Дидактический круг – как организация свободной работы

Дидактический круг в Монтессори – классе
начальной школы.
Каждое утро занятия в Монтессори – классе начинаются с общего круга
или еще его называют дидактическим.
Цель круга: сформировать уважение к чужой точке зрения, научить
чувствовать не только себя.
Задачи круга:
 мотивация на свободную работу;
 проживание предложенной ситуации;
 ознакомление с новым материалом.
Суть круга: ребенок осваивает основы социализации и учится описывать
свои чувства словами.
На кругу
педагог с детьми обсуждает предстоящую работу, может
презентовать новое пособие, поговорить о проблемах, совместно разработать
правила взаимоотношений. На этих кругах педагог может проводить микро
тренинги с психологическими играми.
Каждый круг имеет свою тему,
которая зависит от проживаемой ситуации.
Многие круги связаны с
обсуждением событий, происходящих в жизни детей дома и в школе. Здесь
же отмечаются дни рождения детей и другие важные события.
Поэтому дидактический круг можно представить как разнообразие кругов:
1. круг создания эмоционального
настроя, концентрации внимания –
психологической комфортности - здесь можно использовать и
психологические тренинги; упражнении на развитие внимания, памяти,
мышления; предлагать детям задания на анализ и обобщение, развивая
общеучебные умения и навыки.
2. круг получения новых знаний, расширения информационного поля
ребенка – в данном виде мы можем провести презентацию материала,
рассказать большую историю, провести обсуждение предстоящего
проекта или завершение его, мы можем заслушать подготовленные
детьми сообщения и доклады и т. п.
3. рефлексивный круг - на нем дети делятся своими впечатлениями от
занятий. Что им понравилось, что было интересно делать, что не
понравилось, и чтобы надо сделать для улучшения. Это учит ребенка
рефлексировать, понимать, что он делает.
Продолжительность круга 15 минут. Очень сложно объяснить, что это
такое. Можно сказать, что это – групповая беседа с детьми, точнее – самих
детей при минимальном вмешательстве педагога.
В эти пятнадцать минут общего круга умещаются не только личные
детские проблемы, также происходит погружение в предмет, например,
истории, географии, биологии, математики и словесности.
Здесь обычно
приводятся в систему знания по тому или иному предмету, уточняются
понятия, вводится терминология, дается новый дидактический материал,
выслушиваются и обсуждаются доклады и сообщения.
Способы организации: круг всегда начинает учитель, но он лишь задает
тему
общего разговора. За ребенком остается право самостоятельного
высказывания, попытки объяснить другим свое переживание. Всегда говорит
один. Остальные его слушают. Учитель здесь ведет счет своим словам. Он
профессионально провоцирует детей на разгорающийся «костерок» общего
разговора, в который каждый из детей
подбрасывает свою «щепочку».
Именно здесь происходят первые попытки осмыслить действительность,
передать средствами языка ощущения или наблюдения и через описание
события и его анализ прийти к формулировке вопроса и приблизиться к
проблеме.
3 неделя
2 неделя
1 неделя
Тематика дидактических кругов:
 «Наши правила»
Цель: в кругу коллективно составить правила работы и поведения в
Монтессори – среде.
Задание: через мотивационную беседу «Два пловца» составить
лозунг «ошибаться на страшно – страшно бояться ошибок»;
придумать по одному правилу, не повторяясь.
 Развитие речи «Королева Скороговорка»
Необходимо с подноса по жребию взять карточку, где напечатана
скороговорка. Постараться ее быстро проговорить.
 «Координация»
Задание:
А) «Кольцо» - поочередно ребенок перебирает пальцы рук, соединяя
в кольцо с большим пальцем все остальные по очереди в прямом и
обратном направлении. Выполнение сначала руками поочередно,
затем совместно.
Б) «Кулак – ребро – ладонь» - по ходу выполнения упражнения
скорость смены положений кистей рук увеличивается.
