МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Новосибирский государственный педагогический университет» УТВЕРЖДЕНА Советом института детства ______Р.О.Агавелян «__» ______ 2012 г. _ Обсуждена на заседании кафедры ПиМНО Протокол №__ от___ «___»______2012 __________З.В.Бродовская ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГСЭ Ф. 07 «Теоретические основы и технологии языкового образования» Специальность: 05.07.00 педагогика начального образования Специализация: начальное образование Составитель: к.фил.н., доцент И.В.Гуркова Новосибирск 2012 1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ Огранизационно-методический раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи и место дисциплины в системе профессиональной подготовки учителя 1.2. Требования к уровню усвоения программы 1.3. Принципы построения программы 1.4.Основные методологические и методические положения изучения дисциплины 2. Содержание дисциплины «Теоретические основы и технологии языкового образования » 2. 1. Содержание курса 2.2. Тематическое планирование и виды занятий 2.3. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля и материалы для проведения контроля 3.Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3.1. Основная литература 3.2. Дополнительная литература 3.3.Методические рекомендации преподавателю 3.4. Методические указания студентам 2 Организационно-методический раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи и место дисциплины в системе профессиональной подготовки учителя Данная дисциплина относится к профессиональному циклу и является дисциплиной базовой части учебного плана гуманитарного и социальноэкономического цикла. Преподавание дисциплины базируется на общекультурных, профессиональных и социальных компетенциях и предшествует изучению курсов «Методика обучения русскому языку и литературному чтению» и других дисциплин педагогики и психологии. Курс «Теоретические основы и технологии языкового образования» является неотъемлемой составляющей в списке тех дисциплин, которые направлены на профессиональную и общекультурную подготовку по специальности «Педагогика начального образования» и служит задачам профессиональной подготовки учителя для различных типов школ. Цель данного курса состоит в освоении студентами знаний о русском языка как системе языковых единиц, способах их образования и употребления в речи, приобретении знаний о всех грамматических признаках слов разных частей речи и формирования у студентов представлений об особенностях строения и функционирования языковой системы в целом. Данная цель предполагает решение ряда задач: - сформировать у студентов представление о грамматической системе языка, ее специфике и функциях; - познакомить студентов с основными частями слова – морфемами и способами словообразования в современном русском языке; - дать представление о системе частей речи русского языка и о грамматических категориях каждой из них; - познакомить со способами образования форм слов, вариантами форм и возможными ошибками при их образовании; - сформировать представление о системе синтаксических единиц – словосочетаний и предложений, принципах их построения; _ сформировать навыки морфемного, словообразовательного, грамматического анализа единиц языка. Эти задачи могут быть успешно решены лишь в том случае, если сам педагог будет иметь глубокие знания по современному русскому языку, ясно представлять себе систему и грамматический строй языка, свободно владеть нормами литературного языка. Поэтому курс русского языка как учебная дисциплина занимает в подготовке учителя начальных классов одно из важнейших мест. В процессе изучения раздела «Морфемика, словообразование, морфология, синтксис» студенты получают представление о минимальных значимых частях слова – морфемах, системе частей речи и их грамматических категориях. У них формируются навыки морфемного и морфологического анализа слова, умения самостоятельно анализировать языковые явления. Эти умения и навыки дадут учителю представление и о трудностях усвоения родного языка детей с отклонениями в развитии и сформируют навыки коррекционной работы. 