Направление 050700.62 - Педагогика Профиль 540604 Речевое

Направление 050700.62 - Педагогика
Профиль 540604 Речевое дошкольное образование
Продолжительность обучения: 5 лет
Форма обучения: Заочная
График прохождения всех видов практики
Курс
2
3
4
Название
Сроки
Ознакомитель
1-2
ная практика
неделя
в ДОУ
сентября
Учебно24-27
исследователь неделя
ская практика февраля
Педагогическ
1-4
ая практика
неделя
(В качестве
сентября
старшего
воспитателя)
Закреплённ
ФИО
ая кафедра руководи
теля
ПДиНО
Зебзеева
В.А.
Сроки сдачи
документации
4 неделя
сентября
ПДиНО
Зебзеева
В.А.
2 неделя
марта
ПДиНО
Зебзеева
В.А.
2 неделя
октября
Перечень баз прохождения практики:
МДОУ №10, 13, 46, 65, 90, 11,142,145, 154, 167, 177, 183, 189, 199
Оренбурга.
г.
На ОЗО форме обучения: если студент проходит практику самостоятельно, то
он обязан сообщить руководителю практики о предполагаемом месте практики
за 1месяц, предоставив ходатайство от руководителя учреждения, заверенное
печатью. На основании предоставленной информации руководитель готовит
приказ по университету, в котором представлена информация о студентах,
допущенных к прохождению практики с указанием соответствующего
учреждения.
Образец
Ходатайство
Просим разрешить прохождение практики студентом ____ курса,
_________факультета, специальности _____________
______________________________
(ФИО студента)
на базе _________________________, в период с ________ до _____ 2012 г.
(наименование учреждения)
гарантируем организационную и методическую помощь.
Руководитель ________________________
_______________________
(ФИО руководителя)
(подпись)
МП
Краткая рабочая программа практики
Ознакомительная практика в ДОУ
2 курс
Цель практики
Введение студентов в педагогическую профессию, теоретическое
раскрытие специфики, структуры педагогической деятельности, осознание
потребности в
дальнейшем самосовершенствовании и саморазвитии,
овладении педагогической техникой, а затем технологией, стимулирующей
личностный рост педагога, его индивидуальный стиль, освоение
многофункциональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
Задачи практики Формирование у студентов системы профессиональных
знаний, умений, навыков, необходимых для работы в группах дошкольного
возраста;
1. Ознакомление
студентов
с
особенностями
воспитательнообразовательного комплекса и изучение специфики труда воспитателя в
группах дошкольного возраста;
2. Формирование у студентов прочных представлений о значении
дошкольного возраста для последующего развития ребенка;
3. Углубление знаний об особенностях дошкольного возраста и
специфике педагогической работы с дошкольниками;
4. Создание установки на личностно-ориентированное общение с детьми;
5. Овладение основными методическими подходами в работе с детьми
дошкольного возраста;
6. Формирование интереса к новому, желания внедрять результаты
психолого-педагогических исследований и передовой опыт в свою работу;
7. Овладение средствами элементарной диагностики деятельности
воспитателя, индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста и
особенностей группы;
8. Совершенствование культуры педагогической деятельности.
Содержание практики
1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Организация и
проведение режимных процессов (утренний прием, умывание, прием пищи,
сбор на прогулку и возвращение с прогулки, подготовка к дневному сну),
осуществление воспитательно-образовательной работы. Планирование работы
по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей: последовательное
осуществление намеченного плана.
Проведение
физкультурных
занятий,
утренней
гимнастики,
физкультминуток в процессе занятий, закаливающих процедур в сочетании с
физическими упражнениями (в соответствии с указаниями врача), подвижных
игр, прогулок за пределы участка детского сада. Участие в физкультурных
праздниках. Организация вечеров досуга. Организация спортивных игр с
детьми (городки, настольный теннис, бадминтон). Проведение с детьми
элементов спортивных игр: волейбол, хоккей, футбол. Обучение детей
спортивным видам физических упражнений: ходьбе на лыжах, катанию на
коньках, санках, велосипедах, самокатах.
2. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Проведение
бесед с небольшими группами детей с целью выявления, уточнения и
систематизации знаний. Организация наблюдений за изменениями в
окружающей жизни, проведение целевых прогулок для расширения кругозора
детей и уточнения знаний. Рассматривание с детьми иллюстраций, книг,
предметов окружающей обстановки с целью уточнения знаний детей,
формирования правильных представлений об окружающем. Планирование
работы по формированию навыков учебной деятельности у некоторых детей;
последовательное осуществление намеченного плана. Проведение с детьми
небольших групп игр и упражнений по сенсорному воспитанию.
3. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование системы работы по воспитанию культуры поведение детей;
последовательное осуществление намеченного плана. Чтение книг,
рассказывание, рассматривание иллюстраций, отражающих общественные
явления и события (с небольшими группами детей). Проведение целевых
прогулок для ознакомления детей с родным городом, памятными местами.
Проведение этических бесед с небольшими группами детей о нормах
поведения в общественных местах, взаимоотношениях с товарищами,
соблюдении правил уличного движения.
Планирование индивидуальной работы по воспитанию положительных
моральных качеств у одного-двух детей (доброты, скромности, смелости,
отзывчивости, справедливости и др.) и последовательное осуществление
намеченного плана.
4. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. Организация
коллективного труда по уборке групповой комнаты или участка, ремонту и
подклейке книг, коробок для игр, уходу за посевами и посадками на огороде и
цветнике и т. д. Организация труда с небольшими группами детей: уборка
помещения, игровых уголков, стирка и глажение кукольного белья, ремонт
игрушек и книг, изготовление игрового оборудования, поделок из природного
материала; работа с тканью в старшей и подготовительной к школе группах;
работа с деревом; организация посевов и посадок, уход за ними; работа в
огороде и цветнике; уход за животными и др. Организация трудовых
поручений и работы с дежурными: обучение их выполнению обязанностей,
оказание помощи и оценка результата.
Планирование работы с небольшим количеством детей по формированию
трудовых навыков и умений. Последовательное осуществление намеченного
плана путем трудовых поручений, привлечения к дежурствам и коллективному
труду.
5.
Эстетическое
воспитание
детей
дошкольного
возраста.
Рассматривание произведений искусства и народного творчества, беседы о них
с небольшими группами детей. Рассматривание оформления групповой
комнаты, музыкального зала; беседы с детьми. Наблюдения за окружающей
природой для привлечения внимания детей к ее красоте. Организация
самостоятельной художественной деятельности детей.
6. Игровая деятельность детей дошкольного возраста. Руководство
сюжетно-ролевыми,
строительными,
дидактическими,
музыкальнодидактическими, театрализованными играми. Изготовление совместно с
детьми игрушек для сюжетно-ролевых игр. Запись трех-четырех сюжетноролевых игр и их письменный анализ; планирование на его основе
дальнейшего развития конкретных сюжетно-ролевых игр; практическое
осуществление намеченного плана.
7. Праздники и развлечения в детском саду. Участие в подготовке и
проведении праздника в детском саду. Самостоятельное проведение вечеров
досуга, аттракционов, показ кукольного, теневого, настольного театров;
слушание грампластинок и другие виды развлечений.
8.Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Планирование работы на день практики. Написание конспектов занятий и
планов работы.
9. Работа дошкольных учреждений с родителями. Проведение
консультации для родителей. Участие в проведении собрания.
10. Методика развития речи детей дошкольного возраста.
Словарная работа. Проведение
занятий по родному языку и
ознакомление детей с окружающим. Проведение дидактических игр по
обогащению словаря с небольшими группами детей; внесение новых
предметов и иллюстраций для рассматривания; наблюдения за трудом
взрослых, за транспортом. Словарная работа с детьми в процессе организации
бытовой деятельности: рассматривание предметов быта, окружающей
обстановки; знакомство с новыми пословицами и поговорками, загадывание
загадок.
Формирование грамматически правильной речи. Проведение упражнений
и дидактических игр с целью формирования грамматически правильной речи.
Звуковая культура речи. Проведение дидактических, музыкальнодидактических игр и упражнений с целью воспитания звуковой культуры речи.
Систематическая работа с детьми, имеющими недостатки речи (постановка
звуков, закрепление их произношения).
Методика обучения связной речи. Проведение занятий по обучению детей
разговорной речи и рассказыванию – беседы, составление рассказов,
пересказы.
Коллективные и индивидуальные разговоры с детьми о быте, труде,
общественных явлениях и событиях. Словесные дидактические игры на
описание по памяти. Рассматривание картин и беседы по ним, составление
рассказов. Пересказы знакомых сказок и рассказов небольшим группам детей,
пересказы с показом театра плоскостных фигур.
Ознакомление с художественной литературой. Чтение наизусть
стихотворений, коротких рассказов, рассказывание сказок небольшим группам
детей; чтение книг, повторение с детьми знакомых стихотворений; заучивание
песенок и потешек.
Методика экологического образования. Проведение экологических
занятий, экскурсий, труда в уголке природы, на участке детского сада. Посев
семян, посадка луковиц, размножение комнатных растений. Проведение
наблюдений за окружающей природой на прогулках. Организация
дидактических игр с природным материалом.
Проведение опытноэкспериментальной работы
с детьми.
Ведение дневника наблюдений,
календаря природы.
11. Методика математического развития детей дошкольного возраста.
Изготовление наглядных пособий и дидактических материалов для развития
математических представлений детей. Проведение занятий по формированию
элементарных математических представлений; проведение дидактических игр
и игровых упражнений для развития представлений и закрепления знаний о
величине и форме, о времени и пространстве. Работа по формированию
элементарных математических представлений в процессе бытовой и игровой
деятельности.
12. Методика изобразительной деятельности детей дошкольного
возраста.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование. Проведение занятий по
рисованию и лепке, аппликации и конструированию. Организация
изобразительной деятельности детей в процессе подготовки оборудования к
играм, праздничного оформления группы, подарков родителям и младшим
детям, дидактических материалов к занятиям. Рассматривание с группами
детей произведений
изобразительного искусства, предметов народного
творчества, детских работ.
13. Методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Проведение музыкального занятия в одной из возрастных групп детского сада.
Организация музыкальной деятельности детей: пения, игр с музыкальными
игрушками, дидактических музыкальных игр и др. Организация развлечения с
музыкальным сопровождением в одной из возрастных групп. Проведение
утренней гимнастики под музыку.
Отчетная документация:
1. Подготовить конспекты занятий.
2. Варианты отчетов
 Подготовить видеозапись занятия и его анализ
 Подготовить фотоальбом по теме:
 Подготовить методическую разработку по теме: «Формы планирования в
дошкольном образовательном учреждении». Представить базовый, годовой,
базисный, тематический, календарный план и др.
 Подготовить перечни дидактических игр, с представлением системы
дидактических игр по одному из направлений работы
 Подготовить творческий отчет по одной из предложенных тем (на
выбор):
 Подготовить методическую разработку: «Нетрадиционные формы работы
с родителями» с описанием этих форм и примерами.
