Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Государственный университет – Высшая школа экономики Факультет психологии Программа дисциплины "Психология обучения" для направления 030300.68 - Психология подготовки магистра магистерской программы "Измерения в психологии и образовании" Автор: Поддьяков А.Н. E-mail: apoddiakov@hse.ru Утверждено секцией УМС Секция «Психология» Председатель _______________ В.А. Штроо «___» _______________ 2010 г. 2010 2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа предназначена для направления 030300.68 – "Психология" магистерской программы "Измерения в психологии и образовании" Автор программы: Поддьяков Александр Николаевич, доктор психологических наук, профессор. Аннотация: Цель курса – формирование у учащихся знаний о психологии образования и обучения, ее основных направлениях, взаимосвязях и отношениях между обучением и развитием, возможностях практического приложения данных психологии обучения. Задачи курса: В результате изучения дисциплины студент должен знать: - основные понятия психологии образования; - основные психолого-педагогические подходы к проблемам обучения, воспитания, развития; - методологию и методы, используемые в психологии образования; уметь - сравнивать различные психолого-педагогические подходы и оценивать их эффективность в зависимости от поставленных целей образования (обучения) и условий образования (обучения); - анализировать конкретные психолого-педагогические ситуации. владеть представленными в курсе методиками. Место курса в профессиональной подготовке выпускника – курс имеет методологическое (общедисциплинарное), а также конкретное прикладное значение. Объем программы – 162 часа. Форма итогового контроля: зачет. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ № наименование п/п тем и разделов 1 Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии 2 Образование в общекультурном контексте 3 Проблема связей между обучением и развитием 4 Психология решения комплексных проблем и педагогическая психология 5 Обучение – центральная деятельность в экономике, построенной на знаниях 6 Дидактика: связь целей, принципов, содержания и методов обучения 7 Методы обучения 8 Подходы к воспитанию в педагогической психологии и педагогике 9 Учебная деятельность 10 Психологические особенности студенческого возраста. Проблема всего часов 15 лекции семинары самостоятельная работа 4 2 9 15 4 2 9 15 4 3 8 15 4 2 9 14 4 2 8 15 2 2 11 15 15 4 4 2 2 9 9 14 15 4 2 3 2 7 11 3 11 обучения и воспитания в высшей школе Анализ профессиональной деятельности преподавателя Итого: 14 4 2 8 162 40 24 98 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Базовый учебник Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Основная литература Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/web_res.html. Дата доступа: 1.11.2010. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Дата доступа: 1.11.2010. Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed. http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio nal%20Psychology.pdf. Дата доступа: 1.11.2010. Дополнительная литература Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. 231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. Дата доступа: 1.11.2010. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml. Дата доступа: 1.11.2010. Huitt, W. (2001). Why study educational psychology? Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved August 2008. http://www.edpsycinteractive.org/topics/intro/whyedpsy.html. Дата доступа: 1.11.2010. Pajares, F. (2007). Culturalizing educational psychology. In F. Salili & R. Hoosain (Eds.), Culture, Motivation and Learning: A Multicultural Perspective [19–42]. Charlotte, NC: Information Age Publishing. Retrieved September 2007. http://www.des.emory.edu/mfp/Pajares2007Culturalizing.pdf. Дата доступа: 1.11.2010. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ Промежуточный контроль – домашнее задание Итоговый контроль – зачет. Время, необходимое на сдачу зачёта: 20-30 мин. Методика формирования результирующей оценки 1. При получении результирующей оценки учитываются: оценка за активность на занятиях Oак, оценка за домашнее задание Одз, оценка за зачет Озач. 2. Оценки относительной важности: Wак = 0.3, Wдз = 0.3, Wзач = 0.4 3. Если у студента по 10-балльной шкале набраны следующие оценки: Oак = 6, Одз = 8, Озач = 7, то Оср = Wак * Oак + Wдз * Одз + Wзач * Озач = 7 4. Поскольку контроль является рубежным, в ведомость и зачетную книжку студента выставляется две оценки: например, "хорошо" (7). 4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Тема 1. Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии Педагогическая психология – наука, изучающая психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Предмет педагогической психологии – факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности (И.А. Зимняя). Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания. Связь педагогической психологии с педагогикой. Структура педагогической психологии. Методология и методы педагогической психологии. Основная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Ч. 1. "Педагогическая психология: становление, современное состояние". Дополнительная литература Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/web_res.html. Huitt, W. (2001). Why study educational psychology? Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved August 2008. http://www.edpsycinteractive.org/topics/intro/whyedpsy.html Тема 2. Образование в общекультурном контексте Цели и ценности образования. Помощь и противодействие как два типа детерминации приобретения опыта, обучения и развития. Принципы традиционной и гуманистической парадигмы обучения. Теоретические и практические задачи психологии образования на современном этапе. Основная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Ч. 2. Гл. 1 "Образование в современном мире". Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. 231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. § "Типология ситуаций содействия и противодействия чужому обучению и развитию". Дополнительная литература Pajares, F. (2007). Culturalizing educational psychology. In F. Salili & R. Hoosain (Eds.), Culture, Motivation and Learning: A Multicultural Perspective [19–42]. Charlotte, NC: Information Age Publishing. Retrieved September 2007. http://www.des.emory.edu/mfp/Pajares2007Culturalizing.pdf. Тема 3. Проблема связей между обучением и развитием Развитие учащихся: познавательное, социальное, нравственное. Обучение и развитие – одна из центральных проблем педагогической психологии. Подходы к анализу связей между обучением и развитием. Подход Ж. Пиаже к обучению и развитию. Культурно-исторический подход к развитию психики и к анализу проблемы взаимосвязей обучения и развития. Роль обучения и воспитания как особого типа управления психическим развитием личности. 5 Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон развития в условиях разных социальных взаимодействий. Принцип единства и взаимосвязи когнитивного и личностного развития. Основная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Ч. 2. Гл. 2. "Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе". Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed. http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio nal%20Psychology.pdf. Ch. 3. Student development. Дополнительная литература Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. 231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. Тема 4. Психология решения комплексных проблем и педагогическая психология Понятие комплексной проблемы как открытой системы взаимосвязанных задач, относящихся сразу ко многим областям. Педагогические проблемы и задачи как комплексные. Способности к решению комплексных проблем (complex problem solving): познавательные способности, личностные, эмоциональные, социальные (связанные с пониманием и учетом намерений и действий множества людей - партнеров, союзников и противников). Системное мышление. Возможности и ограничения обучения решению комплексных проблем. Основная литература Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. 231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. Ч. 1. "Развитие способностей к саморазвитию". Дополнительная литература Дернер Д. Логика неудачи: Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М.: Смысл, 1997. Тема 5. Обучение – центральная деятельность в экономике, построенной на знаниях Экономическая деятельность субъекта как "обучение через открытие" (А. де Гиус). Психологические закономерности обучения в экономике, построенной на знаниях. Управление знаниями в обучении. Психологические аспекты теорий человеческого капитала и потенциала. Основная литература Дэвид П. А., Форэ Д. Экономические основы общества знания // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2003. Т. 1. №1. http://institutional.narod.ru/David.pdf. Тема 6. Дидактика: связь целей, принципов, содержания и методов обучения. Дидактика, ее основные категории. Дидактические системы. Содержание образования и обучения. Зависимость содержания от целей. Отбор и построение содержания обучения в различных педагогических системах. Общие и конкретные закономерности обучения. Система принципов обучения: принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности, принцип доступности, принцип научности, принцип связи теории с практикой. Основная литература 6 Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml. Дополнительная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. Тема 7. Методы обучения. Классификации методов обучения (по И.П.Подласому). Классификация методов обучения по назначению: методы мотивации; методы объяснения (формирования знаний); методы закрепления (отработки); методы проверки знаний и умений. По типу познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный метод обучения, репродуктивный метод, проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический) метод обучения, исследовательский метод обучения. Достоинства и недостатки различных методов обучения. Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий). Основная литература Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml. Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed. http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio nal%20Psychology.pdf. Ch. 9. Facilitating complex thinking. Дополнительная литература Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Тема 8. Подходы к воспитанию в педагогической психологии и педагогике. Цели воспитания в различных социальных системах. Виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое. Их взаимосвязь. Структура процесса воспитания: - формирование знаний о социальных нормах и правилах; - формирование убеждений и нравственных чувств; - формирование поведения. Проблема диагностики уровня воспитанности. Основная литература Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml Дополнительная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Тема 9. Учебная деятельность. 