3 1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины «Теоретические основы и технологии языкового образования» После изучения данного курса студент должен: - осознавать значимость изучения грамматики для самореализации в сфере профессиональной деятельности, для повышения уровня культуры; - располагать системой знаний о системе единиц языка на морфемном, грамматическом и синтаксическом уровнях; - - иметь представление о системе частей слова, частей речи и принципах их выделения в русском языке; - владеть знаниями методики выделения морфем в слове, определения частей речи и их форм, характеристики синтаксических единиц; - иметь навыки словообразовательного, грамматического и синтаксического разбора языковых единиц; - владеть навыками морфемного, грамматического разбора слов различных частей речи; - совершенствовать навыки применения полученных знаний для повышения уровня орфографической зоркости и речевой грамотности; - совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы с учебной и справочной литературой. 1.3.Принципы построения программы Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом ГСЭ.Ф.07 по специальности «Педагогика начального образования». Содержание курса соответствует принятой в педагогической науке логике построения курсов, имеющих как теоретические разделы, так и практико-ориентированный материал. Курс включает в себя 4 раздела. Вводный раздел предполагает знакомство студентов с общим кругом проблем курса, его целью и задачами. Этот раздел призван создать мотивацию учебнопознавательной деятельности студентов для освоения дисциплины. Второй раздел включает информацию о словообразовательной системе русского языка, его основных морфемах и способах образования слов. В нем рассматриваются следующие теоретические понятия: морфема как значимая часть слова, основа и окончание, корневые и аффиксальные морфе, типы морфем: словоизменительные и словообразовательные, материально выраженные и нулевые. Словообразование (лексическая деривация) в современном русском языке. Основные словообразовательные типы. Образование слов с помощью морфем и без участия морфем. Способы образования слов различных частей речи. Словотворечество в детской речи. Третий раздел - « Морфология как учение о частях речи» дает студентам представление о системе частей речи, принципы их выделения. Система частей речи в современном русском языке: знаменательные части речи, служебные части речи, междометия и модальные слова. Имя существительное, прилагательное, местоимение, числительное, наречие, глагол и их грамматическое категории. Служебные чести речи: предлог, союз, частица и другие незнаменательные части речи, их функции в языке. Четвёртый раздел – «Синтаксис» - направлен на изучение основных синтаксических единиц: словосочетаний, предложений и текста. Здесь 4 Рассматриваются способы образования синтаксических единиц, их классификации по разным признакам, система отношений между ними. Особое внимание при этом уделяется совершенствованию навыков письменной речи и пунктуационных навыков. 1.4.Основные методологические и методические положения курса Методология изучения материала курса основана на понимании объективности развития языка, связи вопросов развития языка и общества, а также субъективного характера речи, ценности национального литературного языка. При изучении курса необходимо рассматривать теоретические знания в единстве с практикой педагогического процесса. С точки зрения методики изучаемого материала, предполагается рассмотрение теории предмета в единстве с формированием умений и навыков работы над языковыми явлениями, а также приобретением прочных навыков морфемного и морфологического анализа слов. Предусмотрена и фронтальная, и групповая и индивидуальная формы работы, разнообразные методы изучения языкового материала: лекции, написание реферата, упражнения, выполнение практических заданий, тестирование. Все это позволяет максимально глубоко освоить содержание курса. 2. Содержание курса «Теоретические основы и технологии языкового образования» 2.1. Содержание курса 2.1.1.Введение Предмет и задачи , содержание и структура курса в системе профессиональной подготовки учителя. Основной круг изучаемых в данном курсе проблем. Условия результативности изучения курса. Диалектическая связь разделом курса и данной дисциплины с другими дисциплинами языкового образования. 2.2.2.