МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАСКРЫТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА Г.Р. Фасхутдинова Казанский государственный технологический университет Кафедра иностранных языков в профессиональной коммуникации Планируя предстоящую работу, каждый преподаватель стремится разнообразить учебную деятельность учащихся на иностранном языке, включить в нее такие творческие личностно-ориентированные упражнения и задания, которые способствуют развитию творческого потенциала личности, расширению зоны активного познания, культуры мышления и порождения иноязычной речи. В этом ракурсе именно межличностное межкультурное общение студентов, которое предусматривается их участием в международных иноязычных проектах, предоставляет каждому студенту уникальную возможность «поработать» в ситуациях реального общения с носителями языка над различным языковым и тематическим материалом. Разнообразные формы подачи учебного материала в рамках метода проектов стимулируют развитие таких основных качеств креативности, как беглость, гибкость и оригинальность мысли, разработанность идей, активное творческое саморазвитие, интеллектуальная самостоятельность. Согласно требованиям к проектным заданиям как тема, так и вид проекта всегда ориентированы на личность учащихся. Для того чтобы быть успешной, работа по проекту должна учитывать их интересы и потребности, их собственный жизненный опыт, опираться на мнения и представления учащихся. Форма представления результатов проекта также выбирается с учетом предпочтений, интересов, потребностей и способностей участников проекта. Активно участвуя в учебном процессе в рамках проектной методики, студенты вносят личный вклад в выбор темы и вида проектной работы, планирование ее этапов, а также способ презентации конечного результата. Определим те факторы, наличие которых может стимулировать интерес студентов к выполнению того или иного проектного задания: 1) фактор проблемности, 2) фактор новизны, 3) фактор вариативности и разнообразия, 4) эго-фактор, который предполагает возможность для студентов говорить о своих планах, идеях, взглядах, 5) фактор удовольствия. Спектр проектной деятельности разнообразен. Он включает в себя подготовку и проведения мини-исследований, викторин, опросов, экскурсий, учебных спектаклей, концертов, декад иностр. яз., конференций, круглых столов, интервью и репортажей. Конечным результатом данной деятельности могут быть постеры, доклады или рефераты, упражнения и задания, составленные студентами, стенгазеты, учебные фильмы, буклеты, анкеты, графики и карты. При выполнении международного проекта, обмен информацией и результатами деятельности происходит с использованием обычных каналов связи (отправка писем и посылок почтовыми переводами, телефонная связь и т.п.), проектные задания могут быть выполнены в виде видеозаписей учебных спектаклей, видео- и аудио-интервью и репортажей, заочных экскурсий и буклетов к ним, анкет для социологических опросов и графиков, обобщающих их результаты. Международный проект с использованием информационно- коммуникативных технологий (ИКТ) требует сформированности у студентов необходимых информационно-коммуникативных умений, связанных с получением и обработкой информации, презентацией ее в виртуальном пространстве в виде индивидуальных и коллективных веб-сайтов, виртуальных тематических журналов и альбомов, телемостов, дистанционного общения в режиме оn-line, обмена письмами по электронной почте. В связи с тем что подготовка и осуществление любого международного проекта требует достаточно много времени, следует рассматривать данный вид проекта как долгосрочный. В приведенной ниже таблице нами представлены те виды проектных заданий, которые могут быть использованы при разработке, реализации долгосрочного международного проекта и презентации его результатов. Вид проектной Традиционный проект Проект с использованием работы ИКТ Уровень -обмен представительскими -обмен электронными разработки письмами представительскими проекта -подготовка опросников, письмами анкет, образцов и диаграмм -подготовка электронных -письменное и устное писем-запросов, анкет анкетирование -тестирование, опрос -интервьюирование средствами электронной -социологический опрос почты, в форумах «он- -фотогалерея студентов лайновых чатов» проекта -фотогалереи студентов -поиск, обзор и анализ проекта материала в печатных, аудио- -поиск и обзор материала в и видеоисточниках Интернете Уровень -статьи, эссе, сочинения, -электронная версия реализации стихи дневника