов. Поэтому при их организации далеко не всегда можно использовать готовые сценарные разработки, как это
иногда делается при проведении некоторых тематических вечеров. Сценарии вечеров-портретов и вечеров-чествований
должны быть оригинальными, созданными самими организаторами на документальной основе, с широким
использованием литературно-художественных материалов.
Вечер-портрет, как правило, посвящается одному - двум наиболее отличившимся военнослужащим или же
подразделению, показавшему наивысшие результаты при выполнении задач боевой службы, боевой и специальной подготовки. Наряду с показом профессионально-технических сторон деятельности людей, необходимо раскрыть и
нравственные качества тех, кто идет впереди.
Само название "вечер-портрет" говорит о том, что человек или коллектив показывается на нем крупным планом, с
раскрытием важнейших индивидуальных черт, способствующих достижению успеха. Чаще всего такие вечера
посвящаются лучшим по специальности, инициаторам патриотических починов, военнослужащим, удостоенным
государственных наград или досрочного присвоения очередных воинских званий, проявившим мужество, самоотверженность и отвагу при выполнении воинского долга.
Вечер-чествование обычно посвящается группе передовых воинов, носит более широкий и общий характер показа
опыта и достижений лучших людей воинского коллектива.
Самое активное участие в организации и проведении вечера-портрета, вечера-чествования должны принимать
командир воинской части, его заместитель по работе с личным составом, офицеры-воспитатели, непосредственные
начальники и командиры чествуемых, члены советов клуба и библиотеки. Как правило, такие вечера проводятся в
масштабе воинской части, но следует организовывать их и в ротах, батальонах, опираясь на конкретную помощь старших командиров, советов клуба и библиотеки.
Подготовка вечера-портрета, вечера-чествования включает в себя следующие этапы: определение темы, целевого
назначения вечера; поиск, отбор и обработку материала; разработку сценария; композиционное построение материала в
соответствии с требованиями драматургии массовых клубных мероприятий и имеющимися возможностями;
подготовительно-репетиционную работу; организационную подготовку и обеспечение вечера.
Определив тему, цели и задачи вечера, подобрав ему краткое, но звучное и выразительное название, всесторонне
обсудив кандидатуры военнослужащих, которым он будет посвящен, инициативная группа все свои усилия должна
направить на поиск документального и литературно-художественного материала. Чем шире диапазон поиска и круг
активистов, исполняющих конкретные задания, тем богаче будут возможности для раскрытия достижений, опыта и
нравственных качеств передовиков. При этом необходимо обязательно посмотреть, как действуют чествуемые на
учебных занятиях или учениях, в карауле или на боевом дежурстве, побеседовать с их непосредственными командирами
и начальниками, друзьями и сослуживцами, подчиненными и членами их семей. Многое может дать изучение
биографических характеристик, аттестаций, служебных карточек и других документов, знакомство с миром увлечений
людей, переписка с их родителями, руководителями, профсоюзными работниками предприятий, хозяйств и учреждений,
где чествуемые ранее работали или учились.
Собранный материал следует обработать таким образом, чтобы преподнести его в ходе вечера в наиболее ярких,
эмоциональных формах. Можно использовать коллективный рассказ о передовиках, интервью на сцене, кино-,
видеофрагменты из документальных и любительских фильмов, фоторепортажи с занятий или учений, специальные
выпуски фото- и светогазет, демонстрацию слайдов или показ отдельных фотоснимков с помощью эпидиаскопа,
прослушивание фрагментов из радиогазет или магнитофонных записей. В ход вечера ненавязчиво включаются
выступления ветеранов воинской части, участников Великой Отечественной войны, коллективов художественной
самодеятельности, записи песен, военных маршей и т. д. Положительный эффект дает объявление приказов о
поощрении передовиков, благодарственных писем на Родину, вручение чествуемым ценных подарков, грамот, цветов,
памятных фотоснимков, кино- и видеопленок, магнитофонных записей, сувениров от сослуживцев.