 Подготовить «Паспорт дошкольного образовательного учреждения».
 Подготовить творческий отчет по теме: «Работаем по программе
…..(Радуга, Детство, Развитие и др.) с применением фотоматериалов,
конспектов, описанием опыта работы, результатов деятельности детей.
 Подготовить методическую разработку с предоставлением разных форм
консультаций для родителей, эскизов оформления уголков для родителей,
тематических стендов.
 Подготовить творческий отчет по теме: «Психолого-педагогический
портрет современного дошкольника» с описанием наблюдений за ребенком,
исследованием интересов детей, приложением результатов деятельности
детей.
 Подготовить методическую разработку: «Развитие
творческого
воображения у детей дошкольного возраста» с приложением игр, пособий
методических материалов
 Подготовить творческий отчет: «Опыт работы воспитателя детей
дошкольного возраста» (направление на выбор) с
приложением
конспектов, фотоматериалов, отзывов о работе,
 Подготовить рекомендации для воспитателей ДОУ: «Развивающая среда в
дошкольном учреждении (в группе)»с использованием фотоматериалов с
описанием.
 Подготовить методические рекомендации: «Эстетика оформления
дошкольного образовательного учреждения (группы)» с применением
фотоматериалов, видео материалов, с описанием, коментарием.
 Подготовить методическую разработку «Преемственность в работе
детского
сада и
школы»
с
использованием
фотоматериалов,
предоставлением перспективного плана работы, форм работы со школой.
(Предложенная примерная тематика может изменяться или дополняться по
согласованию с руководителем практики, в зависимости от актуальности
темы для детского учреждения или района.)
Список литературы
1. Алексеева М.М.. Яшина В И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. - М., 2000
2. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических
способностей дошкольников.-М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003
3. Богина Т.А. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях.
методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2006
4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.
– М., 2000
5. Зебзеева В.А. Теории и технологии дошкольного образования:
экологическое образование детей. – Оренбург: Издательство ОГПУ, 2008
6. Зебзеева В.А., Практика в подготовке специалистов дошкольного
образования: Учебное пособие. [Текст] / В.А.Зебзеева. М: ТЦ СФЕРА, 2008.192 с.
7. Зебзеева В.А.Организация и планирование режимных процессов в
дошкольных
образовательных
учреждениях./
В.А.Зебзеева.-Оренбург:
Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с
8. Зебзеева В.А.Организация режимных процессов в ДОУ.-Москва:
Сфера.-2010.-80 с
9. Зебзеева В.А.Практика в дошкольных образовательных учреждениях в
группах раннего возраста. - Оренбург: ОГПУ, 2004.- 60 с.
10.Зебзеева В.А.Производственная
педагогическая
практика
в
дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие / В.А.Зебзеева.Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004.- 2004.- 56 с.
11.Зебзеева, В.А. О комплексном использовании игры в экологическом
образовании дошкольников // Педагогический журнал. Оренбург.- 2003.- №2
12.Зебзеева, В.А. Программы экологического развития детей дошкольного
возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением.- Москва:
– 2007. – №3.
13.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учебное
пособие / Л.Г. Нисканен, О.А Шаграева, Е.В. Родина и др. / Под ред. Н.Г.
Нисканен. – М., 2002
14.Казакова Т.Г. Теория и методика развития изобразительного творчества.
– М., 2006
15.Михайлова Н.В. Оздоровительные технологии в работе с
дошкольниками и младшими школьниками. Оренбург, 2006.
16.Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте /Н.А.
Рыжова.- М., -2006
17.Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб.пособие
для студентов академий, университетов, институтов физической культуры и
факультета физической культуры педагогических ВУЗов / Под ред. С.О.
Филипповой, Г.П. Пономарева. – СПб, 2008
18.Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. –
М., 2004.
19.Щербакова Е.И Методика обучения математике в детском саду.Академия .-2000
Приложение
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Ваш идеал воспитателя. Составьте свод правил, регламентирующих
вашу педагогическую деятельность.
2. Как вы представляете развивающую среду в своей группе.
3. Какую программу воспитания и обучения дошкольников Вы выберите
для работы. Обоснуйте свой выбор.
4. Какие советы Вы дадите родителям по приобретению игрушек для
дошкольников.
5. Какие приемы воспитания аккуратности, трудолюбия у дошкольников,
используемые Вами в работе, Вы считаете наиболее эффективными.
6. Назовите эффективные средства формирования у дошкольников
культуры поведения, обоснуйте их.
7. Раскройте специфику работы с детьми с ослабленной нервной системой.
8. Расскажите, каким образом Вы можете помочь в адаптации ребенка к
ДОУ.
9. Приведите примеры использования Вами нетрадиционных форм работы
с родителями. Ваша роль в их организации.
10.Раскройте способы реализации личностно-ориентированной модели
взаимодействия с детьми на занятии и в повседневной деятельности.
11.Приведите примеры использования игровых приемов в процессе
формирования у детей культурно-гигиенических навыков.
Задание 1. Проведение приема детей. При планировании работы в
дневнике по практике указать, где будет осуществляться прием детей: в группе
или на участке. Раскрыть содержание воспитательно-образовательной работы.
Например: Во время утреннего приема создать хорошее настроение
ребенку (ласково, приветливо встретить детей).
Обратить внимание на внешний вид детей, на то, чтобы пришедшие
дети не забывали здороваться, воспитывать у детей культуру общения:
разговаривать тихо, не кричать.
Проследить, чтобы все дети нашли себе интересную деятельность, не
ходили без дела, не мешали другим. При затруднении выбора ребенком
деятельности помочь ему: предложить игрушку, подключить к играющим
детям, уточнить, с кем бы он хотел поиграть, дать ребенку поручение (указать,
какое).
Задание 2. Создание условий для разнообразной и интересной
деятельности детей. (Игровая деятельность. Трудовая деятельность.
Индивидуальная работа с отдельными детьми.) В плане необходимо конкретно
определить ту деятельность, которая будет вами проводиться, с указанием
названия и цели деятельности. Определяя индивидуальную работу с детьми,
необходимо указать тему и цель.
Например: С группой детей (указать, каких) рассмотреть их одежду.
Уточнить знания детей о названии одежды, материале, цвете, отдельных
деталях. Спросить, кто сшил им костюм, платье.
Задание 3. Организовать с детьми беседу об их семье. Поговорить с
детьми (воспитатель должен указать тему и цель разговора).
Примерная тематика:
1. Знают ли дети свой домашний адрес?
2. Какие у них любимые игрушки, игры?
3. С кем они дружат (с кем бы ты хотел дружить? Почему?)
4. О растениях, о животных, о временах года, об общественных событиях
(празднике) и т.д.
Задание 4. Организовать игру с разборными игрушками «Собери
матрешек», «Собери пирамидки». Цель: учить детей различать предметы по
величине, цвету.
Поиграть с детьми в игру средней подвижности, поупражнять детей в
ловкости, меткости, развивать у детей координацию движений.
Группе детей показать несколько игрушек, сделанных из бумаги (назвать).
Цель: воспитание у детей умения делать несложные игрушки.
Задание 5. Проведение утренней гимнастики. В плане записывается
комплекс утренней гимнастики.
Задание 6. Организация умывания: Проводится постепенно, небольшими
группами. Перед тем как дети пойдут умываться, объяснить детям (напомнить,
уточнить с детьми) правила поведения. Перед началом умывания закатать
рукава, хорошо намылить руки и смыть их над раковиной, не брызгать воду на
пол, а отжимать воду с рук тоже над раковиной. Поддерживать в умывальной
комнате чистоту и порядок. В процессе умывания следить, чтобы у раковины
были 2—3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. При необходимости
делать соответствующие замечания, оценку детским поступкам. Обратить
внимание, чтобы дети пользовались своим личным полотенцем, аккуратно
вешали его на свое место.
В процессе умывания уточнить с детьми название умывальных
принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина...), цвет, форму,
материал (из чего сделана мыльница) и другие свойства (вода теплая,
холодная).
Планируя культурно-гигиенические навыки в процессе умывания, каждый
практикант должен руководствоваться Программой воспитания своей группы и
учитывать особенности развития детей данной группы.
Задание 7. Проведение завтрака детей В плане можно отразить следующую
работу: Обратить внимание, как накрыты столы к завтраку (дать оценку
дежурным). Если есть необходимость (в зависимости от меню), уточнить
название блюд. Отметить заботу взрослых (няни, повара) о детях. Создать у
детей положительное отношение к еде.
В процессе еды постоянно следить за осанкой детей, при необходимости
напоминать детям о правильной осанке, добиваться, чтобы дети съедали всю
пищу, малышей докармливать.
Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки еды. (указать
какие).
Задание 8 Подготовка к прогулке. В плане работы надо: дать детям
установку на предстоящую деятельность. Предложить детям убрать на место
игрушки, проверить с детьми порядок в группе. Приучать детей поддерживать
чистоту и порядок в окружающей обстановке. Напомнить, уточнить с детьми
правила поведения в раздевальной комнате. Создать удобную обстановку для
самостоятельного одевания детей, проследить, чтобы каждый ребенок сел
около своего шкафчика (на банкетку или стул), следить за тем, чтобы дети не
разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности
одевания.
Добиваться,
чтобы
дети
одевались
в
определенной
последовательности, самостоятельно (объяснить, напомнить, уточнить с детьми
последовательность одевания). Сначала надо достать из шкафчика и надеть
колготы, рейтузы, затем свитер, кофту, платок, шапку, в последнюю очередь
надеть пальто, завязать шарф; убрать свою сменную обувь в шкаф. Надо
воспитывать у детей культуру общения. Напомнить о словах «пожалуйста»,
«спасибо», «извините».
Задание 9. Проведение прогулки. В плане работы необходимо наметить
содержание разных видов деятельности, которую вы организуете. В плане
записывается не только название деятельности, но и педагогическая задача,
которую вы будете решать в процессе руководства той или иной
деятельностью. В плане надо указать, какие виды игрушек, какой инвентарь
будут вынесены для организации намеченных игр детей, трудовой
деятельности. Необходимо указать в плане последовательность, но при этом
необходимо помнить, что последовательность содержания видов деятельности
на прогулке зависит от предыдущей деятельности (т.е. от занятий), от
состояния погоды, от интереса детей, от индивидуальных особенностей детей.
Задание 10. Организация деятельности детей на прогулке. Организовать
интересную, разнообразную и содержательную деятельность детей на прогулке.
Выйдя с детьми на участок, познакомить детей с наличием игрушек. Уточнить
с детьми, с кем и во что дети хотели бы поиграть, напомнить детям о правилах
игры.
В процессе прогулки понаблюдать за содержанием детских игр,
взаимоотношением детей в игре. Следить за сменой деятельности, чтобы дети
не слишком возбуждались, не перегревались. Организовать подвижную игру
(указать название игры и цель). Привлечь детей к уборке участка, указать
содержание труда — т.е. что дети будут делать — и педагогическую задачу.
Группе детей дать трудовое поручение.
