Методические разработки по предмету «Современные проблемы МПФ» Изучаемые темы Обзор современных проблем МПФ Структура и содержание ФГОС Цели и результаты обучения физике в ФГОС Технологии обучения, рекомендованные реализации в обучении физике ФГОС, особенности их Технологические карты К лекциям Впервые стандарты – целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только требования к предметному содержанию образования. ФГОС С(П)ОО предполагает получение бесплатного образования на ступени среднего (полного) общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность Предметные области: филология, общественно-научные предметы, математика и информатика, естественнонаучные предметы, основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности Структура ФГОС: требования к результатам освоение ООП, требования к структуре ООП, требования к условиям ее реализации. Программа развития универсальных учебных действий Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности Программа воспитания и социализации Программа коррекционной работы Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать 9(10) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области Общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы: «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». Учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне ООП ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ включает разделы: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты, систему оценки достижения планируемых результатов, Содержательный включает: программу развития УУД, программы отдельных учебных предметов, программу воспитания и социализации обучающихся, программу коррекционной работы. Организационный включает: учебный план, систему условий реализации ООП. Новые образовательные результаты: Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Рекомендованы Проектное обучение Проблемное обучение Исследовательская деятельность Стратегии смыслового чтения: Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного, Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации, Работа с текстом: оценка информации ГЛОССАРИЙ Концепция (Conceptio – восприятие лат.)– система связанных между собой и вытекающих один из другого взглядов на то или иное явление. Зачетная единица - мера трудоемкости образовательной программы. Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т.д.). Инновационные методы в высшем профессиональном образовании - методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.). Компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности. Модуль – это часть образовательной программы, учебного курса, дисциплины, формирующая одну или несколько определенных профессиональных компетенций, сопровождаемая контролем знаний и умений обучаемых на выходе. В качестве модулей на практике обычно рассматривают: разделы учебной дисциплины; совокупность учебных дисциплин родственного содержания (содержательное единство); совокупность учебных дисциплин, изучаемых одновременно, параллельно (в триместре, семестре и т.п.) (временное единство). Навык - составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства. Направление подготовки - совокупность образовательных программ для бакалавров, магистров, специалистов различных профилей, интегрируемых на основании общности фундаментальной подготовки. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) - комплексный проект образовательного процесса в вузе, представляющий собой совокупность учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по определенному направлению, уровню и профилю подготовки; Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) - система учебно-методических документов, сформированная на основе ФГОС по направлению подготовки ВПО и рекомендуемая вузам для использования при разработке основных образовательных программ высшего профессионального образования в части: набора профилей; компетентностно-квалификационной характеристики выпускника; содержания и организации образовательного процесса; ресурсного обеспечения реализации ООП; итоговой аттестации выпускников. Профиль - совокупность основных типичных черт какой-либо профессии (направления подготовки, специальности) высшего образования, определяющих конкретную направленность образовательной программы, ее содержание. Рабочая программа дисциплины (РПД) – это программа освоения учебного материала, соответствующая требования ФГОС ВПО по направлению подготовки и учитывающая специфику профиля основной образовательной программы (ООП). Проектирование рабочей программы дисциплины осуществляется с учетом общекультурных и профессиональных компетенций соответствующих требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки и специальных компетенций, определенных разработчиками ООП по конкретному профилю. Результаты обучения – освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и умение применять их в профессиональной деятельности и повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении). Самостоятельная работа студентов (СРС) – часть учебного процесса, выполняемая студентами с целью усвоения, закрепления и совершенствования знаний и приобретения соответствующих умений и навыков, составляющих содержание подготовки выпускников. Умение – это владение усваиваемых знаний на практике. способами (приемами, действиями) применения Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных образовательных программ, согласно учебному плану. Учебный план (УП) – документ, устанавливающий график учебного процесса по неделям на весь период обучения, перечень учебных дисциплин и их распределение по курсам, семестрам, общую трудоемкость дисциплин, объем аудиторных и самостоятельных занятий, формы и сроки организации практик, каникул, текущей и итоговой государственной аттестации. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, который определяет обязательные минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику высшего учебного заведения успешно выполнять свои профессиональные функции.