Управление образования администрации города Бузулука Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Бузулука

Управление образования администрации города Бузулука
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Бузулука
«Центр детского творчества «Радуга»
«Ковролинчик»
Дополнительная общеобразовательная программа
Направленность программы – художественная
Срок реализации: 3 года
Возраст детей: 10-14 лет
Автор-составитель:
Самсонова Елена Алексеевна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Бузулук, 2015 г
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………………..3
Учебно-тематический план……………………………………………………….15
Содержание программы…………………………………………………………..18
Методическое обеспечение образовательной программы………………...........35
Список литературы для педагога и обучающихся..……………………………..51
Приложение А …………………………………………………………………..54
Приложение Б……………………………………………………………………..55
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уровень цивилизованности общества во многом определяется его
отношением к детям с проблемами в развитии. В последнее время всё больше
внимания уделяется детям-инвалидам, идёт поиск путей решения этой
социальной проблемы: как сделать так, чтобы ребёнок с ограниченными
возможностями мог вести полноценную и достойную жизнь в условиях,
которые обеспечивают его развитие, способствуют приобретению уверенности
в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
Данная программа разработана для детей с ограниченными
возможностями.
Дети-инвалиды психологически младше своего возраста. Мышление их
более конкретно, им сложнее думать об абстрактных вещах. Память, внимание
ослаблены. Им труднее осваивать учебный материал, и они быстрее его
забывают, чем среднестатистические школьники.
Для обучения детей-инвалидов, по мнению автора, в большей степени
подходит такой вид ДПТ, как ковроделие. (Другие названия: иглопробивная
техника, паласная вышивка, вышивка петлями). Почему именно паласная
вышивка предлагается детям?
Этот вид творчества не трудоёмкий. Техника выполнения паласной
вышивки проста и доступна. Умение работы иглой формируется уже на
первых занятиях. Благодаря простоте исполнения работу можно закончить на
любом её этапе, не боясь, что распустится, тем самым избежать негативных
эмоций, которые нежелательны здоровым, а тем более больным детям.
Эта новая, необычная для детей техника позволяет воплотить любую
фантазию, помогает поверить в свои силы.
Как правило, дети с ограниченными возможностями воспитываются в
неполных малообеспеченных семьях. Доход в таких семьях низкий. А для
того, чтобы освоить технику ковроделия, не нужен первоначальный капитал.
Чтобы изготовить изделие в ковровой технике, не обязательно покупать
дорогие инструменты и приспособления, недешёвые пряжу и ткань. Можно
обойтись без затрат. Иглу изготавливаем
из медицинской системы,
устройство для вдевания нити – из лески или проволоки. Готовим пряжу,
распуская старые вязаные вещи. Ткань для основы заменяет мешковина.
В данной программе заложен большой воспитательный потенциал.
Весь процесс обучения в кружке подчинён главной цели – воспитанию
творческой личности, способной воплотить свои творческие замыслы и
адаптироваться к условиям жизни в современном обществе в соответствии со
своими потребностями.
По форме организации содержания программа модульная. Настоящая
программа по своему типу – модифицированная. Она предполагает
ступенчатое и постепенное совершенствование методов и форм
педагогического воздействия.
3
Программа предусматривает осуществление здоровье сберегающих
технологий. Это соблюдение правил безопасной работы во время занятий,
проведение психологических тренингов, физкультминуток, подвижных игр на
переменах. Валеологическая направленность программы поможет детям
избежать физического и нервного переутомления, создаёт условия для
целостного психического развития детей в группе, учитывает индивидуальные
и возрастные особенности ребенка и его пожелания.
Программа позволяет затронуть один из актуальнейших аспектов
современности – экологический. Воспитательный момент его заключается в
том, что вторичное использование ненужных вещей и материалов (мешковина,
ткань, вязаные вещи, остатки пряжи, катушечных ниток, мулине…) позволяет
дать им новую жизнь, превратив отработанные материалы в вещи,
необходимые в доме. Давая вторую жизнь ненужным вещам, не выбрасываем
их, не загрязняем окружающую среду. Модель, сделанная руками детей,
принесёт дому тепло и уют, удовлетворение от творческой работы и экономии
в семейном бюджете
Принципы обучения и воспитания, необходимые для реализации
программы обучения детей с ограниченными возможностями: личностноориентированный подход, системность, научность, доступность, наглядность
Программа обеспечивает обучение, воспитание, расширение кругозора
и развитие творческих способностей обучаемых в декоративно-прикладном
творчестве с учётом современных условий жизни, особенностей семьи,
дизайна быта.
Направленность дополнительной образовательной программы.
Общеобразовательная программа щадящего обучения для детей с
ограниченными возможностями «Ковролинчик» имеет художественную
направленность и предлагает курс обучения паласной вышивке. Программа
не перегружена теорией. Подача теоретических знаний сопровождается
практическим показом. Занятия в кружке ручного ковроделия, в основном,
практические. Теоретическая часть составляет 8-10%.Обучение воспитанников
непосредственно на изделии, предоставление им возможности увидеть за
короткое время результат своего труда стало необходимостью в ходе
реализации данной программы.
Обучаемые знакомятся с основами композиции, цветоведением,
историей ковроткачества в мире и России, получают знания о месте этого
рукоделия среди других видов народного творчества, приобретают умения
подбирать рисунок, переносить его на ткань, увеличивать и уменьшать
рисунок; приобретают умения работы с иглой и крючком, а также навыки
выполнения стежков.
Актуальность программы и практическая значимость для
обучающихся. Актуальность программы заключается
в том, что она
выполняет социальный заказ государства, связанного с требованием
современного общества удовлетворить особые образовательные потребности
детей с особенностями физического и психического развития. Актуальность
4
программы заключается ещё и в том, что она направлена на увеличение
возможностей детей-инвалидов получать в свободное время дополнительное
образование. Кроме того, актуальность создания данной программы
заключается ещё в возможностях дополнительного образования, как особого
образовательного пространства, способствующего развитию природного и
творческого потенциала детей-инвалидов на основе их склонностей и
интересов, способностей и дарований.
Занятия паласной вышивкой способствуют развитию мелкой моторики,
развивают фантазию, воображение, образное мышление. Работа в этой технике
способствует воспитанию силы воли, упорства, позволяет воспитать
стремление к достижению результата, самостоятельности – качествам
характера, которых порой не хватает детям с физическими недостатками.
Увлечение ковроделием может стать хобби, которое в дальнейшем,
возможно, будет связано с будущей профессией.
Детям-инвалидам особенно сложно определиться в выборе своего пути:
учебных учреждений для таких людей очень мало. Чаще они остаются вовсе
без профессии или, в лучшем случае, находят себя в рабочей специальности.
Обучающиеся, освоившие программу ковроделия, могут успешно реализовать
свои творческие способности в сфере дизайна одежды, дизайна помещения,
модельного бизнеса.
Ведущие идеи, на которых базируется программа.
Задача развития сенсорного опыта как основного источника знаний об
окружающей действительности детей с недостатками слуха
остается
актуальной на всём протяжении не только младшего, но всего школьного
возраста. Запас жизненных впечатлений особых детей затрудняет их развитие.
Занятия в кружке ручным творческим трудом предоставляют для этого
большие возможности. Содержание программы обогащено разнообразными
видами творческой деятельности, чтобы удержать интерес подростков к
декоративно-прикладному творчеству на протяжении трёхгодичного обучения
и развить потребность подростков и в дальнейшем проявлять себя в искусстве.
Данная программа обеспечивает воспитание эстетических качеств,
расширение кругозора и развитие творческих способностей обучаемых в
декоративно-прикладном творчестве, развитие мелкой моторики.
На основе трёх-четырех техник декоративно-прикладного творчества, которые
дети быстро осваивают, выполняют постепенно усложняющуюся творческую
работу.
Индивидуальное обучение позволяет развить творческие способности
каждого обучающегося, а обучение через коллективные творческие дела
повышает эффективность учебно-воспитательного процесса за счет
усиленного развития его коммуникативной стороны, что позволяет обеспечить
активную позицию каждому участнику процесса.
Ключевые понятия, которыми оперирует автор. Подросткам с
особенностями развития требуется постоянное эстетическое самоопределение.
Поэтому главным в программе становится художественное творчество
5
обучаемых. Этому соответствуют цель и задачи художественной программы
«Ковролинчик». Поэтому автором программы запланированы понятия, к
которыми необходимо ссылаться на занятиях:
Декоративное панно – картина или рельеф, украшающий участок на стене или
потолке.
Эстетический – художественный, относящийся к чувству прекрасного, к
красоте и её восприятию.
Декоративный – служащий для украшения.
Творчество – создание новых по замыслу культурных или материальных
ценностей.
Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание с
помощью орудий производства материальных и духовных ценностей.
Ценный – имеющий большую цену, дорогой, важный, нужный.
Мастер – специалист, достигший высокого искусства в своём деле.
Волокно – тонкая непряденая нить растительного или животного, или
синтетического происхождения.
Ткань – изделие, изготовленное тканьём.
Лицевая сторона ткани – внешняя сторона ткани.
Изнанка – обратная сторона ткани.
Кромка – продольный край, узкая полоса по краю ткани.
Уток – поперечные нити ткани, переплетающиеся с продольными.
Пряжа – нити, полученные прядением.
Нитки – тонко скрученная пряжа.
Мулине – сорт тонко скрученных ниток для вышивания.
Канва – редкая сетчатая, накрахмаленная ткань для вышивания по клеткам.
Пяльцы – рамка для натягивания ткани и вышивания.
Проволока – металлическое изделие в виде нити.
Игла для ковроделия – инструмент для работы в ковровой технике.
Композиция – расположение составных частей изображения на общей основе.
Цветоведение – раздел живописи, изучающий цветовые сочетания.
Интерьер – внутреннее пространство здания, помещения, а также его
устройство и убранство.
Материал – предметы и вещества, идущие на изготовление чего-либо.
Фольга – тончайший металлический лист, употребляемый в технике, для
тиснения, для упаковки пищевых продуктов.
Этапы реализации, обоснования и взаимосвязь. Данная программа
рассчитана на три года обучения и разделена на три этапа.
В первый год обучения закладываются ростки воспитания творческой
личности, дети проходят три уровня практической деятельности:
1. Работа по образцу;
2. Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию
изделий;
3. Наиболее способные дети выполняют творческую работу (свой
вариант изделия).
6
На втором этапе (второй год обучения) обучающиеся овладевают
практическими навыками в изготовлении декоративных изделий, а также
учатся самостоятельно составлять эскизы для своих учебных работ, применяя
теоретические и практические знания.
На третьем этапе (третий год обучения) подростки изготавливают
сначала небольшие учебные работы по собственным эскизам, затем
самостоятельные творческие изделия. Овладев теоретическими и
практическими
навыками
в
декоративно-прикладном
творчестве,
обучающиеся занимаются творческой деятельностью. Этот этап обучения
является итоговым.
Все вехи обучения сводятся к тому, чтобы обучающийся в будущем мог
адаптироваться к условиям жизни в современном обществе в соответствии со
своими потребностями.
Основные возрастные особенности обучающихся, которым
адресована программа. Программа рассчитана на детей с ограниченными
возможностями 10-14 лет. Образовательный процесс строится в соответствии
с возрастными, психологическими возможностями и особенностями здоровья
ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Для достижения наилучшего результата в обучении, оптимальное
количество детей в группе первого, второго и третьего года обучения
составляет 6-8 детей.
Особенности набора обучающихся: свободный.
Формы и режим занятий. Данная программа рассчитана на три года
обучения.
Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятия
– 40 минут. Всего за год – 144часа.
Типовое занятие, как основная форма образовательного процесса,
предполагает взаимопроникновение теоретических и практических элементов
занятия, направленных на создание естественного творческого общения
педагога и обучающегося.
Обучающимся предлагается как индивидуальная, так и групповая
форма занятий, фронтальная и коллективное творчество.
Педагогическая целесообразность работы в группах при обучении и
воспитании поможет обойти неудачи, снизить подавленность, тревожность и
закомплексованность, приобрести взаимопонимание со сверстниками,
приобрести эмоциональный опыт.
Новизна предлагаемой программы заключается:
-в применении как индивидуальной, так и групповой и коллективной формы
работы обучающихся, что находит отражение в учебно-тематическом плане;
- в использовании инновационных форм учебных занятий;
- в содержании программы, которая позволяет максимально разнообразить
творческую деятельность обучающихся;
- в профориентационной направленности;
7
- в создании условий для развития творчески активной личности посредством
прикладной деятельности;
- в психотерапевтической направленности;
- в удовлетворении потребностей детей в общении со своими сверстниками и
взрослыми в процессе обучения и творческой деятельности.
Цель программы: воспитывать творческую личность, способную
адаптироваться к условиям жизни в современном обществе в соответствии с
индивидуальными потребностями и правом на самореализацию.
Достижение данной цели обеспечивается решением ряда задач.
Задачи
программы:
обучающие,
коррекционно-развивающие,
воспитательные.
Обучающие:
- ознакомить с приёмами техниками ДПТ;
- обучить самостоятельному творческому декорированию интерьера,
украшению одежды, конструированию и моделированию предметов быта и
аксессуаров;
- формировать умения и навыки мастерского выполнения изделий ДПТ.
Коррекционно-развивающие:
- развивать сенсорный опыт как основной источник знаний об окружающей
действительности детей с недостатками слуха;
- корректировать сенсомоторную деятельность, мелкую моторику рук,
совершенствовать гибкость, точность в выполнении действий, связанных с
развитием творческих способностей (пространственного восприятия,
зрительного восприятия в целом, координации в системе «глаз - рука»);
- развивать зрительную память и внимание;
- раскрывать и развивать потенциальные творческие возможности,
заложенные в ребёнке;
- развивать мотивацию личности ребёнка к познанию и творчеству;
- развивать коммуникативные качества личности;
- развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать социально адаптированную личность;
- воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь,
добросовестность);
-формировать у детей потребность к саморазвитию и самосовершенствованию
в процессе работы и общения со сверстниками;
- формировать чувство гражданственности;
- воспитывать чувство патриотизма, любви к народным традициям.
- создать условия для социального и культурного самоопределения.
Отличительные особенности программы «Ковролинчик»
- в содержании программы, которая позволяет вести обучение детей с
ограниченными физическими возможностями здоровья разных по уровню
подготовки;
- в содержании большого количества модулей;
8
- в организации деятельности обучающихся, направленных на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.