В) «Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой –
противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть
в ладоши и взяться правой рукой за нос, левой – противоположное
ухо. Повторить 6-8 раз.
 Математические задачи «Монеты России»
Какое наибольшее количество монет различного достоинства
требуется, чтобы получить в сумме 14 копейки? 16 копеек? 29
копеек? и т. д.
 «Непослушная резиночка»
Цель: развивать произвольное восприятие, запоминание, внимание;
развивать моторику руки.
Задание: учитель вместе с детьми выполняет различные игры –
упражнения из резинки на пальцах.
 «Задачи с одинаковыми числами»
Во всех предложенных задачах указанное целое число требуется
выразить через некоторое количество одинаковых цифр, при этом
разрешается использовать только знаки «плюс» и «минус».
4 неделя
 «Рисунок с противоположным свойством»
Цель: развитие произвольности внимания, мелкой моторики.
Задание:
- Я буду показывать фигуру, а вы нарисуете на листке фигуру,
отличающуюся от моей по какому – нибудь признаку.
«Рисунок из фигур» -превратить геометрическую фигуру в предмет
или животное.
 «Имена девочек и мальчиков»
Загадки – шутки. В данном задании ребятам нужно узнать имена и
мальчиков, спрятавшихся в тексте. Ответ может подсказать эхо, ведь
отгадка скрыта в конце вопроса. Учитель по кругу говорит каждому
ребенку по вопросу.
Кто принес куклу из магазина?
Кто рассказывает брату мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
Кто покажет дом, в котором живет растеряша?
Кто с нетерпением ждет подарки от Деда Мороза?
Как зову девочку, которая поехала на юг 7 января?
А 8 июля?
Кто не пьет кефира?
Как зову мальчика, который не боится ни града, ни грома?
Кто каждое утро поет песню про гардемарина?
Кто третий день подряд читает книгу «Путешествия Лемюэля Гулливера»?
Кто 10 раз смотрел художественный фильм «Человек -невидимка»?
Какое имя у девочки, которая от зеленки зелена?
Кто в зоопарке дразнит верблюда?
Как зовут мальчика у которого густая шевелюра?
Кто за обе щеки уплетал рогалик?
Кто заметив паука, спрятался под диваном?
Как зовут девочку, с которой дружит дочь Малинина?
Кто делает гербарий из листьев клена, березы и ясеня?
Кто подскажет друзьям место, где растет вкусная ежевика?
Как зовут мальчика, который ждет не дождется клева?
1 неделя
 «Звучащие предметы»
Цель: развить слуховую память.
На подносе лежат ручка, ножницы, карандаш, линейка и т. д.
Задание: послушать, какие звуки издают предметы при
постукивании их о парту. Запомнить эти звуки. По команде закрыть
глаза, прислушиваться. Учитель стучит одним из предметов. Дети
должны угадать, что это за предмет.
 «Прятки»
Слова, обозначающие животных спрятались внутри других (в
начале, середине или конце). Учитель по кругу говорит каждому
ребенку по одному слову.
2 неделя
Волнушка, гигиена, голосование, грязь, досада, заслонка, клещи, коньки,
котомка, мужчина, обыкновение, палисадник, петля, поводок, помарка, поселок,
ракета, сережка, скиталец, соленье, сомнение, укротитель, черемуха, шутка,
элеватор, энциклопедия, побелка..
 «Настроение»
Цель: выражение настроения «здесь и сейчас» с помощью слов –
признаков.
Задание: описать свое настроение несколькими словами.
 «Палиндромы» (перевертыши)
Слово и текст одинаково читаются от начала к концу и от конца к
началу. Например: «заказ», «довод», «ротатор», «доход».
«А Лиза мазила», «Дорога за город», «Коту тащат уток».
