Проявление агрессии

Интегрированный проект на тему "Агрессия". Проявление агрессии и способы поведения
подростков
Педагогически трудные дети - Агрессивные дети
Автор: Administrator
24.05.2010 09:18
6. Проявление агрессии и способы поведения подростков
Способы поведения подростков по А.Бандура и Р.Уолтерс:
Пассивная меланхолия
Агрессивная защита
Статусы агрессора и жертвы могут быстро меняться, переходя из одного в другой.
Школьные агрессоры – это чаще всего лица мужского пола. "Типичные агрессоры" ведут
себя вызывающе по отношению к ровесникам и взрослым. Они импульсивны,
доминантны, менее чувствительны к боли и предпочитают насилие как наиболее удобное
средство для разрешения спорных и конфликтных ситуаций. Кроме того, "агрессоров"
отличает низкий порог фрустрации и недостаточный контроль в ситуации аффекта. Они
физически сильнее своих одноклассников и других сверстников, прежде всего тех, кого
они преследуют и выбирают в качестве "жертвы". Дети, завоевавшие себе сомнительную
популярность "агрессора" в младших классах, теряют свой статус и становятся менее
уважаемыми и влиятельными в старших классах, но не на столько нелюбимыми как
типичные жертвы. Большинство агрессоров – самоуверенные, сильные личности, с
демонстративной, провокационной манерой поведения.
Часто бывает трудно, наблюдая за такими подростками, определить, является ли
агрессивное поведение чертой личности и характера, или внешним фасадом, за которым
скрываются страх и неуверенность, комплексы. Когда в школе речь заходит об агрессорах,
то практически сразу имеются в виду ученики с более низкой успеваемостью,
отвергающие школу, обремененные семейными или личными проблемами. Кроме того,
агрессивное поведение наблюдается у физически развитых детей без явных проблем с
успеваемостью, из внешне благополучных и здоровых семей. Наконец, агрессорами или
возмутителями спокойствия могут быть дети с психическими и физическими
отклонениями.
Много внимания уделяется так же "жертвам", то есть детям, которые являются
"социальными аутсайдерами", так как они наиболее часто подвергаются нападениям и
унижениям со сторон сверстников. Среди жертв отмечаются "пассивные" и
"провоцирующие" жертвы. Типично пассивными жертвами являются спокойные,
сдержанные, боязливые дети. Они имеют заниженную самооценку, чувствуют себя менее
привлекательными, физически слабее сверстников и в момент нападения отступают или
реагируют слезами или бегством. В школе и на улице они замкнуты, изолированы, так как
у них мало друзей. Их называют "аутсайдерами", "индивидуалистами" или "чудаками"
Другая группа – "провоцирующие жертвы". Они могут одновременно демонстрировать
образцы боязливого поведения и агрессивного поведения. Частично у провоцирующих
жертв обнаруживаются те же признаки, что и у агрессоров. Такие подростки
импульсивны, легко ранимы, "постоянно готовы к борьбе". Своим неадекватным
поведением они провоцируют агрессию со стороны окружающих и легко позволяют
вовлечь себя в насильственные действия. С одной стороны они являются жертвами, а с
другой – пытаются терроризировать более слабых и беззащитных сверстников.
Провоцирующие жертвы нелюбимы как среди сверстников, так и среди взрослых. Их
поведение свидетельствует о том, что во многих ситуациях, связанных с агрессией и
насилием, невозможно провести четкой границы между типичными жертвами и
агрессорами.
Практически в каждом классе имеются дети, которые являются мишенью ("козлами
отпущения") для окружающих. Их постоянно дразнят, обругивают, унижают или бьют. Их
вещи и предметы разбрасывают по классу или прячут. На переменах им постоянно
приходится скрываться от кого-нибудь или находиться рядом со взрослыми (учителями),
для них свойственны нестандартные поступки и "замкнутость".