Содержание программы позволяет вести обучение детей не только
разного возраста, но и разных по уровню подготовки. Индивидуальное
обучение детей позволяет развить творческие способности каждого
обучающегося, а обучение через коллективные творческие дела повышает
эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт усиленного развития
его коммуникативной стороны, что позволяет обеспечить активную позицию
каждому участнику процесса.
Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
Основными формами подведения итогов реализации данной
программы являются выставки и конкурсы декоративно-прикладного
творчества, авторские выставки воспитанников, защита творческих проектов.
Критерии результативности реализации программы
По итогам обучения за первый учебный год проводится выставка, на
которой обучаемый делает представление своей работы.
Уровень
освоения
программы
Критерии
Показатели
Способы
проверки
1 год обучения
Высокий
уровень
Уметь выполнить
декоративную работу,
соблюдая технологическую
последовательность и правила
сочетаемости цветов.
Средний
уровень
Уметь выполнить
декоративную работу с
небольшими погрешностями в
сочетаемости цветов и в
технологической
последовательности изделия.
Уметь перевести рисунок на
ткань, заполнить части рисунка
петлями
Низкий
уровень
Высокий
Участие в
выставках и
конкурсах
внутри
объединения.
Выполнение
обязанности
консультантапомощника.
Участие в
выставках и
конкурсах
внутри
объединения.
Выставка.
Защита
краткосрочного
проекта.
Участие в
подготовке
выставки внутри
объединения.
Игра
2 год обучения
Технологически верное
Участие в
9
Выставка
Выставка.
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
выполнение нетканого
гобелена. Конструирование,
моделирование, пошив
вручную аксессуаров к
костюму: косметички, сумочки,
чехла для сотового телефона и
декорирование паласной
вышивкой.
Выполнение декоративных
работ с небольшими
технологическими
погрешностями.
выставках и
конкурсах
городского и
областного
масштаба
Конкурс.
Защита
творческого
проекта.
Участие в
городских
выставках и
конкурсах
Декорирование готовых
аксессуаров аппликацией в
технике паласной вышивки.
Участие в
выставках
внутри
объединения
Выставка.
Защита
краткосрочного
творческого
проекта.
Викторина
3 год обучения
Мастерское выполнение
Участие в
ворсового изделия: нетканого
областных,
гобелена в одном из
всероссийских и
художественных жанров
международных
(натюрморт, пейзаж, портрет); выставках и
комплекта аксессуаров для
конкурсах.
интерьера, декоративного
панно и др.
Средний
уровень
Выполнение с небольшими
погрешностями ворсовых
изделий: нетканого гобелена,
комплекта аксессуаров для
интерьера и др.
Низкий
уровень
Выполнение декоративных
работ с погрешностями в
технологической обработке.
10
Участие в
городских,
областных и
всероссийских
выставкахконкурсах.
Участие в
выездных
выставках.
Персональн
ая выставка.
Защита
творческого
проекта
Защита
творческого
проекта.
Персональн
ая выставка
Выездная
выставка в
школы
города.
Защита
краткосрочного
проекта
Ожидаемые результаты
Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучения по программе «Ковролинчик»
является формирование следующих универсальных учебных действий:
- мотивация к творческому труду;
- способность видеть и наслаждаться красотой природы;
- проявление уважения к народным традициям и людям труда;
- развитие самостоятельности;
- начальные навыки адаптации в обществе;
- приобретение творческих навыков и умений, осознание их важности в
настоящем времени и будущей жизни;
- чувство патриотизма, гордости за Родину, свой народ, историю России и
православной культуры;
- личная ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах;
- формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами обучения по программе является
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цель занятия после предварительного
обсуждения;
- уметь совместно с педагогом выявлять и формулировать творческую
проблему;
- уметь с помощью педагога анализировать задание, отделять известное от
неизвестного;
- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, вносить
необходимые конструктивные доработки;
- под контролем педагога выполнять пробные поисковые действия;
- выполнять задание по составленному под контролем педагога плану;
- в диалоге с педагогом учиться определять степень успешности выполнения
своей работы.
Познавательные УУД:
- искать и отбирать необходимые для решения творческой задачи источники
информации в энциклопедиях, журналах, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, обсуждений, рассуждений,
выполнения поисковых заданий;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать
факты и явления;
- делать выводы на основе полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,
таблицы.
Коммуникативные УУД:
11
- умение работать в коллективе, умение вести диалог, умение договариваться;
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
- слушать других, пытаться понимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя разные роли в группе, оказывать
взаимопомощь в совместном решении проблемы.
Предметными результатами обучения по программе «Ковролинчик»
является формирование знаний и умений.
Знать:
- виды народных промыслов;
- сведения из истории ковроделия и ткачества;
- последовательность выполнения изделия в технике ковроделия;
- секреты мастерства;
- как организовать рабочее место;
- правила техники безопасности при работе с инструментами;
- правила работы с пряжей, катушечными нитками, мулине; свойства тканей из
натуральных волокон;
- как экономично расходовать материалы;
- правила личной гигиены до работы и после неё;
- основы композиции рисунка, способы переноса рисунка на ткань;
- состав цветового круга, сочетание цветов в изделии.
- о профессиях швеи, закройщика, технолога, модельера, дизайнера
помещений.
- технологию выполнения аппликации на одежду;
- технологию изготовления несложных аксессуаров;
- способы оформления готового панно при помощи картона; поролона и ткани;
путем обработки срезов крючком для вязания.
- о способах оформления интерьера предметами прикладного творчества;
- о стилях современного интерьера.
Уметь:
- выполнять приемы техники ковроделия;
- применять знания о секретах мастерства;
- применять знания о сочетаемости цветов;
- выполнять эскиз, переносить рисунок на основу различными способами;
- соблюдать правила безопасной работы с ручными инструментами и
приспособлениями;
- технологически правильно выполнять изделия в технике ковроделия;
- оформлять готовое панно при помощи картонной рамочки.
- изготовить декоративное панно, сувенир к празднику, косметичку или
сумочку;
- декорировать детскую одежду аппликацией, выполненной в технике
паласной вышивки;
- слаженно работать в паре и группе;
12
- с небольшой помощью педагога выполнять творческую самостоятельную
работу;
- вязать крючком простые петли; обрабатывать срезы изделия крючком для
вязания;
- оформлять готовые изделия несколькими способами.
- планировать стиль интерьера для жилого помещения;
- украшать интерьер предметами ковроделия;
- конструировать и моделировать предметы для украшения интерьера.
Виды контроля развития обучающихся
На занятиях используются разные виды контроля развития
обучающихся: входящая, текущая и итоговая диагностики. В процессе
диагностики определяются: уровень развития учебно-познавательной сферы
личности, а также умения и навыки, сформированные в процессе
творческого труда.
Входящая диагностика:
- уровень владения иглой и ножницами;
- умение работать по шаблону;
- владение терминологией;
- развитие глазомера, чувства симметрии;
- развитие воображения и фантазии.
Формы входящей диагностики: игра, викторина, соревнование.
Текущая диагностика:
- знание правил техники безопасности;
- этапы изготовления изделия;
- основы цветоведения;
- владение терминологией;
- материаловедение;
- развитие фантазии, воображения.
Текущая диагностика осуществляется в формах игры, викторины,
выставки работ, конкурсов, соревнований, турниров, аукционов, коллективной
творческой работы.
Итоговая диагностика:
- коллективные и персональные выставки, защита проекта.
Для изучения эффективности деятельности используются способы и
формы диагностики, которые уделяют внимание и другим аспектам
исследования:
- уровень развития детского коллектива;
- психологический климат в микрогруппе.
Это осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребёнка в
процессе занятий, а также посредством применения следующих
диагностических методик:
а) исследование эмоционального состояния детей («Цвет – зеркало души»,
«Выбери цвет одежды»);
13
б) методики на выявление индивидуально-типологических различий (тест
«Типологические свойства темперамента», «Контакт», «Ориентация в жизни»)
в) исследование способности противостояния неблагоприятным воздействиям
внешней среды. Оценка адаптивных возможностей и устойчивости человека к
воздействию стрессовых факторов («Оценка собственного поведения в
конфликтной ситуации»);
г) методика исследования мотивов посещения занятий в коллективе;
д) методика на определение творческого потенциала («Твой творческий
потенциал», «Какое у тебя воображение?»)
Педагогическое диагностирование на протяжении всего обучения
помогает оценить возможности детей и, в дальнейшем, отследить динамику их
развития.
14
II УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
Разделы
Всего
часов
Количество
часов
Теор. Практ.
Вводное занятие.
Место ковроделия среди других видов
народного творчества.
Материалы, инструменты, принадлежности.
Правила безопасности.
Элементы материаловедения.
Изготовление объемных игрушек из пряжи.
Изготовление плоских игрушек из ткани.
Рисунок. Выбор и подготовка рисунка.
Цветоведение.
Технология выполнения изделия в технике
ковроделия.
Декоративное ворсовое панно.
Изготовление пасхального сувенира.
Мозаичное панно «Эти забавные животные».
КТД.
Творческий проект: панно.
Защита проекта.
Итого:
1
1
1
1
-
2
1
1
4
9
19
2
2
10
1
1
1
1
3
9
19
1
1
9
22
22
20
1
1
22
21
19
24
4
144
1
1
11
23
3
133
Второй год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Разделы
Всего
часов
Вводное занятие.
Правила техники безопасности.
Портфолио обучающегося.
Актуальное ковроделие: история и
современность.
Смежные техники: вязание, вышивание,
ковроделие (паласная вышивка)
Элементы материаловедения.
Вязание крючком. Формирование умений
вязания крючком, воздушных петель и
15
Количество
часов
Теор. Практ.
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
17
1
1
1
16
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
столбиков. Условное обозначение на схеме.
Цветоведение.
Композиция рисунка.
КТД- нетканый гобелен, выполненный
комбинированием техник.
Аппликация.
КТД: изготовление ёлочных игрушек.
Изготовление рождественского сувенира. КТД.
Самостоятельная творческая работа:
выполнение декоративного панно на тему
«Дорога к храму»
Конструирование и моделирование
аксессуаров
Участие в конкурсе профессионального
мастерства «Золушка»
Подготовка к городской выставке «Мастера и
подмастерья».
Изготовление пасхального сувенира.
Подготовка к выставке «Пасхальный
перезвон».
Посещение выставки «Пасхальный перезвон»
Творческий проект.
Защита проекта.
Итого:
2
2
8
1
1
1
1
1
7
6
5
6
10
1
1
1
1
5
4
5
9
22
2
20
2
1
1
6
1
5
12
2
1
1
11
1
2
28
2
144
1
1
1
27
2
128
16
Третий год обучения
№
п/п
Разделы
Всего
часов
Вводное занятие.
Правила техники безопасности.
Элементы материаловедения.
Портфолио выпускника объединения «Пушок»
Цветоведение.
Дизайн жилых помещений.
Композиционное построение узоров.
Изготовление аксессуаров на кухню.
Дизайн детской комнаты.
Изготовление декоративных аксессуаров для
детской комнаты.
11. Изготовление рождественского сувенира. КТД.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
16
Количество
часов
Теор. Практ.
2
2
4
2
2
2
2
26
2
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
26
1
11
12
1
11
12. Дизайн гостиной.
13. Изготовление аксессуаров для гостиной.
14. Подготовка к выставке «Мастера и
подмастерья».
15. Посещение выставки «Мастера и подмастерья»
16. Изготовление пасхального сувенира.
17. Участие в выставке «Пасхальный перезвон».
18. Творческий проект.
19. Защита проекта.
20. Праздник «Лучший кружковец»
Итого:
17
2
6
22
1
1
-
1
5
22
2
8
2
30
2
2
144
1
1
1
1
13
1
7
1
29
2
2
128
III СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
1. Введение в программу «Ковролинчик».
Теоретическая часть. Знакомство с детьми. Цели и задачи на учебный год.
Общие сведения о ковроделии (паласной вышивки). Правила безопасности
труда, санитарии, гигиены.
Практическая часть. Игра «Будем знакомы», изучение материалов папкикопилки «ПТБ»; мероприятия по сплочению коллектива: заполнение анкеты
«Расскажи о себе», игра на знакомство «Фанты»
Оборудование и оснащение: презентация, папка-копилка «ПТБ»
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
2. Место ковроделия среди других видов народного творчества.
Теоретическая часть. История возникновения ковроделия, ткачества,
вышивания, кружевоплетения, вязания. Сходство и отличие этих промыслов.
Викторина «Что ты знаешь о народных промыслах?»
Практическая часть. Участие в викторине «Что ты знаешь о народных
промыслах?»
Оборудование и оснащение: презентация, перфокарты.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
3. Материалы, инструменты, принадлежности.
Теоретическая часть. Правила безопасности. Гигиена труда. Игла для
паласной вышивки, крючок для вдевания нити, ножницы, пяльцы. Правила их
безопасного использования. Инструменты, необходимые для ковроделия: игла
и крючок, способы их изготовления в домашних условиях взрослыми. Как
выбрать пяльцы. Как сделать рамку для гобелена в домашних условиях.
Требования к посадке и освещению при работе.
Практическая часть. Викторина в загадках об инструментах,
приспособлениях, необходимых для работы в технике ковроделия. Участие в
составлении правил при работе с инструментами. Тестирование по технике
безопасности. Оформление папки- копилки «ПТБ», командное соревнование
знатоков правил безопасной работы.
Оборудование и оснащение: презентация, папка-копилка «ПТБ», инструменты
для ковроделия.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
4. Элементы материаловедения.
Теоретическая часть. Натуральные волокна растительного и животного
происхождения. Ткани, их структура и состав. Изучение свойств мешковины,
18
льняной и хлопчатобумажной тканей. Свойства тканей: физико- механические,
гигиенические, технологические. Подготовка тканей для ковроделия: стирка,
утюжка, обработка срезов.
Практическая часть. Изучение свойств тканей.
Что такое пряжа. Значение структуры пряжи при паласной вышивке.
Подготовка пряжи: стирка, высушивание, перемотка. Устройства для
перемотки пряжи. Буклированная пряжа, катушечные нитки, мулине. Их
пригодность для ковроделия.
Выбор и подготовка пряжи для рукоделия, игра «Нить Ариадны».
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
5. Изготовление объемных игрушек из пряжи.
Теоретическая часть. Формирование умений применять знания о свойствах
пряжи и нетканого материала в практической работе. ПТБ при работе с
ножницами и нитками.
