организация и проведение диагностики нервно

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИКИ
НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ГОДА ЖИЗНИ.
Развитие детей раннего возраста, воспитывающихся в детском дошкольном учреждении,
систематически контролируется.
В организации контроля за развитием детей раннего возраста принимают участие
заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, медсестра и воспитатель группы раннего
возраста.
Воспитатель ведет листы адаптации детей к условиям МБ ДОУ, составляет карты
развития и поведения детей (по показателям нервно-психического развития) и определение
группы развития ребёнка по параметрам, разработанным Курмаевой Е.А., Пигаловым А.П.,
Кулаковой Г.А., Соловьевой Н.А.
Важнейшей задачей является контроль за психическим развитием детей раннего возраста.
Цель контроля – определить фактический уровень развития каждого ребёнка и возрастной
группы в целом. Раскрыть особенности проведения контроля нервно-психического развития
детей раннего возраста.
Объект исследования - нервно-психическое развитие в раннем возрасте.
Предмет исследования - мониторинг нервно-психического развития в раннем возрасте.
Задачи работы:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Выделить структурные компоненты нервно-психического развития детей раннего возраста.
3.Определить сущность контроля нервно-психического развития в раннем возрасте.
4.Провести диагностику нервно-психического развития детей раннего возраста.
Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии
ребёнка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, а при
планировании занятий учесть не только действующую программу, но и фактический уровень
развития и поведения детей.
На втором году жизни контролируется – один раз в квартал, на третьем – один раз в
полгода в условиях МБДОУ.
У маленького ребёнка все функции организма взаимосвязаны и воспринимаются в
единстве: состояние здоровья, физическое, нервно-психическое развитие, поведение. Поэтому и
контроль над ними проводится одновременно, исходя из результатов, намечается комплексный
план оздоровительно-воспитательной работы.
Развитие ребёнка идёт неравномерно: в различные возрастные периоды, определённые умения
формируются наиболее интенсивно. Так, возрастной период жизни малыша от 1 года до 2 лет
можно условно разделить на 4 периода развития:
1г.– 1г. 3мес.15дн;
1г. 3мес.16дн. – 1г. 6мес.15дн.;
1г. 6мес.16дн. – 1г. 9мес.15дн.;
1г. 9мес.16дн. – 2г.15дн.
На третьем году жизни выделяются два периода в развитии ребёнка:
2г.16дн.– 2г. 6мес 15дн.;
2г. 6мес.16дн. – 3г.
В каждом из них контролируется:
Понимание речи.
Активная речь.
Сенсорное развитие.
Игры и действия с предметами.
Формирование навыков самостоятельности.
Общие движения
Помимо психического развития контролируют поведенческие реакции, такие как сон,
аппетит, настроение, а так же индивидуальные особенности, некоторые черты личности
ребёнка.
Отклонения в поведении малыша могут быть результатом неправильных педагогических
мер, применяемых родителями и воспитателями, но могут быть и симптомом заболевания. В
этом случае проводится консультация с врачом.
В процессе контроля за нервно-психическим развитием детей используют следующие методы:
1) Беседа с матерью.
2) Наблюдение за ребёнком в группе (выявляющее особенности его поведения).
3) Диагностика психического развития (выявление уровня НПР).
Контроль проводится по единой методике, иногда с помощью какого-либо материала в
определённой ситуации, которая максимально приближена к естественным условиям жизни
малыша. Устанавливается близкий контакт с ребёнком, воспитатель внушает ребенку
уверенность в том, что предложенное задание ему по силам. Воспитатель выявляет уже
сформированные умения, не прибегая к подсказкам.
Ребёнок, как правило, ждёт оценки со стороны взрослых. И если малыш хорошо
справился с заданием, нужно похвалить его.
Если ребёнок не выполняет задание по какой-либо из линий своего периода развития,
воспитатель проверяет уровень его знаний и умений по этой же линии, но на возраст ниже.
Уровень развития движений определяться на физкультурных занятиях, навыки
самостоятельности при выполнении режимных моментов.