Морфемика и словообразование Предмет и задачи словообразования, два его раздела: морфемика и дериватология. Понятие морфемы, ее признаки. Типы основ: производные и непроизводные, членимые и нечленимые. Типы морфем. Классификация морфем по разным основаниям. Словообразовательные и словоизменительные, регулярные и продуктивные. Характеристика корня и аффиксов: суффиксов. Префиксов, интерфиксов, постфиксов, флексий. Исторические изменения состава слова. Производная и производящая основы, словообразовательный аффикс, словообразовательная пара, цепочка, гнездо. Понятие способа образования слова. Способы образования слов с участием морфем: разновидности аффиксальных способов, разновидности сложения, аббревиация. Способы образования слов без участия морфем и образование слов различных частей речи. Проблемы детского словотворчества. 2.2.3. Морфология как учение о частях речи Понятие о системе частей речи в русском языке и принципах выделения их. Содержание понятий грамматическая форма и категория слова. Знаменательные части речи и их категории: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, числительное, глагол, наречие, слова категории состояния. 5 Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Модальные слова и междометия. 2.2.4. Синтаксис Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. Отношения слов в словосочетании, виды связи и типы словосочетаний. Предложение и его предикативная основа. Типы предложений по функции, эмоциональной окраске и структуре. Распространенные и осложненные предложения. Сложные предложения и их типы. Монологическая и диалогическая речь и способы передачи чужой речи. Синтаксическое строение текста и пунктуация. 2.2. Тематическое планирование и виды занятий Очное отделение Наименование темы Трудоемкость 1. Введение 2. Словообразование 3.Морфология: знаменательные части речи: знаменательные част речи Морфология: незнаменательные части речи 4. Синтаксис: словосочетание простое предложение осложненное предложение сложное предложение другие единицы синтаксиса ИТОГО Самостоят.раб. Аудиторные занятия Лекции ПЗ 2 4 - 4 6 6 2 2 2 6 2 2 2 28 2 6 2 2 2 28 Тематическое планирование (заочная и сокращенная форма обучения) Наименование темы Аудиторные занятия Самост. Работа Лекции ПЗ 1.Введение 2.Словообразование 2 2 8 3.Морфология: знаменательные части речи 2 4 12 Морфология: незнаменательные части речи 2 8 4. Синтаксис: словосочетание 4 2 6 простое предложение 2 6 осложненное предложение 6 сложное предложение 6 другие единицы синтаксиса 4 ИТОГО 8 12 58 6 2.3. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля и материалы для проведения контроля Текущий контроль осуществляется на практических занятиях в ходе выполнения учебных заданий, контрольный заданий, написании и обсуждении рефератов, выступлений. Промежуточный контроль проводится в тестовой форме и в при выполнении контрольной работы. Итоговый контроль – в форме экзамена в 6 семестре. Темы рефератов: 1. Понятие частей слова. Изучение состава слова в научной грамматике и школьных учебниках. 2. Понятие корня и его разновидности. Этапы изучения корня в начальных классах. 3. Морфемный состав слова. Этапы его изучения в начальных классах. 4. Изучение состава слова как основа освоения орфографии в начальной школе. 5. Особенности детского словотворчества. Затруднения при образовании слов у младших школьников. 6. Имена существительные. Формирование у детей правильного употребления их в речи. 7. Имена прилагательные. Особенности усвоения их детьми. 8. Глагол, система его форм и категорий. Формирование употребления их в речи детей. Устранение возможных ошибок. 9. Виды речевых ошибок при образовании форм различных частей речи и пути их исправления. 10. Типы словосочетаний и этапы их изучения в начальной школе. 11. Классификации простых предложений в учебниках для вузов и в школьных учебниках. 12. Классификации второстепенных членов и их изучение в начальной школе. 13. Типы сложных предложений и вопрос об их изучении в начальных классах. 1.2. Вопросы к экзамену 1. Морфема. Понятие морфемы, признаки морфем. Морфема, морф, алломорф. 2. Основа и окончание. 3. Корень и аффиксальные морфемы. 4. Словообразование: основа и формант. Основные способы словообразования. 5. Затруднения в образовании слов у детей с отставаниями в развитии, пути их предупреждения. 6. Система частей речи в современном языке. Принципы классификации. 