Как правило, родители чествуемых с готовностью откликаются на приглашение участвовать в таком торжестве,
приезжают даже издалека. Если же приезд невозможен, то уместно организовать телефонный разговор с ними в
процессе вечера, используя аппаратуру звукоусиления или прослушивание звукового письма с родительским наказом
воину. Когда чествуют военнослужащих по контракту, в зал рекомендуется приглашать членов семей всех военнослужащих.
Организуя такой вечер, не следует забывать о чувстве меры. Не надо перехваливать людей авансом.
Одновременно важно проявлять деликатность, тактичность, не делать достоянием всех факты, эпизоды, могущие задеть
чье-либо самолюбие.
Эффективность мероприятия в значительной степени зависит от четкости его организации. Поэтому, в ходе
подготовки необходимо хорошо продумать очередность выступлений, демонстрации фильмов, фотоснимков, слайдов,
фото- или светогазеты, звукозаписей, замерить время на каждый эпизод, смонтировать звуковую партитуру
сценического действия в целом, все, что можно - хорошо отрепетировать.
Вся эта работа должна быть направлена на определенную цель - сделать вечер зрелищным, эмоциональным,
запоминающимся, чтобы он оставил добрый след в сердцах военнослужащих, пробудил у них стремление подражать
передовикам, брать с них пример.
По методике подготовки и организации, по содержанию и сценическому воплощению такие вечера нельзя сводить
к какой-то единой схеме. Все зависит от конкретных условий, в которых живет и действует данный воинский коллектив,
от выдумки и творчества организаторов.
Умелое использование этих форм работы способствует повышению активности воинов в службе, широкому
распространению опыта передовиков, росту боевой готовности.
Вечер вопросов и ответов.
Одной из распространенных форм воспитательной работы является вечер вопросов и ответов. Это одна из форм
связи начальников с подчиненными, изучения нужд и запросов военнослужащих.
Темы вечера вопросов и ответов могут быть самые разнообразные: вопросы международной и внутренней
политики Правительства Российской Федерации; законы Российской Федерации и воинские уставы о правах и обязанностях военнослужащих; о порядке прохождения воинской службы; нормы снабжения военнослужащих, проходящих
воинскую службу по призыву и по контракту; законы о льготах для семей военнослужащих и другие.
Как видно из приведенных тем вечера вопросов и ответов, его структура, объем подготовительной работы,
наконец, состав приглашенных будут всецело зависеть от темы, направленности намеченного мероприятия. Успех его
определяется компетентностью организаторов, способностью при необходимости оперативно решить тот или иной
вопрос, заинтересованностью, активностью самих военнослужащих. Так, в одну из воинских частей на вечер "Законы и
воинские уставы о правах и обязанностях военнослужащих" были приглашены военный юрист и работник военной
комендатуры, и этого оказалось вполне достаточно, чтобы вечер прошел интересно и содержательно. Военнослужащие
получили исчерпывающие ответы на все заданные вопросы.
Проводимые в воинских частях и подразделениях вечера вопросов и ответов требуют от организаторов глубоких и
конкретных знаний в разных областях военного дела и службы, военного законодательства и других военно-прикладных
наук. Это особенно характерно для вечеров вопросов и ответов по темам воинской службы и быта военнослужащих.
Такие мероприятия позволяют глубже изучить их нужды и запросы, морально-психологическую атмосферу воинского
коллектива, определить пути дальнейшего повышения сплоченно-подразделения.
Вечера вопросов и ответов требуют целеустремленной подготовительной организаторской работы. Из чего она
складывается?
Заблаговременно (за 15-20 дней) личный состав оповещается о намеченном вечере вопросов и ответов,
организуется сбор вопросов. Обычно для этой цели вывешивается объявление, оформляется витраж с подборкой
справочной литературы. Устанавливается специальный ящик для записок, выемка которых производится за 5-10 дней до
вечера, или организуется устный опрос через специально назначенный актив. Поступившие вопросы группируются по
направленности и вручаются для ознакомления соответствующим должностным лицам либо приглашенным на вечер
специалистам. Офицер-воспитатель при этом ориентирует приглашенных об общем положении дел в воинской части и
подразделениях, нацеливает их на всестороннюю личную подготовку по данной проблеме, тем более что вопросы могут
поступать в ходе вечера.
