ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ. 2005-2006 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАСС ______________________ ПЕДАГОГ____________________ СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ _____________________________ Особенности познавательно й деятельности Неустойчивость внимания, прежде всего – произвольной формы. Слабая концентрация внимания Низкий уровень развития зрительного анализа информации. Слабая зрит.моторн. Коорд. Слабое развитие произвольной, смысловой памяти. Низкий уровень сформированнос ти процессов анализа и синтеза. Несформиров-ть приемов смысл. обработки мат. Низкий уровень развития операций обобщения и абстрагирования Недостаточная гибкость, ригидность мыслит. д-ти. Низкое культурное разв. Некритичность мышления. Несформирован ность операций сравнения. Наблюдаемые поведенческие проявления Недописывание слов и предложений Пропуск букв, слогов и слов при списывании, переставление слогов в слове. Повторное считывание одной и той же строчки либо ее пропуск, возврат к вышерасположенной строчке при чтении. Потеря строчки при чтении. Потеря смысла задачи в ходе прочтения или выполнения. Пропуск, замена букв. Возрастание ошибок к концу работы. Плохое запоминание материала, быстрое забывание. Часты ошибки при решении арифметических примеров. Ошибки при различении сложных по написанию букв. При списывании – пропуск букв, слогов, слогов, переставление их в словах. Зеркальное написание букв, цифр. Сложности при переводе печатной графемы в письменную. Добавление несуществующих элементов. Нестабильность различных графических форм, в том числе почерка. Высота цифр не соответствует размеру клеток в тетради. Элементы речи удерживаются в памяти неустойчиво. С трудом может повторить слова педагога и другого ученика. Нечеткое знание всех букв алфавита. Плохое запоминание правил, алгоритмов, формул. Плохое запоминание прозы, стихотворений. Ограниченный словарный запас. Забывание цели задачи по ходу его выполнения. Трудности в названии различных элементов и понятий в арифметических действ. Часто пишет слова слитно или расщепляет их на части. Слитное написание слов с предлогами. Затруднения при определении места числа в натуральном ряду. Непонимание существа задачи. Нерациональное решение приемов задачи. Дословный пересказ. Трудности при формулировании правил на основе анализа предметов. Трудности перехода из конкретного плана рассуждения в абстрактный . Трудности при запоминании алгоритма рассуждений при решении типовой задачи Затруднения при употреблении заглавной буквы. Трудности при решении задачи несколькими способами. Склонность к однотипным решениям. Трудности при решении нестандартных задач. Искажение смысла слов, непонимание смысла слов, фразы. Трудности при сравнении предметов, понятий по определенным параметрам или самостоятельно заданным критериям.