проекта проекта -голосование -письма по электронной -дискуссии почте -дневник проекта -дискуссионные форумы и -фотографии, рисунки, ньюгруппы в чатах постеры -интерактивные вопросы и -репортаж, видеоклип упражнения -аудиозаписи -компьютерный дизайн -туристический проспект или материала буклет -реальное общение по -программа путешествия каналам ICQ и IRC -таблицы, графики, схемы, -виртуальные путешествия макеты -телеконференция на -ребусы, кроссворды странице web-квеста в -организация экскурсии, режиме off-line. -мини исследования и обследования Заключительный -тематические альбомы -веб-страничка уровень -статистические и творческие -веб-сайт презентации отчеты -компьютерная программа проекта -видеофильм, видеоотчет с -виртуальный журнал комментариями -«он-лайновый диспут» -дневник путешествия -видеоконференция -коллективное сочинение- -телемост рассуждение -библиотечка эссе С методической точки зрения технология осуществления проекта состоит из нескольких уровней, каждый их которых можно подразделить на несколько этапов, в зависимости от продолжительности проекта. УРОВЕНЬ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА I. ЭТАП ПОДГОТОВКИ Деятельность преподавателя Деятельность студента 1.Психолого-педагогическая диагностика: -тестирование развития учебноорганизационных, интеллектуальных, языковых и коммуникативных знаний и умений; -определение готовности студентов. 2.Разработка идеи международного проекта: -поиск партнерства; -постановка идей; -установление связи проекта с содержанием учебной программы. 3.Проведение педагогического совета сторон-участников для утверждения темы, проблематики и общего плана проекта. II.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП Деятельность преподавателя Деятельность студента 1.Организация проектной 1.Обсуждение идеи проекта: деятельности учащихся: -одобрение темы и проблематики -инициирование идеи проекта; проекта в ходе групповой дискуссии; -общее описание проекта; -постановка задач; -инструктаж участников проекта; -выбор вида проектной работы. -подготовка материального 2.Установление контакта с обеспечения. партнерами по проекту. 2.Разработка системы профилактики 3.Прогнозирование объема работы по затруднений. проекту 3.Организационная помощь 4.Определение состава участников и студентам распределение проектных заданий. 5.Согласование регламента и правил проведения проектной работы. УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I.ЭТАП ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Деятельность преподавателя Деятельность студента 1.Организация проектной 1.Обсуждение сроков и деятельности студентов: последовательности выполнения -общее описание проекта; проектных заданий. -инструктаж участников проекта; 2.Обзор, анализ и систематизация -подготовка материального материала. обеспечения. 3.Обмен информацией с 2.Разработка системы профилактики зарубежными партнерами. затруднений. 4.Подведение итогов выполнения 3.Организационная помощь каждого проектного задания. студентам. II. ЭТАП ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Деятельность преподавателя Деятельность студента 1.Выдвижение критериев оценки 1.Сообщение о результатах полученных результатов. проектной деятельности партнеров. 2.Консультации студентам и 2.Обсуждение дизайна конечного координация их деятельности. проектного продукта. 3.Помощь в организации 3.Организация презентации проекта. презентации. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ I.ЭТАП ПУБЛИЧНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ Деятельность преподавателя Деятельность студента 1.Констатация достигнутых 1 Защита результатов проектной результатов. деятельности. 2.Общий вывод о проведении 2.Обмен мнениями. проектной деятельности. 3.Подведение итогов проекта 3.Награждение лучших участников совместно с зарубежными проекта. партнерами по проекту. II. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ Деятельность преподавателя Деятельность студента 1.Рекомендации. 1.Оценка и самооценка деятельности 2.Формулировка окончательного каждого студента проекта и всей итога деятельности. группы в целом. 2.Выводы и обобщения. Обучение с использованием метода проектов является полезной альтернативой классно-урочной системы, но оно не должно полностью ее вытеснять. Наоборот, данный метод следует использовать как эффективное дополнение к другим видам обучения, который может решить целый ряд важных дидактических задач. В том числе – отработка необходимых умений и навыков работы в увлекательной для студентов форм.