Завершив подготовительную работу, ответственный за организацию вечера окончательно уточняет порядок его
проведения и оформляет в виде плана, в котором указываются тема вечера вопросов и ответов, кто и на какие вопросы
отвечает, очередность выступлений отвечающих.
Открывается вечер кратким выступлением руководителя. Им может быть командир или офицер-воспитатель,
который объявляет тему и цель вечера вопросов и ответов, порядок его проведения, представляет тех, кто будет
отвечать.
Для полного раскрытия освещаемых вопросов бывает уместно использовать схемы, таблицы, практический показ
приемов работы, технические средства воспитания, выставки, соответствующие теме вечера.
Вопросы военнослужащие могут задавать в ходе самого вечера как устно, так и письменно. На них должны быть
даны исчерпывающие ответы. Если поступили такие вопросы, на которые трудно ответить сразу, то задавшим их
следует сообщить, когда и в какой форме они получат ответы.
Завершается вечер заключительным словом руководителя, который подводит итоги, благодарит выступавших с
ответами, при необходимости нацеливает личный состав на решение очередных задач. Особо следует подчеркнуть, что
организаторы вечера должны дать четкий ответ, когда и какие меры будут приняты для выполнения критических
замечаний и требований личного состава.
Устный журнал
Одной из форм информационно-воспитательной работы стали устные журналы, которые пользуются большой
популярностью среди военнослужащих. Они имеют много достоинств и дают широкие возможности сочетания устного
слова, художественной самодеятельности, театра, изобразительного искусства и других средств.
Устные журналы проводятся в клубах, Домах офицеров, подразделениях. Для подготовки и выпуска номеров
устного журнала в подразделениях необходимо иметь редколлегию в составе 3-5 человек из числа наиболее подготовленных солдат и сержантов.
В подразделении редколлегия обычно подбирается заместителем командира по работе с личным составом. В
обязанности редколлегии входит планирование очередных номеров устных журналов, их подготовка и выпуск, подбор
участников, организация художественного и музыкального оформления каждого номера журнала. Устный журнал
должен иметь свое название, а каждый номер его - содержать ряд иллюстрированных страниц. Названия журналов могут
быть самыми различными: "Вестник любознательных", "Окно в мир", "Хочу все знать", "Современник", "Кругозор" и
другие.
Как правило, устный журнал содержит 3-5 страниц. Каждая страница - это выступление по определенной теме,
иллюстрируемое отдельными номерами художественной самодеятельности, фрагментами кино- и видеофильмов, кинои видеожурналами или произведениями, созданными военными художниками, поэтами и т, п. Каждая страница должна
занимать 10-15 минут, а весь журнал не более 1-1,5 часов.
Диспут
Диспут (от лат. - рассуждаю, спорю) - активное обсуждение проблем, живо интересующих его участников,
горячий и страстный спор, вызванный желанием как можно глубже и обстоятельнее разобраться в обсуждаемых
вопросах. Свободный обмен мнениями помогает участникам диспута критически осмыслить свои взгляды и убеждения,
учит доказательно опровергать ошибочность выводов оппонентов.
Специфика диспута соответствует задачам воспитания инициативности, самостоятельности, принципиальности,
честности, непримиримости к недостаткам. Хорошо организованный диспут вовлекает всех его участников в активное
обсуждение злободневных вопросов, способствует развитию активного, творческого отношения людей к своим
общественным обязанностям, оказывает большое влияние на формирование у его участников стойких нравственных
убеждений, повышает культуру речи, помогает развитию логического мышления, воспитывает активность и
инициативу. Он требует от выступающего умения не только отстоять свою точку зрения, но и доказать неправоту
оппонента.
Диспуты планируют и проводят офицеры структур по работе с личным составом, как правило, в масштабе
подразделения. Периодичность не установлена. Однако опыт показывает необходимость их проведения 1 -2 раза в
полугодие.