В первой группе числятся дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели
соответствуют календарному возрасту, а также с опережением развитии.
Во вторую группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один
эпикризный срок.
Третью группу составляют дети с более глубокой задержкой – на два эпикризных срока.
Четвёртую с ещё большей задержкой – на три эпикризных срока.
В каждой группе определена степень опережения или задержки в развитии.
В первой группе опережение на один эпикризный срок – это ускоренное развитие; на два
эпикризных срока – это высокое развитие.
Во второй, третьей и четвёртой группе выявлены три степени задержки развития I, II и III
степень.
В каждой группе выделены дети с негармоничным развитием. В I группе – дети с
верхнегармоничным развитием, во II – с негармоничным развитием, в III группе – с
нижнегармоничным развитием.
Во второй группе развития большую часть составляют дети с задержкой степени на 1-2
показателя, чаще всего это дети с первоначальной задержкой активной речи. Таких детей берем
на учёт с целью их речевого развития. Дети третьей группы требуют особого внимания
педагога, врача, логопеда, а четвёртой – обязательной консультации психоневролога.
В конце таблицы проставляется группа развития.
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №1
(ноябрь)
Списочный состав: 18 человек
%
100
90
80
70
60
50
40
%
30
20
10
50
%
50
%
С
До
9детей
9 детей
61
%
44
%
44
%
И
Ра
Н
11 детей
8 детей
8 детей
5
Показатели
развития
С
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №1
(февраль)
Списочный состав: 17 человек
%
100
90
80
70
60
50
40
%
30
20
10
70
%
88
%
94
%
65
%
70
%
5
С
До
12 детей
15 детей
И
Ра
16 детей
11 детей
Н
12 детей
Показатели
развития
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №1
(май)
Списочный состав: 18 человек
%
100
90
80
70
60
100
94
%
%
94
%
78
%
78
%
50
40
%
30
20
10
5
До
С
18 детей
17 детей
И
17 детей
Ра
14 детей
Н
Показатели
развития
14 детей
С
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №2
(ноябрь)
Списочный состав: 19 человек
%
100
90
80
70
60
50
40
%
30
20
10
31
%
26
%
31
%
5
С
6 детей
С
До
5 детей
21
%
И
Ра
6 детей
4 ребенка
31
%
Рп
6 детей
26
%
Н
5 детей
Показатели
развития
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №2
(февраль)
Списочный состав: 23 человека
%
100
90
80
70
60
50
69
%
69
%
69
%
С
До
И
Ра
16 детей
16 детей
16 детей
15 детей
40
%
30
20
10
65
%
69
%
69
%
Рп
Н
5
16 детей
16 детей
Показатели
развития
С
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №2
(май)
Списочный состав: 25 человек
%
100
90
80
70
96
%
88
%
88
%
88
%
88
%
88
%
60
50
40
%
30
20
10
5
С А.,
Нафиков
22 ребенка
До Д.,
Полянцев
С
24 ребенка
И
Н
Рп развития.
Ахметзакиров А.Ра
имеют 2 группу
22 ребенка
22 ребенка
22ребен
ка
22 ребен
ка
Показатели
развития
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №5
(ноябрь)
Списочный состав: 22 человека
%
100
90
80
70
60
50
40
77
%
%
30
20
10
5
23
%
С
5 детей
До
17 детей
36
%
23%
И
Ра
8 детей
5 детей
23%
Н
5 детей
Показатели
развития
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №5
(февраль)
Списочный состав: 21 человек
%
100
90
80
70
81%
76%
60
50
40
%
30
20
10
67%
59%
67%
5
С
13 детей
С
До
17 детей
И
Ра
16 детей
14 детей
Н
14 детей
Показатели
развития
Уровень нервно-психического развития детей
в ясельной группе №5
(май)
Списочный состав: 21 человек
%
100
90
80
70
60
50
100
%
100
%
79%
62
%
79
%
40
%
30
20
10
5
С
До
13 детей
21 ребенок
С
И
21 ребенок
Ра
16 детей
Н
16 детей
Показатели
развития