Задание 11. Организовать с детьми наблюдения (указать, что дети будут
наблюдать. Необходимо помнить, что за 30 минут до конца прогулки
необходимо перевести детей на более спокойную деятельность. Здесь можно
провести наблюдение, словесные игры, беседы с детьми.
В раздевальной комнате следить за тем, чтобы все дети раздевались
самостоятельно, аккуратно убирали свои вещи в шкаф. Воспитывать у детей
бережное обращение к вещам личного пользования. Дать оценку детям, при
необходимости предложить ребенку навести порядок в шкафу.
Задание 12. Подготовка к обеду. Во время обеда создавать спокойную
обстановку. Помочь отдельным детям доесть обед, не допускать, чтобы дети
засиживались за столом. Проследить (напомнить детям), чтобы они
прополоскали рот. Воспитывать у детей потребность к чистоте и опрятности.
Задание 13 Подготовка к дневному сну. В процессе подготовки ко сну
следить, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, играми, добиваться
тишины, дисциплинированности. Создавать спокойную обстановку в спальне.
Воспитывать у детей положительное отношение ко сну. Во время раздевания
следить за последовательностью, аккуратностью, самостоятельностью действий
детей. Воспитывать у детей бережное отношение к вещам личного пользования.
Обратить внимание на то, чтобы дети аккуратно складывали свои вещи на стул,
используя при этом приемы одобрения, похвалы, замечания. Помочь детям
удобно лечь в кровать, руки положить поверх одеяла. Детям предложить
проверить порядок на стульчиках с одеждой, помочь дежурным.
Задание 14. Планирование занятий с детьми, их самоанализ
Студенты, работая в качестве воспитателя детей дошкольного возраста,
организуют занятия с дошкольниками в соответствии с сеткой занятий в
данной
возрастной
группе. При
подготовке к занятию необходимо
определить его главную цель: будет ли это занятие носить развивающий
характер или преследовать сугубо обучающую цель. На обучающем занятии
дети накапливают необходимый личностный опыт: знания, умения, навыки и
привычки познавательной деятельности, а на развивающем они, используя
приобретенный опыт, самостоятельно добывают знания. При этом необходимо
помнить, что, для того чтобы ребенок мог быть успешен в собственной
исследовательской деятельности, ему необходимы определенные знания и
навыки.
Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности
дети
приобретают на обучающих занятиях. С этой целью в них вводятся элементы
проблемного изложения учебного материала, эвристической беседы,
организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск,
экспериментальная деятельность.
Задание 15. Написать конспект занятия При написании конспекта
ориентируйтесь на следующую форму записи:
1. Тема занятия.
2. Вид занятия.
3. Возрастная группа.
4. Дата проведения
5. Цель занятия.
6. Задачи (образовательная, воспитательная, развивающая)
7. Методы и методические приемы, используемые на занятии.
8. Материалы и оборудование.
9. Организация детей на занятии.
10. Предварительная работа.
11. План занятия
12. Ход занятия.
13. Длительность занятия.
Задание 16. Провести самоанализ занятия Для самоанализа проведенного
занятия ответьте на следующие вопросы:
1. Удалось ли мотивировать детей к предстоящей познавательной
деятельности?
2. Какие приемы мотивации были использованы и насколько удачными
они были?
3. Как было организовано восприятие детей при изложении учебного
материала (по времени, по пределу доступности излагаемого материала, по
объему предлагаемой информации, по задействованию сенсорной сферы
ребенка, по использованию приемов педагогической техники)? Особое
внимание следует уделить доступности и объему информации, поскольку
превышение доступности ведет к снижению интереса детей к деятельности, а
превышение объема информации — к утомлению детей.
4. Какие приемы были использованы педагогом для активного осмысления
детьми предлагаемого учебного материала, насколько они были успешны?
5. Какие приемы воспитатель использовал для оценки деятельности детей,
принесли ли им чувство удовлетворения, не принижалось ли личное
достоинство детей?
6. Способствовало ли подведение итогов занятия повышению интереса
детей к данному виду деятельности?
7. И независимо от вида деятельности в заключение необходимо отметить,
на развитие каких видов мышления делался упор на данном занятии (и
осознанно ли это делалось педагогом) и как это выражалось в детской
деятельности.
Задание 17. Составьте план познавательного занятия (группа на выбор).
Обоснуйте подходы к планированию с учетом современных требований.
Задание 18. Составьте рекомендации для родителей на тему: «Игры в
подготовке детей к школе».
Задание 19. Подготовьте тезисы выступления на педагогическом совете по
вопросу: «Создание условий в группе для развития творческих способностей
детей».
Задание 20. Составьте рекомендации для родителей по проведению
семейных праздников.
Задание 21. Подготовьте рекомендации для родителей «Как отвечать на
вопросы детей?»
Задание 22. По результатам практики оформить отчет.
Формы отчета:
3. Подготовить конспекты занятий.
4. Подготовить видеозапись занятия и его анализ
5. Подготовить фотоальбом по теме:
 Организация не регламентируемой деятельности детей.
 Организация детских праздников в дошкольном образовательном
учреждении
 Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего
дошкольного возраста
 Организация трудовой деятельности детей дошкольного возраста
 Организация игровой деятельности дошкольников
 Художественно-эстетическое воспитание дошкольников и др.
4. Подготовить методическую разработку по теме: «Формы планирования
в дошкольном образовательном учреждении». Представить базовый,
годовой, базисный, тематический, календарный план и др.
5. Подготовить перечни дидактических игр, с представлением системы
дидактических игр по одному из направлений работы:
 экологическое образование дошкольников;
 математическое развитие дошкольников;
 развитие детской речи и др.(на выбор)
 подготовка детей к школе;
 сенсорное развитие детей и др.
6. Подготовить творческий отчет по одной из предложенных тем (на
выбор):
 Развивающая среда в группах дошкольного возраста.
 Организация самостоятельной деятельности детей дошкольного
возраста.
 Организация обучения детей дошкольного возраста на занятиях.
 Формы работы с родителями в группах дошкольного возраста.
 Организация игровой деятельности детей дошкольного возраста.
 Организация режимных процессов
в группах дошкольного
возраста.
8. Подготовить методическую разработку: «Нетрадиционные формы
работы с родителями» с описанием этих форм и примерами.
9. Подготовить «Паспорт дошкольного образовательного учреждения» В
паспорте указать название дошкольного учреждения, место расположения,
контактные телефоны, фамилию, имя, отчество руководителей дошкольного
образовательного учреждения, историю дошкольного образовательного
учреждения, программы по которому работает учреждение, основные
направления работы ДОУ, опыт работы педагогов и др.
10.Подготовить творческий отчет по теме: «Работаем по программе
…..(Радуга, Детство, Развитие и др.) с применением фотоматериалов,
конспектов, описанием опыта работы, результатов деятельности детей.
11.Подготовить методическую разработку с предоставлением разных
форм консультаций для родителей, эскизов оформления уголков для
родителей, тематических стендов.
12. Подготовить творческий отчет по теме: «Психолого-педагогический
портрет современного дошкольника» с описанием наблюдений за ребенком,
исследованием интересов детей, приложением результатов деятельности
детей.
13.Подготовить методическую разработку: «Развитие
творческого
воображения у детей дошкольного возраста» с приложением игр, пособий
методических материалов
14. Подготовить творческий отчет: «Опыт работы воспитателя детей
дошкольного возраста» (направление на выбор) с
приложением
конспектов, фотоматериалов, отзывов о работе,
15.Подготовить рекомендации для воспитателей ДОУ: «Развивающая
среда в дошкольном учреждении (в группе)»с использованием фотоматериалов
с описанием.
16.Подготовить методические рекомендации: «Эстетика оформления
дошкольного образовательного учреждения (группы)» с
применением
фотоматериалов, видео материалов, с описанием, коментарием.
17.Подготовить методическую разработку «Преемственность в работе
детского
сада и
школы»
с
использованием
фотоматериалов,
предоставлением перспективного плана работы, форм работы со школой.
(Предложенная примерная тематика может изменяться или дополняться
по согласованию с руководителем практики, в зависимости от актуальности
темы для детского учреждения или района.) Представленные материалы
используются в дальнейшем как методические пособия.
Учебно-исследовательская практика
3 курс
Цель практики:
Становление базовой и специальной компетентности студентов в условиях
изучения особенностей образовательного процесса (по педагогическому
направлению соответствующего профиля подготовки).
Способствовать развитию у студентов навыков научно-исследовательской
деятельности
Задачи практики:
Учебно-исследовательская практика нацелена на содействие становлению
компетентности бакалавра в области исследования актуальных проблем
образования как основы проектирования и реализации профессиональной
педагогической деятельности.
Задачи практики:
1. Наблюдать научную, учебно-методическую деятельность.
2. Анализировать, оценивать и обобщать увиденное.
3. Осуществлять отбор, обработку информации, методов научного
исследования в соответствии с поставленной задачей исследования.
4. Способствовать развитию у студентов умений и навыков эффективного
речевого поведения в научной сфере общения, а также навыков
самостоятельного поиска научной информации.
5. Развитие исследовательских умений бакалавров образования в
процессе изучения особенностей развития, воспитания и обучения детей;
6. Овладение
умениями
анализа
условий,
обеспечивающих
эффективность развития, воспитания и обучения детей;
7. Развитие умений диагностировать уровень развития личностных и
учебных достижений детей, уровень их взаимоотношений в группе, творческую
и социальную активность, самостоятельность;
8. Содействовать
овладению
студентами
первичными
профессиональными умениями решения профессиональных задач (видеть
ребенка
в
воспиательно-образовательном
процессе,
устанавливать
взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, создавать
образовательную среду и использовать ее возможности, проектировать и
осуществлять профессиональное самообразование).
Ожидаемые результаты определяются как способность бакалавра:
 осуществлять педагогическую диагностику ребенка;
 отслеживать результативность (успешность) освоения ребенком
образовательной программы, выявлять его достижения и проблемы
(затруднения);
 отбирать и использовать диагностический инструментарий изучения
индивидуальных особенностей детей;
 взаимодействовать
с
администрацией
ОУ
для
решения
профессиональных задач;
 использовать формы и технологии взаимодействия с коллегами для
решения профессиональных задач;
 определять сферу профессиональных интересов, выявлять проблемы
(затруднения) в осуществляемой профессиональной деятельности и определять
способы их решения;
 опираться на универсальные компетенции при решении задач
профессионального роста (способы работы с различными источниками
информации, соблюдение социально – правовых норм).
Содержание практики:
Содержание учебно-исследовательской
практики, разработанное на
основе
компетентностного
подхода,
предполагает,
что
единицей
проектирования и развертывания содержания является профессиональная
педагогическая задача и производные от нее задания.
Содержание практики бакалавра включает создание инвариантной системы
заданий, направленной на формирование готовности студента к
самостоятельному проектированию и реализации образовательного процесса в
основной школе, а также вариативной части, ориентированной на интересы и
ожидания студента, задачи, которые решает современная школа в процессе
реализации проектов инновационной деятельности и т.д.