Практическая часть. Аппликация из пряжи; изготовление объемных
игрушек из помпонов; изготовление кукол из пучков катушечных ниток;
аппликация из пучков пряжи «Осенний пейзаж». Тест «Типологические
свойства темперамента». Экскурсия в городской парк.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, клей, картон.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
6. Изготовление плоских игрушек из ткани.
Теоретическая часть. Формирование умений применять знания о
свойствах ткани. ПТБ при работе с ножницами и клеем.
Практическая
часть.
Изготовление
аппликации
«барыня»
из
хлопчатобумажных и льняных тканей; изготовление плоской игрушки из
мешковины «мишка». Репетиция и постановка театра весёлых помпонов.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, клей, ткань.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
7. Рисунок.
Теоретическая часть. Выбор и подготовка рисунка. Использование
раскрасок. Перевод рисунка при помощи кальки и копировальной бумаги, на
просвет, трафаретным способом. Способы увеличения и уменьшения рисунка
при помощи растровой бумаги, по клеточкам. Принадлежности, необходимые
при подготовке и переносе рисунка на ткань: фломастеры, маркеры, калька,
копировальная бумага, прозрачная пленка, карандаш, ручка.
Практическая часть. Оформление папки- копилки с рисунками; выбор
рисунка для миниатюры; уменьшение рисунка по клеточкам; перенос рисунка
19
на ткань трафаретным способом. Конкурс рисунков. Канцелярские потешки (о
принадлежностях для перевода рисунка на бумагу и ткань различными
способами).
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, фломастеры,
маркеры, калька, копировальная бумага, прозрачная пленка, карандаш, ручка.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
8. Цветоведение.
Теоретическая часть. Цветовой круг. Основные и составные цвета. Теплые и
холодные цвета. Контрастные цвета. Цветовая сочетаемость.
Практическая часть. Выбор цветового решения для готового рисунка; сбор
рисунков в папку-копилку, тестирование «Цвет – зеркало души».
Познавательные игры в клубе «Цветик»: «Волшебная раскраска»,
«Послушный тюбик».
Оборудование и оснащение: презентация, плакат «Цветовой круг».
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
9. Технология выполнения изделия в технике ковроделия.
Теоретическая часть. Подготовка пряжи и ткани, выбор и перенос рисунка
на ткань, заполнение мелких деталей рисунка, затем крупных и фона.
Формирование умений работы с иглой и крючком для ковроделия. Изучение
технологии выполнения полезных вещей в технике ковроделия.
Практическая часть. Изготовление карандашницы «ежик»; изготовление
миниатюры «астры»; изготовление шкатулки «ромашка». Изготовление
миниатюры по ранее созданным эскизам. Аукцион декоративных работ.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, нитки, игла.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
10. Декоративное ворсовое панно.
Теоретическая часть. Формирование умений технологически правильного
выполнения декоративного изделия в технике паласной вышивки.
Практическая часть. Выполнение ворсового декоративного панно. Заочная
экскурсия в компьютером зале. Игра «В гостях у художника Тюбика»
(выбираем художественный жанр для творчества). Пополнение папки-копилки
«Рисунок на «отлично». Исследовательская работа по группам: «Портрет,
пейзаж, натюрморт в творчестве русских художников»
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, клей, ткань, игла.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
11. Изготовление пасхального сувенира.
20
Теоретическая часть. Праздник праздников Пасха. История, традиции.
Пасхальные яйца. Региональная выставка «Пасхальный перезвон».
Практическая часть. Изготовление пасхального сувенира. Посещение
компьютерного зала библиотеки с целью ознакомления с разнообразием
пасхальных сувениров. Конкурс пасхальных идей. Изготовление аппликаций
из ниток, яиц папье-маше, изготовление декоративного панно в технике
паласной вышивки. Подготовка к выставке «Пасхальный перезвон», экскурсия
на выставку «Пасхальный перезвон», экскурсия на благотворительную
пасхальную ярмарку и концерт.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ, выставочный зал Центра детского
творчества, концертный зал дома культуры.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
12. Мозаичное панно «Эти забавные животные». КТД.
Теоретическая часть. Коллективный поиск формы и композиции изделия,
выбор цветового решения. Распределение объема работы. Определение формы
и назначения будущего изделия. КТД как средство достижения успеха в
выставках декоративно- прикладного творчества. Алгоритм КТД: творческая
экспедиция по сбору информации, распределение обязанностей, выполнение
работы.
Практическая часть. Коллективное изготовление мозаичного панно по
изученному алгоритму. Игры на взаимопонимание: «Мостик», «Внутреннее
движение», «Своё пространство», « Живая скульптура».
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
13. Творческий проект: панно.
Теоретическая часть. Историческая справка о появлении первых вышитых
картин в конце 18в.- начале 19в. Этапы выполнения проекта: поисковый,
конструкторский, технологический, заключительный.
Практическая часть. Выбор и обоснование темы проекта. Исследование
литературы по выбранной теме проекта. Выбор формы панно. Выбор рисунка
и его композиции, цветового решения. Подготовка материалов и
инструментов. Выполнение панно. Оформление готового панно при помощи
поролоновой рамки. ПТБ при работе с иглой для ковроделия, клеем,
ножницами.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
проект.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
14. Защита проекта.
21
Теоретическая часть. Требования к защите проекта: эстетичность и чистота
исполнения изделия, затраченное время, соблюдение ПТБ, организация
рабочего места, экономический подсчет.
Практическая часть. Защита проекта.
Оборудование и оснащение: проект.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
Второй год обучения
1.Вводное занятие. Праздник знаний.
Теоретическая часть. Цели и задачи второго года обучения. Заочное
путешествие: «Всякое дело человеком ставится, человеком славится»
Практическая часть. Выступление «дружин» с рассказами о народных
промыслах, отгадывание русских народных загадок, объяснение крылатых
фраз, проговаривание скороговорок.
Оборудование и оснащение: презентация.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
2.Правила техники безопасности.
Теоретическая часть. Цели и задачи второго года обучения. Правила
безопасности труда, санитарии, гигиены.
Практическая часть. Изучение инструкций по безопасности труда, сбор
информации для папки «ПТБ». Турнир знатоков правил безопасной работы.
Оборудование и оснащение: презентация, папка-копилка «ПТБ».
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
1. Портфолио обучающегося.
Теоретическая часть. Цели ведения портфолио ученика. Как правильно
оформить портфолио. Варианты портфолио.
Практическая часть. Работа над содержанием и оформлением портфолио
ученика.
Оборудование и оснащение: презентация, портфолио.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
4. Актуальное ковроделие: история и современность.
Теоретическая часть. Игла, протаскивающая нитку- продукт ХХ столетия.
Качающийся челнок. Скоростной крючок. Венчик. Расцвет паласной вышивки
в 20- 30 годах.
22
Практическая часть. Игра «Может ли взлететь ковёр-самолёт». Составление
карточек в хронологическом порядке основных событий из истории ткачества
и ковроделия.
Оборудование и оснащение: презентация.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
5. Смежные техники: вязание, вышивание, ковроделие (паласная
вышивка)
Теоретическая часть. Основные сведения из истории происхождения
вязания и вышивания ручной иглой. Целесообразность комбинирования
техник в одном проекте.
Практическая часть. Создание эскиза для панно с комбинированием техник.
Выбор цветового решения. Коллективное выполнение изделия. Праздник
ремёсел.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
крючок для вязания.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
6. Элементы материаловедения.
Теоретическая часть. Натуральные и химические волокна. Лучшие нитки
для вязания - шерстяные и хлопчатобумажные. Определение вида пряжи
лабораторным путем. Свойства пряжи: толщина длина, крутка, ровность,
упругость, прочность. Буклированные нитки, меланж. Подготовка пряжи:
распускание старых вещей, стирка, выпрямление, высушивание, перемотка.
Окрашивание пряжи. Определение толщины и количества сложений нитки в
мотке.
Практическая часть. Распускание и перемотка старых вязаных вещей.
Определение вида пряжи путем сжигания. Определение толщины шерстяной
пряжи по ее номеру на этикетке. Игра «А, ну-ка, девочки!»
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, спички.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
7. Вязание крючком.
Теоретическая часть. Формирование умений вязания крючком, воздушных
петель и столбиков. Условное обозначение на схеме. Как подобрать крючок
для вязания в соответствии с толщиной пряжи. Как организовать рабочее
место. Правила техники безопасности при работе крючком для вязания и
ножницами. Профессия вязальщицы.
Практическая часть. Выполнение основных приемов вязания: воздушных
петель и столбиков. Выполнение образцов в форме квадрата. Определение
23
толщины крючка по номеру. Конкурс вязальщиц. Заочное путешествие на
перчаточную фабрику.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
крючок для вязания.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
8. Цветоведение.
Теоретическая часть. Хроматические и ахроматические цвета. Основные
промежуточные. Родственные и контрастные. Цветовой тон, светлота,
насыщенность. Оттенок. Механическое и оптическое смешение тона.
Декоративные цвета.
Практическая часть. Подбор рисунков для декоративной работы. Выбор
цветового решения. Пополнение папки-копилки с рисунками. Тест «Выбери
цвет одежды».
Оборудование и оснащение: презентация, цветные карандаши, бумага, калька.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
9. Композиция рисунка.
Теоретическая часть. Что такое композиция рисунка. Замкнутая и открытая
композиция. Приёмы композиции: выделение сюжетно-композиционного
центра, передача симметрии и асимметрии, передача ритма, передача
равновесия частей композиции.
Практическая часть. Зарисовка эскизов с уравновешенными частями
композиции. Пополнение папки-копилки «Эскизы на «отлично». Экскурсия в
краеведческий музей.
Оборудование и оснащение: презентация, цветные карандаши, бумага, калька
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
10. КТД - нетканый гобелен, выполненный комбинированием
техник.
Теоретическая часть. Технология выполнения нетканого гобелена:
подготовка рисунка, распределение цветов, перевод на ДСП, выполнение
цепочек из воздушных петель, заготовка фрагментов в технике ковроделия.
Аппликация. Инструменты и приспособления, необходимые для работы над
гобеленом. ПТБ при работе крючком для вязания, ножницами, клеем.
Практическая часть. Коллективный поиск темы, композиции, формы.
Разработка последовательности выполнения. Распределение обязанностей и
объема работ. Выполнение гобелена. Игры на взаимопонимание: «Встаньте в
круг», «Счёт до десяти». Тест «Контакт».
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
пяльцы.
24
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая, групповая.
11. Аппликация.
Теоретическая часть. Виды аппликации: накладная, подкладная, отлетная,
вырезная, объемная, клеевая. Технология выполнения накладной и съемной
аппликаций. Украшение аппликациями одежды и аксессуаров. ПТБ при работе
крючком для вязания, иглой для ковроделия и ножницами. Профессия
дизайнера костюма.
Практическая часть. Выполнение аппликаций к готовой детской одежде.
Выбор рисунка. Перенос на ткань. Цветовое решение. Выполнение
аппликации. Обработка срезов крючком для вязания. Приметывание к одежде
косыми стежками. Аукцион готовых изделий.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
12. КТД: изготовление ёлочных игрушек.
Теоретическая часть. Из истории празднования Нового года.
Практическая часть. Изготовление ёлочных игрушек из бумаги, картона и
алюминиевой фольги. Изготовление сувенирной упаковки из картона.
Оборудование и оснащение: презентация, картон, клей, ножницы, пищевая
фольга.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
13 . Изготовление рождественского сувенира. КТД.
Теоретическая часть. Праздничное убранство дома к Рождеству.
Подготовка подарков к празднику. Сведения о праздновании Рождества в
России.
Практическая часть. Исследовательская работа: «Значение Рождества для
меня и моего народа». Выбор проекта. Построение чертежа, коллективное
распределение обязанностей и объема работы. Рождественские загадалки.
Экскурсия па благотворительную рождественскую ярмарку и концерт.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
крючок для вязания.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
14.
Самостоятельная
творческая
работа:
выполнение
декоративного панно на тему «Дорога к храму».
Теоретическая часть. Повторение правил техники безопасности.
Практическая часть. Выбор проекта, обоснование его замысла, подготовка
эскиза, материалов для работы. Выполнение творческой работы.
25
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
крючок для вязания.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуальная.
15. Конструирование и моделирование аксессуаров к костюму.
Теоретическая часть. Костюм. Стили одежды. Дополнение костюма
аксессуарами. Профессии дизайнера костюма, конструктора-модельера,
технолога, закройщика. Понятия «конструирование» и «моделирование». Цель
и задачи конструирования аксессуаров. Украшение аксессуаров аппликацией в
технике паласной вышивки. Другие способы украшения одежды.
Последовательность изготовления изделия: зарисовка вариантов моделей,
выбор модели и её обоснование, построение чертежа модели, раскрой, пошив,
декорирование. Последовательность технологической обработки: раскрой,
смётывание, стачивание, декорирование накладной аппликацией. ПТБ при
работе с иглой, ножницами, катушечными нитками. Экономический подсчёт,
экологическое обоснование.
Практическая часть. Зарисовка эскизов аксессуаров к одежде. Пополнение
папки-копилки «Эскизы на «отлично». Заочное путешествие на швейную
фабрику». Выставка готовых изделий.
Работа по журналам мод и книгами для рукоделия. Конструирование чехла для
сотового телефона с клапаном, моделирование на основе чертежа, раскрой,
смётывание,
стачивание,
декорирование
накладной
аппликацией,
выполненной технике ковроделия.
Последовательность изготовления косметички аналогична выполнению чехла
для сотового телефона. Экономический подсчёт, экологическое обоснование.
Конструирование прямоугольной косметички с клапаном, моделирование на
её основе. Выбор способов декорирования: паласной вышивкой, аппликацией
в технике ковроделия, кусочками кожи, меха, бусинами, вышивкой лентами.
Посещение компьютерного
зала библиотеки с целью ознакомления с
разновидностями аксессуаров к одежде. Конструирование и моделирование
сумки-мешка.
Построение чертежа сумки-мешка, моделирование. Последовательность
технологической
обработки:
раскрой,
смётывание,
стачивание.
Декорирование. ПТБ при работе с иглой, ножницами, катушечными нитками.
Работа по журналам мод, создание эскиза сумки-мешка, построение чертежа
сумки, моделирование на его основе. Игра «Весёлый портняжка»: раскрой,
обработка деталей кроя. Декорирование накладной аппликацией мехом,
лентами,
тканью.
Пополнение
папки-копилки
«Копилка
идей».
Психологический практикум, тест «Выбери геометрическую фигуру»
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
крючок для вязания, катушечные нитки, бумага, карандаш.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально- групповая.
