ПРАВИЛА ПОСТУПЛЕНИЯ В ДЕТСКИЙ САД. С 01.01.2009 года

ПРАВИЛА ПОСТУПЛЕНИЯ В ДЕТСКИЙ САД.
С 01.01.2009 года действуют новые правила, согласно которым направление в
детский сад выдают только постоянно действующие комиссии по комплектованию
образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу
дошкольного образования. Такие комиссии созданы в каждом районе, и они
отвечают за набор детей в различные дошкольные учреждения. Сами детские сады
(государственные учреждения) не правомочны принимать решение о приеме
ребенка!
Комиссия принимает заявление родителей и выдает либо направление в детский сад
(если ребенок пойдет в него в ближайшее время), либо уведомление о том, что
заявление принято и ребенок зарегистрирован в книге учета будущих
воспитанников.
Для того чтобы записать ребенка в садик, в районную комиссию нужно
предоставить документы:
-свидетельство о рождении ребёнка;
-паспорт кого-либо из родителей (либо другой документ, подтверждающий статус
законного представителя ребенка);
-документы, подтверждающие право на внеочередное или первоочередное
устройство ребенка в дошкольное учреждение.
Комиссия по комплектации дошкольных учреждений Приморского района.
Адрес: ул. Омская, дом 17, в помещении Отдела образования. Телефон: 492-86-84
Часы приема: вторник с 15.00 до 18.00 и четверг с 10.00. до 13.00.
Главный специалист отдела образования: Куницына Марина Григорьевна.
ПОРЯДОК ПРИЕМА РЕБЕНКА В ГБДОУ.
Родитель (законный представитель ребенка) подаёт в комиссию заявление об
устройстве ребенка для получения образования по общеобразовательной программе
дошкольного образования в образовательное учреждение.
Родитель (законный представитель) при обращении в Комиссию предъявляет:
свидетельство о рождении ребенка;
паспорт (документы, подтверждающие статус законного представителя ребенка);
документы, подтверждающие право на внеочередное или первоочередное
устройство ребенка в образовательное учреждение.
Заявление родителя регистрируется, и он получает в комиссии уведомление о
регистрации.
Комиссия при наличии свободных мест выдает родителю направление в
образовательное учреждение.
Родитель приходит в детский сад с направлением комиссии.
В дошкольном учреждении родитель оформляет документы, необходимые для
пребывания ребёнка в детском саду ( заявление о зачислении, договор).
К заявлению прилагаются копия свидетельства о рождении ребенка, медицинская
карта ребенка. При подаче заявления родитель (законный представитель)
предъявляет паспорт, документы, подтверждающие статус законного представителя
ребенка.
Комплектование образовательных учреждений и групп компенсирующей,
комбинированной и оздоровительной направленности осуществляется на основании
заключений медико-психолого-педагогических комиссий.
На медико –психолого-педагогическую комиссию по комплектованию,
проходящую на базе ГБДОУ №36 необходимы следующие документы:
Направление на ГМППК ;
Заключение врача - офтальмолога с Моховой;
Оригинал и ксерокопию свидетельства о рождении ребёнка;
Ф-9- сведения о прописке;
Уведомление о постановка на очередь в ДОУ в Районной комиссии по
комплектованию ;
6. Характеристика из дошкольного учреждения (если ребёнок посещает детский
сад).
1.
2.
3.
4.
5.
Основные зрительные функции и их нарушения.
В настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира
характерным является увеличение количества детей, имеющих различные
нарушения развития. Нарушения зрения занимают в этом перечне одно из
центральных мест. Кроме того, с каждым годом растет количество детей, входящих
в группу риска по зрению, то есть детей, у которых при появлении даже
незначительных неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со
зрением. В связи с этим необходимо повышать уровень компетентности педагогов,
вести профилактическую и коррекционную работу с детьми.
Известно, что акт зрительного восприятия предметов и явлений окружающего мира
осуществляется в результате работы зрительного анализатора, представляющего
собой сложную нервно-рецепторную систему. В структуру зрительного анализатора
входят рецепторная часть (сетчатка), проводящие пути (зрительные нервы,
зрительные тракты), зрительные центры (подкорковый и корковый). В ходе
зрительного акта зрительный анализатор воспринимает и анализирует световые
раздражители. Возникший в рецепторах сложный фотохимический процесс
способствует трансформации световой энергии в нервное возбуждение,
передающееся через проводящие пути от сетчатки в кору головного мозга. В коре
головного мозга осуществляются анализ и синтез зрительных ощущений и
восприятий и ассоциативные связи органа зрения с другими анализаторами, в
результате чего и происходит восприятие ребенком зрительной картины мира.