В вариативной части могут быть представлены задания, ориентированные
на разработку УМК, участие в управленческой деятельности, организации
диагностических исследований, построение воспитательной системы,
организацию досуговой деятельности и др. Перечень заданий, входящих в
вариативную часть практики, не ограничен.
Результаты выполнения заданий, входящих в вариативную часть
содержания практики, входят в «портфель достижений» студента, который по
сути представит содержательную основу разработку резюме будущего
специалиста.
При определении тематики индивидуальных заданий в вариативной части
содержания
учебно-исследовательской
и
педагогической
практики
учитываются следующие факторы:
 образовательный маршрут студента,
 возможности конкретной базы практики.
Студент во время прохождения практики:
 знакомится с образовательной средой ОУ, с проблемами и перспективами
развития ОУ, формами взаимодействия с семьей и внешкольными
учреждениями (студентом изучается тип образовательного учреждения, цели и
задачи, виды образовательных программ, их особенности, содержательное
наполнение профильными дисциплинами соответствующего направления
подготовки,
образовательные
маршруты
учащихся,
инновационная
деятельность, особенности детского и
педагогического коллективов,
особенности оценивания детьми и т.д.);
 осуществляет
психолого-педагогическое
изучение
детей
и
воспитательно-образовательной
работы
в
ОУ
(исследует
уровень
подготовленности, обучаемости, развития познавательных интересов,
творческой активности детей, уровень воспитанности взаимоотношения внутри
группы, выявляет психологические особенности и причины поведения);
 ведет наблюдение целостного педагогического процесса, планово и
систематично фиксируя увиденное по предложенной программе исследования;
 планирует, разрабатывает и проводит занятия;
 работает с методической литературой, программами;
осуществляет самоанализ и самооценку результатов собственной
деятельности.
Отчетная документация
По итогам практики студентом предоставляется следующая документация:
1. Педагогический дневник (алгоритм деятельности студента в период
учебно-исследовательской практики, и диагностических инструментарий для
организаций психолого-педагогических и методических исследований
образовательной среды и педагогического процесса, соответствующего
направления профилю подготовки).
2. Портфолио (коллекция работ студента, за период прохождения учебноисследовательской практики, которая рассматривается с точки зрения
прогресса студента, она фиксирует личные и (профессиональные) достижения в
студента в исследовательской деятельности).
3. Программа и результаты исследования, проведенного в период
практики.
Перечень основных этапов эксперимента как отражение деятельности
экспериментатора:
 выбор проблемы исследования;
 изучение литературы, опыта преподавания по выбранной теме;
 определение места проведения эксперимента, его участников;
 формулировка цели и задач эксперимента;
 разработка гипотезы;
 выбор вида эксперимента;
 определение его программы;
 подбор и подготовка групп испытуемых;
 проведение предварительного среза;
 наблюдение деятельности преподавателя в данных группах;
 анализ студентом-практикантом
текущего среза в процессе
эксперимента;
 обработка данных;
 анализ
студентом-практикантом итогового среза, обработка и
интерпретация полученных данных;
 подведение итогов эксперимента в виде выводов, таблиц и т.д.
4. По итогам практики студентом представляется отчет, в котором
фиксируются полученные экспериментальные данные и результаты их
обработки.
5. Творческая самопрезентация (самооценка продвижения студента в
процессе овладения умениями решать профессионально-педагогические задачи,
выводы относительно дальнейшего обучения).
Список литературы
1. Валеев Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования
//Педагогика. – 2002. – № 2. – С. 27–31.
2. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред.В.И.
Журавлева. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. –
М.: Книжный дом «Университет», 2000. – 336 с.
4. Дереклеева Н.И. Научно исследовательская работа в школе. – М.:
Вербум, 2001. – 48 с.
5. Компетентностный
подход
в
педагогическом
образовании:
Коллективная монография / под ред. проф. В.А.Козырева, проф.
Н.Ф.Радионовой. – СПб,Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2004. – 392 с.
6. Педагогическое образование в эпоху перемен: результаты научных
исследований и их использование в образовательной практике (опыт
исследований в рамках научного направления «Интегративная открытая
развивающаяся система непрерывного педагогического образования»).
Сборник статей по материалам международной научной конференции, 17-19
марта 2009 г. – Спб, Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009. – 403с.
7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект:
75 простых правил. – М.: ГУВШЭ: Инфра-М.: 2001 –203 с.
8. Старовиков М.И. Методология ученического экспериментального
исследования // Наука и школа. – 2003. – № 2. – С. 47.
9. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. – М.: Педагогика,
1981. – 208 с.19.
Приложение
Перечень основных этапов эксперимента как отражение деятельности
экспериментатора:
1. выбор проблемы исследования;
2. изучение литературы, опыта преподавания по выбранной теме;
3. определение места проведения эксперимента, его участников;
4. формулировка цели и задач эксперимента;
5. разработка гипотезы;
6. выбор вида эксперимента;
7. определение его программы;
8. подбор и подготовка групп испытуемых;
9. проведение предварительного среза;
10.наблюдение деятельности преподавателя в данных группах;
11.анализ студентом-практикантом
текущего среза в процессе
эксперимента;
12.обработка данных;
13.анализ
студентом-практикантом итогового среза, обработка и
интерпретация полученных данных;
14.подведение итогов эксперимента в виде выводов, таблиц и т.д.
Учебно-исследовательская работа
1. Анализ составленной картотеки (количество проанализированной
учебно-методической литературы в целом и по теме исследования, в частности.
Аннотация одного из учебных пособий по теме исследования студентапрактиканта
2. Затруднения при анализе научной литературы.
3. Выполнение плана проведения культурологического мероприятия (Что
получилось? Что не получилось? Почему?).
4. Описание эксперимента
Анализ практики
1. Чем удовлетворены или не удовлетворены: Почему?
2. Проблемы, затруднения, их причины?
3. Предложения по совершенствованию практики:
 подготовка и организация;
 содержание;
 отчетная документация.
Педагогическая практика
(В качестве старшего воспитателя)
4 курс
Цель практики:
Освоение многофункциональной деятельности старшего воспитателя в
дошкольном образовательном учреждении.
Задачи практики:
1) Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений,
навыков, необходимых для работы
в качестве старшего воспитателя в
дошкольном образовательном учреждении.
2) Пополнение знаний
студентов об управлении дошкольным
образовательным учреждением.
3) Ознакомление
студентов
с
особенностями
воспитательнообразовательного комплекса и изучение специфики труда старшего воспитателя.
4) Развитие у студентов
педагогической рефлексии, потребности в
профессиональном совершенствовании, стремлении к творческому поиску
решения педагогических задач.
5) Формирование у студентов прочных представлений о значении работы
старшего воспитателя для организации педагогического процесса в
дошкольном образовательном учреждении;
6) Углубление знаний об особенностях дошкольного возраста и специфике
педагогической работы с дошкольниками;
7) Овладение основными методическими подходами к работе с
коллективом воспитателей;
8) Формирование интереса к новому, желания внедрять результаты
психолого-педагогических исследований и передовой опыт в свою работу;
Совершенствование культуры педагогического труда.
9) Овладение средствами элементарной диагностики деятельности
воспитателя и на этой основе проектирования педагогической деятельности.
Содержание практики:
Старший воспитатель, его функциональные обязанности. Условия для
работы. Рабочее место старшего воспитателя, его организация.
Основная документация
старшего воспитателя. График работы,
циклограмма. Профессиональные
и личностные
качества
старшего
воспитателя. Стиль работы, его особенности.
Годовой план работы в дошкольном образовательном учреждении, его
структура и содержание. Перспективность выбранного направления работы
ДОУ. Роль старшего воспитателя в выполнении годового плана. Месячный
план работы. Планы подготовки к педсоветам, семинарам, консультациям и
т.д. Специфичность системы планирования методической работы.
Методическая работа в ДОУ. Изучение специфики методической работы в
ДОУ. Условия ДОУ, стимулирующие рост профессиональных достижений
педагогов. Формы, методы работы воспитателя-методиста через активное
взаимодействие с педагогическим коллективом ДОУ, их разнообразие,
особенности
проведения. Роль старшего воспитателя
в
подготовке
педагогического совета, теоретического и практического семинара, деловых
игр, практических занятий и др.
Системность организации методической работы (координация целей и
содержания,
разнообразие
педагогических
технологий,
фиксация
результативности, прогноз вариантов развития). Своевременность оказания
методической помощи и поддержки педагогам-воспитателям.
Совет педагогов в ДОУ. Его содержание, назначение отчетность. Вопросы
организации и проведения заседаний Совета педагогов в ДОУ. Соответствие
тематики проведенных заседаний Совета педагогов годовому плану. Ведение
протокола Совета педагогов, его структура, соответствие предъявляемым
требованиям. Анализ материалов одного из заседаний Совета педагогов
(протоколы, тексты докладов, решения). Выводы и рекомендации по
организации педсоветов.
Организация контроля в ДОУ. Реализация в ДОУ функции контроля над
ходом образовательного процесса. Формы
контроля в дошкольном
учреждении. Отбор объектов изучения и анализа в соответствии с задачами,
решаемыми дошкольным учреждением. Наличие в ДОУ системы контроля.
Обеспечение
гласности контроля, участия в контроле общественных
организаций, членов родительского комитета и др. Четкость и грамотность
рекомендаций проверяющих.
Организация старшим воспитателем проверки календарных планов работы
(фронтальная, тематическая),
фиксация анализов планов.
Организация
контроля над выполнением планов воспитательно-образовательной работы.
Контроль заведующей над исполнением решений. Рекомендации по
организации контроля.
План воспитательно-образовательной работы с детьми. Сущность
планирования воспитательно-образовательной работы с детьми.
Анализ и письменное заключение о плане воспитательно-образовательной
работы с детьми (Какие виды занятие планируются? Формулируются ли в
плане основные виды задач (развивающая, воспитательная, обучающая,
коммуникативная)? Намечаются ли методы решения поставленных задач?
Планируется ли формирование и развитие навыков игровой и трудовой
деятельности? Планируется ли использование различных средств и
специального оборудования для организации занятий, игры и труда?
Проектируются ли различные формы организации взаимодействия с семьей?
Отражается ли в плане физкультурно-оздоровительная работа с семьей?)
Рекомендации по модернизации существующего календарного плана.
Профессиональная компетентность педагога-воспитателя. Сущность
профессиональной компетентности воспитателя ДОУ. Проведите диагностику
профессиональной компетентности педагогов-воспитателей одной
из
возрастных
групп.
Заключение
об
уровне
сформированности
профессиональной педагогической компетентности педагога-воспитателя.
Методическая помощь воспитателю. Формирование практических умений
педагога-методиста. Планирование системы индивидуальных мер по оказанию
методической помощи воспитателю (по материалам диагностики)
Профессиональные умения, которые необходимо совершенствовать Тема и
цель самообразовательной работы Программа методических мер, направляемых
на профессиональное совершенствование воспитателя.