26
16.Участие в конкурсе профессионального мастерства «Золушка».
Теоретическая часть. Участие в конкурсе профессионального мастерства
«Золушка « в номинации «аксессуары». Пополнение визуального опыта от
просмотра выставки аксессуаров.
Практическая часть. Участие в номинации «Аксессуары».
Оборудование и оснащение:
Место проведения занятия: актовый зал МБУДО «ЦДТ «Радуга».
Форма проведения занятий: индивидуальная, индивидуально-групповая.
17. Подготовка к городской и областной выставке «Мастера и
подмастерья».
Теоретическая
часть.
Цели
проведения
выставки.
Требования,
предъявляемые к декоративным работам.
Практическая часть. Подготовка декоративных изделий для выставки:
оформление в рамочку, заполнение ярлычков.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
18.Изготовление пасхального сувенира.
Теоретическая часть. Празднование Пасхи в России. Традиции празднования
Пасхи. Библейские сюжеты и мотивы. Праздничное убранство дома. Варианты
изготовления пасхальных сувениров. Яйца на подвеске, вязаные яйца, цыплята
из помпонов, декоративное панно и др.
Практическая часть. Изготовление пасхального сувенира. Коллективное
творческое дело «Как нам встретить светлый праздник?», отгадывание
«Пасхальных загадалок».
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуальная
19. Подготовка к выставке «Пасхальный перезвон».
Теоретическая часть. Цели проведения городской выставки «Пасхальный
перезвон». Требования к выставочным работам.
Практическая часть. Проведение аукциона изделий для отбора на выставку.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла,
крючок для вязания.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуальная
20. Посещение выставки «Пасхальный перезвон»
27
Теоретическая часть. Цель посещения выставки-конкурса: пополнение
визуального опыта, развитие эстетических чувств, накопление материала для
портфолио обучающегося.
Практическая часть. Просмотр выставочных работ, обсуждение,
фотографирование.
Оборудование и оснащение: фотоаппарат.
Место проведения занятия: выставочный зал МБУДО «ЦДТ «Радуга».
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
21. Творческий проект «сумка».
Теоретическая часть. Варианты: сумка-подстилка, сумка для отдыха,
прямоугольная сумка, сумка-цилиндр. Последовательность выполнение
проекта: выбор модели и обоснование проблемы, конструирование и
моделирование сумки, технология изготовления, экономический расчёт,
экологическое обоснование, рекламный проект, научная организация труда.
Практическая часть. Выполнение творческого проекта.
Оборудование и оснащение: презентация, нитки, ножницы, ткань, игла.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуальная
22. Защита проекта.
Теоретическая часть. Требования к защите проекта: эстетичность и чистота
исполнения изделия, затраченное время, соблюдение ПТБ, организация
рабочего места, экономический подсчет. Рефлексия своей деятельности и
продукта своего труда.
Практическая часть. Защита проекта.
Оборудование и оснащение: проект.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая, индивидуальная.
Третий год обучения
1.Вводное занятие.
Теоретическая часть. Цели и задачи третьего года обучения.
Практическая часть. Презентация декоративных изделий, выполненных за
лето. (Входной контроль)
Оборудование и оснащение: презентация, изделия, сделанные за лето.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
2.Правила техники безопасности.
Теоретическая часть. Правила безопасности труда, санитарии, гигиены.
Практическая часть. Изучение инструкций по безопасности труда.
Пополнение папки-копилки «ПТБ» новой информацией. Турнир знатоков
безопасной работы «Волшебный клубок и ткацкий станок».
28
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, папка-копилка
«ПТБ».
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
3. Элементы материаловедения.
Теоретическая часть. Искусственные волокна и ткани. Синтетические
волокна и ткани. Свойства искусственных и синтетических волокон.
Свойства тканей смешанных волокон. ПТБ при изучении свойств тканей
лабораторным путем.
Практическая часть. Изготовление коллекции образцов из тканей,
изучение свойств тканей лабораторным способом. Экскурсия в швейное
ателье для ознакомления с разнообразием тканей и «поведением» тканей
при пошиве изделий.
Оборудование и оснащение: презентация, ткань, спички, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
4.Портфолио выпускника объединения «Пушок».
Теоретическая часть. Разделы портфолио: 1. «Общие данные о
личности». 2. «Результаты творческой деятельности. 3. «Перечень моих
достижений». 4. «Отзывы». 5. «Мои творческие работы». 6. «Копилка».
Практическая часть. Пополнение портфолио документами, творческими
работами и заполнение вкладышей.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, портфолио, фото.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
5.Цветоведение.
Теоретическая часть. Цветовой тон, светлота, насыщенность, световой
рефлекс, контраст «теплых» и «холодных» цветов. Механическое и
оптическое смешение цветов.
Практическая
часть.
Работа
с
репродукциями
с
картин
импрессионистов с целью изучения оптического смешения цветов;
определение световых рефлексов опытным путем. Определение роли
контрастов в системе цветовых отношений; пополнение папки-копилки
рисунками. Экскурсия в краеведческий музей.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, рисунки,
иллюстрации.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
6. Дизайн жилых помещений.
29
Теоретическая часть. Основные сведения из истории интерьера.
Современный стиль и дизайн интерьера. Основа дизайна – гармония и
композиция. Профессия дизайнера жилых помещений. Требования к
интерьеру кухни: функциональность, гигиеничность, эстетичность.
Декоративное убранство кухни: посуда, цветы, скатерти, салфетки и др.
применение аксессуаров для создания уюта в интерьере кухни.
Практическая часть. Создание эскиза интерьера кухни, декорирование
интерьера аксессуарами. Посещение компьютерного зала библиотеки для
ознакомления с разновидностями стилей интерьера кухни. Тест
«Ориентация в жизни». Экскурсия в магазин мебели.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
7. Композиционное построение узоров.
Теоретическая часть. Понятие композиции, орнаменте, раппорте.
Разновидности орнамента: ленточный, сетчатый, центрический.
Практическая часть. Построение орнамента для аксессуаров на кухню.
Конкурс рисунков. Пополнение папки «Копилка идей».
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
8. Изготовление аксессуаров на кухню: сиденье для стула,
салфетки.
Теоретическая часть. Последовательность технологической обработки:
раскрой, перенос рисунка, выполнение декоративной работы, сметывание,
стачивание. Использование других материалов для декорирования
сиденья: кусочки ткани, искусственный мех, искусственная кожа. ПТБ при
работе с иглой и ножницами.
Практическая часть. Создание эскиза будущего изделия. Снятие мерок,
построение чертежа, моделирование на его основе. Тест «Твой творческий
потенциал». Соединение деталей сиденья и деталей салфеток вручную:
сметочным швом и швом «назад иголка». Выставка готовых изделий.
Конкурс «Весёлый портняжка»
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, ткань, игла,
нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
9. Дизайн детской комнаты.
Теоретическая часть. Требования к интерьеру детской комнаты:
функциональность, гигиеничность, эстетичность. Выбор стиля детской в
30
зависимости от возраста и пола ребенка. Декоративные элементы детской
комнаты: игрушка - подушка, настенные карманы для мелочей и др.
Практическая часть. Выполнение эскиза детской комнаты. Пополнение
папки «Копилка идей». Выставка эскизов.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
10. Изготовление декоративных аксессуаров для детской
комнаты.
Теоретическая
часть.
Варианты
расположения
аксессуаров.
Обоснование выбора одного из аксессуаров, создание эскиза, создание
технологической карты, расчет расхода материалов, подготовка
материалов, раскрой, выполнение паласной вышивки, технологическая
обработка деталей. ПТБ при работе с инструментами для ковроделия,
иголкой и ножницами.
Практическая часть. Изготовление аксессуаров, декорированных
паласной вышивкой. Аукцион готовых изделий.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, ткань, игла,
нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
11. Изготовление рождественского сувенира. КТД.
Теоретическая часть. Праздничное убранство дома к Рождеству.
Подготовка подарков к празднику. Сведения о праздновании Рождества в
России.
Практическая часть. Работа по журналам и книгам. Выбор проекта.
Построение чертежа, коллективное распределение обязанностей и объема
работы. Игры на взаимопонимание: «Ожившая картина», «Наблюдатель».
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, ткань, игла,
нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
12. Дизайн гостиной. Варианты оформления гостиной.
Теоретическая часть. Стили интерьера: классический, модерн, ретро,
кантри др. Требования к интерьеру гостиной: гигиенические,
эстетические, функциональные. Оформление гостиной гобеленами,
ковриками, варианты их размещения.
Практическая часть. Создание эскиза гостиной, декорированной
предметами ковроделия: держателем для штор, покрывалами для мягкой
мебели, диванными подушками, ковром. Конкурс эскизов.
31
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, ткань, игла,
нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
13. Изготовление аксессуаров для гостиной.
Теоретическая часть. Посещение компьютерного зала библиотеки:
разнообразие аксессуаров для гостиной.
Практическая часть. Изготовление держателя штор с орнаментальным
рисунком, изготовление диванной подушки с центрическим рисунком,
изготовление накладки на кашпо с сетчатым рисунком. Аукцион готовых
изделий.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, ткань, игла,
нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
14. Подготовка к городской и областной выставке «Мастера и
подмастерья».
Теоретическая часть. Цели проведения выставки, требования к
декоративным изделиям.
Практическая часть. Аукцион готовых изделий, заполнение ярлычков к
изделиям ДПТ.
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: групповая.
15. Посещение выставки «Мастера и подмастерья».
Теоретическая часть. Цель посещения выставки-конкурса: пополнение
визуального опыта, эстетико-эмоционального опыта, развитие эстетических
чувств, сбор и накопление материала для портфолио обучающегося.
Практическая часть. Просмотр выставочных работ, обсуждение,
фотографирование.
Оборудование и оснащение: фотоаппарат.
Место проведения занятия: выставочный зал МБУДО «ЦДТ «Радуга».
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
16. Изготовление пасхального сувенира.
Теоретическая часть. Празднование Пасхи в России. Традиции
празднования Пасхи. Библейские сюжеты и мотивы. Праздничное
убранство дома. Варианты изготовления пасхальных сувениров. Яйца на
подвеске, вязаные яйца, цыплята из помпонов, декоративное панно и др.
участие в выставке «Пасхальный перезвон».
32
Практическая часть. Изготовление пасхального сувенира. Подготовка к
городской выставке «Пасхальный перезвон». Праздник «Нам поёт
пасхальный звон о жизни вечной». Тест «Оценка собственного поведения
в конфликтной ситуации».
Оборудование и оснащение: презентация, бумага, карандаш, ткань, игла,
нитки, ножницы.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
17. Участие в выставке «Пасхальный перезвон».
Теоретическая часть. Цель посещения и участия в выставке-конкурсе:
пополнение визуального опыта, эстетико-эмоционального опыта, развитие
эстетических чувств, сбор и накопление материала для портфолио
обучающегося.
Практическая часть. Просмотр выставочных работ, обсуждение,
фотографирование.
Оборудование и оснащение: фотоаппарат.
Место проведения занятия: выставочный зал МБУДО «ЦДТ «Радуга».
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
18. Творческий проект.
Теоретическая часть. Организационный этап: выбор темы, составление
плана работы, выбор формы и способа презентации результатов, создание
банка идей и предложений;
Практическая часть. Поисковый и исследовательский этап: работа с
информационными источниками; составление эскизов, рисунков,
описаний, поиск оптимального решения будущего изделия, выбор
базового варианта;
Технологический этап: составление технологии изготовления проекта,
подбор инструментов, материалов; создание реального изделия;
обоснование технологического решения; подготовка презентации
результатов.
Оборудование и оснащение: презентация, проект.
Место проведения занятия: кабинет ДПТ.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
19. Защита проекта. Коллективные и персональные выставки.
Теоретическая часть. Презентационный этап: зашита проекта, в
результате которого учащиеся демонстрируют:
– понимание проблемы и задач;
– умение планировать и осуществлять работу;
– найденный способ решения проблемы;
– уровень сформированности знаний и умений, а так же дают
взаимооценку деятельности и её результативности.
33
Правила участия в индивидуальных и коллективных выставках.
Практическая часть. Участие в индивидуальных и коллективных
выставках.
Оборудование и оснащение: проект.
Место проведения занятия: выставочный зал библиотеки.
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
20. Праздник «Лучший кружковец».
Теоретическая часть.
Чествование воспитанников, прошедших
трёхгодичный курс обучения по программе «Паласная вышивка».
Практическая часть. Участие в игровой программе.
Оборудование и оснащение: фотоаппарат.
Место проведения занятия: актовый зал МБУДО «ЦДТ «Радуга».
Форма проведения занятий: индивидуально-групповая.
34
IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы организации образовательного процесса. Рекомендуемые
формы организации курса: кружковое занятие, викторина, игра, зачет,
консультация, экскурсия, творческая экспедиция, коллективное творческое
дело, творческая мастерская, выставка, защита готового изделия. Последние
две – для отчёта о работе в конце годового обучения. Программой
предусмотрено проведение нетрадиционных форм учебных занятий:
- занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, брейн-ринг;
- занятия-фантазии: сказка, приключения, заочные путешествия; заочные
экскурсии;
- занятия, основанные на методах общественной практики: устный журнал,
презентация, праздник, аукцион;
В программе данного курса уделяется внимание экскурсиям в местный
краеведческий музей, Центр детского творчества «Радуга», в городской парк
(для ознакомления с цветовой гаммой природных красок осени и зимы,
изучения форм листьев, цветов).
В проведении занятий используются форма индивидуальной работы и
коллективного творчества. Коллективная работа способствует не только
разностороннему коммуникативному развитию воспитанников, но и
формированию нравственных качеств детей. Некоторые задания требуют
объединения детей в пары и группы.
Этапы освоения программы. Программа предполагает постепенное
осуществление образовательного базового минимума, моделирует идеальный
вариант выпускника каждого этапа обучения, реализуется по принципам
интеграции и дифференциации с использованием системы комбинированных
индивидуальных и групповых учебных занятий. Дифференцированное и
интегрированное обучение позволяет взаимодействовать с обучающемся на
уровне его способностей и возможностей.
Этапы освоения программы: 1. Выработка практических умений и
навыков. 2. Формирование и расширение знаний детей, обогащение новыми
впечатлениями; 3. Развитие мыслительной деятельности в процессе
обобщения накопленного опыта и применение его в творческой деятельности.