При этом для взрослых (родители, учителя, администрация школ, ученые) непонятно,
почему одни дети являются объектом агрессивных действий, а другие – нет. Объясняя
этот феномен, сами дети свидетельствуют, что "они" - "лохи" - выглядят "иначе"
(характер, внешность), чем все "мы", поэтому постоянно подвергаются нападкам и так
далее. Агрессия и подобный прессинг, исходящие от окружающих людей, ввергают таких
детей в депрессивное состояние, которое отрицательно сказывается не только на развитии
психики, но приводит к снижению самооценки, мотивации, потере аппетита, различным
фобиям, в особо экстремальных случаях – к суициду. Вследствие всех этих явлений
наблюдается общее снижение работоспособности, изоляции от окружающих, бегство из
школы, активное враждебное отношение к ней, асоциальные поступки. (Гребенкин, с. 24)
Часто агрессивное поведение направлено не на взрослых, а на сверстников. Это
обусловлено следующими факторами:
Со сверстниками ребенок сталкивается ежедневно и большее количество времени
Будучи слабым сам, он ищет себе жертву еще более слабую, что свойственно для тех, кто
хочет самоутвердиться. Следует помнить, что мальчики-агрессоры доминантны (чаще
выступает физическая агрессия). Девочки-агрессоры незаметны и изворотливы (непрямая
агрессия).
Конфликты между детьми возникают не только в ситуации конкуренции и борьбы за
лидерство, но и из-за некомпетентных действий или оценок педагогов. Проявление
агрессивности в подростковом возрасте главным образом зависит от реакции и отношения
родителей и значимых взрослых к тем и иным формам поведения. Если родители
замечают или относятся терпимо к любым проявлениям агрессии, то в результате
возникают символические формы агрессии, такие, как упрямство, раздражительность,
злость, вандализм и другие виды сопротивления.
Типы школьников и их поведение (таблица составлена автором проекта)
Аутсайдер
Для родителей
Для педагогов
Не приводит домой кого-либо из одноклассников или сверстников и постоянно проводит
свободное время дома в полном одиночестве
Его школьные принадлежности часто разбросаны по классу или спрятаны
1
Нет близкий приятелей, с которыми проводит досуг – спорт, музыка, беседы по телефону,
компьютерные игры
На уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, начинает распространяться по
классу шум, помехи, комментарии
2
Одноклассники редко приглашают на дни рождения, праздники или он сам никого не
приглашает к себе, так как боится, что никто не придет
Во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается,
убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться рядом с учителями и
взрослыми
3
По утрам часто жалуется на головные боли, расстройство в желудке или придумывает
какие-либо причины, чтобы не идти в школу
Его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища, на агрессивные действия со стороны
других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет
4
Задумчив, замкнут, ест без аппетита, неспокойно спит, плачет или кричит во сне
Как правило потенциальными жертвами физически слабые, неспортивные юноши и
девочки, которые одеваются беднее своих сверстниц
5
У него наблюдается пессимистичное настроение, может говорить о том, что боится ходить
в школу или покончит жизнь самоубийством
Хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками
6
Выглядит неудачником, часто меняется настроение. Злость, обида, раздражение
вымещается на родственниках
Опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу
7
Выпрашивает или крадет деньги, внятно не объясняя причину своего проступка
Во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним
8
Приходит домой с мелкими ссадинами, ушибами, его вещи выглядят так, словно кто-то
вытирал ими пол. Книги, тетради, школьная сумка находятся в аварийном состоянии
9
Выбирает нестандартную дорогу домой
10
Агрессор
Вспыльчив, неуравновешен
Манипулирует кругом друзей и знакомых, многие дети его боятся и заискивают перед ним
1
Как правило более физически развитый ребенок, имеющий проблемы с успеваемостью,
воспитывающийся в неблагополучной семье
На уроке постоянно привлекает к себе внимание, вступает в пререкания при получении
отрицательной отметки, вспыльчив, груб
2
Ребенок с завышенной самооценкой, постоянно вступает в споры, конфликты со
сверстниками и взрослыми
