Игры на развитие речи и психических процессов для детей 5

Игры на развитие речи и психических процессов
для детей 5-7 лет (советы психолога)
Как известно,
игра для ребёнка дошкольного возраста
является ведущей деятельностью. В игре ребёнок познаёт новое,
развивается интеллектуально и физически, учится общению. В
старшем дошкольном возрасте игры усложняются и становятся
источником подготовки ребёнка к школе, прежде всего
психологической подготовки, т.е. развития речи, мелкой
моторики, психических процессов. Вот некоторые из них:
1.Речь и мышление.
- «Рыба, птица, зверь» («Фрукт, овощ, ягода» и т.п.). Ведущий,
указывая на каждого участника, произносит «рыба, птица,
зверь». Тот, на ком остановилась считалка, должен назвать
любого животного и т.д. Если ответ неверный, участник
выбывает.
- «События по порядку». Ведущий предлагает расставить детям
события по порядку (н-р, я ложусь спать, я обедаю, я чищу зубы,
я играю в футбол; через год, сегодня, позавчера, месяц назад,
послезавтра и т.д.) и объяснить, почему они расставили события
в таком порядке.
- «Я знаю». Ведущий даёт детям общее понятие и просит назвать
к нему 5 подходящих названий (н-р, 5 названий птиц, городов и
т.п.)
- «Сюжетные картинки». Ребёнку даётся 3-4 карточки, связанные
одним сюжетом, которые ему необходимо разложить по порядку
и рассказать что происходит, какое событие произошло сначала,
которое потом и почему.
- «Всё наоборот». Ведущий называет слово, ребёнок должен
подобрать к нему противоположное по значению (сладкий горький, медленно – быстро).
- «Аналогии». Ребёнку предлагается пара слов, связанная
определённым смыслом, затем называется слово, к которому он
должен подобрать слово по смыслу аналогичное с первой парой
(гнездо – птица, рыба - …; карандаш – грифель, ручка - … и т.д.)
- «Литературные тексты». Детям предлагается прослушать
короткий рассказ и ответить на вопросы (н-р, «Саша проснулся
утром невесёлый. Мама дала ему лекарство, взяла зонтик и
ушла. Почему Саша проснулся невесёлый? Какая погода на
улице?»; «Один мальчик захотел кушать, пошёл и купил
булочку, съел и не наелся. Тогда он купил ещё одну булочку и
опять не наелся. У него осталось ущё немного денег, и он купил
маленькую бараночку, съел и наелся. Тогда мальчик подумал,
что лучше бы сразу купил бараночку и наелся бы. Правильно ли
думал мальчик? Наелся бы он одной бараночкой? Почему?», см.
рассказы Л.Н. Толстого).
- «Нелепицы» («Чего не бывает»). Ребёнку предлагается
картинка, где нарисованы предметы, сюжеты с ошибками. Он
должен отыскать все ошибки и объяснить почему так не бывает
и как правильно.
Речь и внимание.
- «Не пропусти растение» (профессию, животное и пр.). Дети
садятся в круг и слушают слова, которые произносит ведущий.
Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети
должны выполнить определённое действие (н-р, поднять руки,
встать). Игру можно усложнить, добавив ещё одно задание.
- «Разноцветные мячи». Детям раздаются мячи или фишки 2-х
цветов. Ведущий называет слова, связанные общим понятием (нр, профессии). Если детям знакомо слово, они поднимают фишку
одного цвета, если оно незнакомо – фишку другого цвета. Новые
слова объясняются.
- «Много - один». Дети садятся в круг. Ведущий, бросая мяч,
называет слово во множественном числе. Ребёнок, возвращая
мяч, - в единственном (коты – кот, леса – лес, рты – рот и т.п.).
Речь и память.
- «Я положил в мешок» («Снежный ком»). Ведущий, начиная
игру, говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий игрок
повторяет сказанное и добавляет что-то от себя: «Я положил в
мешок яблоки и бананы» и так далее. Можно просто добавлять
по одному слову, относящемуся к данному понятию (фрукты), а
можно подбирать слова по алфавиту.
- «Кто больше запомнит?». Ведущий считает до 30, а детям в
это время нужно найти в комнате и запомнить все предметы, в
названии которых 2 слога. При произнесении ведущим
последнего числа «30», дети закрывают глаза, а один из них
перечисляет всё, что запомнил, остальные дополняют его.
Можно предложить детям слова для запоминания, относящиеся
к определённому понятию.
- «Слово – картинка». Ребёнку для запоминания предлагается
ряд слов, которые он должен запомнить при помощи
определённых картинок (н-р, слово «свет» - картинка «лампа» и
т.п.).
- «Чудесный мешочек». В мешочек кладут несколько предметов.
Дети по очереди ощупывают предметы в мешочке, не называя
их, а только запоминая что это, на что похоже, какое на ощупь.
Затем стараются назвать, что могло быть в мешочке.
Речь и воображение.
- «И хорошо и плохо». Детям предлагается, пользуясь
категорией «хорошо – плохо», оценить различные явления
природы, действия, предметы (н-р, зима – почему это хорошо, а
почему это плохо; или гулять в лесу и хорошо и плохо, почему?
и т.п.).
- «Составь предложения». Ребёнку предлагается набор слов,
используя которые он должен составить предложение (н-р.,
«лампочка, дерево, высокий»)
- «А что дальше?». Ребёнку предлагается картинки с
определённым сюжетом. Внимательно посмотрев на них, он
должен придумать, что могло произойти с героем дальше.
- «Рифмы». Ведущий предлагает детям какое-либо слово, к
которому они должны придумать как можно больше
рифмующихся слов (н-р., «ветка – конфетка, пипетка, монетка,
Светка и т.д»).
- «Нарисуй сказку». Ведущий читает детям знакомую сказку.
Предлагает зарисовать сказку в виде схемы. Для этого вместе
определяют главных героев, их последовательные действия и
способ рисования. После разбора одной наиболее простой
сказки, дети могут самостоятельно придумывать свои
схематичные рисунки и рассказывать по ним сказки и
небольшие рассказы.