Занятие 4_Технология развития критического мышления Жукова

Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
Занятие 4
Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Цель занятия: познакомиться со стадиями технологического цикла технологии
критического мышления, определить преимущества использования технологии.
Педагогическому сообществу необходимо осознать, что и от него требуется иной
подход к организации образовательной среды и иные образовательные технологий. Одной из
таких технологией является технология развития критического мышления учащихся.
с 1997г. Технология развивается в рамках проекта Института «Открытое общество» под
названием «Чтение и письмо для
критического мышления». В настоящее время проект
реализован более чем в 16 странах мира и в 5 российских регионах, цель
данной
образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не
только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с
информацией, анализировать различные стороны явлений и т. д.). Педагоги давно обсуждают,
что важнее: фактологические или же практические и концептуальные знания. Те, кто считают,
что фактологические знания важнее, обычно полагают, что существует определенный набор
фактов, который, если будет запомнен, подготовит учащихся к активному участию в
социальной системе. Другие же считают, что концептуальные знания и практический опыт
важнее, и утверждают, что одних только знаний недостаточно. Более того, они полагают, что
знания только тогда имеют ценность, когда они воспринимаются в концептуальных
терминах и могут быть применены на практике творчески и критически.
Никто не сомневается в важности фактологических знаний. Люди должны знать
очень много для того, чтобы успешно реализоваться в своей повседневной деятельности.
Однако мнение о том, что существует набор знаний, который даст учащимся практическую
подготовку к будущему по мере ускорения изменений в обществе, становится все менее и
менее популярным. Ведь из 100 % того, что мы знаем сегодня, лишь 10-15 % будет
актуально завтра.
Теперь, когда электронные системы связи охватывают практически все страны мира,
школа и дом становятся своеобразными информационными центрами с доступом к мировой
информации.
Для того чтобы успешно действовать в изменяющемся мире, учащиеся должны уметь
просеивать информацию и сами принимать решения о том, что для него сегодня важно, а
что нет. Учащиеся должны научиться критически и продуктивно оценивать тот
информационный поток, который буквально сдавливает их со всех сторон. Чтобы хорошо
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
управляться с информацией, необходимо овладеть практическими и определенными
мыслительными навыками. Вот здесь и выходит на сцену новая для многих технология технология развития критического мышления учащихся.
Задание 1.
Ответьте на вопрос, в чём смысл критического мышления, познакомившись со
статьёй на сайте - http://www.cognitologist.ru/?q=node/56
Критическое мышление - разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на
решении того, во что верить и что делать. (Джуди А.Браус, Дэвид Вуд) Национальный Совет
по развитию критического мышления предлагает такое определение: «Критическое
мышление — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную
деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации,
полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или
коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».
Понятие «критическое» предполагает оценочный компонент, отнюдь не синонимичный
понятию «критика». Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые
нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации и является
мышлением социальным.
Стадии технологического цикла
Основа технологии - трехфазовая структура урока: вызов, осмысление и рефлексия.
Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с
информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разных приемов
и техник, ориентированных на поддержание интереса учащихся к процессу обучения,
пробуждение исследовательской и творческой активности; она представляет ученику
условия для осмысления материала и помогает ему обобщить приобретенные знания.
Рассмотрим стадии технологического цикла:
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
1. Вызов. В классе на стадии вызова учащиеся могут получать задание, потом
методом мозговой атаки составлять список того, что они знают или дум.ают. Мозговая
атака может проводиться индивидуально с каждым учащимся, парами или в групповой форме
организации деятельности. Важно, чтобы учитель говорил как можно меньше, а ученики как можно больше. Роль учителя состоит в том, чтобы выступать в роли проводника,
заставляя учащихся размышлять. На этой стадии формируется как бы мотив к обучению.
Что происходит на стадии вызова? Во-первых, обучаемый активно участвует в вызове
того, что он знает по обсуждаемой теме. Это заставляет его анализировать собственные
знания на подступах к той теме, которую он начнет разбирать во всех подробностях. Вовторых, происходит активизация самого учащегося. Обучение в данной технологии не
пассивная, а активная деятельность. Как часто на традиционных уроках обучаемые пассивно
сидят, слушая учителей и делая вид, что активно мыслят. Для того чтобы обучаемые
осознанно и критически подходили к пониманию новой информации, они должны
принимать активное участие в процессе обучения. Участие становится активным только
тогда, когда учащийся начинает целенаправленно мыслить и выражать свои мысли словами,
то есть демонстрация знаний себе и другим обучаемым происходит при активной
мыслительной деятельности при помощи устной или письменной речи. Таким образом,
полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для
усвоения новых знаний. Третья цель стадии вызова - определение цели предлагаемой темы.
Следует различать цели учителя и цели учащихся. Цели, выбранные учеником, более сильны
и мотивированы.
Таким образом: стадия вызов обязательна на каждом уроке. Эта стадия позволяет:
 актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
 вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать |ученика к учебной
деятельности;
 побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
2.
с
новой
разной:
Осмысление.
На
информацией
чтение
текста,
этой
или
стадии
идеями.
выполнение
обучаемый
Форма
опытов,
вступает
в
контакта
может
аудирование
и
контакт
быть
т.
д.
Существует ряд методических приемов, которые обеспечивают активность учащихся и
поддерживают их интерес к теме урока. Главная задача смысловой стадии состоит в том,
чтобы поддержать у учащихся активность, интерес и инерцию движения, созданные
во время фазы вызова. Немаловажной задачей является поддержание усилий обучающихся
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
по отслеживанию у них собственного понимания. Таким образом, на стадии осмысления
другие задачи.
Эта стадия позволяет ученику:

получить новую информацию;

осмыслить ее;

соотнести с уже имеющимися знаниями.
3.
Фаза
рефлексии
учитель
получил
обратную
необходима
связь,
но
и
не
только
для
того,
для
чтобы
того,
сами
чтобы
учащиеся
закрепили новые знания, перестроили свои представления, включив в них новые понятия.
Именно
в
которое
на
этой
фазе
долго
служит
человеку.
прояснение
смысла
нового
маршрута
обучения
в
словесной
заключается
Рефлексивный
материала,
или
анализ
построение
письменной
форме.
учение,
направлен
дальнейшего
Известно,
что только в процессе вербализации тот хаос мыслей, который был в сознании учащихся в
ходе предыдущих учебных стадий, структурируется и превращается в новое знание. Таким
образом, мы видим, что на стадии рефлексии основным является:

целостное осмысление, обобщение полученной информации;

присвоение нового знания, новой информации учеником;

формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому
материалу.
Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения
традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной
новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо
«вызова» более привычно для учителя звучит «введение в проблему» или «актуализация
имеющегося опыта и знаний учащихся». А «осмысление» не что иное, как часть урока,
посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке - это
закрепление материала, проверка усвоения. В чем же различия? Что принципиально нового
несет технология критического мышления?
Элементы новизны, помимо философских идей, отмеченных выше, содержатся в
методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного
развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические
приемы, с которыми Вы познакомитесь на следующем занятии.
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
Задание 2.
Как Вы поняли, технология развития критического мышления учащихся
располагает огромным арсеналом приемов и стратегий. Готовы ли вы
попробовать
её
в
индивидуальной
практике?
Отвечая
на
вопрос,
воспользуйтесь приемом «перекрестная дискуссия»:
Я готов (а) применять технологию развития критического мышления
учащихся на своих уроках
Да
мышление
Критическое
мышление
самостоятельное.
есть
Не
каждый
Нет
ученик
способен
Информация включится в дискуссию, все это зависит
является отправным, а отнюдь не конечным от
индивидуальных
особенностей.
пунктом критического мышления. Знание Ученик не имеющий достаточных знаний
создает мотивировку, без которой человек не не примет активного участия .
может мыслить критически. Критическое
мышление
стремится
к
убедительной
аргументации.
Пошаговое выполнение:

заполните
левую
и
правую
колонки
таблицы,
приведя
3-4
аргумента «за» и «против» тезиса заголовка;

обменяйтесь мнениями со своими коллегами;

используя
их
аргументы,
которые
кажутся
вам
убедительны
ми, продолжите заполнение таблицы;

когда аргументы иссякнут, сделайте выводы.
Контрольный вопрос
1. Каковы, с Вашей точки зрения, преимущества использования технологии развития
критического мышления на уроках?
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
Критическое мышление всегда стремится к знанию, ибо все связующие мысли,
выстраивающиеся в нить размышления и рассуждения, опираются на известное знание, опыт
и «заглядывают» в неизвестное. Критическое мышление всегда обозначает определенную
степень уверенности, но уверенности, основанной на фактах, «...причем в умственном
процессе под фактами, относящимися к делу, мы разумеем те черты, которыми пользуются
как доказательствами при выводе заключения или образовании решения».Проблема
стимулирует процесс мышления, но самостоятельное критическое мышление возможно
только на основе определенного знания, осмысления ранее приобретенного опыта. Развитие
критического мышления не может быть целью в точном понимании этого слова, но может
быть ориентиром, на который направлены учебные стратегии.
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования»
Занятие 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход