Савинова О.В. Об особенностях преподавания историко
реклама
Савинова О.В. дисциплин в Об особенностях 2010/2011 гг. преподавания (Рекомендации историко-обществоведческих для тьютеров, образовательных учреждений, учителей) Уважаемые коллеги! Преподавание историко-обществоведческих дисциплин в наступившем учебном году происходит на основе тех же концептуальных подходов и в основном по тем же моделям, что и в 2009/2010 гг. В связи с этим рекомендации, помещенные на страницах отдела инновационной педагогической практики по изучению историко-обществоведческих дисциплин в 2009/2010 гг. остаются актуальными. Вместе с тем есть небольшие изменения в преподавании курса обществознания в основной школе, курса истории в 9 классе, порядке выбора учебников, а также вводится курс исторического краеведения в 9 классе. Кроме этого у учителей и администрации образовательных учреждений возникают и некоторые другие вопросы. В помощь региональным и муниципальным тьюторам, а также учителям и администрации образовательных учреждений предлагаем данные рекомендации, составленные в жанре «Вопрос-ответ». В данном материале Вы найдете ответы на следующие вопросы: 1. С какого класса начинается изучение обществознания в основной школе? 2. Можно ли изучив обществознание в основной школе по линии учебников одного авторского коллектива (например, под руководством Кравченко), в старших классах изучать его по линии учебников других авторов (например, под руководством Боголюбова)? 3. Произошло сокращение часов на изучение истории в 9 классе с 3 до 2. Каким образом сократить материал действующих учебников? 4. Будет ли ТОИУУ разрабатывать тематическое планирование по истории для 9 класса? 5. Как распределить часы между историей России и всеобщей историей в 9 классе? 6. Каковы рекомендации по выбору учебников по истории и обществознанию? 7. В журналах 9, 10 и 11 следует записывать предмет как «история» или отдельно «всеобщая история» и «история России»? 8. Каким образом следует планировать изучение курса исторического краеведения в 9 классе? 9. Можно ли интегрировать изучение курса исторического краеведения в 9 классе с курсом истории России, используя на этот интегрированный курс 3 часа в неделю, с тем, чтобы треть времени уделять краеведческому аспекту истории России? 10. Можно ли преподавать вместо регионального курса краеведения курс локального краеведения (например, Западнодвинского района)? Вопрос 1. С какого класса начинается изучение обществознания в основной школе? С 6 класса, несмотря на то, что в региональном базисном учебном плане 2006 г. рекомендовалось начать его изучение с 5 класса, исходя из того, что все существующие на то время линии учебников по обществознанию начинались с 5 класса. В настоящее время большинство линий учебников начинаются с 6 класса, поэтому нет необходимости данный час отдавать на изучение обществознания. Такой подход соответствует рекомендациям федерального базисного учебного плана 2004 г. Вопрос 2. Можно ли изучив обществознание в основной школе по линии учебников одного авторского коллектива (например, под руководством Кравченко), в старших классах изучать его по линии учебников других авторов (например, под руководством Боголюбова)? Да, так как: изучение курса обществознания в основной и средней школе представляют самостоятельные, законченные концентры; все линии учебников основаны на стандартах, поэтому такой переход не содержит угрозы для обеспечения преемственности в изучении обществознания с 6 по 9 класс и в 10-11 классах Вместе с тем не следует переходить с одной линии учебников в рамках отдельного концентра. Иными словами недопустимо, например, изучение обществознание в 6 классе по учебнику под редакцией Кравченко, а в 7 классе по учебнику под редакцией Боголюбова. Этот же подход распространяется и на изучение истории. Вопрос 3. Произошло сокращение часов на изучение истории в 9 классе с 3 до 2. Каким образом сократить материал действующих учебников? Сокращать его не надо, так как во всех учебниках, получивших грифы МО в 2008- 2010 гг. учтен объем времени на изучение курсов истории в 9 классе. Вопрос 4. Будет ли ТОИУУ разрабатывать тематическое планирование по истории для 9 класса? Нет, в силу принципиальной невозможности этого, в связи многовариантностью учебников, выбор которых осуществляет само образовательное учреждение. Кроме этого, к большинству учебников авторскими коллективами составлены методические рекомендации, содержащие, в том числе, и тематическое планирование. Начиная же с 2008 г. все