Решающее значение для диспута имеет выбор темы. На нем могут обсуждаться общественно-государственные,
героико-патриотические, нравственные, культурно-эстетические, профессиональные, семейно-бытовые и другие темы,
наиболее актуальные для данного коллектива, способные положительно повлиять на состояние дел в подразделении.
Тема диспута должна, прежде всего, отвечать требованиям сегодняшнего дня и заключать в себе определенную
проблему, способную вызвать противоположные суждения. Важно, чтобы она была правильно сформулирована и
содержала в себе вопрос, проблему.
В подразделениях периодически проводятся диспуты на такие, например, темы: "Есть ли романтика в армейской
службе?", "Что значит быть патриотом своей Родины?", "Ваше представление о дружбе и товариществе", "Что такое
счастье?", "Ваше представление о любви и браке", "Прав ли автор статьи?" и т. д. Как видно из названий, все они прямо
либо косвенно заключают в себе вопрос, элемент полемики, не утверждают, не декларируют, а приглашают к разговору,
обмену мнениями. Нередко диспуты проводятся совместно с молодежью подшефных организаций, предприятий.
Для подготовки диспута обычно создается инициативная группа, которая разрабатывает план,
предусматривающий такие мероприятия, как лекции, доклады, консультации, радиопередачи, экскурсии, а также
вопросы, связанные с изготовлением необходимой наглядной агитации, оформлением помещения. Для выявления
общественного мнения может проводиться анкетирование.
Вот как готовился диспут в одном из подразделений.
Инициативная группа оформила красочное объявление, которое гласило:
"Товарищи! 17 сентября в нашем подразделении проводится диспут на тему: "Ваше представление о дружбе и
товариществе".
Подумайте и выскажите на нем ваше мнение по следующим вопросам:
1. Говорят, что в дружбе - сила, вы это почувствовали на себе?
Каким бы вы хотели видеть своего друга?
Разделяете ли вы мнение: дружба - дружбой, а служба - службой?
Согласны ли вы с выражением: "друг спорит, а недруг поддакивает"?
Чьи взаимоотношения в роте вы считаете достойными для подражания?
А у вас есть друг, если нет, то почему?
Видите ли вы причины, мешающие утверждению в коллективе подлинной дружбы?
Помните! На диспуте нет наблюдающих, каждый присутствующий - активный участник разговора, никто не
поучает других свысока, в споре все равны, каждый говорит, что думает и от души".
Объявление венчало стихотворение:
"Доклада не будет, доклада не жди,
Подумай - и сам выступать выходи!"
В помещении были вывешены "Заповеди" диспута, призывы, афоризмы, дружеские шаржи и карикатуры,
обращенные к участникам диспута.
Диспут во многом зависит от ведущего, от его умения в коротком вступительном слове ясно и четко обосновать
выбор обсуждаемой темы, остро и дискуссионно поставить перед аудиторией вопросы, всколыхнуть, "зажечь" ее,
заставить думать. Ведущий должен говорить с аудиторией просто, непринужденно и убедительно. Первое и главное
требование к ведущему - это уверенность в правоте своих взглядов. Второе требование - глубокие знания, хорошее
знакомство с вопросом, о котором идет речь, умение аргументировано доказать свою точку зрения. Третье требование тактичность. Порой ведущий, услышав мнение, не отвечающее своим взглядам, вместо того, чтобы грамотно и научно
раскритиковать его, начинает обрывать выступающего, что всегда вызывает отрицательную реакцию зала. Четвертое
требование к ведущему диспута - эмоциональность, умение создать обстановку, располагающую к откровенности,
заинтересованному разговору.
Опыт проведения диспутов показал, что существует несколько вариантов их начала. Но все они зависят от тех
конкретных условий, в которых будет проводиться диспут. Он может начинаться с напоминания основных правил его
проведения и определения цели, с краткой лекции, в которой проблемно излагаются основные положения обсуждаемой
темы, с выступлений двух подготовленных участников (необходимо, чтобы их позиции были различны), с вопроса
ведущего к аудитории по обсуждаемой проблеме, с рассказа о спорном случае, прочтения отрывка из литературного
произведения и т. д.