Самостоятельное проведение работы в качестве старшего воспитателя в
дошкольном образовательном учреждении.
Наблюдения за работой старшего воспитателя. Беседа с ним. Изучение
документации
старшего воспитателя. Изучение годового плана работы
дошкольного образовательного учреждения.
Анализ и оценка плана работы воспитателя с детьми. Подготовка
рекомендаций по корректировке.
Использование
различных форм
контроля
в работе
старшего
воспитателя.
Наблюдение работы воспитателя с детьми в одной из возрастных групп.
Подготовка анализа и рекомендаций по совершенствованию работы.
Педагогическая диагностика результативности процесса воспитания и
обучения детей. Рекомендации по корректировке.
Подготовка и проведение различных форм методической работы в
ДОУ. Планирование работы старшего воспитателя. Анализ проведенных
мероприятий.
Отчетная документация:
В конце практики проводится конференция, к которой студенты готовят
следующую отчетную документацию по производственной педагогической
практике в качестве старшего воспитателя в дошкольном образовательном
учреждении:
1. Дневник по практике. В дневнике должны быть: общие сведения о
дошкольном образовательном учреждении, анализ годового плана, его форма,
циклограмма работы старшего воспитателя, функциональные обязанности,
анализ основной документации старшего воспитателя, результаты беседы со
старшим
воспитателем
дошкольного
образовательного учреждения.
Самоанализ проведенных мероприятий. Здесь же указываются трудности, с
которыми столкнулись студенты на практике.
Форма дневника
Дата
Содержание работы
Анализ работы
Оценка
2. Перспективный план работы
на период
производственной
педагогической практики в качестве старшего воспитателя в дошкольном
образовательном учреждении.
3. Планы
подготовки
мероприятий: Совета педагогов, семинара,
консультаций и др. в период практики. Содержание семинаров, выступлений
на совете педагогов, консультаций , деловых игр и т.д.
4. Конспекты открытых видов деятельности
5. Отзыв о работе с места
прохождения
практики, подписанный
руководителем дошкольного образовательного учреждения.
6. Материалы о работе с родителями
К документации прилагается:
1. Паспорт дошкольного образовательного учреждения. В паспорте
указать название дошкольного учреждения, место расположения, контактные
телефоны, фамилию, имя, отчество руководителей
дошкольного
образовательного учреждения, историю дошкольного образовательного
учреждения, программы по которому работает учреждение, основные
направления работы ДОУ, программы, опыт работы педагогов и др.
2. План работы ДОУ на месяц.(на основе годового плана)
3. Схемы, графики, таблицы, используемые
в работе
старшего
воспитателя для отслеживания результативности педагогического процесса в
ДОУ.
4. Творческий отчет по практике. В творческий отчет входят:
– план-разработка двух мероприятий проведенных в ходе практики
(теоретического или практического семинара, деловой игры, практических
занятий с воспитателями, подготовки и проведения открытого просмотра,
конкурса и т.д .
– методическая разработка по теме актуальной для данного
образовательного учреждения.
Содержание материала приводится полностью.
Творческий отчет может быть выполнен с применением видео записи
проведенных мероприятий, с применение записи на аудио кассетах, в виде
папки раскладушки с комментарием и т.д.
План-разработка проведенных мероприятий оформляется следующим
образом:
– Оформляется титульный лист, где указывается тема, время проведения,
место проведения, список присутствующих.
– Обосновывается необходимость проведения данного мероприятия.
– Намечается план подготовки к мероприятию
– Указывается литература, используемая при подготовке.
– Приводится подробный план проведения мероприятия.
Методические рекомендации могут быть представлены по темам:
1. Планирование работы в разных возрастных группах.
2. Организация детских
досугов в
дошкольном
образовательном
учреждении
3. Использование игровых приемов в работе по формированию культурногигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
4. Организация самообслуживания детей дошкольного возраста.
5. Планирование развития игровой деятельности дошкольников в разных
возрастных группах.
6. Создание условий для художественно-эстетического воспитания в
разных возрастных группах.
7. Использование дидактических игр в сенсорном
воспитании
дошкольников.
8. Создание развивающей среды в разных возрастных группах.
9. Занимательная математика в работе с дошкольниками разных
возрастных групп.
10. Гибкий режим, его особенности и организация в разных возрастных
группах.
11. Нетрадиционные формы работы с родителями.
12. Педагогическая
диагностика и
её использование
в
работе
воспитателя.
13. Использование наглядных форм работы с родителями.
14. Как проанализировать рисунки детей.
15. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста.
16. Ознакомление детей с традициями и культурой русского народа в
разных возрастных группах. И т.д.
(Предложенная примерная тематика может изменяться или дополняться
по согласованию с руководителем практики, в зависимости от актуальности
темы для детского учреждения или района.)
Список литературы
1. Белая, К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном
учреждении: М., 2004. – 48 с.
2. Васильева, А.И. Старший воспитатель детского сада: /А.И. Васильева с
соавтор. – М., 1990. – 143 с.
3. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в
ДОУ: метод.пос. /Н.А. Виноградова. – М. 2006. – 192 с.
4. Вифлеемский, А.Б., Чиркова, О.В. Справочник руководителя
образовательного учреждения. М., 2003. – 304 с.
5. Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М.,
2004. – 96 с.
6. Дуброва, В.П., Милашевич, Е.П. Организация методической работы в
дошкольном учреждении. – М, 1995. – 128 с.
7. Зебзеева В.А. Производственная
педагогическая
практика
в
дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие / В.А.Зебзеева.Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004.- 2004.- 56 с.
8. Зебзеева В.А., Практика в подготовке специалистов дошкольного
образования: Учебное пособие. [Текст] / В.А.Зебзеева. М: ТЦ СФЕРА, 2008.192 с.
9. Зебзеева В.А.Производственная педагогическая практика в качестве
старшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении: /
В.А.Зебзеева; Оренбург. гос.пед.ун-т.-Оренбург : Изд-во ОГПУ,2006-64 с.
10.Лагода, Т.С. Методическая служба в ДОУ//Справочник руководителя
дошкольного учрежедния, 2007, №9, с .58 – 61.
11.Ларионова, Г.Б. Должностные инструкции сотрудников ДОУ. – М.: ТЦ
Сфера, 2004. – 128 с.
12.Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных
образовательных учреждениях. – Волгоград.- 2007. – 156 с.
13.Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного
образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и
др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр
«Академия», 1999.-224 с.
14.Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагога ДОУ:
/ Н.В. Микляева с соавтор. – М., 2007. – 224 с.
15.Хабибуллина,
Р.Ш.
Контрольно-аналитическая
деятельность
руководителя ДОУ// Дошкольная педагогика, 2007, №1-2, с .41 – 42.
ЗАДАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ И
РЕКОМЕНДАЦИИ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ
При изучении деятельности старшего воспитателя и организации
самостоятельной работы придерживайтесь следующей последовательности в
работе и рекомендаций к выполнению заданий.
1.Знакомство с дошкольным образовательным учреждением.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Выявление данных сведений проходит в процессе экскурсии по детскому
саду, в беседе со старшим воспитателем и заведующей. По результатам
работы необходимо составить паспорт детского сада, в котором отражается
тип, вид учреждения, адрес, количество групп, возрастной состав детей,
режим работы, основные направления работы ДОУ, создание условий для
воспитания и обучения детей: оборудование помещений и участков,
соответствие его педагогическим требованиям, обеспечение педагогическими
пособиями, игрушками и другие общие сведения.
1).Студенты вместе с заведующей обходят участок ДОУ, групповые
помещения, зал. Осматривают медицинский кабинет, подсобные помещения,
фиксируя внимание на поставленных в заданиях вопросах.
2).В беседе с заведующими студенты выясняют: ведомственную
принадлежность дошкольного учреждения, вид, тип и режим работы;
материальную
базу; комплектование дошкольного учреждения детьми;
использование помещений в соответствии с их назначением; наличие
необходимого оборудования в групповых комнатах, на участке, его
соответствие гигиеническим и педагогическим требованиям; наличие
методического кабинета, его оснащенность литературой, материалами,
пособиями; обеспеченность групп педагогическими пособиями по всем видам
деятельности, игрушками, детской художественной литературой.
Анализируют использование материальных условий для создания
развивающей среды в разных возрастных группах.
2.Создание условий для организации методической работы в ДОУ.
Познакомьтесь с методическим кабинетом: помещение, библиотека (литература, картотеки, библиография); инструктивные материалы Министерства
просвещения СССР и Министерства просвещения РСФСР по вопросам
воспитания и обучения детей, по организации разных форм методической
работы, но осуществлению контроля в дошкольном учреждении, приказы и
инструктивные письма.
Проанализируйте условия для работы старшего воспитателя: рабочее
место старшего воспитателя, его организацию.
Познакомьтесь с материалами в помощь молодым работникам
дошкольного учреждения (указать создателей этих материалов), материалами
из опыта работы в дошкольном учреждении, годовыми, месячными планами,
календарными планами воспитателей, материалами открытых просмотров,
педсоветов, педагогических чтений, научно-практических конференций,
методических объединений, родительских собраний и конференций. (указать,
за какой период подобраны).
Познакомиться с рекомендациями по разделам программы в работе с
детьми дошкольного возраста (авторы, дата), образцами наглядных пособий,
эскизами оформления групповых комнат, зала, оборудование участка в разное
время года, макеты и фотоматериалами.
Выделите материалы по работе с родителями (содержание и характер).
Проанализируйте оформление кабинета, систему хранения материалов,
наличие выставок:
постоянных и эпизодических, организацию работы
кабинета (часы приема, регистрация посетителей, выданных материалов и
пособий), формы учета использования материалов воспитателями. Сделайте
вывод об использовании материалов кабинета воспитателями.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1). За время прохождения практики студенты должны участвовать в
оснащении методического кабинета наглядным материалом. Приступая к
оформлению выставок в методическом кабинете, придерживайтесь следующих
рекомендаций:
Определите тему выставки и согласуйте ее со старшим воспитателем.
2). Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный
документ, то должен быть представлен план его изучения, рекомендации
воспитателям по работе с ним, опыт работы по данному документу других
детских садов и пр.
3).Не забудьте представить на стендах:
– конкретные методические рекомендации воспитателям данного
дошкольного учреждения по выбранной теме;
– опыт работы (детского сада своего города, других городов, зарубежных
стран), связанный с выбранной темой;
– литературу по данной теме (можно дать перечень с краткой аннотацией
или подобрать картотеку
наглядный материал, связанный с данной
проблематикой (перечень оборудования, чертежи, схемы, образцы поделок и
т.д.).
4). Кроме оформления выставок можно принять участие в создании
тематической картотеки (например, по временам года), которая содержит
следующий материал:
– тематику занятий с детьми по выбранной теме в каждой возрастной
группе;
– примерное программное содержание;
– материал, используемый для проведения занятий и других видов
деятельности (картины, пособия, литература для детей и т.д.);
– методическую литературу по данной теме.
