Памятка по написанию характеристики на ребенка дошкольного возраста Общие требования: четкая структурированность материала; использование точных, грамотных определений и терминов; научно-деловой стиль изложения; отражение всех критериев развития ребенка; личностно-ориентированный подход. 1.Общие сведения о ребенке: -Ф.И.О. -дата рождения; -домашний адрес; -номер телефона -краткие сведения о родителях (Ф.И.О., год рождения, образование, место работы); -о других детях в семье (имя, год рождения); 2.Сведения о посещении ДУ: -номер ДУ; -когда поступил в ДУ; -как проходила адаптация; -какую помощь (учителя-дефектолога, педагога-психолога) получал; -когда поступил в специальную группу, заключение ПМПК. 3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы: -контактность (вступление в контакт со взрослыми, сверстниками, трудности, особенности контакта, отказ от контакта, избирательность и т.д.); -эмоции (адекватные, яркие, неустойчивые, непредсказуемые, реакции на поощрение и порицание и т.д.); -характерологические особенности (спокойный, уравновешенный, агрессивный, активный, упрямый, замкнутый, открытый и т.д.); 4. Состояние двигательной сферы: -общая моторика (движения точные, координированные, неуклюжие, особенности походки, часто падает, задевает предметы, двигательная расторможенность, малоподвижный ит.д.); -мелкая моторика (навыки пользования столовыми приборами, карандашами, ножницами, штриховка, закрашивание, сила нажима при рисовании и т.д.); -ведущая рука/билатеральность; -мимическая моторика (выразительная, слабо выраженная, выполнение движений бровями, глазами по подражанию и т.д.). 5. Познавательная деятельность: -внимание (устойчивость, распределение, переключаемость, объем); -пространственные представления (ориентировка в схеме собственного тела, в пространстве, на плоскости и т.д.). -временные представления (знание времен года, их основных признаков, последовательности, частей суток, дней недели и т.д.); -память (умение запоминать новую информацию как вербального, так и невербального характера, способность запоминать стихи, воспроизводить их через некоторое время, запоминать последовательность предметов или картинок в ряду и т.д.); -мышление принятие задачи (умение понять инструкцию и выполнить задание, требуется многократное предъявление задание, упрощение инструкции, инструкция с показом ит.д.); способы действия (силовые пробы, хаотичные действия с предметами, примеривание, целенаправленные пробы, зрительное соотнесение); преобладающая форма мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое); характер деятельности (мотивация, целенаправленность, сосредоточенность, умение оценить результат деятельности, исправить ошибки, темп деятельности и работоспособность); 6.Речевое развитие: -импрессивная речь (понимание простых и составных инструкций, косвенных, альтернативных вопросов, предложно-падежных конструкций и т.д.); -экспрессивная речь: словарь (использование всех частей речи, правильность употребления слов, способность актуализировать слова, дифференциация близких по значению и звучанию слов и т.д.); слоговая структура (пропуски, замены, перестановки звуков, слогов в словах, сложность доступных для воспроизведения слов ит.д.); грамматический строй (в каких грамматических категориях допускает ошибки, род ошибок с примерами); звукопроизношение (какие группы звуков нарушены, по какому типу/общая фонетическая неопределенность); связная речь (распространенность фразы, сложность используемых предложений, способность построить последовательный полный рассказ по картинкам, распространенность ответов на вопросы и т.д.); -артикуляционный аппарат (строение: зубной ряд, мягкое и твердое небо, прикус; моторика(подвижность губ, щек, языка, точность и переключаемость движений ит.д.); -голосообразование и дыхание (сила и модуляция голоса, укороченность речевого вдоха и/или выдоха, добор воздуха, плавность дыхания ит.д.); -просодическая сторона речи (темп – нормальный, тахилалия, брадилалия; ритм – нормальный, аритмия; наличие различных видов интонации); -фонематический слух (воспроизведение слов и слогов с оппозиционными звуками, характер допускаемых ошибок); -сформированность операции фонематического анализа и синтеза (определение первого звука в слове, определение последнего звука в слове, определение количества и последовательности звуков в односложных словах типа: мак, кот, дом (с 6-летнего возраста)). 7.Игровая деятельность: -характер действий с предметами-игрушками (манипуляции, предметные, процессуальные действия, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра); -проявление интереса к игрушкам, игре со сверстниками, стойкость игры; - адекватность употребления игрушек, использование предметов-заместителей. 8.Адаптивное поведение: -самообслуживание (умение самостоятельно кушать, навыки гигиены, одеваться/раздеваться и т.д.); -предпочитаемые занятия в свободной деятельности; -навыки общения. 9.Специальная подготовленность: -общая осведомленность (соответствие знаний и представлений об окружающем возрасту ребенка и требованиям программы); -элементы математических представлений (умение считать, называть количество предметов, знание геометрических фигур, цветов и их оттенков и т.д.) -знание букв, чтение; -изобразительная деятельность, навыки рисования, аппликации (работа ножницами), лепки и конструирования (умение воспроизводить конструкции по образцу). 10.Образовательный маршрут (сделать выводы по степени усвоения программного материала, какие трудности испытывает на занятиях, предполагаемый образовательный маршрут).