Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О.
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы
автора
котором работает
указанием
в должности
опыта
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Лапшина
МБДОУ ДС № 234
Воспитатель
24 года
Ирина
350912,г. Краснодар
Юрьевна
ул. Бершанской, 408
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного
педагогического опыта (ИПО) возраста
2. Идея изменений (в чем
сущность
ИПО:
в
использовании
образовательных, коммуникационноинформационных или других
технологий,
в
изменении
содержания
образования,
организации учебного или
воспитательного
процесса,
др.)
3.
Концепция
изменений
(способы, их преимущества
перед аналогами и новизна,
ограничения,
трудоемкость,
риски)
4. Результат изменений
Развитие
у
старших
дошкольников
социальноэмоциональной сферы при помощи подобранной системы
игр, упражнений, направленных на развитие чувств,
эмоций, коммуникабельности; создание способствующей
этому развивающей среды.
Воспитание чувств у детей, наглядное отображение
эмоциональной стороны жизни в группе через авторские
пособия в развивающей среде. Благотворное влияние
создания музея, с изменяющимся тематическим
наполнением. Большая значимость совместной работы с
родителями в данном направлении.
Вследствие проведенной работы уровень социальноэмоционального развития детей значительно вырос. В
группе создан и поддерживается положительный
эмоциональный фон. Дети стали более доброжелательны,
сострадательны друг к другу; эмоциональнее, научились
переживать свои неудачи, справляться с негативными
эмоциями.
о На официальном сайте МБДОУ:
ds234centerstart.ru
5.
Публикации
представленном
инновационном
педагогическом опыте
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта
Социально-эмоциональное развитие детей осуществляю через игры, упражнения и
непосредственно образовательную деятельность строю, опираясь на следующие принципы:
- установление партнерских отношений с детьми;
- интеграции, предполагающей взаимосвязь, взаимопроникновение содержания социальноэмоционального развития с другими направлениями дошкольного образования;
- использование различных способов реализации содержания: запланированных,
косвенных, ситуативных;
- организации воспитательно-образовательного процесса на основе педагогической оценки
актуального состояния ребенка (способности видеть, чувствовать, понимать каждого
ребенка);
- осознание того, что эффективное, полноценное развитие ребенка обеспечивается в
процессе ведущего вида деятельности – игровой.
В работе по развитию социально-эмоциональной сферы дошкольников использую игры и
упражнения на развитие чувств и эмоций, упражнения на релаксацию, психосоматическую
гимнастику, пальчиковые игры, игры – драматизации, игры на снятия агрессии и
напряженности, массаж тела и лица. Использую сенсорную комнату. Создала в группе
соответствующую предметно-развивающую среду. Вся работа разделена на два блока:
- «Я» (Этот блок представлен тремя частями: «Я – человек», «Я и мое тело», «Я и моя
семья»).
- «Я и другие».
Большую роль в социально-эмоциональном развитии детей имеет взаимосвязь и
преемственность работы детского сада с семьей. Для этого я подобрала анкеты,
консультации, методики изучения социальных эмоций, разработала сценарии досугов.
Новой формой взаимодействия с родителями было создание в группе мини-музея «Я и моя
семья», с изменяющимся тематическим наполнением. Вся проводимая работа позволяет
развивать в детях:
- умение приобщаться к социальному миру взрослых,
- коммуникативные качества личности,
- эстетический вкус,
- нравственные качества.
А также способствует созданию положительного эмоционального настроя, снятию
напряженности, воспитанию воли.
IY. Экспертное заключение
Фамилия, имя, отчество эксперта, Кириллина Надежда Юрьевна,
его контактные телефоны, адрес руководитель методического объединения
электронной почты, почтовый адрес воспитателей по реализации образовательной
области «Познание»
тел.: 237-33-00,
350080, г.Краснодар, ул.Молодежная 1.