Б.3.Б.5.1. Невропатология

Аннотация
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Анатомия, физиология, патология органов слуха, зрения и речи
Цели освоения дисциплины
Цель ООП
1.2 Задачи дисциплины
ознакомление студентов с теоретическими и практическими
вопросам
оториноларингологии и
офтальмологии
в
объеме,
необходимом для
обучения и
воспитания детей в специализированных дошкольных и
школьных учреждениях.
1.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Цикл (раздел) ООП
2.2 Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами ООП
Дисциплина Б.3.Б.5.6." Анатомия, физиология, патология органов слуха, зрения
и речи " включена в вариативную часть 3.2. учебного плана.
Дисциплина " Анатомия, физиология, патология органов слуха, зрения и речи "
опирается на такие дисциплины, как Возрастная анатомия и физиология, Основы
генетики, а также взаимосвязана с другими дисциплинами, входящими в вариативную
часть 3.2.
Освоение дисциплины необходимо студентам для понимания взаимосвязи
лечебно-профилактической и коррекционно-педагогической работы с техническими
средствами коррекции и компенсации нарушений.
3.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
3.1 Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психологопедагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для
осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания,
жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8); способность использовать
данные медицинской документации в процессе организации и осуществления
коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
2.
3.2 Результаты освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать:
- строение и функции слухового и зрительного анализатора, а также органов
речи, аномалии развития и основные заболевания этих органов и систем
- особенности гигиены органов слуха, зрения и речи, а также меры профилактики
заболеваний;
- основные методы исследования и коррекции слуховой, речевой и зрительной
функций;
Уметь:
- применять основные методы исследования слуховой, речевой и зрительной
функций;
- диагностировать основные заболевания органов слуха, речи, зрения, а также
оказывать первую доврачебную помощь при патологии этих органов
Владеть:
- навыками и умениями, используемыми в повседневной работе логопеда;
- навыками по оказанию первой доврачебной помощи при патологии органов
слуха,
речи,
зрения.
4. Содержание дисциплины
4.1. Основные разделы дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часов,
экзамен
Раздел 1. Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха.
Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности
слухового анализатора. Особенности исследования слуховой функции у детей.
Патология органов слуха. Основные лечебные и профилактические мероприятия
при нарушениях слуха у детей.
1.1 Онтогенез слухового анализатора. Периферический отдел слухового
анализатора: наружное ухо, барабанная перепонка, среднее ухо, внутреннее ухо.
Проводниковый отдел слухового анализатора. Корковый отдел слухового анализатора.
1.2 Звук и его виды. Свойства звука. Распространение звука в среде. Звуки речи.
Звукопроводящая и звуковоспринимающая функция слухового анализатора.
Чувствительность органов слуха. Слуховая адаптация и слуховое утомление. Звуковая
травма. Бинауральный слух. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
Исследование слуха речью, камертоном, аудиометром.
1.3 Патология органов слуха. Заболевания наружного уха. Заболевания
барабанной перепонки. Заболевания среднего уха. Заболевания внутреннего уха.
Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном
мозге. Причины стойких нарушений слуха. Основные профилактические и лечебные
мероприятия при нарушении слуха у детей. Методы компенсации нарушенной
слуховой функции.
Раздел 2. Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи.
Физиология органов речи. Особенности исследования органов речи у детей.
Патология (аномалии развития и заболевания) органов речи у детей:
клиническая характеристика и особенности течения. Роль педагога и
воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.
2.1 Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи.
Физиология органов речи. Анатомическое строение носа, ротовой полости, глотки,
гортани, трахеи, бронхов, легких. Грудная клетка и диафрагма.
2.2 Возрастные особенности органов речи. Дыхание. Голосообразование.
Образование звуков речи. Основные этапы развития произносительной стороны речи
у ребенка. Методы исследования органов речи.
2.3 Патология органов речи: клиническая характеристика и особенности
лечения. Заболевания наружного носа и носовой полости. Заболевания полости рта,
глотки, гортани. Профилактика нарушений голоса у детей. Роль педагога и
воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.
Раздел 3. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных
особенностей. Основные зрительные функции и методы их исследования.
Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Причины глубоких
нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей.
Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в
специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
3.1 Анатомия и физиология органов зрения. Основные зрительные функции и