Каждый из данных этапов служит логическим продолжением
предыдущего, а последний обобщением во всём процессе. Практическая
деятельность обучающихся постепенно усложняется, обогащается за счёт
заданий творческого характера.
Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу
программы. Программа предполагает ступенчатое и постепенное
совершенствование методов и форм педагогического воздействия.
Данный образовательный курс предусматривает различные формы
занятий: вводные, получение новых знаний, отработка умений и навыков,
обобщение и систематизация знаний, но чаще всего – комбинированные
занятия личностно-ориентированные на каждого ребёнка. Очерёдность
35
прохождения разделов программы для каждого обучающегося может быть
различна в зависимости от его наклонностей.
Теоретическая часть даётся в форме бесед, лекций, рассказов с
просмотром иллюстративного материала с использованием сетевых ресурсов
и подкрепляется практическим освоением темы. Практическая часть включает
в себя отработку навыков работы с материалами и инструментами, навыки
изготовления предметов быта, аксессуаров, декоративных изделий.
Первый год обучения. Теоретический материал дети изучают в
начале раздела (модуля) на первых занятиях. 1. Вводное занятие. 2. Место
ковроделия среди других видов народного творчества. 3. Материалы,
инструменты, принадлежности. 4. Элементы материаловедения. 7. Рисунок.
Выбор и подготовка рисунка. 8. Цветоведение. Форма занятий –
индивидуально-групповая. В начале занятий по этим разделам даётся
проблемное изложение теоретического материала, затем первичное
закрепление знаний и формирование умений.
На последующих проходит формирование умений и навыков: 5.
Изготовление объемных игрушек из пряжи. 6. Изготовление плоских игрушек
из ткани. 9. Технология выполнения изделия в технике ковроделия. 10.
Декоративное ворсовое панно. 11. Изготовление пасхального сувенира. Форма
занятий – индивидуально-групповая.
Занятия коллективной творческой деятельности предусматривают
формы работы: групповую, работу в парах. Это «Мозаичное панно «Эти
забавные животные» (занятие №12).
В конце модулей запланированы занятия самостоятельной работы,
стимулирующие творческую активность обучающихся. Индивидуальные
занятия программа предусматривает по разделу «Творческий проект».
Внеаудиторная деятельность (экскурсии) проходят по изучении модулей,
посвящённых подготовке к праздникам Новый год, Рождество, Пасха.
Второй год обучения.
Содержание занятий второго года обучения усложняются, количество
индивидуальных занятий увеличивается.
Теоретический материал дети изучают в начале раздела (модуля) на первых
занятиях. 1. Вводное занятие. 2. Правила техники безопасности. 3. Портфолио
обучающегося. 4. Актуальное ковроделие: история и современность. 6.
Элементы материаловедения. 8. Цветоведение. 9. Композиция рисунка. Форма
занятий – индивидуально-групповая.
На последующих темах проходит формирование умений и навыков: 5.
Смежные техники: вязание, вышивание, ковроделие (паласная вышивка). 6.
Вязание крючком. 11. Аппликация. Форма занятий – индивидуальногрупповая.
Занятия коллективной творческой деятельности предусматривают
формы работы: групповую, работу в парах. Это «КТД нетканый гобелен,
36
выполненный комбинированием техник» (занятие №10). Изготовление
ёлочных игрушек (№ 12). Изготовление рождественского сувенира (№ 13).
В конце модулей запланированы занятия самостоятельной работы,
стимулирующие творческую активность обучающихся (проект) – выполнение
декоративного панно на тему «Дорога к храму» (№ 14). Конструирование и
моделирование аксессуаров (№ 15).
Индивидуальные занятия программа предусматривает по разделу
«Творческий проект».
Внеаудиторная деятельность (экскурсии) проходят по изучении модулей,
посвящённых подготовке к праздникам Новый год, Рождество, Пасха.
Третий год обучения. Уровень обученности по программе третьего года
обучения приближен к мастерскому. Дети выполняют небольшие поделки
самостоятельно.
Теоретический
материал
обучающиеся
изучают
самостоятельно с небольшой помощью педагога. Это разделы: 2. Правила
техники безопасности. 3. Элементы материаловедения. 5. Цветоведение. 6.
Дизайн жилых помещений. 7. Композиционное построение узоров. Форма
занятий: индивидуально-групповая и групповая.
Занятия формирования умений и навыков проходят в форме
индивидуально-групповой. Это темы: 8. Изготовление аксессуаров на кухню.
9. Дизайн детской комнаты. 10. Изготовление декоративных аксессуаров для
детской комнаты. 12. Дизайн гостиной. 13. Изготовление аксессуаров для
гостиной. 14. Подготовка к выставке «Мастера и подмастерья». 16.
Изготовление пасхального сувенира.
Экскурсии запланированы при изучении разделов: 15. Посещение
выставки «Мастера и подмастерья». 17. Участие в выставке «Пасхальный
перезвон». Для выпускников намечен праздник «Лучший кружковец».
Коллективная творческая работа состоится по теме: «Изготовление
рождественского сувенира. КТД».
Индивидуальные занятия запланированы в разделе 18. «Творческий
проект», 14. Подготовка к выставке «Мастера и подмастерья».
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса,
дидактический материал, техническое оснащение занятий. Данный
образовательный курс предлагает использование различных приёмов и
методов работы: объяснительно-иллюстративный, рассказ, проблемное
объяснение нового материала, беседа, показ образцов и примеров,
практические работы репродуктивного и творческого характера, работа с
текстом книг и журналов, игры, очные и заочные экскурсии, конкурсы,
турниры, выставки, анализ этапов изготовления изделия, поиск ответа на
вопрос, составление плана работы, составление технологической карты,
театрализация, использование иллюстраций, раздаточного материала
(карточки, эскизы, перфокарты, альбомы с иллюстрациями…), методы
37
мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и
самоконтроля.
Применяются занятия по методике «мастер-класс», при которых педагог
демонстрирует изготовление изделия с подробным комментарием, затем дети
повторяют этапы изготовления поделки.
В процессе реализации программы используется проектный метод
обучения, который предполагает разработку и создание творческого проекта.
В основе метода лежит развитие познавательных интересов обучающихся,
умения самостоятельно конструировать свои знания, проявлять компетенцию
в вопросах, связанных с темой проекта.
Дидактический материал.
Образцы стежков, образцы волокон и тканей, ниток.
Готовые выставочные работы.
Схемы («Азбука цвета», « Текстильные волокна», «Правильная осанка» и др.)
Проекты («Вышивка крестом», «Вышивка гладью» и др.)
Перфокарты.
Эскизы моделей, рисунки, фотографии.
Набор карточек по темам.
Папки-копилки: «ПТБ», «Рисунки», «Копилка идей».
Техническое оснащение занятий. Компьютерные и информационнокоммуникативные средства: мультимедийные образовательные ресурсы.
Технические средства обучения: аудиторская доска и магниты для
закрепления плакатов, схем, иллюстраций; компьютер, проектор.
Оборудование класса: столы и стулья для обучающихся, стол для
педагога, стеллажи застеклённые для выставки готовых изделий, выставки
книг, дидактических пособий; уголок обучающегося с правилами техники
безопасности; доска.
Обеспечение программы методическими видами продукции
Разработка игр
Игровые моменты, используемые на занятии, дают возможность
воспитывать у обучающихся активность, целеустремлённость в выполнении
трудового задания, сознательность в усвоении технико-технологических
сведений. Они помогают переключать внимание школьников с учебного
материала на практическую деятельность.
Загадки
Птичка-невеличка
Носиком нырнёт,
Хвостиком вильнёт –
Дорожку проведёт (Игла)
Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь. (Клубок ниток)
Бежит свинка, истыкана спинка. (Напёрсток)
Много делать мы умеем:
38
Стричь, косить и врезать.
Не играйте с нами, дети.
Можем больно наказать. (Ножницы)
Зашифрованные пословицы.
Чем не вырубишь то, что «написано пером»? (Топором)
Кого, по словам пословицы, «боится дело»? (Мастера)
Не по словам судят, а по чему? (По делам)
Сколько рук у умной головы, согласно пословице? (Сто)
Чего не купишь, судя по пословице? (Здоровья)
Чего не утаишь в мешке? (Шила)
Без чего не вынешь рыбку из пруда? (Без труда)
Игра на знакомство. Картонный молоток под музыку дети передают по
кругу. Музыка неожиданно прекращается. У кого в руках останется картонный
молоток, тот назовет свое имя.
Игра «Угадай-ка». На подносе предметы, выполненные в разных техниках
прикладного творчества, угадайте, объясните какого.
Игра «Угадай-ка с завязанными глазами». На ощупь с завязанным платком
глазами определить, в какой технике изготовлен предмет.
Кроссворды
Инструменты
1н
1о
ж
3м
с
а
т
к
2ш
и
л
о
е
р
т
4н
3п о
о ж
л
н
о 2и
т
ц
н ы
о
н
о
е
г
л
а
й
По вертикали:
1. Первый инструмент, которым человек научился резать.
2. Прокалывает отверстия в очень плотных материалах.
3. Рабочие части ножниц.
4. Портновские, маникюрные, для стрижки волос.
По горизонтали:
1. Обращение с инструментами в работе.
2. Умеет прокалывать и протягивать нитку.
3. У этого ножа работает только кончик.
39
Колючая бумага.
н а
ж д
а
ч
н
а
я
Портновские, маникюрные, для стрижки волос…
н о
ж н и ц ы
Острая кромка ножниц
л
е
з
в
и е
Рабочие части ножниц
п о
л
о
т
н
о
Прокалывает отверстия в очень плотных материалах
ш и л
о
Рабочая часть шила
и г
л
а
Игра на знакомство
К кому клубок прикатится, тот назовет свое имя.
Игра «Ответьте хором»
Чтобы мастерицей стать,
Надо ПТБ… узнать.
Перед работой свет… включите.
К нему спиною не… сидите.
Не кланяйтесь игле 100 раз,
Иначе повредите… глаз.
Зубами ниточку не… рвите,
А в руки ножницы… берите.
Не тычьте их подруге в бок,
Подайте кольцами… вперед.
Будьте внимательны в работе
В ней радость творчества найдете (Стихотворение автора программы)
Игра «Угадай-ка». На подносе предметы, выполненные в разных техниках
прикладного творчества, объясните какого.
Игра «Угадай-ка с завязанными глазами». На ощупь с завязанным платком
глазами определить, в какой технике изготовлен предмет.
АМО «Нестрашная сказка»
Разделение на команды. Разделить детей на две группы, раздав
предварительно части двух картинок.
40
Задание: собрать две картинки из разрозненных частей, т.е, кто соберёт
картинку с изображением иглы входит в первую команду, с изображением
ножниц, - во вторую команду. Педагог читает «страшную» сказку об
инструментах. Дети её переделывают на «нестрашную», заменяя пугающие
выражения, придумывают поучительный конец, обсуждают, записывают.
Когда сказка коллективно отредактирована, группы поочерёдно читают
каждое утверждение (презентация правил безопасной работы)
Сказка. Жила-была ленивая девочка. Как- то раз получила она в школе
домашнее задание: вышить узор на салфетке. Зашла она в тёмную-тёмную,
душную комнату, поленилась включить свет, села, низко наклонилась, чтобы
рассмотреть в потёмках свою работу, взяла плохо заточенные ножницы и стала
ими кроить. Резала она, резала, потом не вытерпела и стала рвать ткань
руками, как хищник рвёт зубами добычу. Потом достала огромную ржавую
иголку и вдела в неё длинную-предлинную нитку. Пытается ленивица
вышивать, но игла не слушается: с трудом входит, с трудом стежки кладёт,
ржавчина ей мешает. А девочка нервничает, вот-вот уколется. Длинная нитка,
как назло, путается, вышивать мешает. Не доделала ленивица свою работу,
бросила иголку под стол, не убрала за собой мусор и убежала на улицу. Вот и
сказке конец! А кто её переделает, тот молодец!
Задания в игровой форме
№ 1. На подносе волокна (вата, льняные нитки, шерсть). Определите их вид,
объясните свою догадку.
Задание №2. На подносе предметы (юла, указка, веретено…). Найдите
веретено, на котором вручную скручивали шерсть и получали шерстяную
пряжу.
Задание № 3. Попробуйте скрутить шерсть, используя веретено.
Задание №4. Определите волокна по запаху, исходящему от сожженного
волокна.
«Оркестр». Возьмём кусочки хлопчатобумажной ткани в обе руки и резко
раздвинем в стороны.
Вопрос: какой звук услышали? Какое это свойство ткани?
Ответ: звук звучащей струны. Это свойство ткани – прочность.
Фокус с ниткой демонстрирует педагог. Какое свойство ниток
продемонстрировал в фокусе педагог?
Ответ: эластичность, упругость, гибкость.
«Танец Золушек». Под музыку в танцевальных ритмах дети танцуют,
изображая стирку пряжи, вывешивания для просушивания, вязания одежды,
снова стирку, вывешивания, проглаживания.
Конкурс мотальщиц. Перемотать нитки в клубок. Клубок должен быть
плотным и ровным.
Конкурс «Ковровщики». Распределение по парам. Задание: нанести рисунок
на ткань, заправить нитку в иголку, выбрать нитки по толщине и по цвету,
вышить часть рисунка.
41
Разработка походов
Программой запланирован выход в городской парк для изучения цвета и
формы листьев осенних деревьев.
Разработка экскурсий
Программой предусмотрены посещение выставочного зала Центра
детского творчества для (очного участия в конкурсах декоративноприкладного творчества), благотворительных ярмарок, праздничных
концертов в домах культуры. Такие экскурсии разработаны по темам,
посвящённым подготовке и участию в праздниках Рождество, Пасха, а также
экскурсии и заочные путешествия в ателье, магазин мебели, на швейную
фабрику при
работе по темам: «Элементы материаловедения»,
«Конструирование и моделирование аксессуаров», «Дизайн жилого
помещения»
Аннотация к мероприятию «Экскурсия на благотворительную ярмарку
«Свет рождественской звезды»
Данное мероприятие разработано для проведения в объединении
декоративно-прикладного творчества как подготовительный этап осмысления
праздника Рождества и необходимого настроя при изготовлении
рождественских сувениров, а также участия в городских творческих
конкурсах «Мастерская Деда Мороза» и «Мастера и подмастерья»
Экскурсии предшествует подготовительная работа, направленная на
восприятие и осмысление значения праздника Рождества для всех народов
мира, а также мотивации изготовления рождественских сувениров в качестве
подарков и для участия в творческих конкурсах.
