Методическая площадка СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ Характерные черты:

Методическая площадка:
1 занятие «Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога с
детьми»
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ
Характерные черты:
Цель общения: обеспечить ребенку чувство психологической защищенности,
доверия к миру (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис
личностной культуры); развитие индивидуальности. Воспитывающий не подгоняет
развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает свои ожидания и
требования, предъявляемые к ребенку. С задачей создать максимально благоприятные
условия, для того, чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе
общения с детьми способностей каждого – разрешается все, что не противоречит
нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не
«программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности;
Способы общения: понимание, признание и принятие личности ребенка,
основанное на способности взрослых к эмпатии (умение становится на позицию
другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции);
Тактика общения: сотрудничество – создание и использование ситуаций,
требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности.
Личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив
его дальнейшего развития. Взгляд на ребенка, как на полноправного партнера в
условиях сотрудничества.
Модели взаимодействия
1.Модель «невмешателшьства» в жизнь ребенка
Характерные черты:
Цель общения взрослого с детьми может быть выражена словами: «Я хочу,
чтобы меня оставили в покое»;
Лозунг, которым руководствуется взрослый: «Ничего, сам (сама) справится.
Способы общения:- реагирование на происходящее уходом, холодное
наблюдение, раздражение, неприятие;
Тактика общения: «мирное сосуществование», «рядом, но не вместе»;
Личностная позиция педагога: не брать на себя лишней ответственности; не
брать на себя то, за что могут спросить; взгляд на ребенка, как на обузу, досадную
помеху в решении собственных проблем.
Результат: разрыв эмоциональных связей с ребенком.
2. Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия
Характерные черты:
Цель общения: вооружить ребенка знаниями, умениями и навыками.
Лозунг, которым руководствуется взрослый: «Делай, как я»
Способы общения: наставление, разъяснение, запрет, требование, угроза,
наказание, нотация, окрик;
Тактика общения: диктат или опека;
Личностная позиция педагога: удовлетворять требования руководства и
контролирующих инстанции.
Результат: ограничение свободы детей.
В личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с детьми
можно выделить 4 направления:
- Гуманно-личностный подход к ребенку.
- Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.
- Концепция воспитания.
- Педагогизация окружающей среды.
Гуманно-личностный подход к ребенку в учебно-воспитательном процессе
– это ключевое звено, коммуникативная основа личностно-ориентированных
педагогических технологий. Он объединяет следующие идеи:
- Новый взгляд на личность как цель образования, личностную
направленность учебно-воспитательного процесса;
- гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;
- отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в
современных условиях;
- новую трактовку индивидуального подхода;
- формирование положительной Я-концепции.
Новый взгляд на личность представляет следующую позицию:
- личность является субъектом, а не объектом в педагогическом процессе.
Гуманизация и демократизация педагогических отношений.
Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим
результаты учебно-воспитательного процесса.
Гуманное отношение к детям включает:
- педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе;
- сотрудничество, мастерство общения;
- отсутствие прямого принуждения;
- приоритет положительного стимулирования;
Демократизация отношений утверждает:
- право ребенка на свободный выбор;
- стиль отношений: не запрещать, а направлять; не управлять, а
соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать;
Формирование положительной Я – концепции личности.
Я-концепция – это система осознанных и неосознанных представлений
личности о самой себе, но основе, которых она строит свое поведение.
Личностный подход включает как одну из важнейших задач
формирование у ребенка положительной Я - концепции. Для этого в первую очередь
необходимо: видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать ее, понимать,
принимать, верить в нее.
Дидактический активизирующий и развивающий комплекс педагогики
сотрудничества открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении
вопросов «чему» и «как» учить, то есть содержание обучения рассматривается как
средство развития личности.
Концепция воспитания:
- постановка личности ребенка в центр всей воспитательной системы;
гуманистическая
ориентация
воспитания,
формирование
общечеловеческих ценностей;
- развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности.