Подготавливая наглядный материал, следует предусмотреть его
длительное использование (а значит, наклеить на картон, запаять в пластик,
убрать в коробку и т.д.), возможное применение в работе с детьми
(следовательно, необходимо выдержать заданный размер, цвет, форму, дать
описание работы с ним и др.).
Наглядный материал должен быть привлекательным, эстетично оформлен
(текст напечатан, содержание изложено кратко и четко, использовано не более
2-3 сочетающихся цветов) и т.д.
3. Педагогические кадры.
Познакомьтесь с составом воспитателей по образованию и стажу работы,
расстановкой по группам, стажем работы в данном учреждении. Выясните
образование и стаж работы старшего воспитателя, в том числе в данном
учреждении.
Проанализируйте распределение обязанностей по руководству и контролю
методической и воспитательной работой между старшим воспитателем и
заведующим.
Познакомьтесь с функциональными обязанностями старшего воспитателя,
профессиональными функциями и умениями старшего воспитателя ДОУ, его
основной документацией, графиком работы, циклограммой. Выделите
профессиональные и личностные качества старшего воспитателя, стиль
работы, его особенности.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Познакомьтесь с должностными обязанностями и профессиональными
функциями и умениями старшего воспитателя ДОУ.
Должностные обязанности старшего воспитателя:
Вместе с заведующей ДОУ старший воспитатель осуществляет
руководство дошкольным учреждением. Участвует в:
– подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников,
специалистов;
– создании
благоприятного морально-психологического климата в
коллективе, системы морального и материального поощрения сотрудников;
– формулировке социального заказа своему ДОУ, выработке философии,
определении цели ДОУ;
– стратегическом планировании, разработке и внедрении программ
развития и планов работы ДОУ;
– создании имиджа ДОУ среди населения;
– выборе (разработке) образовательных программ для детей;
– организации образовательной, воспитательной работы с детьми;
– организации
экспериментальной,
исследовательской
работы
ДОУ;
– развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала
воспитателей, специалистов;
– развитии сотрудничества с другими ДОУ, школами, детскими
центрами, музеями и т. п.
Планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом
профессиональных навыков, опыта воспитателей, предусматривая:
– повышение квалификации воспитателей;
– помощь воспитателям в самообразовании;
– аттестацию воспитателей;
– составление сетки занятий по возрастным группам;
– методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в
подготовке и проведении занятий;
– обмен опытом работы сотрудников ДОУ;
– ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и
практики;
– развитие преемственности ДОУ и школы;
– совершенствование работы с родителями;
– комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками;
– постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной
работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности
методической работы.
Организует учебно-воспитательную, методическую работу:
– готовит и регулярно проводит заседания педагогического совета;
– проводит
для
воспитателей
открытые
занятия,
семинары,
индивидуальные и групповые консультации, выставки, конкурсы;
– организует работу творческих групп;
– своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебновоспитательной, методической работы;
– ведет картотеку издаваемой учебно-методической и педагогической
литературы;
– комплектует, пропагандирует среди воспитателей библиотеку
учебно-методической и детской литературы, пособий и т. п.;
– организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов;
– проводит совместные мероприятия со школой;
– готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного
воспитания;
– своевременно оформляет педагогическую документацию;
– формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным
проблемам и направлениям.
Осуществляет контроль за работой воспитателей:
– систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
– по графику посещает занятия в группах;
– следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на
заседаниях педсовета;
– организует взаимодействие в работе воспитателей, психолога, логопеда,
музыкального руководителя, других специалистов;
– регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений,
навыков;
– изучает планы воспитателей по самообразованию.
Осуществляет взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы.
Литература: К.Ю.Белая. 300 ответов на вопросы заведующей детским
садом. М.: АСТ. Астрель.-2002.-С.146-148
Профессиональные функции и умения старшего воспитателя ДОУ
(по Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко)
При планировании: прогнозировать развитие процессов воспитания,
обучения и развития дошкольников, педагогического коллектива,
разрабатывать комплексно-целевую программу развития дошкольного
учреждения, планировать деятельность коллектива на длительный срок,
методическую работу на год, месяц, собственную деятельность на длительный
срок и в течение дня; способствовать взаимодействию воспитателей в ходе
выполнения годового и месячных планов, отдельных заданий; создавать
условия для повышения квалификации педагогов, воспитательнообразовательной работы с детьми, совершенствовать организационновоспитательные воздействия на отдельных воспитателей и коллектив в целом;
повышать собственный уровень квалификации, оттачивать свои действия и
поступки в конкретных ситуациях.
При организации: осуществлять деятельность педагогов в соответствии с
годовым и месячным планами, обмен опытом и информацией, эффективное
воздействие коллектива на отдельных воспитателей, методическую помощь в
составлении планов и подготовке к работе с детьми, повышение квалификации
воспитателей, собственную деятельность в соответствии с планом;
распределять работу между педагогами в соответствии со сложившейся
ситуацией; инструктировать в ходе выполнения работы; обучать наиболее
эффективным
методам
и
приемам работы с детьми; поддерживать на высоком уровне трудовую
активность в коллективе; своевременно и правильно оформлять необходимую
документацию, методические материалы, выставки для педагогов и родителей;
поддерживать четкий порядок в работе педагогов, доводить начатые дела до
конца.
При контроле: разрабатывать схему наблюдения за воспитательнообразовательной работой с детьми, диагностические материалы, вопросы для
осуществления тематического и фронтального контроля в разных возрастных
группах; наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми,
за деятельностью и взаимоотношениями детей; фиксировать результаты
наблюдений; анализировать результаты воспитательно-образовательной
работы, детского творчества, планы и документацию воспитателей; делать
выводы и заключения о состоянии воспитательно-образовательной работы с
детьми; осуществлять диагностику профессиональной компетентности
педагогов, развития детей; разрабатывать мероприятия по устранению
выявленных недостатков в работе педагогов; обсуждать результаты контроля с
воспитателями, использовать эти результаты при подготовке решений
педсовета, планировании работы коллектива.
При координации: изучать педагогическое мастерство воспитателей,
социально-психологические особенности членов коллектива, процесс
выполнения решений; корректировать деятельность воспитателей на основе
анализа их работы, свою организаторскую деятельность; анализировать
целенаправленность и эффективность воздействия на воспитателей;
регулировать ход воспитательно-образовательного процесса в дошкольном
учреждении, действия членов коллектива; ориентироваться в сложившейся
ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении
работы.
При общении: владеть собой в критических ситуациях; предвидеть
конфликты и предотвращать их; изучать взаимоотношения воспитателей при
выполнении работы; правильно воспринимать критику и учитывать ее в своей
деятельности; понимать и оценивать возможности воспитателей и других
сотрудников; ориентироваться во взаимоотношениях людей; строить свои
взаимоотношения с коллективом на основе взаимного доверия и
сотрудничества; устанавливать правильные отношения с заведующей и
работниками управления образованием; выбирать и использовать наиболее
действенные меры организационного и воспитательного воздействия по
отношению
к
отдельным
воспитателям;
учитывать
особенности
психологического климата в коллективе.
(Литература: К.Ю.Белая. 300 ответов на вопросы заведующей детским
садом. М.: АСТ.Астрель.-2002.-С.148-149)
2).Проведите хронометраж рабочего времени старшего воспитателя в
течение недели. Для этого используйте следующую схему:
Дни Виды деятельности
недели
Контроль Проверк
Организаци
Работа в методическом кабинете
в группах
Анализ
работы
воспитате
-лей
а планов я
методи- Планиро
воспических
вание
тателей
мероприятий
Оформление методических
материало
в
Подготовка к проведению
мероприя
-тий
Проанализировав полученный результат, ответьте на следующие вопросы:
– Используется ли старшим воспитателем графическая форма
планирования контроля и методических мероприятий?
– Разработан ли координационный план (циклограмма) проведения
основных мероприятий?
Помогает ли это в совершенствовании управления дошкольным
учреждением?
3).Проведите беседу со старшим воспитателем по следующим вопросам:
– Какие обязанности по управлению дошкольным учреждение возложены
на вас?
– Удовлетворены ли вы распределением функциональных обязанностей?
– Какие затруднения вы испытываете в ходе выполнения
своих
обязанностей?
– Как вы планируете свой рабочий день?
– Как вы готовитесь к работе с сотрудниками?
4).Изучите примерную циклограмму деятельности старшего воспитателя
ДОУ. (в кн. Л.В.Поздняк, Н.Н.Лященко Управление
дошкольным
образованием..М.:Академия.- 2001.-140-141) Сравните её с циклограммой
старшего воспитателя в вашем ДОУ.
4. Повышение квалификации.
Познакомьтесь с перспективным планом повышения квалификации
воспитателей, организацией самообразования педагогов и старшего
воспитателя, созданием условий для самообразования.
Проанализируйте индивидуальные планы воспитателей по самообразованию: разделы, графы, что в них фиксируется, обоснование выбора
темы для самообразования тем или иным педагогом, форма и т.д.
Выделите, какая методическая помощь в этих вопросах осуществляется со
стороны старшего воспитателя, как учитываются индивидуальные возможности
воспитателей, обеспечивается контроль за работой по самообразованию.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Изучение данного вопроса проходит в процессе наблюдений за работой
старшего воспитателя и изучения документации. Результаты проделанной
работы оформляются в дневнике по практике.
5. Планирование методической работы в дошкольном учреждении.
Познакомьтесь с годовым планом работы (укажите, кем и когда утвержден): основные задачи работы в текущем году (актуальность, конкретность
формулировок, учет условий работы детского сада, основных направлений
работы).
Проанализируйте содержание воспитательно-образовательной работы с
детьми и методическое руководство ею, предусмотренные мероприятия (форма,
содержание их) для улучшения качества работы с детьми; соответствие
намеченных мероприятий основным задачам годового плана; взаимосвязь
различных форм
методической
работы (педсовета, коллективных
просмотров, консультаций, выставок, тематики контроля и др.); разделы
методической работы.
Познакомьтесь и проанализируйте месячный план методической работы
(форма плана): содержание (обеспечивает ли он выполнение годового плана).
Познакомьтесь и проанализируйте календарное планирование работы
старшего воспитателя дошкольного учреждения; распределение рабочего
времени старшего воспитателя в течение дня; время, отводимое на руководство
педагогическим процессом;
организацию старшим воспитателем своей
деятельности в соответствии с намеченным планом.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Познакомьтесь с основной документацией дошкольного учреждения:
1. Уставом дошкольного образовательного учреждения;
2. Договором между ДОУ и родителями;
3. Договором между учредителем и ДОУ:
4. Лицензией ДОУ;
5. Программой развития ДОУ;
6. Планами работы ДОУ на учебный год, месяц:
7. Книгой движений детей;
8. Книгой приказов и распоряжений по ДОУ;
9. Тетрадью наблюдения педагогического процесса;
10.Протоколами заседания Совета педагогов.
Обратите внимание на значение каждого документа в организации работы
детского сада, аккуратность заполнения и порядок его ведения.
При ознакомлении с документацией особое внимание уделите работе с
годовым планом. Уточните его структуру; задачи учреждения на год и их
реализацию в последующих разделах. Выделите организационнопедагогическую работу, ее содержание, соответствие задачам; работу с
кадрами, ее содержание и направленность, соответствие задачам (изучение
состояния работы и помощь сотрудникам, обобщение передового опыта,
повышение квалификации и т.д.); заседания Совета педагогов в годовом плане:
их тематику, актуальность намеченных вопросов на педсовете, конкретность
принимаемых решений, их проверка.
Проанализируйте полученные результаты по следующим вопросам:
– Соответствует ли годовой план общим требованиям и особенностям
дошкольного учреждения?
– Как реализуются задачи годового плана в его разделах?
– В чем проявляется плановость, систематичность и эффективность
работы заведующей по созданию материальных условий для воспитательной
работы с детьми?
– Используется ли для детальной разработки важнейших проблем
программно-целевой метод планирования?
– В чем проявляется актуальность, целенаправленность работы
заведующего
с педагогическими кадрами, эффективность методической
работы?
– Каковы особенности отбора содержания и технология проведения
методических мероприятий с воспитателями, их соответствие потребностям
работы в группе, подготовленности воспитателей?
– Систематичность, разнообразие форм методической работы, своевременность ее проведения.
– Отметить, как отражаются в документации результаты наблюдений
педагогического процесса в разных возрастных группах и его анализ (глубина
анализа, конкретность предложений, проверка их выполнения).
После беседы с заведующей и ознакомления с перечисленной выше
документацией заполните таблицу:
Месяц
Повестка
Совета
педагогов
Тема
коллективного
просмотра
Темы
Консультации
Семинары
2). Ориентируясь на годовой план работы ДОУ, составьте свой план
работы на месяц в качестве старшего воспитателя, который должен быть
утвержден заведующим ДОУ.
План работы в качестве старшего воспитателя на ________месяц
Формы работы
Дни недели
1-я
2-я
3-я
4-я
неделя
неделя
неделя
неделя
В формах работы необходимо отразить их разнообразие: подготовка и
проведение педсовета, консультаций, семинаров, оказание индивидуальной
помощи, изучение опыта, срез знаний, анализ занятий, проверка планов
воспитателей, изучение и оказание помощи в оформлении наглядной
пропаганды для родителей, оформление выставок, оформление документации,
подготовка к проведению родительских собраний, работа по самообразованию,
пополнение материалов методического кабинета, работа со школой, работа с
творческими группами и др.
7.Организация методической работы в дошкольном учреждении.
Изучите формы методической работы, используемые в ДОУ:
Педагогический совет. Проанализируйте работу старшего воспитателя по
подготовке педагогического совета; помощь, оказываемую воспитателямдокладчикам. Познакомьтесь с содержанием анализа на заседаниях
педагогического совета состояния воспитательно-образовательной работы с
детьми, теоретическими и методическими вопросами, выступлениями на
педсовете старшего воспитателя.
Изучая документацию педсовета, обратите внимание на качество ее
оформления.
Коллективные просмотры педагогического процесса. Проанализируйте
количество намеченных и проведенных коллективных просмотров в течение
года (ответственные за проведение открытых занятий, игр, труда, прогулок и
др), связь коллективных просмотров с основными задачами дошкольного
учреждения, организацию старшим воспитателем помощи педагогу,
проводящему открытое занятие, подготовку старшего воспитателя к открытому
просмотру.
За время практики студенты должны поучаствовать в подготовке,
проведении открытого просмотра и его обсуждении.
Консультации
для
воспитателей.
Проанализируйте
количество
запланированных консультаций, их темы, кто проводит, количество
консультаций, проведенных старшим воспитателем, сохранность материалов,
возможность их использования, выделение наиболее интересных.
Проведение семинаров-практикумов, теоретических семинаров, кружков.
Проанализируйте роль старшего воспитателя в их организации, содержание,
количество, целесообразность.
Формы индивидуальной методической помощи. Проанализируйте формы
индивидуальной методической помощи, которыми пользуется старший
воспитатель в своей работе (помощь в планировании, показ работы с детьми,
индивидуальные консультации, беседы и др.)
Изучение, обобщение и распространение передового педагогического
опыта. Отметить, как изучает старший воспитатель передовой педагогический
опыт. Ведется ли в дошкольном учреждении работа по обобщению и внедрению опыта лучших воспитателей. Опыт каких воспитателей обобщается и
распространяется в детском саду, и по каким вопросам, был ли представлен
обобщенный опыт на педагогических чтениях, конференциях, какую оценку
получил. Определить, способствует ли внедрение передового опыта
улучшению воспитательно-образовательной работы с детьми.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Оказание методической помощи можно проводить как в традиционных
формах (консультация, семинар, семинар-практикум), так и с использованием
современных методов активизации воспитателей: деловая игра, “мозговой
штурм”, “педагогический ринг”, решение педагогических задач, конкурс и т.п
Выбор темы обычно связан либо с проблемой, обозначенной в годовом плане
учреждения, либо с темой ваших научных или личностных интересов. Она
может отражать и те вопросы, которые, по результатам анализа педагогической
деятельности в детском саду, оказались недостаточно проработаны.
Тему можно выбрать и путем проведения анкетирования воспитателей, направленного на выяснение того, какие педагогические проблемы вызывают у
них затруднения или требуют более углубленного ознакомления.
Необходимо очень тщательно подойти к определению содержания
выбранной вами формы методической работы с воспитателями. Важно учесть,
что уже знают педагоги и, что является для них новым. В связи с этим поразному будет строиться ваша работа. То, что известно воспитателям, но
необходимо уточнить, лучше провести в виде “разминки”, разбора
педагогических ситуаций, решения кроссворда, обмена опытом и др. Важно
предусмотреть, чтобы изложение новых сведений обязательно сопровождалось
показом наглядных материалов, вопросами к аудитории для уточнения, понятна
ли суть вопроса, яркими примерами.
Глубокое знание материала, умение доступно и образно преподнести его,
корректность и уважение к слушателям помогут разрушить психологический
барьер, который нередко возникает между начинающими методистами и
воспитателями, имеющими большой опыт работы.
1).Подготовьте и проведите анкетирование
среди воспитателей для
изучения организации методической работы в ДОУ.
Примерные вопросы:
1. Как вы узнаете о теме Совета педагогов?
2. Интересны ли темы для вас? Почему?
3. Что вы прочитали по проблеме, которая будет обсуждаться на
педсовете?
4. Самостоятельно ли вы нашли литературу по теме Совета педагогов,
воспользовались ли рекомендованным списком, чьим-то советом?
5. Знакомы ли вы или ознакомились при подготовке к Совету педагогов с
опытом работы воспитателей по проблеме, обсуждаемой на Совете педагогов?
6. Какую помощь со стороны заведующего и старшего воспитателя вы
получаете в процессе подготовки к Совету педагогов?
7. Принимали ли вы участие в подготовке к Совету педагогов?
8. Как вы оцениваете организацию подготовки к Совету педагогов?
9. Какие задачи вы решаете по итогам последнего Совета педагогов?
10. Интересно ли проходят заседания Совета педагогов?
11. Получаете ли вы ответы на интересующие вас вопросы?
12. Как вы оцениваете роль заведующего в проведении Совета педагогов?
13. Ваши предложения по улучшению работы Совета педагогов? И др.
2).Основная задача студентов при проведении открытых просмотров показать достигнутый ими уровень педагогической деятельности,
методическую компетентность, знание современных технологий обучения и
воспитания детей дошкольного возраста, умение творчески применять их на
практике.
Чтобы эта задача была решена наиболее эффективно, при выборе раздела и
темы следует опираться на результаты анализа педагогической деятельности в
дошкольном учреждении. Если вы обнаружили некоторые проблемы в
осуществлении педагогического процесса в детском учреждении, акцент в
открытом показе сделайте именно на этих проблемах. Не забудьте, по
достоинству оценив достижения воспитателей детского сада, проанализировать, в чем они испытывают затруднения, с какими современными
педагогическими технологиями еще мало знакомы или незнакомы совсем.
Целесообразно провести открытое занятие или другой вид деятельности с
использованием недостаточно освоенной воспитателями технологии.
3).Интересными для воспитателей могут оказаться и практические
материалы вашего научного исследования по курсовой работе. Для показа
можно взять и какую-либо мало разработанную тему, отвечающую интересам и
потребностям детей. Постарайтесь при анализе использовать разнообразные
технические средства.
4).На коллективных просмотрах присутствуют все студенты-практиканты
базового детского сада, групповой руководитель, старший воспитатель или
заведующий, воспитатели, психолог. Из числа студентов для проведения
обсуждения коллективного просмотра назначается “методист”. В этой роли
практикант учится оказывать помощь студенту-“воспитателю” в составлении
конспекта, организации открытого показа, готовит вопросы для обсуждения,
руководит его проведением, обобщает результаты. В заключение обсуждения
анализ и оценка деятельности студента-“воспитателя” и студента-“методиста”
даются педагогами дошкольного учреждения, психологом и групповым
руководителем.
5).При обсуждении открытого занятия (вида деятельности) придерживайтесь следующей схемы:
– Первое
слово
студент-“методист”
предоставляет
студенту“воспитателю”, который знакомит с программными
задачами данной
деятельности, проводит самоанализ.
– Участники коллективного просмотра задают вопросы студенту“воспитателю”, который дает необходимые пояснения.
– Студент-“методист” организует обсуждение всеми студентами группы
увиденного по заранее подготовленным вопросам.
– Студент-“воспитатель” отвечает на сделанные замечания, объясняет
причины своих действий, педагогических приемов и т.д.
– Студент-“методист” проводит анализ открытого занятия (вида
деятельности) и формулирует оценку (лучше это делать не в баллах, а в виде
характеристики).
– Слово предоставляется присутствующим на коллективном просмотре
воспитателям, психологу, старшему воспитателю или заведующей, которые
оценивают деятельность студента-“воспитателя” и студента-“методиста”.
– Итог обсуждению подводит групповой руководитель.
Следует помнить, что любое высказывание участников коллективного
обсуждения должно начинаться с положительного момента, замечания
делаются в конструктивной форме, т.е. должны содержать рекомендации,
советы по совершенствованию педагогической деятельности.
Литература:
– Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием.
М., 1999).
– Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного
образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и
др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр
“Академия”, 1999.-224 с.
Проведение методической работы и анализ проведенных мероприятий
(в отчете ) может быть представлен в видеозаписи.
8.Контроль за состоянием воспитательно-образовательной работы.
Изучить, как осуществляется
проверка календарных планов
воспитательно-образовательной работы с детьми.
Отметить, как часто они проверяются, определены ли дни проверки, виды
проверки (фронтальная, тематическая), анализ планов, контроль старшего
воспитателя за выполнением планов воспитателями; планирование работы
(проанализировать план воспитателей и предложения старшего воспитателя за
квартал по одному из разделов.