Ученикам предлагается попробовать отгадать следующие слова –
палиндромы, которые являются:
- растение (боб)
- глаз (око)
- разновидность револьвера (наган)
- радиолокационная установка (радар)
- крестьянин, потомок поселенцев на Дону, Кубани (казак)
- обращение к женщине в некоторых зарубежных странах (мадам)
- шум, производимый при ходьбе, беге (топот)
- собака Айболита (Авва)
- домик из жердей, покрытых ветками, соломой (шалаш)
- герой русской народной потешки, отказавший молотить (Тит)
- имя девочки (Анна, Алла, Инна, Ада)
- отец отца или матери (дед)
- корабельный повар (кок)
- предмет, который можно сделать из снега (комок)
- наводнение (потоп)
3 неделя
 «Улыбка»
Цель: принятие улыбки как приема привлечения партнера и создание
эмоционального настроя на партнера и занятие.
Задание: приветствовать партнера по общению улыбкой.
 «Волшебница Анаграмма» (перестановка букв в слове или
фразе, образующая другое слово или фразу).
 Из нарицательных - в собственные (переставить буквы в
словах, превратив имена собственные в нарицательные)
Мир (Рим), веки (Киев), икра (Кира), леди (Дели), муар (Амур), диван (Двина),
добро (Бордо), драка (Дакар), налим (Милан, рампа (Парма), кифара (Африка),
малина (Манила), навага (Гавана), рубаха (Бухара).
 Из собственных – в нарицательные
Перед вами мужские и женские имена. Подберите к ним анаграммы.
4 неделя
Том (мот), Адам (дама), Гена (нега), Егор (горе), Иван (вина или нива), Карп
(парк), Кира (икра), Марк (мрак), Рома (омар), Тома (атом), Антон (тонна),
Макар (рамка), Мария (армия), Роман (норма), Тарас (астра), Тихон (хитон),
Оксана (осанка).
 «Подарки»
Цель: создание позитивного настроя на активное взаимодействие с
другими учениками класса, доброго отношения к ним.
Задание: подарить соседу его лучшие психологические качества.
 «Волшебница Анаграмма» (перестановка букв в слове или
фразе, образующая другое слово или фразу).
 Мальчики и девочки
Переставить буквы в именах таким образом, чтобы получились
только имена девочек.
Яна (Аня), Алик (Лика), Икар (Кира), Инна (Нина), Марат (марта).
 Смешинка
Вставь пропущенное слово в конце предложения, если известно, что
оно получается с помощью перестановки букв в первом слове.
Лежу в …. (луже)
1 неделя
 «Комплимент»
Цель: создание положительного эмоционального настроя на
собеседника, овладение техникой комплимента.
Задание: придумать комплимент, который будет соответствовать
личностным качествам собеседника.
Упражнения: Что вам понравилось больше: говорить комплименты
или принимать их? Какой комплимент понравился больше всего?
 «Волшебница Анаграмма» (перестановка букв в слове или
фразе, образующая другое слово или фразу).
 Мир растений
Куб (бук), лье (ель), пила (липа), пони (пион), ритм (мирт), атлас (салат), насос
(сосна), мошкара (ромашка).
 Мир животных
2 неделя
Акр (рак), год (дог), лов (вол), тик (кит), ток (кот), брак (краб), корт (крот),
нуль (лунь), полк (клоп), сила (лиса), соль (лось), банка (кабан), колос (сокол),
корма (комар), норов (ворон), шкала (шакал), дупель (пудель), кордон (кондор),
мостик (москит), шнурок (коршун), плесень (слепень), канонада (анаконда).
 «Что я люблю?»
Цель: создание эмоционального настроя на занятие, формирование
умения прислушиваться к говорящему партнеру.
Круг начинает учитель с чтения рассказа В. Драгунского «Что я
люблю?».
Задание: выбрать из множества любимых предметов и увлечений
одно наиболее значимое.
 «Волшебница Анаграмма» (перестановка букв в слове или
фразе, образующая другое слово или фразу).
 Времена Года
Анаграммы каких нижеприведенных слов представляют собой
название времен года?
