Ручной труд-средство развития волевых качеств

Ручной труд – средство развития волевых качеств
личности у детей с ЗПР.
Воспитатель: Сапрыкина Елена Александровна
«Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.»
В.А.Сухомлинский.
Развиваясь, ребёнок усваивает новые психологические черты и формы
поведения, благодаря которым он становится маленьким членом общества,
приобретает сравнительно устойчивый внутренний мир, который даёт
основания впервые назвать ребёнка личностью, способной к дальнейшему
развитию и совершенствованию. Развитие личности ребёнка включает две
стороны. Одна из них состоит в том, что ребёнок постепенно начинает
понимать окружающий мир и осознаёт своё место в нём. Другая сторона –
развитие чувства и вои. Волевые качества не даны ребёнку с рождения. Они
формируются в результате жизненного опыта под влиянием воспитания.
Дошкольный возраст – возраст возникновения воли как способности
управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями.
Работая с детьми, имеющими диагноз ЗПР, при котором у детей нарушены
компоненты речевой системы, относящиеся к звуковой и смысловой стороне,
отмечаем, что волевые качества личности, такие как:
 Усидчивость
 Умение довести дело до конца
 Умение руководствоваться в своих действиях сознательно
поставленными целями
 Умение подчиняться определённым требованиям
 Развитие и укрепление уверенности в себе
у таких детей недостаточно сформированы. У всех детей группы
наблюдается несовершенство движений во всех компонентах моторики, а
также в тонких движениях кистей и пальцев рук. На разных уровнях
организации двигательных актов. Дети испытывают трудности в регуляции и
контроле произвольных движений.
Исходя из этого, развитие перечисленных волевых качеств личности наряду с
развитием моторики ребёнка является важной задачей коррекционного
процесса.
Одним из эффективных средств в этом процессе является ручной труд с
различными материалами. Поскольку, ручной труд способствует не только
развитию мелкой моторики пальцев рук и всей кисти, а также помогает в
решении задач развития волевых качеств личности:





Терпения
Настойчивости
Последовательности и энергичности в достижении цели
Аккуратности и тщательности в исполнении работы
Формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение
образца или на творческое воображение
 Формирование умений планирования последовательности выполнения
действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения
работы
О пользе и необходимости ручного труда говорили такие великие учёные как
В.Л.Выготский, С.Л.Рубинштейн, И.М.Сеченов, М.Монтессори,
К.Д.Ушинский. Дж.Локк считал, что лучшей игрушкой для ребёнка будет та,
которую он создал своими руками.
Художественный ручной труд – это творческая работа с различными
материалами, в процессе которой создаётся поделка. Он способствует
становлению речи ребёнка, развитию волевых качеств личности,
подготавливает кисти рук к письму и, что не мало важно, повышает
работоспособность коры головного мозга, стимулирующей развитие
внимания, воображения, фантазии, воспитывает любовь к красивому,
эстетичному.
Обучая детей, мы используем разнообразные материалы, которые
периодически меняются для придания работе новизны, пробуждения у детей
интереса к новому и более творческому использованию знакомых
материалов.
Главное, чтобы дети не боялись творить своими руками и верили в то, что у
них обязательно получится маленькое чудо.
Нами разработан цикл подгруппового вида деятельности:
 лепки из солёного теста
 техника ИЗОнити
 работа с тканью и нитками
которые повышают результативность речевой деятельности наших детей,
способствуют развитию волевых качеств личности ребёнка. Формирование
трудовых навыков и умений у детей в этом виде деятельности происходит
путём системного воздействия на общую и мелкую моторику, речь и другие
психические процессы с применением различного материала и в тесной связи
с естественной познавательной деятельностью ребёнка.
Поставленные нами ЗАДАЧИ:
- Учить детей основным формообразующим движениям, способам лепки,
шитья
- Развивать ручной праксис, речь и коммуникативные навыки, творческую
активность детей, поддерживать потребность в самоутверждении
- Формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего
мира, волевые качества, воспитывать интерес к ручному труду.
Подгрупповые и индивидуальные виды деятельности с использованием
ручного труда позволяют развивать творческие задатки дошкольников,
помогают самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая
результат своего художественного творчества.
В процессе деятельности формируется:
 отношение ребёнка к самому себе: развивается и укрепляется
уверенность в себе, активность, инициативность
 волевые качества
 отношение ребёнка к сверстникам: воспитывается доброжелательность,
уважение к другим
 отношение ребёнка к взрослым: развивается заинтересованность во
взрослом, как в партнёре по деятельности
Работа строится в два этапа. После проведения каждого этапа работы,
предполагается овладение детьми определёнными знаниями, умениями,
навыками, выявление и осознание ребёнком своих способностей, развитие
волевых качеств личности.