В процессе восприятия окружающего мира с помощью зрения мы узнаем о форме,
величине, цвете предметов, их пространственном расположении и степени их
удаленности. Такую богатую информацию мы получаем с помощью различных
функций зрения. К основным функциям зрения относятся: острота зрения,
цветоразличение, поле зрения, характер зрения и глазодвигательные функции.
Снижение любой из них неизбежно влечет за собой нарушения , как в ходе самого
процесса, так и в результате зрительного восприятия. Так, нарушение функции
остроты зрения снижает разрешающую способность глаза, точность, полноту и
скорость восприятия, что затрудняет и замедляет узнавание предметов и
изображений.
Нарушение функции остроты зрения может быть вызвано нарушением
преломляющей силы оптической системы глаза (рефракции) и проявиться в виде
миопии (близорукости), гиперметропии (дальнозоркости), астигматизма (изменение
преломления оптической системы глаза в различных меридианах).
Нарушение остроты зрения может быть вызвано также функциональными
расстройствами зрительного аппарата. Нарушение зрения, связанное с ослаблением
остроты зрения, происходящим без видимой анатомической причины, называется
амблиопией.
Нарушения функции цветоразличения обусловливают возникновение трудностей
восприятия, невозможность различения одного из трех цветов (красного, зеленого,
синего) или приводит к смешению зеленого и красного цветов.
Наличие нарушений функции поля зрения затрудняет целостность,
одновременность, динамичность восприятия, что приводит к возникновению
трудностей в пространственной ориентировке.
Нарушение бинокулярного характера зрения, приводящее к снижению способности
видеть двумя глазами одновременно и воспринимать рассматриваемый объект как
единое целое, искажает пространственное, стереоскопическое восприятие
окружающего мира.
Нарушение глазодвигательных функций, характеризующееся отклонением одного
из глаз от общей точки фиксации, приводит к возникновению косоглазия.
При наличии нарушений глазодвигательных функций в виде нистагма,
характеризующегося наличием непроизвольных колебательных движений глазных
яблок, даже при достаточно высокой остроте зрения имеет место нечеткость
восприятия.
Под влиянием различных причин могут иметь место нарушения как одной, так и
нескольких зрительных функций.
Нарушения зрения условно делятся на глубокие и неглубокие. К глубоким
относятся нарушения зрения, связанные со значительным снижением таких
важнейших функций, как острота зрения и (или) поле зрения, имеющие ярко
выраженную органическую детерминацию. В зависимости от глубины и степени
нарушений данных зрительных функций может иметь место слепота или
слабовидение.
К зрительным нарушениям, относящимся к так называемым неглубоким, относятся
нарушения глазодвигательных функций (косоглазие, нистагм); нарушения
цветоразличения (дальтонизм, дихромазия); нарушения характера зрения
(нарушения бинокулярного зрения); нарушения остроты зрения, связанные с
расстройствами оптических механизмов зрения (миопия, гиперметропия,
астигматизм, амблиопия).
Анализ научных данных и результатов наблюдений за практической деятельностью
детей с нарушениями зрения позволяет утверждать, что такие дети испытывают
серьезные трудности в определении цвета, формы, величины и пространственного
расположения предметов, в овладении практическими навыками, в выполнении
практических действий, в,, ориентировке на своем теле, рабочей поверхности, в
пространстве. Поэтому так важна для детей с нарушениями зрения помощь
специалистов, в первую очередь, тифлопедагога.
Функциональные – самые легкие из существующих нарушений. К ним относят
косоглазие и амблиопию (катаракта, помутнение роговицы, дальнозоркость,
близорукость - это нарушение зрения проявляется в том, что ре­бенок плохо видит
вдаль, астигматизм — это офтальмологическое заболевание, то есть оно означает
зрительное нарушение. По сути, это смещение зрительного фокуса, в результате
чего ребенок видит предметы искаженно. Как правило, астигматизм сочетается
либо с близорукостью (миопический астигматизм), либо с дальнозоркостью
(гиперметропический астигматизм). При вовремя предпринятых мерах данные
состояния нередко могут быть исправлены.