Внеаудиторное занятие «Свет рождественской звезды» проводится с
применением информационных, игровых и здоровьесберегающих технологий.
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных
интересов и активизации деятельности детей.
В разработке сценария предусмотрено использование информационных
технологий – программы офисного приложения Microsoft Power Point для
создания мультимедиа презентации. Управляя сменой слайдов, регулируется
темп подачи материала, а также его объём.
Соблюдение здоровьесберегающих технологий позволяют детям
избежать физического и нервного переутомления. Это соблюдение правил
безопасности во время подвижных игр, во время посещения массовых
мероприятий.
Достижение цели мероприятия обеспечивается рациональным
применением методов обучения. В основе сценария лежат словесные (беседа)
и наглядные методы обучения (презентация, инсценировка).
42
Мероприятие ориентировано на участие в нём детей младшего и
среднего школьного возраста.
Экскурсия на благотворительную ярмарку «Свет Рождественской звезды»
Цель: познакомить детей с историей, традициями и значением празднования
Рождества, подготовить к творческой работе.
Задачи:
а) помочь детям освоить смысл и значение праздника Рождества;
б) формировать умения бесконфликтного общения в игре;
в) воспитывать художественный вкус, любовь и уважение к своей стране,
традициям народа;
г) способствовать развитию интереса к изготовлению поделок на
православную тематику.
Оборудование: презентация.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://nsportal.ru/
http://www.happy-giraffe.ru/user/15426/blog/post78153/
http://www.eroshka.ru/
Ход мероприятия:
1. Познавательно-игровая часть
Начинается праздник с переливчатого колокольного звона.
1 ведущий:
Чудный звон колоколов
Радость в душах пробуждает.
Их полуночный призыв
В тишину небес взлетает.
Припев:
Дон-диги, дон-диги,
Дон-диги, дон.
И торжественно парит —
Новый день благовещая.
Так звенят колокола,
С Рождеством нас поздравляя.
Звездочка.
Ребята, сейчас мы отправимся с вами в чудесную сказку, где вы узнаете о
важном событии на земле.
Звучит песня «Вифлеемская звезда»
1ведущий:
Лес дремучий. Тишина.
Светит на небе луна.
Звери спят, уснули птицы –
43
Сладкий сон давно им снится...
Мерцают звезды в вышине...
И в этой сказке Дуб с Березой
Заговорили в тишине
Дуб. Эй, Березка-соседушка, не спишь?
Береза. Что за песенка сейчас пролетела? Она меня разбудила.
Дуб. Как, ты не знаешь песенку о Рождественской елочке? Тогда я расскажу
тебе старинное предание. Слушай!
Давным-давно во Вифлееме
Спаситель мира родился.
И в честь Его у той пещеры
Обряд священный начался.
И, Рождество Христово славя,
Туда шли люди чередой...
И даже травы и деревья
Заговорили меж собой.
Сказала пальма:
«Я листвою Младенца в жаркий день укрою».
«А я своим благоуханьем,
-Маслина говорит в ответ,
-Я освежу его дыханье
-Ведь дерева нежнее нет!
А ель без зависти, но с грустью
Смотрела на своих подруг...
Как бедной ей и недостойной
Явиться ко Христу?
Но вдруг
Спустился ангел и сказал ей:
«Не унижай сама себя.
Скромна ты очень и прекрасна,
И возвеличу я тебя».
И вот Божественный Младенец,
Проснувшись, видит пред собой
Сиянье звезд из поднебесья
На ветках ели скромной той
2 ведущий:
А вот и первая звездочка зажглась!
Пора село будить!
Просыпайся, на
-Выходи из ворот!
(Дети становятся вокруг елки.)
Как в морозны
Гости съехались
В день Рождественский,
44
Самый праздничный.
1 ведущий: Наступило Рождество
Долго ждали мы его
Святки празднует народ:
Веселится и поёт.
1ведущий:
В этот зимний вечерок
Вьется над трубой дымок,
Месяц светится над ней,
А в избе полно гостей.
Здесь и красные девицы,
Раскрасавицы – сестрицы,
Добры молодцы кругом,
И хозяйка за столом.
Посиделки здесь у нас,
Мы сюда позвали вас
Поиграть, повеселиться,
В русский пляс с душой пуститься.
Раз-два, раз-два, начинается игра!
Проводится игра с клубком в кругу. Дети катают клубок друг к другу
припевая на мелодию песни “Ах, вы, сени…”.
Встанем вместе мы в кружок
Будем мы катать клубок,
У кого клубок замрет,
Тот для нас плясать пойдет.
Игра «Кто быстрее»
(Суть игры состоит в том, чтобы как можно скорее обойти вокруг ёлки в
валенках большого размера) Соревноваться могут:
-дети
-родители в валенках, связанных между собой;
Звездочка: Когда-то давно Бог обещал послать в мир своего Сына,
который должен был стать Спасителем людей от их грехов. Все уже так
устали от зла, что с нетерпением ждали Христа. И вот Он родился в
небольшом израильском городке, Вифлееме, и произошло то радостное
событие, которое отмечают люди всего мира – Рождество.
Зажигает звезды ночь
В полусонной тишине,
Черный бархатный покров
Расстилает по земле.
Колыбель качает Мать,
Наклонилась и поет,
Нежно смотрит на Дитя,
Сладкий сон к Нему зовет.
45
Звездочка:
Да, это настоящая радость. А многие даже и не подозревали, как чудесна была
эта ночь, и как важно было рождение божественного младенца Иисуса для
всего мира.
Звучит песня «Рождество»
Праздник Христова Рождества –
Праздник любви, тепла, добра!
И пусть под ёлкой у людей
Будут подарки для детей!
Закрепление знаний. Звёздочка: ребята, мне пора домой. Помогите мне
вернуться. С каждым вашим ответом я всё выше буду подниматься на небо.
Ответьте на вопросы, что вы узнали о празднике Рождества? Вы хотите
научиться делать поделки, как на презентации? Приглашаю вас и ваших
родителей на экскурсию в дом техники «Юбилейный» на праздник Рождества
и благотворительную ярмарку. А мне пора на небо. До свидания!
Правила поведения в общественных местах.
Продолжите высказывание: на концерт нужно приходить… (заблаговременно)
Во время спектакля не…(разговаривать, шуметь, не есть, не мусорить)
От просмотра никого не…(отвлекать). При необходимости выйти из
зрительного зала…(попросить пропустить). Быть…(вежливым). Говорить
вежливые…(слова)
Экскурсия и просмотр концерта.
Обсуждение впечатлений от праздника и благотворительной ярмарки.
Разработка занятий
Аннотация к занятию на тему: «Декорирование салфетки паласной
вышивкой «Ромашка»
Данное занятие разработано по дополнительной образовательной
программе щадящего обучения для детей с ограниченными возможностями.
(«Ковролинчик»). Занятие построено по требованиям новых образовательных
стандартов.
Занятие коррекционной программы «Декорирование салфетки»
предусматривает применение коррекционно-развивающих,
интегрированных, информационных, игровых, личностноориентированных и здоровьесберегающих технологий.
В обучении детей с потерей слуха целесообразно применение
коррекционно-развивающих технологий: жестовой речи, интегрированного
обучения.
Для общения с детьми, имеющими ограниченные возможности
здоровья, применяются технологии жестовой речи, в которых используется
целая система жестов, так называемый «жестовый язык», где каждый жест
соответствует определённому слову. Для обозначения имён нарицательных,
46
научных терминов, предлогов, междометий, то есть слов, у которых нет
жестового представления, педагог использует дактиль.
Технологии интегрированного обучения предусматривают совместное
воспитание и обучение слышащих, слабослышащих и глухих детей. Данное
коррекционное занятие спланировано таким образом, что слышащие дети
школы глухих, выздоровевшие, но не оставившие любимую школу,
выполняют то роль учителя, то – консультанта, то – помощника, способствуя
преодолению языкового барьера и развитию мелкой моторики,
а ,значит, и речи товарищей. Занятие способствует активной социализации
инвалидов , т.к. на них они могут проявить себя и реализовать свои
возможности.
Информационные технологии. В связи с потерей слуховых ощущений
у глухих особую роль приобретают зрительные ощущения и восприятия.
Зрительный анализатор становится ведущим в познании окружающего мира. В
связи с этим возникает необходимость значительного количества
иллюстративного и текстового видеоматериала материала. На занятии
используется программа офисного приложения Microsoft Power Point для
создания мультимедиа презентаций. Управляя сменой слайдов, регулируется
темп подачи материала, а также его объём. Это особенно ценно, т.к. обучение
детей с особыми образовательными потребностями проходит фронтальнофрагментарным методом. Благодаря используемой презентации учебный
материал разбивается на фрагменты, объясняется фронтально, затем
проводится индивидуальная работа.
Благодаря личностно-ориетированным технологиям педагог
пробуждает интерес к прикладному творчеству, раскрывает возможности
каждого ребёнка, организует совместную познавательную и творческую
деятельность детей. Методическую основу этой технологии в обучении
подростков составляют дифференциация и индивидуализация обучения.
Педагог использует на занятии задания творческого характера и
дифференцированные задания.
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных
интересов и активизации деятельности детей. Это элементы игры на
повторение правил техники безопасности и при выполнении физических
упражнений. Игры и игровые элементы запланированы на этапе объяснения
нового.
Соблюдение здоровьесберегающих технологий позволяют детям
избежать физического и нервного переутомления. Это соблюдение правил
безопасности во время вышивания – при использовании колющих и режущих
инструментов, проведение динамической паузы.
Образовательные педагогические технологии, выбранные для занятия,
способствуют повышению качества организации и проведения занятия.
Тема: «Декорирование салфетки паласной вышивкой «Ромашка»
47
Цель: научить декорированию простого изделия вышивкой в технике
ковроделия (паласной вышивкой).
Задачи:
Образовательные:
- обучать декорированию простого изделия вышивкой в технике ковроделия;
- формировать умение выбора цветового сочетания и декорирования;
Коррекционно-развивающие:
- способствовать формированию интереса к эмоционально-деловому контакту
со взрослым;
- развивать мелкую моторику рук;
- развитие слухового восприятия, формирование и коррекция
произносительных навыков;
- развитие памяти, внимания;
Воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус;
- поддерживать интерес к занятиям паласной вышивкой;
- воспитывать стремление к самостоятельной творческой деятельности;
- обучать самооценке своей работы.
Тип занятия: формирование умений и навыков.
Планируемые результаты.
Предметные: умеют вышивать простые петельные стежки иглой для
ковроделия, знают секреты мастерства (толщина нитки должна
соответствовать размеру ушка, нить должна быть без узлов…), знают
последовательность заправки нитки в иглу, знают правила техники
безопасности, умеют декорировать простое изделие.
Метапредметные:
регулятивные: определяют творческую задачу, планируют собственную
деятельность, составляют план работы, осуществляют контроль своей
деятельности, сличая полученное изделие с образцом, корректируют
собственные действия, способны к проявлению волевых усилий и
преодолению препятствий;
познавательные: с помощью педагога формулируют проблему, сравнивают,
анализируют, делают выводы, определяют алгоритм деятельности, выполняют
задание, опираясь на созданный алгорим;
коммуникативные: умеют формулировать вопросы.
Личностные: имеют мотивацию к творческой деятельности, развивается
самостоятельность и формируется необходимость полученных умений в
дальнейшей жизни.
Методы и приёмы:
Фронтально-фрагментарный.
Игровые: создание игровой ситуации.
Наглядные: слайды презентации.
Словесные: беседа, приём комментирующих речь действий, пояснение,
поощрение.
48
Практический.
Оборудование для педагога: компьютер, проектор, экран, поднос с
обрезками тканей, карточки (план последовательности действий)
Оборудование для детей: игла для ковровой техники, нитки, ткань, ножницы.
Наглядно-демонстрационный материал: презентация «Декорирование
салфетки в технике паласной вышивки», готовое изделие.
Образовательные ресурсы: Е.И. Синицына.Умные слова. Серия: «Через игру
– к совершенству». М.: «Лист», – 1997г. – 176 с.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://pedsovet.org/
http://nsportal.ru/
http://pedgazeta.ru/
Основные понятия и термины: декорирование, вышивка, стежок, ткань,
лицевая сторона, изнанка, игла, нитки, ножницы.
Ход занятия
1.Организация начала занятия. Слайд №1 (улыбающиеся дети)
– Добрый день! – тебе сказали.
– Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
Пожелаем друг другу добра и удачи на занятии!
2. Фонетическая разминка
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ла-ла-ла – у нас новая игла.
Ру-ру-ру – продолжаем мы игру.
Лу-лу-лу – шить иголкой я иду.
3. Введение в тему занятия. Слайд №2. На слайде полевые ромашки и
салфетка синего цвета.
Беседа.
Что вы видите на слайде?
Как называются эти цветы?
Они красивые?
4. Постановка проблемы. Как вы думаете, зачем рядом салфетка? Что
мы сегодня будем делать? (Декорировать салфетку вышивкой с изображением
ромашки).
Проговаривание термина «декорирование»
5. Мотивация. Как нужно трудиться, чтобы салфетка получилась
аккуратной и красивой? (Старательно)
6. Подготовка к практической работе.
Беседа и задание в игровой форме.
Как вы думаете, на каком фоне ткани вышьем белую ромашку? Почему?
(?).
На подносе лежат кусочки разноцветных тканей и белые квадратики из
бумаги. Возьмите каждый по одному квадратику и1-2 отреза ткани, которые
49
подходят по цвету к белому, приложите. Как определили, подходит цвет ткани
к белому цвету?
(На тёмном белый квадрат становится ярче)
Так какой цвет необходимо подобрать для вышивания белых ромашек?
(Синий, красный, коричневый, чёрный)
Где разместим вышивку, чтобы она была заметной?
(Посередине)
Рассмотрите изнанку и лицевую стороны готовой салфетки с вышивкой. Как
образовались объёмные лепестки ромашки с лицевой стороны?
(Объёмные лепестки ромашки с лицевой стороны получились потому, что
стежки выполнены по изнанке)
Как получились плоские зелёные листочки?
(Плоские зелёные листочки получились потому, что стежки проложили с
лицевой стороны)
7. Анализ этапов изготовления.
Задание в игровой форме: выберите карточки в том порядке, в котором будем
декорировать салфетку. Проверьте себя, сравнив с анализом на доске.
(1. Нанесение рисунка. 2. Вышивание сердцевины цветка. 3. Вышивание
лепестков цветка. 4. Вышивание зелёных листов.) – Проговаривание
последовательности действий.
