Особенности профилактической работы по употреблению

Маликова Т.И.,
г. Старый Оскол
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19
с углубленным изучением отдельных предметов»
Особенности профилактической работы по употреблению
психоактивных веществ несовершеннолетними в условиях классноурочной системы
Общественные
перемены
всегда
сопровождаются
социальной
дезорганизацией, всплеском девиантного поведения, нарушающим правовые
нормы и правила. Сложность решения различных политических,
экономических проблем, противоречие духовной жизни сказывается в первую
очередь на молодёжь, которая является незащищённым слоем населения, но
играет важную роль в жизни общества.
В последнее время увеличилось потребление наркотических и
психотропных веществ. Это явление приобретает характер эпидемии, его нужно
изучить и выяснить, что требуется сделать для снижения этой эпидемии.
Основными потребителями является молодёжь, которая сама находится в
весьма сложном положении в результате различных явлений жизни.
Это, прежде всего, социально-экономический кризис, который очень
влияет на уровень жизни. В условиях социально-экономической
нестабильности, несформированные системы ценностных ориентаций,
девальвации ценностей семьи и школы, риск приобщения к наркотика особенно
велик у тех подростков, которые имеют негативный жизненный опыт, живут в
неполных семьях, попали в компанию пьющих или курящих сверстников, тех,
кто уже пробовал или эпизодически употреблял наркотики.
В сложившихся условиях, на наш взгляд, особого внимания заслуживает
проблема профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) в
подростковом возрасте, так как этот возрастной период характеризуется
немалым количеством кризисных явлений. Подростков настораживают и
мучают происходящие с ними изменения в физических и психологических
процессах. Но наряду со сложными, порой непредсказуемыми особенностями, в
подростковом возрасте формируются такие важные качества, как стремление
познать себя и других, поиск идентичности, желание самоутвердиться,
формирование нравственных убеждений и рефлексия. Обращение к этим
качествам может стать значительным этапом в профилактике адекватного
поведения.
Естественные социально-психологические особенности подросткового
возраста занимают значимое место среди причин, обуславливающих
приобщение подростков к употреблению психоактивных веществ. Такие
характерные для подростков черты как реакция группирование со сверстниками
и следование принятых в группе установкам, склонность к рискованному
поведению, реакции эмансипации и подражания, сами по себе являются
провоцирующими к экспериментированию с психоактивными веществами.
Противостоять распространению наркопотребления среди детей и
подростков может только грамотно построенная, многоуровневая и
целенаправленная профилактическая работа. Причём главными субъектами
первичной профилактики должны быть не только представлением «группы
риска», а все без исключения подростки и, желательно, их родители.
Основная стратегическая цель первичной профилактики наркозависимости
заключается в работе по снижению спроса на психоактивные вещества,
выработке осознанного и ответственного поведения подростка, а также
создание в молодёжной среде ситуации, препятствующей возникновению
интереса к наркотику и его употреблению.
Как классный руководитель, занимающийся вопросами профилактики
употребления психоактивных веществ среди подростков, я ставлю перед собой
следующие задачи:
- дать детям объективную информацию о действии химических веществ на
организм;
- помочь детям овладеть определёнными поведенческими навыками,
облегчающими следование здоровому образу жизни;
- развить внутренние ресурсы ребёнка для эффективного решения
жизненных проблем.
Соответственно этим задачам вся проводимая профилактическая работа
классного руководителя включает в себя три компонента:
1.
Образовательный компонент.
Специфический – знание о действии ПАВ на сознание и организм
человека, о механизмах зависимости, последствиях, к которым она приводит.
Цель – научить подростка понимать и осознавать, что происходит с
человеком при употреблении ПАВ.
Неспецифический – знания о себе, понимание своих чувств, эмоций,
знание о возможных способах работы способах работ с ними, заботы о себе.
Цель – формирование развитой концепции самосознания.
2.
Психологический
компонент
–
коррекция
отдельных
психологических особенностей подростка, являющихся факторами риска
употребления ПАВ, создание доверительного благоприятного климата в
коллективе.
Цель - психологическая поддержка подростка, формирование адекватной
самооценки, формирование навыков принятия и выполнения решений, умение
сказать «нет», постоять за себя, умение обратиться, в случае необходимости, за
помощью.
3.
Социальный компонент – помощь в социальной адаптации
подростка, овладение навыками общения, решение проблемы занятости и т.д.
Цель – формирование социальных навыков, необходимых для здорового
образа жизни.
Основные подходы к профилактике употребления ПАВ.
Информационный – наиболее широко используемый.Он базируется на
представлении информации о наркотиках, их вреде и негативных последствиях
употребления. Уроки, лекции, беседы в ходе которых подростки получают
информацию о фактах влияния наркотиков на организм, информацию,
описывающую неприглядные стороны употребления наркотиков; информацию
о деградации личности людей, употребляющих ПАВ и проблемах с этим
связанных. Однако данный подход должен быть дифференцирован в
зависимости от пола, возраста, социальных и экономических условий.
Второй подход основан на аффективном (эмоциональном) обучении. Он
концентрируется на ощущениях, переживаниях человека. В рамках этого
подхода выделяется несколько задач:
1.
Повышение самооценки человека.
2.
Определение значимых личностных ценностей.
3.
Развитие навыков распознавания и выражения эмоций.
4.
Развитие навыков обдуманного принятия решений.
5.
Формирование способностей справляться со стрессом.
Особое внимание в этом подходе уделяется развитию важных личностных
качеств.
Третий подход, основанный на учёте роли социальных факторов, исходит
из того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль в жизни
подростка, способствуя или препятствуя началу наркотизации. Поведение
индивида формируется в результате положительных и негативных последствий
его собственного поведения и воздействия примеров поведения окружающих и
его последствий. указанных факторов, включает:
Исходя из различных факторов риска, программы, основанные на учёте
влияния указанных факторов, включает:
1.
Тренинг сопротивления социальному давлению.
2.
«Прививку» против негативного воздействия СМИ.
3.
Информацию о влиянии со стороны родителей и других взрослых.
Преимущественными техниками реализации таких программ являются
ролевые игры и техники усиления определённых видов социального поведения.
Данный подход является относительно успешным, т.к. он предотвращает или
отодвигает начало употребление наркотиков.
Четвёртый подход основан на формировании жизненных навыков –
навыков личного поведения и межличностного общения, - позволяет людям
контролировать и направлять свою жизнедеятельность, развивать умение жить
вместе с другими и вносить изменения в окружающую среду.
Цель программы формирования жизненных навыков:

