Основы педагогики и психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный университет
им. Ф. М. Достоевского»
Кафедра социальной работы, педагогики и психологии
«Утверждаю»
Проректор по УР
ОмГУ им. Ф.М. Достоевского,
д.э.н., профессор
________________ Т.Ю. Стукен
«___»____________ 2014 г.
Программа вступительного испытания
«Основы педагогики и психологии»
по направлению подготовки магистров
Омск – 2014
Программа
вступительного
испытания
составлена
доктором
педагогических наук, профессором, заведующим кафедрой социальной
работы, педагогики и психологии ОмГУ Ю.П.Дубенским на основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования по направлению подготовки магистров
Программа вступительного испытания рассмотрена и утверждена на
ученом совете Социально-гуманитарного факультета протокол № 2014 г.
Председатель Ученого совета
Социально-гуманитарного факультета
Заведующий кафедрой СрПиП
П.Л. Зайцев
Ю.П.Дубенский
1. Структура вступительного испытания
Вступительное испытание представляет собой устный ответ по выбранному
билету. Билет состоит из двух вопросов. Ответ заслушивается членами
экзаменационной комиссии, которые при необходимости могут задать
дополнительные вопросы.
2. Критерии оценки вступительного испытания
Время подготовки – до одного часа.
Каждый вопрос оценивается от 0 до 50 баллов. Максимальная сума баллов,
которую может получить поступающий 100. Основанием для оценки
являются полнота, системность, точность ответа, глубина понимания
содержания вопроса.
«50 баллов»
Знания глубокие, всесторонние. Полное понимание материала, выводы
доказательны, приводит примеры, дополнительные вопросы не требуются.
Излагает материал логично, последовательно. Дает емкие определения
основных понятий, корректно использует профессиональную терминологию.
Соблюдает нормы литературного языка, преобладает научный стиль
изложения.
«40 баллов»
Знание материала в пределах программы. Понимает материал, приводит
примеры, но испытывает некоторые затруднения с выводами, однако
достаточно полно отвечает на дополнительные вопросы. Излагает материал
не достаточно логично и последовательно. Допускает неточности в
определении понятий, не в полном объеме использует профессиональную
терминологию. Соблюдает нормы литературного языка, допускает
единичные ошибки.
«30 баллов»
Отмечены пробелы в усвоении программного материала. Суждения
поверхностные, содержат ошибки, не приводит примеры, ответы на
дополнительные вопросы неуверенные. Логика изложения нарушена,
формулирует ответ после уточняющих вопросов. Путает понятия, редко
использует профессиональную терминологию. Допускает множественные
речевые ошибки при изложении материала.
«20 баллов»
Не знает основное содержание дисциплины. С трудом формулирует свои
мысли, не приводит примеры, не дает ответа на дополнительные вопросы.
Беспорядочно, неуверенно излагает материал. Затрудняется в определении
основных понятий изучаемой дисциплины, не корректно использует
профессиональную терминологию. Косноязычная речь искажает смысл
ответа.
Основы педагогики и психологии.
1. Психика и сознание. Социальная природа сознания. Роль труда и речи
в формировании сознания человека в онтогенезе.
2. Понятие о деятельности: виды деятельности; структура деятельности;
потребностно-мотивационная основа деятельности. Потребности человека.
3. Индивид. Индивидуальность. Личность. Темперамент и характер как
индивидуальные особенности человека.
4. Психические процессы. Восприятие и ощущение как механизмы
чувственного познания.
5. Рациональное познание мира – мышление и его особенности. Роль
воображения и творчества в жизни человека.
6. Семья как малая группа. Особенности семейных отношений.
7. Понятие о конфликте. Виды конфликтов. Разрешение конфликтов.
8. Понятие об общении. Общение как механизм социализации личности.
Роль общения в становлении межличностных отношений и развитии
личности.
9. Педагогическое явление. Методы исследования педагогических
явлений. Роль цели и идеала в педагогической работе.
10. Особенности и структура процесса обучения. Методы обучения.
11. Специфика процесса воспитания. Методы воспитания.
12. Понятие «игра». Игровые методы воспитания.
13. Новаторы в педагогической работе: Сухомлинский В.А., Щетинин
М.П., Макаренко А.С.. Основные идеи новаторов, возможность их
современного использования в педагогической практике.
14. Понятие «семья». Проблемы воспитания детей в семье.
15. Принципы и формы процесса обучения.
16. Педагогические измерители качества обучения: оценка, отметка,
тест.
Литература
1.
Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омский гос. ун-т,
Омск, 2004.
2.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000. – 592 с.
3.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М.: ЮрайтИздат, 2004. – 484 с.
4.
Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. Составитель и
ответственный редактор Радугин А.А. Научный редактор Кротков
Е.А. Москва, 1996