Педагогизация окружающей среды – важнейшими социальными институтами,
формирующими подрастающую личность, являются школа, семья, и социальное
окружение (среда). Результаты определяются совместным действием все трех
источников воспитания.
ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА
Классификационные характеристики технологии «Педагогика
сотрудничества»
По уровню применения:
По основному фактору развития:
По ориентации на личностные
структуры:
По характеру содержания:
По типу управления:
По организационным формам:
По подходу к ребенку:
По преобладающему методу:
общепедагогическая
комплексная: био-, социо- и
психогенная
всесторонне гармоническая
обучающая+ воспитательная,
светская, гуманистическая,
общеобразовательная,
проникающая
система малых групп
индивидуальная+групповая.
гуманно-личностная, субъектсубъектная (сотрудничество)
проблемно-поисковая,
творческая, диалогическая,
игровая
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
- Переход от педагогики требований педагогике отношений.
- Гуманно-личностный подход к ребенку.
- Единство обучения и воспитания.
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ
В педагогике сотрудничества выделят 4 направления:
- Гуманно-личностный подход к ребенку.
- Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.
- Концепция воспитания.
- Педагогизация окружающей среды
ГУМАННО – ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш.А.АМОНАШВИЛИ
Классификационные параметры технологии «Ш.А.Амонашвили»
По уровню применения:
По основному фактору развития:
По ориентации на личностные
структуры:
По характеру содержания:
По типу управления:
По организационным формам:
По подходу к ребенку:
По преобладающему методу:
общепедагогическая.
социогенная+биогенная.
эмоционально - нравственная
обучающая+ воспитательная,
гуманитарная,
общеобразовательная,
человекоориентированная.
система малых групп.
традиционная классно-урочная
с элементами дифференциации
и индивидуализации.
гуманно-личностная, педагогика
сотрудничества.
объяснительно-иллюстративная,
игровая с элементами
проблемности, творчества.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
- Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке
благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
- Облагораживание души и сердца ребенка.
- Развитие и становление познавательных сил ребенка.
- Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и
умений.
- Идеал воспитания – самовоспитание.
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ
-Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины:
познавательное чтение, письменно-речевая деятельность, математическое
воображение и т.д.
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ
- ГУМАНИЗМ: искусство любви к детям, детское счастье, свобода
выбора, радость познания;
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД: изучение личности, развитие
способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
- МАСТЕРСТВО ОБЩЕНИЯ: закон взаимности, гласность, его
величество – вопрос, атмосфера романтики;
- РЕЗЕРВЫ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ: родительские субботы,
культ родителей;
- УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: приемы материализации чтения и
письма, литературное творчество детей.
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ
- понимание, принятие признание ЛИЧНОСТИ ребенка;
- содействовать становлению ЛИЧНОСТИ ребенка;
- придерживаться положения « не рядом, не над, а ВМЕСТЕ!», основанные
на способности взрослого к децентрации ( способности встать на позицию
ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции).
3 составляющие ППП при ЛОВ:
ПОНЯТЬ –
ПРИЗНАТЬ-
ПРИНЯТЬ-
Умение видеть
ребенка
«изнутри»
смотреть
на мир
одновременно
с 2-х точек
зрения – своей
и ребенка
или видеть
побудительные
мотивы,
движущие детьми.
Безусловное
Это прежде
отношение
всего право
к ребенку, его
голоса
индивидуальности, ребенка
независимо от
в решении
того, радует
тех или
он в данный
иных
момент,
проблем.
признание
уникальности.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,
мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,
приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический
инструментарий педагогического процесса. (Б.Т.Лихачев)
ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы
дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в
семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития,
реализации имеющихся природных потенциалов.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными
направлениями выделяются:
- педагогика сотрудничества;
- гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили.
ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА
Классификационные характеристики технологии «Педагогика
сотрудничества»
По уровню применения:
По основному фактору развития:
По ориентации на личностные
структуры:
По характеру содержания:
По типу управления:
По организационным формам:
По подходу к ребенку:
По преобладающему методу:
общепедагогическая.
комплексная: био-, социо- и
психогенная.
всесторонне гармоническая.