Наблюдение педагогического процесса в группах. Обратить внимание на
систематичность наблюдений в разных возрастных группах, их
целенаправленность (все ли виды деятельности наблюдаются и анализируются
старшим воспитателем); анализ просмотренного, качество анализа, выводов и
предложений (как доводятся результаты проверок до сведения воспитателей);
результативность наблюдений и анализа педагогического процесса.
Проверка выполнения Программы. Виды контроля, сколько и каких видов
проверки проведено в течение года в детском саду, участие старшего
воспитателя в них. Какие методы применялись для изучения воспитательнообразовательной работы с детьми. Организовать обсуждение итогов проверки,
контроль за выполнением предложений по итогам проверки, отметить,
практикуется ли проведение контрольных (проверочных) занятий;
целесообразность их проведения.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
При наблюдении за педагогическим процессом и его анализе вам помогут
различные схемы, вопросники, которые представлены в литературе:
– Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием.
М., 1999).
– Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного
образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и
др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр
“Академия”, 1999.-224 с.
– Организация и планирование режимных процессов в дошкольных
образовательных учреждениях:
Методические
рекомендации
для
воспитателей и студентов заочного отделения факультета педагогики и
методики дошкольного
образования./
Сост.
В.А.Зебзеева,-Оренбург:
Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с
1). Так в процессе наблюдения
педагогического процесса в ДОУ
используйте:
Схема анализа режимных моментов во 2 пол.дня.
– Отражение работы в документации воспитателя
– Как организован подъем детей?
– Как воспитатель организовала общение с детьми во время подъема?
– Как организованы закаливающие процедуры? Какой вид закаливания
выбран? Какие условия созданы для проведения закаливающих процедур?
– Как обеспечивался индивидуальный подход к детям в процессе
проведения закаливающих процедур?
– Физическое и эмоциональное состояние детей в ходе проведения
закаливающих процедур?
– Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство
требований и т.д.)
– Одевание после подъема. Какие условия созданы для одевания?
– Уровень самостоятельности детей?
– Отношение детей к личным вещам?
– Когда и как осуществляется уход за волосами?
– Как организованна уборка постели?
– Какие приемы обучения воспитатель использует во время одевания,
уборки постели?
– Какими приемами воспитатель приучала быть внимательным,
вежливыми?
– Чем были заняты дети, которые оделись?
– Игры детей после одевания, до полдника? Условия для игры в этот
отрезок. Отношение воспитателя к играм детей?
– Как переключила воспитатель детей с игры на подготовку к полднику,
ужину?
– Уровень культурно гигиенических навыков (КГН) во время приема
пищи детей?
– Какие приемы использовала воспитатель для формирования КГН?
– Соблюдался ли принцип постепенности при подготовке и организации
полдника, ужина?
– Какова обстановка в группе во время приема пищи? Как благодарят
дети за еду?
– Отношение воспитателя к детям, которые отказывались от пищи, не
доедают, просят добавки?
– Что составляло содержание деятельности детей после полдника?
– Как пригласила воспитатель детей собираться на прогулку?
– Уровень самостоятельности одевания.
– Какие приемы использует воспитатель, обучая одеванию в
определенной последовательности?
– Эмоциональное состояние детей?
– Использовал ли воспитатель этот процесс для индивидуального общения
(о чем беседовала с детьми?)
– Какие условия созданы для проведения прогулки ?
– Содержание прогулки?
– Оценка двигательной активности детей на прогулке?
Обеспечивала
ли воспитатель смену детской деятельности, выделяла каждого ребенка?
– Как сочеталась на прогулке организованная
деятельность с
самостоятельной деятельностью детей? Принимала ли участие воспитатель в
играх, труде, постройках из снега или только руководила?
– Какие условия созданы
для раздевания
детей?
Уровень
самостоятельности детей?
Отношение к личным вещам, общая культура.
Когда и как осуществляется уход за волосами?
– Какие приемы обучения воспитатель использует во время раздевания
детей?
Какими приемами воспитатель приучала быть внимательным,
вежливыми?
– Чем были заняты дети, которые разделись?
– Как переключила воспитатель детей с игры на подготовку к ужину?
– Культура приема пищи? Культура пользования столовыми приборами
– Приемы, которые использовала воспитатель в формировании КГН?
Соблюдался ли принцип постепенности при подготовке и организации?
– Отношение воспитателя к детям, которые отказывались от пищи, не
доедают, просят добавки?
– Что составляло содержание деятельности детей после ужина
– Игры детей после ужина Условия игры в этот отрезок? Отношение
воспитателя к играм детей?
– Использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых
методов, дидактических игр, художественной литературы, контроля,
требований, оценки, опоры на активность, учет индивидуальных особенностей
и т.д.).
– Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам,
переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.
– Использование режимных процессов для решения воспитательных задач
(воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры
поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).
– Общие выводы по организации II половины дня
Вопросы для анализа режимных процессов в 1 пол.дня.
– Отражение работы в документации воспитателя
– Утренний прием. Где проводился?
– Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство
требований и т.д.)
– Эмоциональное состояние детей? Отношение воспитателя к детям.
– Отношения и взаимоотношения детей?
– Содержание детской деятельности в утренний отрезок времени?
– Какими приемами формировала воспитатель культуру поведения,
культуры общения, учила взаимодействовать?
– Какими приемами воспитатель переключала внимание детей с игры на
другую деятельность?
– Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам,
переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.
– Использование режимных процессов для решения воспитательных задач
(воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры
поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).
– Как проведена подготовка к завтраку, завтрак?
– Как организована подготовка к прогулке, прогулка?
– Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду
– Как проведена подготовка к дневному сну, сон. Санитарногигиенические условия для сна?:
– Учитывала ли воспитатель индивидуальные особенности детей при
одевании, засыпании?.
– Какие приемы воспитатель применяла для создания комфортной
обстановки для засыпания?
– Какие
приемы обучения
использовала воспитатель во
время
раздевания детей? Навыки самостоятельности у детей.
– Общие выводы по организации I половины дня
Литература:
Организация и планирование режимных процессов в дошкольных
образовательных учреждениях:
Методические
рекомендации
для
воспитателей и студентов заочного отделения факультета педагогики и
методики дошкольного
образования./
Сост.
В.А.Зебзеева,-Оренбург:
Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с
2). Примерная схема анализа занятия
– Общие сведения об учебном занятии: вид, время проведения, тема, цель,
задачи. Тип и структура занятия, форма проведения, соответствие цели и
задачам. Рациональное использование времени.
– Санитарно-гигиенические условия; подготовленность оборудования,
необходимого для детей и воспитателя, его качество.
– Психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование
учебной деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала
занятия.
– Приемы переключения внимания детей, концентрация на учебной
работе.
– Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития детей.
Какие знания, умения и навыки формируются.
– Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность
ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение,
связь с жизнью.
– Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе
занятия. Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и
прочность усвоения знания. Содействие познавательной самостоятельности и
активному мышлению детей. Учет возрастных и индивидуальных
особенностей.
– Стимулирование познавательной деятельности детей. Приемы
управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к
учебной деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов
продуктивной деятельности детей.
– Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности
формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их
эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей
Литература:
Педагогическая
практика
студентов
факультетов
дошкольного
образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и
др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр
“Академия”, 1999.-224 с.
3).Проведите совместно со старшим воспитателем утреннюю проверку
готовности педагогов к рабочему дню. Дайте письменный анализ увиденного.
4).Составьте письменное заключение на план воспитательнообразовательной работы с детьми за предыдущий месяц в группе.
– Какие виды занятие планируются;
– Формулируются ли в плане основные виды задач (развивающая,
воспитательная, обучающая, коммуникативная);
– Намечаются ли методы решения поставленных задач;
– Планируется ли формирование и развитие навыков игровой и трудовой
деятельности;
– Планируется ли использование различных средств и специального
оборудования для организации занятий, игры и труда.
– Проектируются ли различные формы организации взаимодействия с
семьей.
– Отражается ли в плане физкультурно-оздоровительная работа с семьей.
Выработайте
рекомендации
по
модернизации
существующего
календарного плана.
8. Организация работы по пропаганде педагогических знаний среди
родителей.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Выделите формы и методы пропаганды педагогических знаний среди
родителей. Какая
проводится методическая работа с кадрами по
педагогическому просвещению
родителей. Проанализируйте отражение
работы с кадрами в годовом плане, формы оказания помощи и осуществление
контроля и совершенствовании педагогического просвещения родителей.
2).Какие открытые просмотры мероприятий с родителями проводятся в
ДОУ? Как осуществляется контроль за планированием работы с родителями в
календарных планах воспитателей,
проходит обсуждение вопросов
организации педагогического просвещения родителей на педагогических
советах? Каково
содержание материалов по работе с родителями в методическом кабинете детского сада (систематизация в подборе, практическая
ценность накопленных материалов, наличие выставок в помощь воспитателям в
работе с родителями)?
3).Проанализируйте формы и содержание индивидуальных контактов с
родителями: содержание проводимых
индивидуальных
бесед и консультаций (соотношение педагогических и организационных тем, бесед и
консультаций, соотношение педагогических бесед и консультаций по
воспитанию и обучению, оправданность этого соотношения
с характером
работы с родителями, зависимость проводимых бесед и консультаций от
содержания учета воспитательно-образовательной работы с детьми).
4).Сделайте вывод об эффективности использования папок-передвижек в
работе с родителями, разнообразии тематики, содержания материалов в
них. Охарактеризуйте место наглядной педагогической пропаганды в общей
системе просвещения родителей.
5).Как в ДОУ осуществляется работа по изучению, обобщению и
распространению опыта положительного семейного воспитания, организуется
работа родительского комитета в дошкольном учреждении? Сделайте вывод
об оказании педагогической и хозяйственной помощи членов родительского
комитета детскому саду,
содержании
работы,
проводимой
педагогическим коллективом совместно с родительским комитетом по выявлению и влиянию на неблагополучные семьи, а также по усилению
ответственности родителей за воспитание детей. Отметьте систематичность
проведения заседаний родительского комитета, разнообразие обсуждаемых
на них вопросов, конкретность принимаемых решений, информированность
родителей
о
деятельности
родительского комитета дошкольного
учреждения через наглядную педагогическую пропаганду, групповые и
общие родительские собрания. Все полученные данные фиксируйте в
дневнике по практике.
9.Работа по установлению методической преемственности в работе
детского сада и школы.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Проанализируйте формы совместной работы ДОУ и школы, план
преемственности работы и его выполнение. Все полученные данные
фиксируйте в дневнике по практике.
Консультации по вопросам практики
Консультации: пятница –– 13-00, Кафедра дошкольного и начального
образования (учебный корпус: ул. Пушкинская, 17, аудитория 405)
Электронный адрес кафедры;
Электронный адрес руководителя практики: Val.orin@mail.ru
Телефон кафедры 77-13-37;
Руководитель практики – к.п.н., доцент Зебзеева Валентина Алексеевна