8. ПТБ
Игра «Цепочка». По очереди, передавая клубок ниток, рассказать правила
техники безопасности при использовании иглы для ковроделия, крючка для
вдевания нитки и ножниц, иголки для ручного труда.
9.Практическая работа. (Слайды 3-10) 1. Выполнение практической работы
фронтально-фрагментарным методом с использованием презентации –
комментирующая речь, сопровождающая выполнение заданий. 2.Контроль
качества работы на каждом этапе.
Задание творческого характера: используйте для украшения цветов бусинки.
3. Помощь консультантов – слышащих детей, или глухих детей,
сумевших раньше других справиться с заданием.
Физкультминутка
Вырос цветок на полянке.
(Соединить ладони в виде бутона)
Утром весенним раскрыл лепестки. (Раздвинуть пальцы)
Всем лепесткам красоту и питание (Пошевелить пальцами)
Дружно дают под землёй корешки. (Опустить руки вниз)
10. Выставка готовых изделий. Рефлексия.
Чему вы научились сегодня?
Что вам больше всего понравилось на занятии?
Какие были трудности?
50
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова Л.А. Проектирование программ дополнительного
образования детей – М.: Детство, 2006.- 100стр.
2. Березина В.А. Дополнительное образование детей России. –
М.:Мир, 2002. – 120стр.
3. Вегнер А.А., Мухина В.С. Психология.. – М.: Просвещение. –
1988. – 200стр.
4. Внеурочная деятельность: теория и практика. 1-11 классы. Автсост. А.В. Енин. – М.: ВАКО, 2015. – 288 с.
5.
Гирндт С. Разноцветные поделки. – М.:Мир книги, 2005. –
60стр.
6. Григорьев
Д.В.
Внеурочная
деятельность
школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2011. –
223стр. – (Стандарты второго поколения).
7. Григорьев
Д.В.
Программы
внеурочной
деятельности.
Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей
общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 2011. – 80стр. (Работаем по
новым стандартам).
8. Железнова Л.Б. Результативность и качество деятельности в сфере
дополнительного образования. – Оренбург,1998.-84стр.
9. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. – СанктПетербург.: Мир книги ,1998. – 240стр.
10. Зверева В.И. Образовательные программы школы: структура,
содержание, технология, разработки. – М.: Образовательный центр
«Педагогический поиск», 2000. – 153стр.
11. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в
учреждениях дополнительного образования детей (научно-методический
аспект). – Ярославль., 2000. – 150стр.
12. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных
учреждениях. –Ярославль, 1995. – 200стр.
13. Казагранда Б. Поделки из соленого теста. – М, 2007г. стр.
14. Каплан Н.И., Митлянская Т.Б. Народные художественные
промыслы. Москва, 1980г. – 200 стр.
15. Коротков В.М. Воспитательные аспекты педагогического
проектирования. Педагогика, №5, 1997г. – 210 стр.
16. Краковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание?
Воспитание…Воспитание! –М,: Новая школа, 1996. – 132стр.
17. Копотева Г.Л. Проектируем урок, формирующий универсальные
учебные действия. – Волгоград; Учитель, 2014. – 99с.
18. Лебедева О.Е. Дополнительное образование детей: учебное
пособие для студентов высших учебных заведений. – М, 2000. – 220стр.
19. Мандриченко И. посиделки на Покров». – Музыкальный
руководитель, 2010 №10, - 34стр.
51
20. Методические рекомендации (в помощь педагогу, работающему
над авторской программой) .–Санкт-Петербург, 1994г. – 130 стр.
21. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М, 2004 г. –
160 стр.
22. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры.
23. Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей.
24. Нешумов Б.В., Щедрин Е.Д. Основы декоративного искусства. –
М.: Просвещение.,1981. – 180с
25. Олимпийские игры. Познавательно-игровая деятельность 1-11
классы. Автор-составитель Н.В. Барминова. – Волгоград: Учитель, 2013 – 289
с.
26. Профилактика деткого дорожно-транспортного травматизма.1-6
классы. Программа В жизнь по безопасной дороге. Занятия, акции. Авт-сост.
Т.В.Фролова. – Волгоград: Учитель, 2015 – 100 с.
27. Татьяна Доронова. От изобразительной деятельности к
художественному творчеству. – Обруч №3 2011г. – 5стр.
28. Орлов В.А. Концепция дифференциации образования и работы с
одарёнными детьми. – М.: Министерство Образования РФ, 1996. – 160стр.
29. Образование: вчера, сегодня, завтра: материалы 5 Международной
научно-практической интернет-конференции , 1-15 ноября 2010г. – сост.
О.П.Широкова – Оренбург: «детство», 2010. – 152стр.
30. От истоков к современности. 5-9 классы. Программа духовнонравственного воспитания. Автор-составитель Т.В. Гетманская. Волгоград.
Учитель, 2015 – 89 с.
31. Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. Книга для
учителя начальных классов по внеклассной работе. – М, 1985г.
32. Пидкасистый П.И. Педагогика педагогического общения. – М,
1995. – 216стр.
33. Программы внеурочной деятельности. 1-4 кл. Авт-сост. М.В.
Ванюкова, Е.А. Шаповалова. –Волгоград: Учитель. 2015 – 89 с.
34. Проснякова Т.Н. Уроки Творчества. – Самара, 2000. – 130стр.
35. Пятьдесят сценариев классных часов – м.: Центр «Педагогический
поиск», 2000 – 159стр.
36. СафароваГ.И., Съедина Г.И. Гракова М.П. От увлечения к
мастерству. Внешкольник,1997. – №3.- 140стр.
37. К.И. Стародуб, Т.Б. Ткаченко. – Ростов – на – Дон: Владис, 2011. –
192 с. ; ил.
38. Студия
декоративно-прикладного
творчества:
программы,
организация работы, рекомендации – авт-сост. ЛВГорнова и др. –
Волгоград:Учитель, 2008. – 250стр.
39. Скребцова Т.О. Соленое тесто. Панно, фоторамки, миниатюры. –
Ростов на Дону, 2006г.
52
40. Тетерский С. Современные требования к программам и учебным
планам
коллективов
учреждений
дополнительного
образования.
Внешкольник.,1999. – №7-8. – 120стр.
41. Фонарева А.М. Развитие личности ребенка. – М ,1987г.
42. Шаталов А.А., Афанасьев В.В. Мониторинг и диагностика
качества образования. –М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 118стр.
43. Шемшурина А.И. Азбука вечных истин. – М,: «Фонд «Добро»,
2000. – 200стр.
44. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в
современной школе. Директор школы. Спец. Выпуск. – 1999. – №2. – 100стр.
45. Ярошенко Н. Всё для дома своими руками.- Москва, Сидней, 2000.
– 260стр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Альбомы русских художников-пейзажистов: И Шишкина, А.
Саврасова, А. Мещерского и др.
2. Алёхин А.Д. О языке изобразительного искусства – М. : Прогресс,
1990. – 158 стр.
3. Войдинова Н.М. Мягкая игрушка. – М.: Издательство ЭКСМО –
ПРЕСС СКД, 2010. – 80 стр.
4. Вышивка. Универсальное руководство для начинающих и
профессионалов: перевод с итал. Г. Гавы. – Харьков: Книжный Клуб «Клуб
Семейного Досуга»; Белгород, 2008. – 128стр.
5. Галанова Т.В. Игрушки из помпонов. – М.: АСТ- ПРЕСС СКД, 2010.
– 80с.
6. Зайцева А.А. Шелковые ленты: Вышитые украшения для вас и
вашего дома. – М.:ЭКСМО, 2008. – 136стр.
7. Лещенко Т.А. Техники ручного ковроделия. – Ростов-на-Дону.:
Феникс, 2006. – 160стр.
8. Останина С.П. Лоскутное шитьё. – М.: РИПОЛ классик, 2005. –
384стр.
9. Памела Герней. Вышивка петлей, или техника нетканого гобелена. –
М.: Издательство «Ниола – Пресс», 2008. – 184стр.
10.. Пономарев Е. Пономарева Т. Я познаю мир: Детская энциклопедия:
История ремесел. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Издательство
Астрель», 2000. – 416стр.
11. Сандра Харди. Коврики своими руками. – М.: Мир книги, 2005. –
160стр.
12. Фролова Е.Н. Чистый источник.- М.: Молодая гвардия, 1990. –
180стр
53
Приложение А
Сырьё и оборудование
Сырьём для выработки нетканых гобеленов и других изделий,
выполненных в технике паласной вышивки, служат: мулине, искусственная и
синтетическая пряжа, шерстяная пряжа, хлопчатобумажные и льняные нити,
мешковина и др. ткани, способные выдержать проколы толстой иглой. Для
оформления гобеленов и панно необходимы: швейные нити разных номеров,
искусственная пряжа, картон, поролон, обрези шёлковой ткани, ватман,
цветная бумага, клей ПВА.
Оборудованием служат: иглы для ковроделия, нитковдеватель, пяльцы,
деревянная рамка, крючки для вязания, иголка для ручного труда, ножницы.
Всего для занятия необходимо иметь: иглы для ковроделия – 8 шт.;
нитковдеватель – 8 шт.; пяльцы – 8 шт.; рамки – 8 шт.; ножницы – 8 шт.;
крючок для вязания – 8 шт.; швейная иголка – 8 шт.
Для занятий надо также иметь дополнительное оборудование: линейку,
угольник, простой карандаш, фломастер, маркер, копировальную бумагу,
кальку.
54
Приложение Б
Психологические тесты
Цвет – зеркало души
Современные учёные разработали методику, с помощью которой по
цветам, которые ребёнок чаще всего использует в рисунках, можно определить
его характер, реакцию на жизненные ситуации, настроение и способности.
«Жёлтый» ребёнок – мечтатель, фантазёр, сказочник и шутник. Он
любит играть в одиночестве, любит абстрактные игрушки: камешки, веточки,
тряпочки, оживляя их силой своего воображения.
«Красные» дети открыты и активны. Родителям трудно с «красными»
детьми: такими живыми. Непослушными, возбудимыми, непоседливыми и
вечно ломающими все игрушки. Их высокая трудоспособность определяется
стремлением добиться успеха, получить результат и заслужить похвалу.
«Зелёный» ребёнок считает себя заброшенным и нуждается в
материнской любви. Такому ребёнку необходимо чувство защищённости и
надёжности. Чтобы он не вырос в консервативную, боящуюся перемен
личность, требуется особый творческий подход, только так удастся воспитать
в ребёнке необходимую открытость и заинтересованность по отношению к
окружающему миру.
«Оранжевые» дети легко возбудимы, так же, как «красные» и
«жёлтые», но это возбуждение не имеет творческого выхода. Такие дети
веселятся, шалят и кричат без всякой причины.
«Коричневые» дети. В небольших дозах – это приземлённый, уютный и
даже приятный. Но если ребёнок явно предпочитает коричневый всем другим
цветам – это тревожный знак. С его помощью «коричневые» дети создают
свой собственный микромир, надёжный и закрытый, дающий ребёнку чувство
безопасности. В коричневый цвет ребёнка загоняют: слабое здоровье,
семейные неурядицы, участие в драматических событиях и, наконец,
умственная неполноценность.
«Синие» дети – полная противоположность «красным». «Синий»
ребёнок – спокойный, уравновешенный, любит делать всё не торопясь,
обстоятельно. С удовольствием лежит на диване с книжкой, размышляет, всё
обстоятельно обсуждает. Он предпочитает задушевную дружбу с самоотдачей
и самопожертвованием, потому что в отличие от «красных» детей ему
приятнее отдавать, а не получать. Однако педагогам необходимо знать, что
часто дети выбирают синий цвет не потому, что они спокойны, а потому, что в
данный момент очень нуждаются в покое.
«Фиолетовые» дети живут богатым внутренним миром и отличаются
артистизмом. Они чувствительны и легко возбудимы. Стремятся
воспроизвести впечатление, но при этом могут посмотреть на себя со стороны.
«Чёрные» дети. Этот цвет – цвет угрозы. Он совершенно
противопоказан детям. Если ребёнок предпочитает его всем цветам, это
55
свидетельствует о преждевременно созревшей психике и о стрессе,
перевернувшем жизнь ребёнка. Чем чаще и интенсивнее он используется, тем
драматичнее состояние ребёнка.
«Серые» дети. Иную психологическую картину даёт серый цвет, тоже
противопоказанный детям и означающий рутину, беспросветность,
отторжение, бедность. Чаще всего «серые» дети очень тихие, несмелые,
замкнутые. «Серая» ситуация возникает, если ребёнка отгородили или он сам
отгородился от других детей.
«Пастельные» дети. Голубой цвет говорит о беззаботности, свободе,
склонности к перемене обстановки. Обычно его предпочитают мальчики.
Часто из таких мальчиков вырастают моряки и лётчики. Розовый цвет
активнее используют девочки. «Розовый» ребёнок обычно нежный, слабый,
робкий. Такой ребёнок очень зависит от оценки окружающих и нуждается в
постоянной поддержке. Когда розовый цвет предпочитает мальчик, он как
личность проявляется ярче. Лиловый цвет так же девичий. Он говорит о таких
чертах характера, как слабость, нежность, чувство одиночества и
беззащитность. «Лиловый» ребёнок погружен в свой мир, очень артистичен.
Выберете цвет одежды
Синий – умиротворённость, внутренняя гармония и благополучие.
Зелёный – стремление доминировать, доказать свою значимость.
Красный – эгоистичность, активность.
Жёлтый – надежда на перемены к лучшему.
Фиолетовый – стремление быть в центре внимания.
Коричневый – неблагополучие, подавленность.
Чёрный – негативизм, агрессивность.
Белый – открытость внешним впечатлениям, внутренняя чистота.
Серый – закрытость, стремление произвести впечатление зрелости.
Типологические свойства и темперамент
Типы личности выделяются по четырем основным характеристикам:
темперамент, характер, способности и направленность.
Темперамент
Читаются
утверждения,
соответствующие
четырём
типам
темперамента. Паспорт каждого темперамента состоит из 20-ти характеристик.
Если названное качество характерно для школьника, то под соответствующим
номером он ставит знак «+». После этого подсчитывается количество плюсов в
каждом паспорте. Результаты ранжируются. Учитывая, что чистый тип
темперамента встречается очень редко, у каждого человека обнаруживаются
качества, характерные для различных типов. Тип темперамента у школьников
тот, который окажется на первом и втором месте.
56
Паспорт сангвиника
1. Весёлый и радостный.
