Особенности организации взаимодействия ДОУ и семьи в

ТОЛСТОПЯТОВА Н. Ю.,
воспитатель д/с «Березка»
МОУ «Нововаршавская гимназия»
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ
В УСЛОВИЯХ СЕЛА
(из опыта работы)
Происходящие
в
государстве,
обществе
и
образовании
перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству
отношений дошкольного учреждения и семьи. Сегодня изменилось
отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В Законе
«Об образовании» РФ сказано, что именно родители являются
первыми
педагогами
своих
детей,
а
дошкольное
учреждение
создается им в помощь.
Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы
развития образования»(2000г) обязывает работников дошкольного
образования развивать разнообразные формы взаимодействия с
семьями воспитанников, так как система образования должна быть
ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на
общественный образовательный спрос, на реальные потребности
потребителей образовательных услуг («Концепция модернизации
российского образования на период до 2010года»).
Семья и детский сад – два общественных института, которые
стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает
взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг
друга. Признание приоритета семейного воспитания требует иных
взаимоотношений
семьи
и
дошкольного
учреждения (в
семье
закладываются основы личности, в сознании ребенка формируется
модель семьи, взрослой жизни, которую ребенок подсознательно
начинает реализовывать, едва достигнув самостоятельности),
этого следует, что сознательное
отношение
из
к воспитанию детей
нужно формировать в первую очередь у родителей.
Проблема организации взаимодействия педагогов ДОУ с семьями
воспитанников актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как
включает в себя достаточно широкий круг вопросов. Реализуя данное
взаимодействие в условиях села, необходимо учитывать особенности
сельского уклада. Село – это открытая система, где все открыты друг
другу, у этой особенности проживания семей наших воспитанников
имеются как отрицательные, так и положительные стороны.
Наше ДОУ осуществляет свою работу в режиме «детский сад –
начальная школа», при этом реализуется
основная развивающая
программа «Детство». Описываемый опыт работы по организации
взаимодействию
ДОУ
с
семьями
наших
воспитанников
может
повлиять на разностороннее развитие детей дошкольного возраста в
условиях
села,
призван
расширить,
дополнить
и
наполнить
содержание программы имеющимися резервами сельского социума,
обогатить содержание воспитательно – образовательной работы,
полнее использовать потенциал родителей.
Наше взаимодействие выстраивается с учетом конкретных семей,
чьи дети посещают детский сад (в начале работы проводится
исследование
семей,
анкетирование).
Также
учитываются
особенности сельского социума как воспитательного фактора. В
основе нашего сотрудничества лежит принцип гуманизации среды,
окружающей ребенка и взаимодействующей с ним.
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как создать единое пространство развития ребенка в семье и
ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?
Это стало возможным через привлечение родителей и семей
воспитанников к непосредственному участию в занятиях, беседах,
встречах, экскурсиях, совместных мероприятиях.
Взаимодействие ДОУ с семьёй строится следующим образом:
1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2. Включение семьи ребенка в воспитательно - образовательный
процесс.
3. Просвещение родителей с целью повышения их педагогической
культуры
В работе с семьями воспитанников используются различные
формы
и
методы,
которые
запланированного результата:
литературы
по
данной
направлены
на
достижение
анализ и изучение методической
теме,
беседы,
консультирование,
анкетирование, рефлексия.
Работа
с
родителями
представлена
следующими
видами
деятельности:
родительские собрания,
конференции,
родительские клубы,
групповые семинары - практикумы,
совместные дела,
нетрадиционные
досуговые
мероприятия
с
участием
детей
и
родителей,
индивидуальная работа,
удовлетворение индивидуальных запросов родителей
(творческие
домашние задания для родителей с детьми, позволяющие родителям
наладить доверительные отношения с ребенком и, одновременно с
этим, принять участие в образовательном процессе).
Наиболее интересными
формами деятельности детей и
родителей являются:
дни открытых дверей для родителей,
театрализованные представления для детей с участием родителей,
совместные экскурсии в социум: посещение музея, библиотеки,
выставок, памятных мест,
совместные походы по родным местам (весенний, летний, осенний),
совместные творческие проекты для детей, родителей и педагогов,
групповые
встречи
в
форме
круглых
столов,
дискуссий,
педагогических мастерских,
различные тренинги для детей, родителей и педагогов,
кружковая работа родителей и детей, уроки мам, пап, бабушек,
дедушек,
составление генеалогического древа семьи, семейных альбомов,
конкурсы семейных талантов,
дни здоровья, встречи для детей, родителей и педагогов.
В нашем селе проживает много интересных семей, имеющих свою
историю проживания и работы, пронесших связь между поколениями,
имеющих богатые семейные традиции, и мы решили использовать
имеющийся потенциал этих семей, тем более что многие из них были
семьями наших воспитанников.