методы их исследования. Вспомогательные органы глаза. Проводящие пути
зрительного анализатора. Корковый отдел зрительного анализатора. Возрастные
особенности органа зрения.
3.2 Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Причины глубоких
нарушений зрения. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. Воспитание
и обучение детей с патологией органов зрения. Координация лечебной и
коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с
нарушениями зрения.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050700 Специальное
(дефектологическое) образование (профилю подготовки "Логопедия").
Автор: Чеснокова Л.С., доцент кафедры коррекционной педагогики,
к.психол.наук
Заведующий кафедрой: Каштанова С. Н., доцент каф. корр.педагогики, к.
психол. наук.
Аннотация
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
основы генетики
1. Цели освоения дисциплины
Цель ООП
1.2 Задачи дисциплины
Ознакомление студентов с теоретическими основами генетики,
принципами наследования различных заболеваний и нарушений развития
функциональных
систем,
организации
службы
медико-генетического
консультирования.
2.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Цикл (раздел) ООП
2.2 Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами ООП
Дисциплина включена в вариативную часть 3.2., 3.2.2. Основы генетики.
Дисциплина "Основы генетики" взаимосвязана с другими дисциплинами,
входящими в вариативную часть. Освоение дисциплины "Основы генетики" будет
необходимо студентам для интегративного восприятия проблем дефектологии.
3.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
3.1 Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психологопедагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для
осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания,
жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
3.2 Результаты освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающиися должен
Знать:
- теоретические основы генетических знаний: методы исследования в
генетике; представления об уровнях организации генетического материала,
гистологических
принципах
наследственности; законы
наследования
признаков;
- особенности наследственных заболеваний, принципы работы медикогенетической консультации.
- частные аспекты генетики психических заболеваний, умственной
отсталости, наследственной
патологии
нервной
системы,
речевых
и
сенсорных нарушений.
Уметь:
- применять полученные теоретические знания для:
1) решения задач по законам наследования, методам исследования в генетике;
2)
расшифровки родословных с целью выявления закономерностей
наследования различных признаков;
Владеть:
- навыками
обозначений
составления
родословной
с
использованием
стандартных
- навыками составления схемы медико-генетического консультирования.
4. Содержание дисциплины
4.1. Основные разделы дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72часов, ФПА
без оценки
Раздел 1. Основные понятия и положения современной генетики
1.1 Методы исследования в генетике. Законы наследования.
1.2 Уровни организации генетического материала. Хромосомная теория
наследственности. Генные и хромосомные мутации. Связь хромосомного дисбаланса с
отклонениями в развитии.
Раздел 2. Медицинская генетика
2.1 Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи.
Наследственные формы интеллектуальных нарушений.
2.2 Генетика эмоционально-личностных расстройств и девиантного поведения.
Наследственные формы нарушений опорно-двигательного аппарата.
2.3 Наследственные формы глухоты и тугоухости в детском возрасте.
Генетически обусловленные формы детской слепоты и слабовидения.
Раздел 3. Медико-генетическое консультирование
3.1 Расчеты риска при болезнях с наследственной предрасположенностью.
Методы пренатальной
диагностики.
3.2 Характеристика отдельных видов профилактики и лечения наследственных
болезней.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050700 Специальное
(дефектологическое) образование (профилю подготовки "Логопедия").
Автор: Чеснокова Л.С., доцент кафедры коррекционной педагогики,
к.психол.наук
Заведующий кафедрой: Каштанова С. Н., доцент каф. корр.педагогики, к.
психол. наук.
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Б.3.Б.5.1. Невропатология
Разработчик: к. психол. н.
1.
Л.С. Чеснокова
Цели и задачи дисциплины
Цель
ООП
бакалавриата
по
направлению
050700
Специальное
(дефектологическое)
образование
по
профилю
«Олигофренопедагогика»:
формирование у студентов комплекса общекультурных и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, обеспечивающих высокое
качество профессиональной готовности к решению профессиональных задач;
воспитание
гражданской
ответственности,
стремления
к
постоянному
профессиональному росту и других личностных качеств.
Задачи дисциплины
1. Обеспечение студентов знаниями в области невропатологии.
2. Формирование четких представлений об изменении нервной системы при
различных патологических состояниях, а также роли нервной системы в патогенезе
многообразных заболеваний детского возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина " Невропатология " включена в профессиональный цикл дисциплин
Б 3 (базовая часть Б 5.1), модуль 3. "Медико-биологические основы дефектологии".
Дисциплина " Невропатология " взаимосвязана с такими дисциплинами, как:

Возрастная анатомия и физиология.

Основы медицинских знаний.

Основы генетики.

Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности.
Освоение дисциплины необходимо студентам для понимания этиологии,
патогенеза различных заболеваний нервной системы, для интегративного восприятия
проблем дефектологии.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций или их составляющих:
ПК-6. Способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-
педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для
осуществления дифференциальной диагностики;
ПК-8. Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания,
жизненного и профессионального самоопределения;
ПК-12.Способность использовать данные медицинской документации в
процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с
лицами с ОВЗ;
В результате освоения данной дисциплины студент должен:
знать:
- строение и функции различных отделов нервной системы человека;
- порядок исследования неврологического статуса;
- причины нервно-психических и слухоречевых расстройств в разные
возрастные сроки
- этиологию, патогенез и клинику заболеваний нервной системы различных
возрастных
групп.
Уметь:
- правильно использовать понятия «симптом», «синдром», «функциональные
нарушения», «органические нарушения» при поражении центральной нервной
системы;
- использовать приобретенные знания в диагностике отклоняющегося развития
Владеть:
- навыками сбора анамнеза и составления схемы истории заболевания
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Вс
его
зач.ед.
3
В
Сем
естр 3
1
108
3
34
1
16
1
18
3
38
сего
часов
08
Аудиторные занятия
4
в т.ч. занятия в активной
и интерактивной формах
Лекции
6
Практические занятия
8
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
8
экзамен
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, задачи невропатологии. Методы исследования.
Эволюция нервной системы. Онтогенез нервной системы человека.
1.1. Общие
сведения об эволюции нервной системы. Онтогенез нервной системы человека.
1.2 Методы исследования и оценка состояния нервной системы. Исследование
двигательных, вегетативных функций, чувствительности, высших корковых функций.
Раздел 2. Строение и функции нервной системы. Головной и спинной мозг.
2.1 Общие принципы строения нервной клетки. Значение глии. Синапс,
различные виды соединения нервной клетки. Строение и функции спинного мозга.
Двигательные и чувствительные нервные корешки. Серое и белое вещество спинного
мозга, функции.
2.2 Строение и функции головного мозга. Подкорковые образования, их
значение. Межуточный мозг. Средний мозг. Задний мозг (варолиев мост,
продолговатый мозг, мозжечок), особенности строения и значение. Ретикулярная
формация, особенности строения, расположение, значение. Локализация функций в
коре головного мозга.
2.3
Проводящие
пути
головного
и
спинного
мозга
Проводящие пути головного и спинного мозга, их строение и значение. Черепномозговые нервы.
2.4 Вегетативная нервная система. Строение и функции.
Раздел 3. Физиология высших отделов центральной нервной системы.
3.1 Безусловные и условные рефлексы. Возбуждение и торможение нервных
процессов.
3.2 Динамический стереотип. 1 и 2 - я сигнальные системы и их значение. Три
блока функционирования нервной системы.
Раздел 4. Патология нервной системы. Причины возникновения нервных
заболеваний.
Клинические
проявления
заболеваний.
4.1 Функциональные нарушения, возникшие при поражении центральной нервной
системы. Расстройства двигательных функций (параличи, парезы, судороги, тремор,
тики). Расстройства зрительных функций. Расстройства слуховых функций.
4.2 Дизонтогении. Опухоли мозга. Инфекционные заболевания нервной
системы. Менингит. Энцефалиты. Невриты и полиневриты. Травматические и
сосудистые поражения нервной системы: энцефалопатия, минимальная мозговая
дисфункция. Детский церебральный паралич. Эпилепсия. Неврозы (неврастения,
истерия, невроз навязчивых состояний).
5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
Наимено
№
разделов
дисциплины,
участвующих
в
вание
формировании компетенций
компетенций
1
2
3
4
ПК-6
+
+
+
+
ПК-8
+
+
+
+
ПК-12
+
+
+
+
6. Образовательные технологии
На практических занятиях организуется активная деятельность студентов,
направленная на освоение ими общепрофессиональными умениями аналитического и
конструктивного характера. Для этого используются активные формы и методы
обучения:
- микропреподавание и его анализ,
работа по микрогруппам (выполнение практических заданий).
Предусмотрено выполнение студентами различных видов самостоятельной
работы .
Виды самостоятельной работы по дисциплине:
1. Подготовка к практическим занятиям: изучение основной и дополнительной
литературы по каждой теме, выполнение практических заданий, подготовка к
микропреподаванию.
2. Самостоятельное изучение отдельных тем.
3. Подготовка к контрольным работам по отдельным темам и к тестированию.
4. Работа с литературой (составление списка литературы по выбранной теме,
составление аннотаций к статьям.