обучающая+ воспитательная,
светская, гуманистическая,
общеобразовательная,
проникающая.
система малых групп.
индивидуальная+групповая.
гуманно-личностная, субъектсубъектная (сотрудничество).
проблемно-поисковая,
творческая, диалогическая,
игровая.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
- Переход от педагогики требований педагогике отношений.
- Гуманно-личностный подход к ребенку.
- Единство обучения и воспитания.
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ
В педагогике сотрудничества выделят 4 направления:
- Гуманно-личностный подход к ребенку.
- Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.
- Концепция воспитания.
- Педагогизация окружающей среды
ГУМАННО – ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Ш.А.АМОНАШВИЛИ
Классификационные параметры технологии «Ш.А.Амонашвили»
По уровню применения:
По основному фактору развития:
По ориентации на личностные
структуры:
По характеру содержания:
По типу управления:
По организационным формам:
По подходу к ребенку:
По преобладающему методу:
общепедагогическая.
социогенная+биогенная.
эмоционально - нравственная
обучающая+ воспитательная,
гуманитарная,
общеобразовательная,
человекоориентированная.
система малых групп.
традиционная классно-урочная
с элементами дифференциации
и индивидуализации.
гуманно-личностная, педагогика
сотрудничества.
объяснительно-иллюстративная,
игровая с элементами
проблемности, творчества.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
- Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке
благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
- Облагораживание души и сердца ребенка.
- Развитие и становление познавательных сил ребенка.
- Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема
знаний и умений.
- Идеал воспитания – самовоспитание.
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ
-Важнейшие умения и способности и соответствующие им
дисциплины: познавательное чтение, письменно-речевая
деятельность, математическое воображение и т.д.
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ
- ГУМАНИЗМ: искусство любви к детям, детское счастье,
свобода выбора, радость познания;
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД: изучение личности,
развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
- МАСТЕРСТВО ОБЩЕНИЯ: закон взаимности, гласность,
его величество – вопрос, атмосфера романтики;
- РЕЗЕРВЫ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ: родительские
субботы, культ родителей;
- УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: приемы материализации
чтения и письма, литературное творчество детей.
- Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь!
Улыбка, солнечный лучик для опечаленных,
противоядие созданное природой от неприятностей.
- Вы самые лучшие и красивые, пусть все
манекенщицы мира вам позавидуют.
- Есть люди подобно золотой монете: чем дольше
работают, тем дороже ценятся.
- Нет лучше любимой подруги, чем любимая
работа: не стареет, и стареть не дает.
- Трудности закаляют на пути к счастью.
Тема: Личностно-ориентированная модель
взаимодействия, ее структура.
План работы
1. Модели взаимодействия с детьми, их отличие.
2.Личностно-ориентированная модель взаимодействия,
направления, структура.
3. Личностно-ориентированные педагогические технологии.
4. Структуры педагогических технологий.
5.Дискуссия «Осуществляется ли в настоящее время в ДОУ
личностно-ориентированное взаимодействия
дошкольниками»
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ
МОДЕЛИ
- понимание, принятие признание ЛИЧНОСТИ
ребенка;
- содействовать становлению ЛИЧНОСТИ ребенка;
- придерживаться положения « не рядом, не над, а
ВМЕСТЕ!», основанные на способности взрослого к
децентрации ( способности встать на позицию ребенка,
учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и
эмоции).
3 составляющие ППП при ЛОВ:
ПОНЯТЬ –
ПРИЗНАТЬ-
Умение видеть
ребенка
«изнутри»
смотреть
на мир
одновременно
с 2-х точек
зрения – своей
и ребенка
или видеть
побудительные
мотивы,
движущие детьми.
Безусловное
Это прежде
отношение
всего право
к ребенку, его
голоса
индивидуальности, ребенка
независимо от
в решении
того, радует
тех или
он в данный
иных
момент,
проблем.
признание
уникальности.
Характерные черты:
Цель общения:
Способы общения:
Тактика общения:
Личностная позиция педагога:
ПРИНЯТЬ-