7. Имя существительное и его грамматические категории. 8. Имя прилагательное и его грамматические категории. 9. Числительные. Разряды по значению. 10. Наречия и слова категории состояния. 11. Глаголы. Его категории и формы. 12. Служебные части речи. 13. Типичные речевые ошибки младших школьников при образовании форм слов различных частей речи. 7 14. Пути и методы коррекции речевых ошибок при образовании форм слов (любой части речи по выбору). 15. Типы синтаксических единиц. 16. Словосочетание: виды словосочетаний по главному слова, смысловым отношениям и видам синтаксической связи слов. 17. Классификация простых предложений по цели высказывания. 18. Классификация простых предложений по эмоциональной окраске. 19. Морфема. Понятие морфемы, признаки морфем. Морфема, морф, алломорф. 20. Основа и окончание. 21. Корень и аффиксальные морфемы. 22. Словообразование: основа и формант. Основные способы словообразования. 23. Затруднения в образовании слов у детей с отставаниями в развитии, пути их предупреждения. 24. Система частей речи в современном языке. Принципы классификации. 25. Имя существительное и его грамматические категории. 26. Имя прилагательное и его грамматические категории. 27. Числительные. Разряды по значению. 28. Наречия и слова категории состояния. 29. Глаголы. Его категории и формы. 30. Служебные части речи. 31. Типичные речевые ошибки младших школьников при образовании форм слов различных частей речи. 32. Пути и методы коррекции речевых ошибок при образовании форм слов (любой части речи по выбору). 33. Типы синтаксических единиц. 34. Словосочетание: виды словосочетаний по главному слова, смысловым отношениям и видам синтаксической связи слов. 35. Классификация простых предложений по цели высказывания. 36. Классификация простых предложений по эмоциональной окраске. 37. Двусоставные простые предложения: типы подлежащего и сказуемого. 38. Односоставные простые предложения: их классификация. 39. Второстепенные члены простого предложения. 40. Осложненное простое предложение. 41. Сложные предложения и их классификация. 42. Сложносочиненное предложение. 43. Сложноподчиненное предложение. 44. Бессоюзное предложение. 45. Диалогическая и монологическая речь. 46. Способы передачи чужой речи и пунктуация. 47. Синтаксическое строение текста. 48. Пунктуация: принципы постановки знаков препинания. 3.Учебно-методическое обеспечение дисциплины Для освоения дисциплины используются следующие формы и образовательные технологии: лекции, практические занятия, метод проектирования, исследовательская деятельность, эксперимент, компьютерное 8 тестирование, различные формы опроса, работа в парах, конспектирование и реферирование. Для сопровождения занятий используются электронные презентации, ведутся занятия с использованием интерактивных методов и современных информационных технологий. 3.1. Основная литература 3.1.1. Учебники и учебно-методические пособия. 1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование – М., Флинта, 2009. 2. Гольцева Н.Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии – М., Русское слово, 2008. 3. Гуркова И.В. Морфемно-словообразовательный словарь: 1-4 кл.: как растёт слово? – М., АСТ-Пресс, 2010. 4. Осипова Л.И. Морфология современного русского языка – М., Академия, 2010. 5. Матханова И.В. Современный русский язык: Словообразование: учебное пособие – Новосибирск, НГПУ 2009. 6. Современный русский язык / под ред. В.А.Белошапковой – М., Альянс, 2011. Электронные ресурсы 1. Дмитриева У.М. Методика преподавания русского языка – Новосибирск, НГПУ, 2012 – доступна эл. версия в ЭБ НГПУ: http// lib.nspu.ru /library/23535951c03e2ad0996b8e.pdf. 2. Дмитриева У.М. Русский язык: учебно-методический комплекс – Новосибирск, НГПУ 2012. – Доступна эл.версия в ЭБ НГПУ: http6//lib.nspu.ru//35c84cd8855b75ee/. 3.Фоменко Ю.В. Грамматические значения, формы и категории в русском языке: учебное пособие – Новосибирск, НГПУ, 1996 – Доступна Эл. Версия в ЭБ НГПУ: http//lib.nspu.ru/fail/library\29272/2319260b7ef5dea4c9eb9.pdf. 3.2. Дополнительная литература 1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., Владос, 2004 2. Богачёв Ю.П. Русский язык с основами языкознания. Практикум – М., Академия, 2006. 3. Богачёв В.В. Русский язык с основами языкознания: учебник для студентов дефектологических факультетов вузов – М., Академия, 2006 4. Головин В.