Схема конспекта урока открытия новых знаний (ОНЗ)в

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Бойченко Д.О.
Класс: 6 «А»
Тема урока: «Фотосинтез»
Тип урока и его структура: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает
на последующие уроки?
Тема урока «Фотосинтез» является третей в разделе «Жизнь растений» и связана с предыдущей темой «Минеральное
питание». Тема данного урока лежит в основе урока следующего «Дыхание», т.к. этот процесс полностью противопоставлен
фотосинтезу. Хорошее усвоение темы урока внесет большой вклад в дальнейшие задания.
2.
Какие УУД формировались в процессе урока?
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД
Личностные:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Регулятивные:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Коммуникативные:
- умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, в парах,
учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
3. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Данная тема способствует дальнейшему укреплению знаний в главе «Жизнь растений». Изучение фотосинтеза необходимо для
понимания процессов природы, образования органических веществ (питание) и кислорода, как основных компонентов жизни.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского
характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им
действия.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его
анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для
объяснения нового материала?
Считаю, что главный этап урока – это усвоение нового материала с помощью самостоятельной исследовательской работы детей.
Изучение различного спектра опытов, проделываемых в данной теме позволяет детям самостоятельно прийти к основным понятиям
темы и сформулировать собственный вывод.
Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать,
как другие этапы работали на главный этап? Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на
организацию посильного поиска и исследования ключевых аспектов темы, соответствовал их жизненному опыту.
5. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?
На уроке были использованы презентационный и раздаточный материал, которые позволили полноценно рассмотреть тему урока.
6. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах
и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
 Закрепление полученных знаний и умений;
 закрепление методики изучения материала;
 проверка знаний после изучения новой темы (в виде теста).
7. Как
Вы оцениваете
результаты
урока?
Удалось ли
реализовать
все
поставленные
задачи
урока?
Если
не удалось, то почему?
На уроке все задачи решались во взаимосвязи. Урок был проведён четко, его этапы были логически связаны между собой, что создало
впечатление его психологической завершенности. На уроке царила атмосфера открытости и доброжелательности. Поддерживалась
положительная мотивация изучения нового материала. У учителя с классом были установлены доверительные отношения, учащиеся не
боялись задавать вопросы, высказывать свою точкузрения.