Арфа, баян, марш, руда, тело, шарф, влага, волан, кабан, зерно, навес, рысак.
(тело = лето, навес = весна)
 День недели
Необходимо обнаружить название одного из дней недели.
Аванс, адрес, шашки, санитар,, вертикаль. (адрес = среда)
3 неделя
 «Что я не люблю?»
Цель: создание эмоционального настроя на занятие, формирование
умения прислушиваться к говорящему партнеру.
Круг начинает учитель с чтения рассказа В. Драгунского «Что я не
люблю?».
Задание: выбрать из множества нелюбимых предметов и увлечений
одно наиболее значимое.
 «Веселое зачеркивание»
Перед детьми зашифрованные записки. В каждой из них скрыто
слово, имеющее отношение к русскому языку. Для расшифровки
слов нужно зачеркивать все буквы, которые встречаются в строке
два или более раз, и соединить оставшиеся буквы.
Плед дед лето печка = точка
Папа кора пень = корень
Год вода два тигр еда = тире
Суть парта седло гусь =предлог
Кукла лук стол люк таз = союз
Соты сто бусы тыква = буква
Роза ров рука = звук
Торт дело фара лиса = дефис
Кукла варка кулак вода = род
Паук сук кекс жук = падеж
Чин слон = число
Мама ум яма зуб бык = язык
Такси мат волк = символ
Зоб сосна бок = знак
Стул повар путь = словарь
Сыр рысь сыпь фон сеть пика = фонетика
4 неделя
 «Настроение в мимике»
Цель: выразить заданное настроение с помощью мимики лица.
Задание: Ребенок вытягивает карточку с заданием «Изобрази
настроение грусти, гнева, восторга, радости и т. д.» Читает его про
себя так, чтобы другие не знали, какое у него задание. Не говоря ни
слова, изображает мимикой– дети должны отгадать.
 «Страна Волшебных Рек» (задачи на переливание)
1. У нас литровая и трехлитровая банки. Как налить в трехлитровую
банку ровно 1 литр?
2. У нас трехлитровая и четырехлитровая банки. Как налить в большую
банку два литра? Три литра?
3. У нас два кувшина: 2 литра и 3 литра. Как налить в них четыре литра
молока?
4. У нас два кувшина: 2 литра и 5 литров. Как сделать так, чтобы в
одном из них оказалось ровно литр молока? Три литра? Четыре литра?
5. Два кувшина: 2 литра и 7 литров. Как добиться того, чтобы в одном из
них находился один литр? Три литра? 4 литра?
6. Можно ли с помощью двухлитрового и четырехлитрового кувшинов
налить один литр? А три? А пять?
1 неделя
2 неделя
 «Огонь и лед»
Цель: посредством движения тела передать состояние огня и льда.
Задание: по команде «Огонь» - интенсивные движения тела, по
команде «Лед» - замереть, сильно напрягая мышцы.
Упражнение: подобное задание можно выполнять и на правила
движения: красный – замереть, желтый – хлопки в ладоши, зеленый
– маршировать.
 «Поймай слово»
Задание: Я буду читать вам слова, среди которых вам нужно выбрать
и сосчитать слова, относящиеся к профессии (мебели, природе и т.
д.) По окончании упражнения получившееся количество записать на
карточке и проверить ее с моей.
 «Расскажи о…»
Цель: описать предмет.
Учитель выставляет перед детьми любой предмет.
Задание: рассмотрите его, что вы можете сказать о нем?
(принимаются любые описания, характеристики. Обращать
внимание на правильную речь)
 «Четвертый лишний»
Учитель называет группу предметов. Ученик должен назвать лишнее
слово с аргументированием.
Дуб, береза, дерево, осина.
Часы, градусник, прибор, барометр.
Карась, окунь, рыба, щука.
Ручка, карандаш, фломастер, ножницы.
Футбол, плавание, физкультура, хоккей.
Автобус, троллейбус, машина, трамвай.