Чтобы избежать ответственности за свои действия, может лгать и жульничать
3
В раннем возрасте начинает проявлять асоциальное поведение
На его поведения поступают жалобы как от детей, так и от взрослых
4
Приносит домой дорогие безделушки, имеет собственные деньги, не объясняя причину их
появления
Не может обуздать свой нрав так, как это умеют делать его ровесники
5
Группируется со старшими подростками
Прогуливает школу, часто бывает в компании сверстников из других школ, районов
6
Имеет садистские наклонности
Входит в состав небольшой девиантной группировки, терроризирующей класс или школу
7
Резко переходит от довольства к злобе
Спекулирует на непонимании, враждебном социуме, избегает общественнополезной
работы, поскольку это может быть истолковано как признак слабости
8
В игре с друзьями навязывает свои правила
9
Игнорирует указания и легко раздражается
10
Ведет себя так, будто ищет повод к ссоре
11
Не уважает родителей и не считается с ними, особенно с мамами
12
Злопамятен на мелкие обиды
13
Сравнительный анализ поведения аутсайдера, агрессора и уверенного в себе
ребенка(таблица по Гребенкину)
Программа действий
Отношение к окружающим
аутсайдер
Приносит себя в жертву, подавляет свои желания, чувства и эмоции, страдает, испытывает
тревогу; позволяет другим делать выбор за себя; избегает конфликтов, не достигает своих
целей
Чувствует симпатию, вину или презрение по отношению к соперникам, достигает своих
целей за счет усидчивости и интеграции вне школы
агрессор
Добивается своих целей за счет другим детей; предпочитает демонстративно выражать
свои эмоции и причинять вред другим, делает выбор за других или оскорбляет, если его
мнение игнорируют
Чувствует себя победителем, чаще нападает, чем защищается, как и аутсайдер, может
оказаться в изоляции от сверстников
Уверенный в себе ребенок
Утверждает собственную позицию; действует в своих интересах; адекватно выражает
свои чувства; уважает права других людей, своих целей обычно достигает, сохраняет
уважение к себе и другим
Ощущает уважение к своим нуждам и способен открыто выражать свои мысли и чувства;
имеет возможность достигать цели; стойко переносит конфликтные ситуации
Фурманов полагает, что агрессивное поведение подростка, как правило, бывает
направлено против взрослых и родственников. Оно выражается во враждебности,
словесной брани, наглости, непокорности и негативизме, постоянной лжи, прогулах,
вандализме. Дети с этим типом нарушений обычно даже не стараются скрыть свое
антисоциальное поведение. Они часто рано начинают вовлекаться в сексуальные
отношения, курить, употреблять алкоголь и наркотики. Агрессивное антисоциальное
поведение может носить форму хулиганства, физической агрессии и жестокости по
отношению к сверстникам. В тяжелых случаях наблюдаются дезорганизация поведения,
воровство и физическое насилие.
У многих из этих детей нарушаются социальные связи, что проявляется в невозможности
установить нормальные контакты со сверстниками. Такие дети могут быть аутичными или
держаться изолированно. Некоторые из них дружат с гораздо более старшими или,
наоборот, более младшими, чем они, или же имеют поверхностные отношения с другими
молодыми людьми.
Для большинства детей, отнесенных к агрессивному одиночному типу, свойственна
низкая самооценка, хотя они иногда проецируют образ жестокости. Характерно, что они
никогда не заступаются за других, даже если им это выгодно. Их эгоцентризм проявляется
в готовности манипулировать другими в свою пользу, без малейшей попытки добиться
взаимности. Они не интересуются чувствами, желаниями и благополучием других людей.
Редко испытывают чувство вины или угрызения совести за свое бездушное поведение и
стараются обвинить других. Эти дети часто испытывают фрустрацию, имеют
гипертрофированную потребность в зависимости, совершенно не подчиняются
дисциплине. Их недостаточная социабельность проявляется в чрезмерной агрессивности
почти во всех социальных аспектах и в недостаточности сексуального торможения. Таких
детей часто наказывают. Наказания же почти всегда усиливают выражение ярости,
носящие дезадаптированный характер, вместо того, чтобы способствовать решению
проблемы. Основной отличительной особенностью агрессивного поведения в таком
случае является одиночный характер, а не групповой.