В. Очерки по русской морфемике и словообразованию. – Воронеж, 1990. 5. Николина Н.А.Словообразование в современном русском языке: учебное пособие для вузов – М., Академия, 2005. 6. Русский язык: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений \ под ред Касаткина Л.Л – М., Академия, 2005. 7. Тимофеев К.А. Морфемика, словоорбразование и словопроизводство. – Новосибирск, 1993. 9 8. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка – СПб., Виктория-плюс, 2005. 9. Программы специальных словообразовательных школ для умственно отсталых детей: Русский язык. – М., 1990. 3.3. Методические рекомендации преподавателю Специфика данного курса заключается в его практической ориентированности. Целесообразно сочетать задания репродуктивные ( наблюдение, анализ явлений языка) и творческие. Необходимо формировать прочные навыки выделения морфем в слове, полного морфемного и морфологического разбора слов различных частей речи, возможные речевые ошибки студентов и учеников коррекционных школ. Кроме того, перспективным представляется направление, связанное с методикой обучения русскому языку в коррекционной школе: знакомство с особенностями усвоения родного языка детьми с отставанием в умственном развитии, знакомство с методикой коррекции различных нарушений речевого развития. Практические занятия следует проводить в форме семинаров, что позволит студентам: - развить навыки самостоятельной работы; - получить опыт публичных выступлений; - приобрести необходимые профессиональные компетенции; Для проведения практических занятий следует: 1) составить план с указанием последовательности рассматриваемых вопросов; 2) формулировать проблемные вопросы для обсуждения; 3) составить список литературы, необходимой студентам для подготовки к занятиям; 4) организовать обсуждение различных учебных ситуаций и методических проблем. Необходимо при ведении занятий устанавливать последовательность в решении вопросов от простых – к более сложным, от частных – к общим, от теоретических – к практическим. 3.3.Методические указания студентам. Студенты должны знакомиться с 1) планами практических занятий; 2) списком рекомендованной литературы ( на кафедре педагогики и методики начального образования ИД). План каждого практического задания включает: - тему занятия; - перечень теоретических вопросов: - список литературы; - практическую часть с заданиями для самостоятельной работы. Необходимо самостоятельно готовиться к каждому практическому занятию в соответствии с планом. В течение семестра студенты выполняют рефераты по избранной теме. Темы рефератов: 10 14. Понятие частей слова. Изучение состава слова в научной грамматике и школьных учебниках. 15. Понятие корня и его разновидности. Этапы изучения корня в начальных классах. 16. Морфемный состав слова. Этапы его изучения в начальных классах. 17. Изучение состава слова как основа освоения орфографии в начальной школе. 18. Особенности детского словотворчества. Затруднения при образовании слов у младших школьников. 19. Имена существительные. Формирование у детей правильного употребления их в речи. 20. Имена прилагательные. Особенности усвоения их детьми. 21. Глагол, система его форм и категорий. Формирование употребления их в речи детей. Устранение возможных ошибок. 22. Виды речевых ошибок при образовании форм различных частей речи и пути их исправления. 23. Типы словосочетаний и этапы их изучения в начальной школе. 24. Классификации простых предложений в учебниках для вузов и в школьных учебниках. 25. Классификации второстепенных членов и их изучение в начальной школе. 26. Типы сложных предложений и вопрос об их изучении в начальных классах. Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение источника информации. Реферат, как и любая научная работа, содержит введение ( актуальность выбранной темы, цели и задачи работы), основную часть и заключение ( итоги работа). Обязателен план с указанием на источник цитирования с указанием в квадратных скобках его номера в библиографическом списке и номера страницы. В реферате должна быть отражена точка зрения студента. Описание научного произведения в реферате состоит из 3 частей: 1) общая характеристика текста; 2) описание основного содержания; 3) выводы автора. Объем реферата – 10-12 страниц ( кегль 14, интервал 1,5). 11