2. Деловитый.
3. Часто не доводите начатое дело до конца.
4. Склонны переоценивать свои возможности.
5. Способны быстро схватывать новое.
6. Неустойчивы в интересах и склонностях.
7. Легко переживаете неудачи и неприятности.
8. Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам.
9. С увлечением берётесь за любое дело.
10. Быстро остываете, если дело перестало вас интересовать.
11. Быстро включаетесь в новую работу, быстро переключаетесь с
одной работы на другую.
12. Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой.
13. Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с
новыми людьми.
14. Работаете быстро, увлечённо, нуждаетесь в отдыхе реже других.
15. Выносливы и работоспособны.
16.
Обладаете
громкой,
быстрой
и
отчётливой
речью,
сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.
17. Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.
18. Обладаете всегда бодрым настроением.
19. Быстро засыпаете и пробуждаетесь.
20. Часто не собранны, проявляете поспешность в решении.
Паспорт холерика
1. Неусидчивы, суетливы.
2. Невыдержанны, вспыльчивы.
3. Нетерпеливы, реактивны.
4. Резки и прямолинейны во взаимоотношениях с людьми.
5. Решительны и инициативны.
6. Энергичны.
7. Находчивы в споре.
8. Работаете рывками.
9. Склонны к риску.
10. Злопамятны и обидчивы.
11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями
речью.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Неуравновешенны и склонны к горячности.
Агрессивны.
Нетерпимы к недостаткам.
Обладаете выразительной мимикой.
Способны быстро действовать и решать жизненные задачи.
Неустанно стремитесь к новому.
57
18. Обладаете резкими порывистыми движениями.
19. Насточивы в достижении поставленной цели.
20. Склонны к резким сменам настроения.
Паспорт флегматика
1. Спокойны и хладнокровны.
2. Последовательны и обстоятельны в делах.
3. Осторожны и рассудительны.
4. Работаете спокойно, медленно, редко отдыхаете.
5. Молчаливы и не любите попусту болтать.
6. Обладаете спокойной, равномерной речью, без резко выраженных
эмоции, жестикуляций и мимики.
7. Сдержанны и терпеливы.
8. Как правило, доводите начатое дело до конца.
9. Не тратите попусту сил.
10. Строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни,
системы в работе.
11. Легко сдерживаете свои желания.
12. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.
13. Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в
свой адрес.
14. Постоянны в своих отношениях и интересах, умеете ждать, ладить
с другими.
15. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела
на другое.
16. Ровны в отношениях со всеми.
17. Любите аккуратность и порядок во всем.
18. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.
19. Инертны, малоподвижны, вялы.
20. Обладаете выдержкой.
Паспорт меланхолика
Стеснительны и застенчивы.
Теряетесь в новой обстановке.
Затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми.
Легко переносите одиночество.
Не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах.
Чувствуете подавленность а растерянность при неудачах.
Склонны уходить в себя.
Быстро утомляетесь, нуждаетесь в боле частых для отдыха
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
перерывах.
9. Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота.
10. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.
11. Впечатлительны до слезливости, тревожности.
58
12. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.
13. Предъявляете высокие требования к себе и окружающим.
14. Склонны к подозрительности, мнительности.
15. Болезненно чувствительны и легкоранимы.
16. Чрезмерно обидчивы.
17. Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.
18. Малоактивны в работе.
19. Безропотно покорны.
20. Стремитесь вызывать сочувствие и помощь у окружающих.
При обработке результатов нужно учитывать, что данная методика
субъективна, так как основана на самооценке.
Какое у тебя воображение?
Так как наше объединение носит общее название «творческое», то свое
воображение каждому из вас необходимо развивать.
№
Вопросы
Да
Нет
п/п
1. Интересна ли тебе живопись?
2
1
2. Часто ли скучаешь?
1
2
3. Рассказывая случаи из своей жизни, не украшаешь ли
1
0
их выдумкой?
4. Проявляешь ли инициативу?
2
1
5. Пишешь ли размашисто?
1
0
6. Что для тебя важнее: вкус или мода?
2
1
7. Рисуешь ли во время урока фигуры?
0
1
8. Слушая музыку, видишь ли образы?
1
0
9. Любишь ли писать длинные письма?
2
0
10. Сняться ли тебе цветные сны?
1
0
11. Рисуешь ли в воображении незнакомые места, в
1
0
которые хочешь поехать?
12. Часто ли плачешь во время просмотра фильма?
1
0
Теперь подсчитайте очки:
14-16 - буйное воображение, его надо где-то применять.
9-13 - средне воображение, его следует развивать.
5-8 - ты реалист, но фантазия и тебе не повредит.
Ориентация в жизни
Диагностическая часть
В качестве диагностической методики на этом тесте мы предлагаем
использовать упрощенный вариант проективного психологического теста
«Прогулка в лесу».
Воспитанникам предлагается представить, что они будут совершать
мысленно прогулку по лесу, где с ними может произойти все, что угодно.
59
Нужно внимательно слушать и все, что представили, подробно записывать на
листочке.
1. Итак, вы идете по лесу. Представьте себе, какой лес: светлый или
темный, редкий и просторный или частый и густой. Идете вы по тропинке или
сами прокладываете путь. Запишите.
2. Вы идете и видите на земле чашу (чашку). Представьте себе ее и
опишите в подробностях: чистая она или грязная, какого цвета, из чего
сделана, прочная или хрупкая. Запишите.
3. Вы встречаете препятствие, например, заросли кустарника или
завал из деревьев. Что вы будете делать? Запишите.
4. Вы идете дальше и подходите к дому. Рассмотрите его и опишите,
как он выглядит. Затем войдите в дом. Что вы там увидели? Опишите тоже
подробно. Теперь представьте, что вы там делаете? Запишите.
5. Вы выходите из дома и снова идете в лесу. Вдруг вы встречаете
очень страшного волка. Опишите свои действия.
6. Вы справились наконец с волком и пошли дальше, подошли к
озеру. Что вы станете делать запишите.
7. Наконец вы подходите к совершенно непонятному препятствию.
Это огромной высоты стена, и стена эта такая длинная, что ее невозможно
обойти. Что вы будете делать? Запишите.
Анализ результатов можно провести сразу же. Правда, не все дети
сообщат о том, что, они написали. Поэтому мы рекомендуем рассказать всем
интерпретацию теста, объяснив на примере желающих поделиться своими
записями вслух. Затем обязательно соберите листочки, и вы получите много
сведений о самочувствии воспитанников в объединении и в семье.
Интерпретация данных
Каждая из предложенных ситуаций большинством людей
воспринимается одинаково.
1. Лес – это общество, социальная среда, в которой живет человек.
Характеристика леса-это восприятие и отношение человека с данной средой.
Если нет страха перед будущим и перед обществом, то лес, как правило,
светлый и просторный. Уверенность и отсутствие тревожности проявится в
наличии тропинки или дороги. Если же воспитанник не уверен в себе,
испытывает страх перед людьми и жизнью в целом, то лес у него темный,
полный теней и неизвестности, а тропинку он не видит. Наконец, может быть
и такая ситуация, когда лес темный или слегка видны просветы, а ребёнок сам
прокладывает путь. Это говорит о неуверенности боязни, но настойчивости и
попытке преодолеть свой страх перед жизнью. Коротко говоря, первая
ситуация характеризует уровень социализации молодого человека, его
адаптации к взрослой жизни.
2. Описание чаши или чашки психологи связывают с восприятием
человеком самого себя, с самооценкой, отношением к себе. Так, чистая чаша –
это восприятие себя как положительного человека, грязная – критичное
отношение к себе и самоосуждение. Цвет чаши тоже может дать некоторую
60
информацию о человеке. Голубая чаша связана с высокой моральностью,
красная - с активностью, зеленая – интроверсией и стремлением к лидерству,
фиолетовая – с эмоциональностью и склонностью к искусству. Белая чаша
олицетворяет чистоту и невинность. Материал чаши тоже имеет значение. Так,
хрупкость говорит о неуверенности. Дорогая антикварная чаша
свидетельствует о высокой самооценке.
3. Описание того, как преодолевалось или не преодолевалось
препятствие, говорит об умении преодолевать трудности. Если человек идет
напролом, то он сам справляется с трудностями и о нем говорят как о
человеке, приспособленном к жизни, самостоятельном. Если обходит завал
или, хуже того, придумывает еще какие-то виды препятствий, то это не
приспособленный человек, не умеющий преодолевать трудности или любящий
их создавать себе сам.
4. Дом всеми людьми связывается с семьей. Описание самого дома
характеризует восприятие воспитанником своей семьи. Прочный и старый дом
(избушка из дерева, большая деревенская изба и т.п.) – это хорошая семья, в
которой подростку уютно и там он защищен. Иногда описывают
многоэтажный дом. Это говорит о том, что школьнику уделяется мало
внимания в семье, там и без него много детей или проблем и на всех внимания
не хватает. Каков дом внутри и как ведет себя человек, говорит об отношениях
в семье. Если уютно и светло и школьник наслаждается теплом в доме, в семье
ему хорошо и он еще долго будет ощущать себя ребенком. Темные комнаты,
паутина, грязь говорят о неблагополучии семьи, одиночестве подростка и его
незащищенности.
5. То, как человек справляется с волком, говорит о его умении
преодолевать свои страхи. Если побежал домой за чем-либо, то от страхов
человек ищет защиты у мамы или папы. Если пытается уговорить волка, то
страх загоняется внутрь себя и повышается тревожность. Иногда пишут, что
достали оружие, например, топор и победили волка. Это тревожный симптом,
такой человек агрессивен, озлоблен и «носит» на всякий случай против
любого, кто посмеет приблизиться к нему.
6. Озеро обычно не интерпретируется, однако можно предположить,
что по поведению у озера можно судить об активном отношении к жизни, если
в озеро попытались войти, замочили ноги или искупались.
7. Непреодолимая стена – это как что-то такое, что может быть после
смерти, и поведение около нее может говорить об отсутствии или наличии
страха смерти. Если хочу заглянуть за стену, пытаюсь влезть на дерево для
этого, то не испытываю страха смерти, и наоборот.
Контакт.
Куда вы обращены – к людям или к себе? С кем бы вы предпочли
общаться – с самим собой или другими? Если хотите определить свой
психологический тип по отношению к окружающим, то оцените приведённые
высказывания в баллах от 0 до 4, затем подсчитайте сумму.
61
1. Я легко сближаюсь с людьми.
2. У меня много знакомых, с которыми я охотно встречаюсь.
3. Я разговорчивый человек.
4. Я непринужденно чувствую себя с незнакомыми людьми.
5. Мне стало бы неприятно, если бы надолго исчезла возможность
общения.
6. Когда мне надо что-то узнать, я предпочитаю спросить, а не
копаться в книгах.
7. Мне удается оживить скучную компанию.
8. Я говорю быстро.
9. Когда я надолго оторван от людей, мне очень хочется поговорить с
кем-нибудь.
1-12 баллов. Интроверт. Обращенный в себя, он с трудом вступает в
контакт, в компании способен нагнать на всех тоску. Такой человек
ориентирован в основном на собственные чувства, сдержан, застенчив,
общению предпочитает книгу. В решениях серьезен, эмоциям не доверяет,
любит порядок. Пессимистичен, и поэтому вряд ли из него получится хороший
педагог или организатор. По темпераменту обычно флегматик или
меланхолик.
13-24 балла. Амбаверт. Для него характерны спокойные, ровные
отношения с людьми, ответственность за свои поступки. Именно такими
качествами обладают, как правило, лучшие руководители, педагоги – словом,
все, чья работа требует умения общаться с людьми.
25-36 баллов. Экстраверт. Словоохотливый, общительный оптимист,
любит каверзные вопросы, острые шутки. Общение с кем бы то ни было для
него не проблема, и тут он прекрасный импровизатор. Все у него получается
легко и непринужденно. Но не менее легко относится и к собственным
обязательствам, и поэтому хозяином своего слова его можно назвать лишь с
иронией. Не сдержан, потому что не считает нужным контролировать эмоции
и чувства. Такой человек обычно холерик или сангвиник. Некоторые
представители этого типа нам хорошо знакомы: Ноздрев, Хлестаков – вот его
литературные собратья.
Тест на диагностику творческого потенциала (креативности)
Вопросы диагностируют границы любознательности респондента,
уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к
независимости, способность абстрагироваться и сосредотачиваться. Эти
показатели, по мнению автора методики, и есть составляющая творческого
потенциала.
Инструкция
Выберите один из вариантов ответов.
Тест
1.Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
а) да;
62
б) нет;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных
изменениях окружающего мира?
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут
значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?
а) да;
б) откуда у меня могут быть такие идеи?
в) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех
возможен.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что
сможете что-то принципиально изменить?
а) да, наверняка;
б) очень маловероятно;
в) может быть.
5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело
получится?
а) конечно;
б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
в) чаще не уверен, чем уверен.
6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас
делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его
абсолютно не знаете?
а) да, всякое неизвестное меня привлекает;
б) нет;
в) все зависит от самого дела и обстоятельств.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы
желание добиться в нем совершенства?
а) да;
б) что получится, то и хорошо;
в) если это не очень трудно, то да.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о
нем все?
а) да;
б) нет, надо учиться основному;
в) нет, я только удовлетворю свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
б) сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее
нереальность;
63
в) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет
непреодолимость препятствий.
10. Профессию надо выбирать исходя из:
а) своих возможностей и перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по
которому уже прошли?
а) да;
б) нет;
в) если место понравилось и запомнилось, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней
говорилось?
а) да;
б) нет;
в) вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, можете ли вы
повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
а) да;
б) нет;
в) повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только
когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны сделанным;
в) дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но
зачем?
16. Когда вы один, вы:
а) любите мечтать о каких-то вещах, может быть и абстрактных;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими
делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) только наедине;
в) только там, где есть тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:
а) можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам
убедительными;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;
64
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком
сильным.
Обработка результатов теста.
Баллы начисляются по следующей схеме:
Ответ «а» - 3 балла, «б» - 1, «в» - 2 балла.
Интерпретация результатов теста.
48 и более баллов – в вас заложен значительный творческий потенциал,
который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы
на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны
разнообразные формы творчества.
18 – 47 баллов – у вас есть качества, которые позволяют вам творить,
но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у
людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает
воображение – основу творчества. Страх может быть и социальный, страх
общественного суждения. Любая новая идея проходит через этап
неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь
осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства
сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.
65