Ель, сосна, липа, кедр.
Молоко, сметана, хлеб, сыр.
Ловкий, быстрый, хитрый, сильный..
Молоток, топор, метла, отвертка..
Красный, светлый, зеленый, синий..
Столяр, шофер, читатель, учитель.
Генерал, сержант, солдат, полковник.
Ручей, океан, река, озеро.
Диван, кровать, кресло, раскладушка.
Вьюга, ураган, дождь, буря.
Лыжи, коньки, велосипед, санки.
3 неделя
4 неделя
 «Сравни».
Цель: сравнить два предмета (понятия), выделив сходства и отличия
по разным признакам.
Учитель выставляет два предмета.
Задание: посмотрите внимательно на эти два предмета (понятия).
Что вы можете сказать о сходства и различиях этих предметов
(понятий).
 «Пиктограмма»
Учитель зачитывает словосочетание. Детям необходимо нарисовать
на листочке знак, символ, небольшой рисунок так, чтобы потом
через некоторое время, глядя на него могли вспомнить
произнесенное словосочетание.
 «Страна пальчиковых игр»
Цель: развитие моторики.
Задание: при помощи пальцев изобразить различные предметы
животного или растительного мира.
 «Назови, одним словом»
Учитель зачитывает группу слов. Ребенок должен подобрать
обобщенное слово или словосочетание.
1 неделя
 «Настроение в жестах»
Цель: развитие моторики рук.
Задание: показать при помощи пальчиковых игр свое настроение через
какой-то образ.
 «Часть – целое»
Учитель называет предмет, ребенок должен угадать частью чего этот
предмет является.
4 неделя
3 неделя
2 неделя
Ветка – дерево
Берег – река и т. д.
 «Река веревочка»
Цель: развивать внимание, воображение, моторику рук.
Задание: из веревки в паре на руках сплести узоры «Плетенка»,
Упражнение: завязать на веревке узел, взявшись руками за ее концы
только один раз и не выпуская их. (Переплести руки на груди. Не расплетая
рук, пальцами одной руки подхватить один конец веревки, наклонившись влево.
Затем, наклонившись вправо, подхватить другой конец веревки. Теперь нужно
только расплести руки.)
 «Закономерности»
Проследить, как изменяются фигуры (рисунки) в рядах. Найти
закономерность и найти нужную фигуру среди предложенных.
 «Русский фольклор»
Цель: создание эмоционального комфорта через песенные игры,
развитие моторики.
Задание: при помощи пальчиковых игр изобразить русские игры
«Гости», «Утречко», «Братцы», «На блины» и д.
 «Угадай по признакам»
Учитель зачитывает признаки предмета. Ребенку необходимо
догадаться по описанию, что это за предмет и назвать его.
 «Пальчиковые игры у разных народов»
Упражнения:
- «Достань камешек» - татарская игра;
- «Удержи веревочку» - саамская игра;
- «Ригу – рагу» - литовская игра;
- «Шива пашет на быке» - индийская игра
- «Лестница в небо» - Тибет
 «Пропавшее слово»
Учитель читает текст, рассказ. В этом рассказе учитель пропускает
слова. Детям необходимо догадаться по смыслу, какое слово
пропущено, и назвать его.
Вот так сом.
Утром мальчики взяли свои удочки и отправились …….рыбу.
Насадили они … наживку, забросили в речку … .
Ждут. Вдруг … резко натянулась.
Ребята изо всех сил … добычу, но никак не могли вытащить рыбу на ….
Из воды показалась усатая ….. сома.
С трудом подтащили ребята добычу к …..
Рыбу …. На весы, в пей оказалось двадцать …..
Вот так СОМ!
Литература:
1. Т. В. Жильцова, Л. А. Обухова « Наглядная геометрия»
2. И. Г. Сухин «Занимательные материалы»
3. Д. А. Глазунов «Развивающие занятия по психологии»
4. М. С. Рузина «Страна пальчиковых игр»