повышение у подростков устойчивости к различным социальным
влияниям, в том числе к употреблению ПАВ.

повышение индивидуальной и социальной компетентности.
Этот подход ориентирован на обучении тому, как решить конкретную
жизненную проблему и эффективно разрешить сложную жизненную ситуацию.
Эффективным средством освоения подростками навыков бесконфликтного
общения и формирования поведения, которое позволяет им ответственно
относиться к собственной жизни, принимать правильные и «здоровые»
жизненные решения, обладать высокой сопротивляемостью негативным
формам давления, является тренинг. В ходе тренинга используются такие
методы работы как «мозговой штурм», групповая дискуссия и т.д.
Примерная программа тренинговых занятий для подростков:
1.
«Понятие личности. Структура моей и твоей личности. Кто я? Кто
ты? Что во мне и в тебе есть? Понятие границ личности. Развитие
личности».
2.
«Чувства. Сложности идентификации чувств. Выражение чувств.
Отделение чувств от поведения. Формирование умения осознавать, что со
мной происходит, анализировать собственное состояние.»
3.
«Отношение к себе, самооценка, развитие и личностный рост.
Ценность моей и твоей личности».
4.
«Понятие группового давления и принятие собственного решения.
Навыки выражения и отстаивания собственного мнения, поиск
компромиссов, умение противостоять групповому давлению. Понятие
насилия и права защищать свои границы».
5.
«Формирование навыков заботы о себе и защиты своего Я. Умение
говорить «Нет».
Содержание урока также может использоваться в профилактике
употребления ПАВ. При этом школьникам должна сообщаться только
объективная и проверенная информация. Особенно большие возможности
имеют уроки биологии, обществознания, ОБЖ, химии, географии.
Примерное содержание тематических уроков по профилактике
употребления ПАВ.
Биология:

Влияние курения, алкоголя и ПАВ на органы и системы органов
человека.

ЦНС. Её роль в формировании личности человека. Отрицательное
влияние никотина, алкоголя и ПАВ на ЦНС.
Обществознание:

Опасность зависимости от алкоголя и употребления ПАВ для
человека и общества.

Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы.

Социальная значимость здорового образа жизни.
ОБЖ :

Действия при острых отравлениях никотином, алкоголем и ПАВ.
Химия:

Лекарственные препараты. Строение, воздействие на организм,
побочные эффекты.

Этиловый спирт, никотин, их химическое строение и воздействие на
организм.
В настоящее время наркотики стали той реальностью, с которой может
столкнуться каждый молодой человек, и единственным способом защиты от
них является личностная зрелость. Поэтому проводимые профилактические
мероприятия должны быть направлены на развитие личности подростка, что
предполагает умение нести ответственность за собственную жизнь и своё
поведение, справляться с жизненными проблемами без использования
психоактивных веществ.