Инструментарий для проведения диагностических обследований

Инструментарий для проведения диагностических обследований
учащихся 1-9 кл.
Рекомендуемые методики для диагностики в 1 классах:
1) тесты Кеэса, которые могут помочь изучить развитие умственной
работоспособности, сформированность внутреннего плана действий, развитие
зрительной опосредованной памяти, сформированность наглядно-образного
мышления;
2) методика диагностики мотивационной сферы Т.А. Нежновой и М.Р.
Гинзбурга ;
3) проективные рисуночные тесты ("Рисунок несуществующего животного",
"Моя школа" или "Моя учительница");
4) наблюдение на уроке;
5) карта наблюдений "Психолого-педагогическая характеристика школьника
М.Р. Битяновой";
Рекомендуемые методики для диагностики во 2-3 классах:
1)
тест Бурдона, направленный на изучение свойств внимания;
2)
корректурная таблица Иванова - Смоленского, направленная на изучение
объема внимания;
3)
методика А.Р. Лурия, направленная на изучение особенностей памяти:
активности, утомляемости, продуктивности;
4)
изучение объема кратковременной памяти;
5)
исследование развития видов памяти: зрительной, слуховой, моторной;
6)
методика Э.Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р.
Амтхауэра, направленная на изучение словесно-логического мышления;
7)
карта наблюдений "Психолого-педагогическая характеристика
школьника
М.Р. Битяновой";
8)
наблюдение на уроке;
9)
проективные рисуночные тесты ("Рисунок несуществующего
животного","Моя школа" или "Мир, в котором я живу");
Для диагностики в четвертом классе рекомендуются следующие методики:
1) тест Бурдона, направленный на изучение свойств внимания;
2) корректурная таблица Иванова - Смоленского, направленная на изучение
объема внимания;
3) методика А.Р. Лурия, направленная на изучение особенностей памяти:
активности, утомляемости, продуктивности;
4) изучение объема кратковременной памяти;
5) исследование развития видов памяти: зрительной, слуховой, моторной;
6) методика «Интеллектуальная лабильность», разработанная В.Т. Козловой;
7) анкета школьной мотивации Н.Г.Лускановой;
8) проективные рисуночные тесты ("Рисунок несуществующего
животного","Моя школа" или "Мир, в котором я живу");
9) социметрия;
10) наблюдение на уроке;
11) карта наблюдений "Психолого-педагогическая характеристика школьника
М.Р. Битяновой";
Рекомендуемые методики для диагностики в 5 классе:
1) социометрия;
2) тест школьной тревожности Филлипса;
3) анкета изучения интересов к предметам;
4) методика "Сочинение" авторов Е.И. Афанасьева и Н.Л. Васильева,
направленная на исследование интеллектуального уровня; выраженности
качеств субъекта учебной деятельности; уровня волевой регуляции;
эмоционального фона; уровня личностно-социального развития;
5) карта наблюдений "Психолого-педагогическая характеристика
школьника
М.Р. Битяновой";
6) наблюдение на уроке;
7) проективные рисуночные тесты ("Дом, дерево, человек", "Моя школа"
или "Мир, в котором я живу");
Методики, рекомендуемые для психодиагностического минимума в 6
классах:
1) методика «Незаконченное предложение», разработанная Л. Саксом и В.
Леви;
2) опросник «Карта интересов» (авторы А.Е. Голомшток, Е.А. Климов, О.П.
Мешковская (модифицированная для 6 классов);
3) тест на определение типов акцентуации характера К. Леонгарда - Г.
Шмишека;
4) социометрия;
Методики, рекомендуемые для психодиагностического минимума в 8
классах:
1) анкеты для учащихся и родителей «Анкета восьмиклассника»;
2) школьный тест умственного развития;
3) методика измерения мотивации учения;
4) социометрия;
5) опросник «Карта интересов» (авторы А.Е. Голомшток, Е.А. Климов, О.П.
Мешковская);
6) проективный рисуночный тест "Нарисуй человека"
Методики, рекомендуемые для психодиагностического минимума в 9
классах:
1) опросник профессиональных предпочтений (модификация теста Дж.
Голланда).
2) методика измерения мотивации учения;
3) социометрия;