Фурманов так же выделяет групповой агрессивный тип. Характерной доминирующей
особенностью является агрессивное поведение, проявляющееся в основном в виде
групповой активности в компании сверстников обычно вне дома. Оно включает прогулы,
акты вандализма, физическое насилие или выпады против других, воровство, а также
незначительные правонарушения и антисоциальные поступки.
Важной и постоянной динамической характеристикой такого поведения является
значительное влияние сверстников на поступки подростков и их чрезвычайна потребность
в зависимости, выражающаяся в необходимости быть членом группы.
Дети, зависящие от группы не склонны обвинять своих друзей и доносить на них.
Существенной особенностью нарушения поведения с непокорностью и непослушанием
является вызывающее поведение с негативизмом, враждебностью, часто направленное
против родителей или учителей. Диагностическими критериями такого типа нарушений
поведения являются: импульсивность, раздражительность, открытое или скрытое
сопротивление требованиям окружающих, обидчивость и подозрительность,
недоброжелательность, мстительность.
Дети с указанными признаками спорят со взрослыми, теряют терпение, легко
раздражаются, бранятся, сердятся, возмущаются. Они часто не выполняют требований и
просьб, чем провоцируют конфликты с окружающими. Пытаются обвинить других в
своих собственных ошибках и трудностях. Это почти всегда проявляется дома и в школе,
при взаимодействии с родителями или взрослыми, сверстниками, которых ребенок
хорошо знает.
Нарушения в виде непослушания всегда препятствуют нормальным взаимоотношениям с
другими людьми и успешному обучению в школе. У таких детей нет друзей, они
недовольны тем, как складываются взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Несмотря на нормальный интеллект, они плохо учатся в школе или совсем не успевают
поскольку не хотят ни в чем участвовать. Помимо того, сопротивляются требованиям и
хотят решать свои задачи без посторонней помощи. Психологами доказано, что у
агрессивного ребенка имеются нарушения в области восприятия. Данные нарушения тем
более выражены, чем неоднозначнее конфликтная ситуация. Агрессивные дети склонны
приписывать окружающим дурные намерения, а неагрессивные – видят в их действиях
результат собственной ошибки. К недостаточности когнитивных процессов относят:
неспособность к эмпатии, ограниченность возможных стратегий преодоления
конфликтов, фокусирование на конечной цели вместо обдумывания промежуточных
шагов, непонимание мотивов, определяющих поступки, а также недостаточный уровень
самоконтроля.
Для детей характерно саморазрушительное поведение, так как согласно клиническим
наблюдениям американских психологов, инстинкт самосохранения развивается только к
30 годам. Подросток 12-14 лет стремится к бунту, желает, чтобы его заметили, о нем
говорили, особенно бурно он противопоставляет взрослым, чтобы перегрызть пуповину
детства. И если это ему удается, то можно утверждать, что подросток сам перестает
ощущать себя ребенком и становится взрослым. Если же его удерживать от пубертатного
бунта, происходит так называемый процесс заморозки, то есть родители и педагоги,
стремясь сделать подростка милым и послушным, загоняют его в определенную
поведенческую капсулу, откладывая на потом его протестное поведение. Подросток,
которого таким образом "заморозили", будучи уже сформировавшимся юношей, проявит
себя с негативной стороны и будет бунтовать до тех пор, пока не восстановит баланс
между личностными потребностями и социальными ожиданиями.
(Гребенкин, с.26-31)
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
Обновлено 10.09.2010 15:56
Интересная статья? Поделись ей с другими:
Похожие материалы
Агрессия в подростковом возрасте
Как вести себя с агрессивным подростком?
Методика Баса-Дарки для диагностики агрессивности