Коррекционная помощь имплантированным детям в условиях

Коррекционная помощь имплантированным детям в условиях школы 1
вида.
Н.В.Иванова, учитель
ГКОУ СО «СКШИ № 89»
Кохлеарная имплантация – метод помощи глухим в настоящее время,
который позволяет им реагировать на окружающие звуки, различать все
звуки речи, в том числе и высокочастотные, и лучше ориентироваться в
пространстве, а также быть социально адаптированными в слышащую среду.
Однако, дети, перенесшие операцию кохлеарной имплантации, нуждаются в
специальной работе по развитию речевого слуха. Актуальность проблемы
изучения данной категории детей продиктована современными требованиями
теории и практики коррекционной педагогики, направленной на поиск новых
оптимальных путей реабилитации после кохлеарной имплантации.
В отечественной сурдопедагогике обучение детей с нарушениями слуха
устной речи всегда рассматривалась как приоритетная задача, решение
которой содействует их более полноценному личностному развитию,
социальной адаптации (Багрова И.Г., Бельтюков В.И., Волкова К.А., Зикеев
А.Г., Зыков С.А., Зыкова Т.С., Кузьмичева Е.П., Леонгард Э.И., Назарова
Л.П., Носкова Л.П., Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф., Шелгунова Н.И., Шматко Н.Д.,
Яхнина Е.З. и другие). Полноценное владение глухим ребенком устной
речью предполагает развитие способности достаточно свободно понимать
обращенную речь собеседника и говорить внятно, понятно для окружающих.
Эти два процесса взаимосвязаны, их формирование осуществляется с опорой
на развивающееся слуховое восприятие неслышащих школьников при
постоянном использовании индивидуальных слуховых аппаратов.
В настоящее время кохлеарная имплантация – это один из самых
эффективных методов помощи глухим. Данное устройство позволяет им
реагировать на окружающие звуки и лучше ориентироваться в пространстве,
а также быть социально адаптированными в слышащую среду. Уровень
слухового восприятия ребенка позволяет различать все звуки речи, в том
числе и высокочастотные (пороги слуха соответствуют 1 степени тугоухости,
что несколько затрудняет восприятие шипящих и свистящих согласных,
произносимых тихим голосом). В мире уже более 2000000 глухих людей
пользуются кохлеарными имплантатами, значительную часть из них
составляют дети. В Свердловской области имплантировано 150 детей.
Практически все они обучаются в школах 1 и 2 вида. Дошкольники
занимаются по месту жительства и посещают сурдолога в центре «Бонум».
Кохлеарная имплантация – это комплексная система мероприятий,
направленная на полноценную социальную адаптацию детей и взрослых с
глубокой потерей слуха. Она включает не только хирургическое
вмешательство с целью восстановления слухового ощущения путем
электрической стимуляции волокон слухового нерва. Но, также наиболее
важным и длительным этапом является реабилитация, основные задачи
которой состоят в подключении речевого процессора и педагогической
работе с имплантированными в разных направлениях, в том числе и по
подготовке их к общению в обществе слышащих. Поэтому,
дети,
перенесшие операцию кохлеарной имплантации, нуждаются в специальной
работе по развитию речевого слуха.
Для организации обучения имплантированных детей должны
соблюдаться два основных условия: ребенок должен постоянно находиться в
нормальной речевой среде и получать систематическую коррекционную
помощь. Исследования (Н.Д. Шматко и другие), практический опыт
обучения таких детей показывают, что успешность их реабилитации зависит
от эффективности проводимой коррекционной работы, собственной
мотивации, личностных особенностей учащихся.
Высокая эффективность коррекционно-педагогической работы может
быть достигнута в специальной школе интегрированного типа, в которой
обучаются дети с нормальным и нарушенным слухом, где организовано
педагогическое сотрудничество, дети с КИ включены в активную речевую
деятельность, разрабатывается технология работы по формированию устной
речи имплантированных учащихся, основной целью которой является их
подготовка к полноценной интеграции в социум.
Целенаправленное обучение языку имплантированных учащихся
необходимо осуществлять через деятельность, практику речевого общения
на основе обязательного развития слухового восприятия, всех психических
функций. Исходя из выше сказанного, можно утверждать, что проблема
формирования устной речи
имплантированных школьников является
значимой, недостаточно изученной, что и определяет ее актуальность. 20-21
октября
2012 года в Екатеринбурге проходила межрегиональная
межведомственная научно-практическая конференция с международным
участием «Актуальные вопросы комплексной реабилитации детей с
нарушениями слуха» в центре «Бонум». Основные направления работы
конференции - медицинские. На психолого - педагогическую реабилитацию
имплантированным детям не заложены средства в бюджете, и не изменен
учебный план. Педагоги специально не проучены для работы по этой
системе. Каждый учитель по слуховой работе разрабатывает
индивидуальную
компилятивную
программу
по
обучению
имплантированных детей и создает условия для полноценной коррекционной
помощи учащемуся. А родители в большинстве ждут чуда, а как говорят без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Не учитываются критерии отбора
кандидатов на имплантацию, что осложняет проведение слухоречевой
реабилитации учащихся. Наша школа 1 вида. У нас всего 10 ребят с
имплантами. Практически все операции сделаны в 10-12 лет. И детям, и
родителям трудно. Увеличиваются сроки реабилитации. Родители оставляют
детей учиться с неслышащими ребятами, т.е. не выполняется условие
нахождения ребенка в нормально слышащей среде. Родители с этим
смирились. Хочется верить, что все получиться у имплантированных ребят,
они научаться слушать, понимать и говорить.
Основными направлениями коррекционной работы по формированию
речи имплантированных детей является выработка потребности в речевом
общении, работа над развитием слухового восприятия, формирование звукослоговой структуры, развитие импрессивного и экспрессивного словаря,
развитие слухоречевой памяти, овладение грамматической стороной речи.
Необходимо сначала изучить индивидуальные речевые особенности
имплантированных
учащихся
и
строить
работу,
осуществляя
индивидуальный подход. Работа по формированию устной речи
имплантированных учащихся на индивидуальных занятиях начинается с
планирования речевого материала.
Опираясь на программы I и II видов, отбирается речевой материал для
слуховой тренировки из таких тем, как: «Учебная деятельность», «Моя
семья», «Мой класс», «Времена года», «Одежда», «Овощи-фрукты», «Пища»,
«Посуда», «Мебель», «Кухня» и другие. Затем постепенно речевой материал
усложняется. Важно учить ребенка вслушиваться в речь. Сначала
необходимо отработать фразы по табличкам в той последовательности, в
которой они записаны, вразбивку, вразбивку в ином порядке, а потом
включать новую фразу.
В настоящее время увеличивается число глухих детей с кохлеарными
имплантами. Актуальность проблемы изучения данной категории детей
продиктована
современными
требованиями
теории
и
практики
коррекционной педагогики, направленной на поиск новых оптимальных
путей реабилитации после кохлеарной имплантации. Поэтому, специальная
(коррекционная) школа играет огромную роль для развития и реабилитации
учащихся после кохлеарной имплантации.
Литература:
1.Королева И. В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. Серия:
Специальная педагогика. – Санкт-Петербург: Изд-во Карро, 2009. – С. 483 –
614