7 Общая характеристика учебной деятельности. Предметное содержание учебной деятельности. Учебная мотивация. Усвоение – центральное звено учебной деятельности. Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности. Основная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. Ч. 4 "Учебная деятельность". Дополнительная литература Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed. http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio nal%20Psychology.pdf. Ch. 6. Student motivation. Тема 10. Психологические особенности студенческого возраста. Проблема обучения и воспитания в высшей школе. Динамика постановки и реализации учебных и жизненных целей в студенческом возрасте. Мотивация учения. Интеллектуальное и личностное развитие. Самообучение и самовоспитание. Развитие индивидуальных стилей учебной и профессиональной деятельности. Основная литература Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Дополнительная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. Тема 11. Анализ профессиональной деятельности преподавателя. Педагогическая деятельность: функции, содержание, формы, стили. Структура педагогических способностей: гностические компоненты, конструктивно-проектировочные, организаторские, коммуникативные. Учебно-педагогическое общение. Барьеры в педагогическом взаимодействии. Педагогическое мастерство. Основная литература Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Глава 7 "Анализ профессиональной деятельности преподавателя и проблема педагогического мастерства". Дополнительная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed. http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio nal%20Psychology.pdf. Ch. 8. The nature of classroom communication. Домашнее задание Тема: "Описание и анализ психолого-педагогической ситуации". Работа должна состоять из 2-х частей: а) описательной; б) аналитической. Описательная часть - может быть взята из любого источника (личный опыт, рассказ знакомого, кинофильм, книга и т.д.). Аналитическая часть включает рассмотрение следующих компонентов. 8 - участники ситуации - ценности и цели участников взаимодействия; - содержание, транслируемое в ходе взаимодействия; - организация процесса усвоения; - стратегии обучения - стратегии учения (усвоения) - организация социальных и межличностных отношений, взаимодействия и общения; - тип организации контроля, оценки, поощрения/наказания; - результаты взаимодействия: для обучаемых - прямые и побочные результаты для обучающих - прямые и побочные результаты Объем: 4-5 страниц, шрифт Times New Roman, 12 пт, одинарный интервал. 4. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины 1. Предмет и задачи педагогической психологии. 2. Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания. 3. Основные категории педагогической психологии. 4. Методологические основы педагогической психологии. 5. Методы педагогической психологии. 6. Образование в общекультурном контексте. Типы культур по М.Мид (постфигуративные, кофигуративные, префигуративные). Культура полезности и культура достоинства (А.Г.Асмолов). 7. Специфика учебной деятельности по сравнению с другими видами деятельности. 8. Принципы и психологические особенности традиционного и инновационного (гуманистически-ориентированного) обучения (А. Б. Орлов). 9. Внутренние и внешние мотивы учения. 10. Цели и ценности образования. Их особенности на современном этапе общественного развития. 11. Соотношение обучения и развития – одна из центральных проблем педагогической психологии. 12. Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон развития в условиях разных социальных взаимодействий. 13. Общая характеристика учебной деятельности. 14. Принципы обучения. 15. Помощь и противодействие чужой учебной деятельности как два типа социальной детерминации приобретения опыта, обучения и развития. 16. Развивающее обучение. 17. Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий). 18. Соотношение логических и предметно-специфических знаний и приемов в обучении. 19. Формирование приемов логического мышления. 20. Формирование творческого мышления. 21. Эгоцентризм и рефлексия участников образовательного процесса. 22. Методы обучения. 23. Программированное обучение. 24. Проблемное обучение. 25. Интерактивное обучение (эвристическая беседа, групповая дискуссия, мозговой штурм, деловая игра). 26. Взаимосвязь интеллектуального и нравственного развития личности в процессе обучения. 27. Психология решения комплексных проблем и педагогическая психология. 28. Анализ профессиональной деятельности преподавателя. Педагогическое мастерство. 9 Электронные ресурсы Educational Psychology Interactive: Readings in Educational Psychology. Developed by W. Huitt. http://www.edpsycinteractive.org/materials/elecfile.html Educational Psychology Resources by Athabasca University http://psych.athabascau.ca/html/aupr/educational.shtml Division 15—Educational Psychology of the American Psychological Association http://www.apa.org/about/division/div15.aspx Psychology of Education Section of the British Psychological Society http://www.bps.org.uk/education/education_home.cfm School Psychology Resources for Psychologists, Parents and Educators http://www.schoolpsychology.net Автор программы: А.Н. Поддьяков