Для того чтобы лучше узнать семьи воспитанников, оценить
неповторимость каждой семьи, мы предложили родителям вместе с
детьми рассказать о своей семье, указать интересы, склонности
каждого
члена
семьи,
что
больше
всего
ценят
в
семье.
А
представление семей состоялось в форме «Презентации». Так мы
узнали, что семья Масличенко приветствует в своей семье трудовое
воспитание, а Мастниковы разводят и выращивают крупный рогатый
скот, у бабушки Ильи Рябова большой птичий двор, представленный
разными видами домашней птицы. А дедушка Кристины Маракулиной
выращивает свиней. Родители наших воспитанников также имеют
сельскохозяйственные
профессии:
агрономы
(родители
Влады
Денцель), ветеринары (родители Алеши Арновича), фермеры (семья
Набока). Интересным показалось и то, что родители отметили
душевные
и
нравственные
качества
каждого
члена
семьи
(трудолюбие, отзывчивость, любовь к родному селу).
Родителей часто можно встретить в нашей группе на занятиях
различных кружков. Так, наши бабушки сеяли семена цветов на
рассаду. Мамы научили детей украшать свой дом поделками из
соленого теста, а также готовить блюда русской кухни, папы научили
мальчиков строить флюгер и кормушку для птиц. Помимо того что
дети приобретают различные умения, эта совместная деятельность
дает возможность повысить авторитет родителей в глазах детей.
В селе принято приглашать в дом гостей, и мы ходим в гости всей
группой! А назвали мы эту форму работы «Уроки в семейных
гнездах». Очень запомнился
всем такой «урок» в семье Бруннер,
когда дети после осмотра приусадебного участка были приглашены
участвовать в доении козы, а после приняли участие в дегустации
козьего молока. Другой из таких «уроков» запомнился последующим
созданием видеофильма. Такие встречи надолго запоминаются как
гостям, так и принимающей стороне.
А как все
любят и ждут совместные походы (весной, летом,
осенью)! Нами заранее, совместно с родителями, составляется
сценарий, предлагается определенный «сюрпризный момент». Вот
так,
постепенно,
нашими
общими
усилиями
и
начинает
формироваться у детей любовь к своему родному уголку, краю, малой
родине.
Очень важным для развития полноценной личности считаем и
трудовое воспитание детей. Особенно важным это становится, когда
человек проживает в сельской местности.
«Труд становится великим воспитателем, когда он входит в
духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и
товарищества, развивает пытливость, любознательность, рождает
волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и
новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское
чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых
невозможна жизнь человека» (В.А.Сухомлинский).
Таким образом, наше взаимодействие предоставляет широкие
возможности для создания особой «территории творчества». При этом
участники педагогического процесса могут предложить собственный
подход
в
формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации воспитанников. Все это
содействует сохранению единого образовательного пространства, не
сковывая творческой инициативы педагогов, детей и родителей,
предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов
к
построению
развивающей
среды,
формированию
ключевых компетенций.
Ожидаемые результаты такой деятельности:
повышение уровня родительской компетентности,
гармонизация семейных и родительско – детских отношений,
повышение родительской ответственности за судьбу ребенка и его
активности в отношениях с сотрудниками детского сада,
повышение уровня социальной компетентности детей,
систематизация работы с семьей и исключение малоэффективных
форм работы в отношениях с родителями,
активизация принципа социального партнерства в отношении детей –
родителей – педагогов.
Вероятно, что при организации системы совместной работы
педагогов ДОУ, детей
и семей воспитанников через разнообразные
формы становится возможным воспитание патриота малой родины,
знающего и любящего свой край, село (его традиции, памятники
истории
и
культуры,
особенности
труда
местных
жителей)
и
желающего принять активное участие в его жизни и развитии.
Организация взаимодействия между детским садом и семьями
наших воспитанников расширяет рамки всестороннего развития детей
дошкольного возраста и обеспечивает единый процесс социализации.
При этом осуществляется принцип преемственности между детским
садом и школой, так как в Нововаршавской гимназии реализуется
образовательная программа «Село – как школа», где осуществляется
дальнейшее вхождение школьника в мир социальных отношений.
Пространство образовательного учреждения представляет собой то
конкретное поле деятельности и социальных отношений, в котором
формируются и развиваются способности ребенка, где каждый
человек
непосредственно
коллектива,
а
дополнительных
значит,
резервов
включается
имеется
в
в
жизнедеятельность
возможность
включения
воспитательно-образовательный
процесс, с целью всестороннего развития ребенка.
Ведь ни для кого уже не является секретом тот факт, что от
состояния образовательных учреждений
самого села.
зависит существование и