На примере лепки из солённого теста:
Этапы работы
Приобретённые умения Развитие волевых
и навыки
качеств личности
1 этап
- скатывание прямыми
Развитие усидчивости
ЦЕЛЬ: развивать
руками
Умение подчиняться
артикуляторно-скатывание круговыми определённым
моторные навыки;
движениями
требованиям
развивать
-сплющивание между
Развитие терпения
коммуникативные
ладонями, пальцами
Развитие
навыки; умение
-присоединение частей
самостоятельности
отображать в речи
друг к другу
собственные действия
-украшение поделки
2 этап
Конструктивный способ Развитие и укрепление
ЦЕЛЬ:
лепки. Технологическая уверенности в себе
совершенствовать
последовательность:
Умение
артикуляторно-подготовка теста
руководствоваться в
моторные навыки;
-лепка основных
своих действиях
обучать навыкам
элементов
сознательно
планирования
-лепка составных
поставленными целями.
собственной
деталей
Развитие
деятельности; учить
-соединение всех частей ответственности.
отражать в речи свои
изделия
Умение доводить дело
эмоциональные
-украшение поделки
до конца.
состояния.
При изготовлении поделок дети испытывали трудности что огорчало их,
приводило к раздражению. С целью сохранения терпения и развития волевых
качеств, учили детей правильно распределять силы и использовать
следующие правила:
1. Не огорчайся при неудаче.
2. Если устал – оставь работу.
-понаблюдай за работой других детей
-послушай музыку
-полежи на ковре
3. Обязательно вернись к своей работе.
В творческую деятельность группы были вовлечены и родители. Родителям
рекомендовалось обратить внимание на коррекционную работу с детьми. Вопервых, необходимо приучать ребёнка к самостоятельности – сам придумал,
сам сделал, сам украсил, а после не забудь навести порядок, убрать рабочее
место. В тоже время не стоит отказывать в помощи, когда возникают
трудности, ведь при выполнении поделок детям может понадобиться
одобрительная улыбка, дополнительное разъяснение. Во-вторых, нужно
научить ребёнка бережно обращаться со своими поделками, не отвлекаться,
доводить задуманное до конца, не бросать начатую работу. Важно не
упустить случая, чтобы развить фантазию, воображение ребёнка.
Проведённая работа по ручному труду способствовала:
 Получению углублённых знаний о качестве и возможностях
используемого материала (тесто, ткань, бумага, нитки)
 Развитию волевых качеств
 Развитию речи, воображения, фантазии, смекалки
 Подготовке ребёнка к последующему обучению в школе
 Закреплению положительных эмоций
 Возникновению желания трудиться и овладевать особенностями
мастерства
Таким образом, используя деятельность по ручному труду в работе с детьми
с диагнозом ЗПР можно с большей вариативностью использовать различные
виды ручного труда, что обеспечивает более качественную работу по
развитию моторики, и следовательно, таких волевых качеств личности как:
усидчивость, терпение, умение довести дело до конца. Целенаправленная
коррекционно-педагогическая работа по формированию моторики в
деятельности по ручному труду способствует не только развитию моторики
пальцев рук и речевых процессов, но так же познавательной деятельности,
формированию волевых качеств личности.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ
КОРРЕКЦИИ МОТОРИКИ.
1. Организовывайте деятельность подгруппами в свободное время.
2. В начале деятельности используйте мимическую гимнастику, т.е.
улыбнитесь друг другу. Подарите хорошее настроение детям.
Вселите в них уверенность.
3. Подготовьте руки к работе, выполните пальчиковую гимнастику.
4. Имейте несколько дополнительных заготовок.
5. Используйте (особенно на начальном этапе) сказки-подсказки,
пословицы. Это заинтересует детей, поможет в запоминании и
выполнении поделок.
6. Изготавливайте поделку в совместной деятельности, поэтапно.
Дожидаясь выполнения детьми, а на первоначальном уровне
помогайте им. Занимайте место за столом так, чтобы всем детям
были видны ваши действия с материалом. Не бойтесь помочь
ребёнку, ваш труд не пройдёт напрасно.
7. При объяснении называйте свои действия, соотносите с образцом,
моделью, схемой и добивайтесь этого от детей.
8. Выучите названия и изготовление базовых форм, это облегчит
объяснение и выполнение поделки, сэкономит время.
9. Знакомьте детей с условными обозначениями, используйте в работе
образцы, схемы, книги.
10.Используйте в работе игры и упражнения.
11.Устраивайте конкурсы, выставки работ, оформите ими группу.
12.Используйте поделки для игр или дарите к праздникам.