учебники, получившие гриф МО обеспечены программами авторов, на основе которых не представляет труда самому учителю составить тематическое планирование. Вопрос 5. Как распределить часы между историей России и всеобщей историей в 9 классе? Прежде всего, нужно руководствоваться примерной программой и программами авторов учебников. Наименьшее количество часов, которое нужно выделить на изучение всеобщей истории ХХ века в рабочих программах – 24. Ни в коем случае не следует забывать, что изучение Второй мировой и Великой Отечественной войн осуществляется интегрировано. Кроме этого можно интегрировано изучать и другие темы (например, первую мировую войну, культуру начала ХХ века и др.), что позволит более рационально использовать учебное время. Вопрос 6. Каковы рекомендации по выбору учебников по истории и обществознанию? С прошлого учебного года (2009/2010) прерогатива выборов учебников МО отдана образовательным учреждениям. Они могут выбрать любой учебник, представленный в федеральном перечне, то есть имеющим гриф «рекомендовано» (предоставляется учебникам завершенной линии) и «допущено» (предоставляется учебникам, начинающим линию). Все учебники, получившие гриф с 2008 г.: соответствуют ГОСу; имеют программу, разработанную авторским коллективом; в старших классах учитывают специфику базового и профильного уровня изучения курса. Федеральный перечень учебников на 2010/2011 учебный год легко найти в Интернете по поиску, набрав выделенную курсивом фразу, либо в «Вестнике образования» № 4 за 2009 г. Вопрос 7. В журналах 9, 10 и 11 следует записывать предмет как «история» или отдельно «всеобщая история» и «история России»? В 9 классе образовательное учреждение может выбрать один из двух сформулированных в вопросе вариантов. При этом важно, чтобы совпали записи в учебном плане школы, журналах и аттестатах. Однако практика показала, что для удобства выставления оценок за четверть, целесообразнее остановиться на первом варианте. В 10-11 классах данный вопрос регулируется более жестко. Изучение предмета на базовом уровне осуществляется интегрированно (история России изучается в контексте мировой), а на профильном - дифференцированно (изучаются два курса: «История России» и «Всеобщая история»). Записи в журнале делаются соответствующим образом: при базовом изучении в журнале курс обозначается как «история», а при профильном записи делаются на различных страницах под разными названиями. Вопрос 8. Каким образом следует планировать изучение курса исторического краеведения в 9 классе? На страницах отдела инновационной педагогической практики размещены рекомендации по изучению курса исторического краеведения, включающие в себя программу и тематическое планирование (составитель О.В. Савинова). Предлагается изучение курса краеведения по двум моделям. Первая модель предусматривает изучение на уроках краеведения всей истории края (с древности до наших дней), а вторая предлагает изучать в рамках данного курса историю с древнейших времен до начала ХХ века. По второй модели изучение истории края в ХХ веке интегрируется с курсом истории России и изучается в его рамках (то есть в рамках уроков истории из расчета 2 часа в неделю). Выбор модели предоставляется образовательным учреждениям. Вопрос 9. Можно ли интегрировать изучение курса исторического краеведения в 9 классе с курсом истории России, используя на этот интегрированный курс 3 часа, с тем, чтобы треть времени уделять краеведческому аспекту истории России? В отличие от изучения краеведческих аспектов географии и биологии (6 класс), а также изобразительного искусства, музыки и технологии (8 класс) такой путь при изучении исторического краеведения невозможен. Это обусловлено хронологическим принципом построения курса. При таком подходе учащиеся смогут изучить историю края только в ХХ веке, так как именно этот период изучается в систематическом курсе истории 9 класса. Вопрос 10. Можно ли преподавать вместо регионального курса краеведения курс локального краеведения (например, Западнодвинского района)? Нет, так как одна из задач регионального курса исторического краеведения - создание у учащихся представлений об истории Тверского края в целом, самоидентификация их в качестве жителя тверской земли. Курс локального краеведения как самостоятельный может изучаться только в рамках элективного курса, что бесспорно вполне целесообразно. Кроме этого материал по истории данной местности учитель может и должен включать в свою рабочую программу по региональному курсу краеведения там, где это уместно.