Целесообразно готовить двух-трех военнослужащих с тем, чтобы после выступления ведущего не возникла долгая
пауза. Однако, ни в коем случае нельзя готовить выступающего так, чтобы он провоцировал аудиторию, высказывая явно неправильные суждения.
Выступления на диспуте должны быть краткими и образными, свободными от назидательности, но
принципиальными по содержанию. В ходе диспута ведущий следит за тем, чтобы его участники не отвлекались от
существа темы, при необходимости дополняет выступления, заключает обсуждение каждого вопроса кратким выводом.
При высказывании ошибочных взглядов, мнений важно добиться, чтобы они были опровергнуты или осуждены самими
участниками вечера и "добывание истины" стало делом коллектива, а не одного ведущего.
Продолжительность диспута обычно 1,5-2 часа. При умелой организации за это время могут выступить 10-15
человек.
Особую роль в диспуте играет заключительное слово ведущего, в котором подводятся итоги и дается научно
обоснованный ответ на обсуждаемые вопросы. Оно должно быть кратким, ярким и убедительным, указывать правильное
решение поставленной проблемы, определять возможные перспективные пути нравственного роста участников диспута,
ставить новую проблему, вызывать интерес к знаниям, желание совершенствовать свое образование и свой характер.
На диспуте не только учатся думать, спорить, отстаивать свои убеждения, но и получают ответы на интересующие
их вопросы, растут духовно. И особое значение имеет формирование у военнослужащих в ходе диспута высокой
культуры.
Викторина
Викторина - это игра, включающая ответы на вопросы в устной или в письменной форме, обычно объединенные
какой-либо темой. Это своеобразная форма состязания воинов или подразделений в знаниях, состязание в остроте ума, в
форме ответа на вопросы.
Цель викторины - способствовать углублению профессиональных знаний и расширению общего кругозора воинов,
повышению уровня их боевой и специальной подготовки, улучшению культурного досуга.
Викторины могут проводиться на общественно-государственные, естественнонаучные темы, а также по вопросам
литературы, искусства, знания общевоинских уставов ВС РФ, спорта и т. д. Очень важно, чтобы тематика викторины
способствовала решению задач, стоящих перед частью и подразделением. Проводятся они по решению командиров или
офицеров-воспитателей.
Опыт показывает, что викторины организуются и проводятся в отделениях и взводах между военнослужащими, с
участием всего личного состава, в ротах -между взводами (команда от каждого взвода), в батальоне - командами от рот.
Подготовка викторины включает в себя решение следующих вопросов:
Определение темы и составление плана ее проведения.
Назначение инициативной группы.
Разработка вопросов.
Подбор справочной литературы.
Оповещение о дате, времени и месте проведения.
Подготовка необходимой учебно-материальной базы.
Назначение жюри и выработка условий викторины.
Выбор призов (определение мер поощрения победителям).
Проведение мероприятий по подготовке команд к состязанию.
Если викторина проводится в роте или батальоне, то предварительно во взводах, ротах целесообразно провести
отборочные соревнования для определения состава команд, которые должны защищать честь их подразделений.
Инициативная группа с помощью командиров, офицеров-воспитателей, технических специалистов вырабатывает и
утверждает условия викторины: порядок постановки участникам или командам вопросов; время на их обсуждение; порядок определения победителей.
Викторину открывает и проводит ведущий. Жюри по выработанной системе баллов оценивает каждый ответ и
определяет победителей викторины.
Тематика и способы проведения викторины могут быть самыми разнообразными. Их можно проводить не только
устно, но и через стенную печать, радио с подачей ответов в письменном виде.
Важно, чтобы каждая викторина преследовала определенную цель, а это значит, что ее тематику и конкретное
содержание следует определять в соответствии с задачами, которые решают подразделения на том или ином этапе учебы
личного состава.