№ Кол- Коррекционно-развивающие

№
п\п
1.
Тема
Колво
часов
Коррекционно-развивающие
задания и упражнения
Знания, умения, навыки
Познавательные цели
Диагностика, коррекция и развитие психических процессов(ощущения-твердый, холодный, кислый;восприятие-яблоко;памятьлогическая, механическая; воображение-активное, пассивное; мышление), способствующих успешному развитию ученика в учебной
деятельности10 часов
Внимание
2
Память
2
Мышление
Нахождение недостающих деталей.
Работа с таблицей Шульте. Нахождение
одинаковых фигур. Нахождение ошибок
в заданиях.
Концентрировать внимание,
переключать внимание,
устойчивость внимания. Объем и
переключение внимания.
Коррекция и развитие
познавательных функций,
обеспечивающих
формирование навыка
письма, чтения и развития
речи учащихся.
Запоминание цифр в прямом и
обратном и обратном порядке по
слуховой инструкции. Запоминание и
воспроизведение зрительно
воспринимаемых объектов.
Отстроченное воспроизведение
Развитие зрительной памяти.
Развитее объема памяти. Развитие
слуховой памяти. Уметь –
запоминать, воспроизводить,
узнавать, различать.
Готовность школьника к
восприятию учебного
школьного материала.
Формирование необходимых
для усвоения программного
материала умений и навыков.
Составление разрезных картинок.
Смысл сюжетных картинок.
Определение последовательности серии
сюжетных картинок. Классификация
предметных изображений по величине,
форме, цвету, родовой категории
(выделение 4 – го « лишнего» слова в
ряду предъявлений, 5 – го «лишнего»)
Сравнение понятий, предметов.
Понимание скрытого смысла. Развитие
Знать формы мышления:
1)Ощущение – это отражение
свойств предметов,
воздействующих на органы
чувств. 2)Восприятие – отражение
внешнего предмета.
3)Представление – чувственный
образ предмета. 4) Суждение –
умозаключение – форма суждения.
Цель: коррекция мышления
путем отработки основных ее
приемов, а именно: анализасинтеза, классификации,
сравнения, суждения,
умозаключения, установления
причинно-следственных
связей и отношений.
2
1
словесно-логического мышления
(выделение существенных признаков
понятий, установление причинноследственных отношений, уровень
понимания скрытого смысла картинкирассказа). Восприятие - узнавание
наложенных изображений.
Узнавание « конфликтных» фигур.
Узнавание формы и цветоразличение.
Зрительно-моторная
координация
2
Воля
2
Найди ошибку. Зрительные диктанты,
Игра «Корректор». Игра «Для красного
карандаша». Мозаика. «Изографы».
Составь предложение по карточкам
(рассказ). «Запомни и зарисуй».
Штриховка. Обводка. Графический
диктант. Упражнения для пальцев рук.
Вырезание по кругу. Конструирование.
Учимся правильно дышать.
Выкладывание фигур из палочек
(японские головоломки). Игра «Поле
чудес». «Шарабан». Изографы.
Мозаика. «Наборщик».
Умение правильно
ориентироваться на листе бумаги.
Пространственных представлений.
Развитие мелкой моторики.
Писать последовательно знаки – тире;
писать по словесным указаниям –
влево- в право; вперед-назад и т.д.
Развитие умения подчиняться
словесным указаниям взрослого.
Формирование навыков
самоорганизации и самоконтроля.
Умение работать с инструкцией.
Формировать потребность в
образовании. Способствовать
интеллектуальному развитию.
Создавать условия для
развития познавательных
интересов.
2
2.
Развитие познавательных способностей в учебной деятельности . Развитие и коррекция познавательных процессов на уровне чтения –
20 часов.
Коррекция
несовершенного навыка
чтения на уровне
школьной программы
20
Разнообразные виды чтения. – чтение
строчек наоборот по буквам; - чтение
строчек наоборот по словам; - чтение
только второй половины слов; - чтение
с прикрытой нижней половиной
строчки; -поиск в тексте указанного
слова; - чтение текста через слово; двукратное произношение каждого
слова; - чтение слов и предложений,
рассказов с пропущенными буквами,
окончаниями слов; - чтение
перевернутого текста; - чтение с
прикрытой нижней половиной текста; чтение по готовому плану; -чтение
вполголоса; - чтение и пересказ
прочитанного с помощью жестов,
мимики, позы; - нахождение в тексте
выводов; - нахождение и чтение слов
предложений, которые читаются
громко, тихо, быстро, медленно; нахождение самого длинного слова; чтение с сокращением текста; - чтение
по образцу учителя-дефектолога; чтение по цепочке; чтение по эстафете и
т.д.
Умение выразительно читать; знать и объяснять пословицы,
поговорки и др.; умение читать в
соответствии с нормой слов
(чтения); отвечать на вопросы,
анализировать текст; умение
пересказывать; умение
высказывать свою точку зрения;
умение составлять план пересказа;
умение выделять главную мысль;
умение отличать хорошее от
плохого; умение следовать
высоконравственному примеру;
умение различать жанры
произведений; умение составлять
речевую характеристику героя;
умение определять жанр статьи,
отличать художественное
описание от научного и т.д.
коррекция и совершенствование
техники чтения.
Коррекция и развитие навыка
беглого чтения;
формирование осмысленного
чтения; работа над дикцией и
выразительностью; развитие
навыка анализа и синтеза
(пересказ); развитие
восприятия, внимания,
логики.
3
3.
Формирование
орфографически
грамотного письма
Развитие и коррекция познавательных способностей на уровне письма ( грамматики)22 часа
22
1. Разнообразные виды списываний:
Умение находить справки о
-Развитие зрительной памяти
- с печатного текста; - с письменного
правильном написании,
и др. – формирование
текста, осложненного заданиями
произношении, употреблении и
орфографической зоркости –
логического и грамматического
т.д. слов русского языка;
формирование умения
характера; - выборочное списывание.
пользоваться справочниками и
анализировать языковой
2. Разнообразные виды диктантов: словарями.
материал; -группировать и
слуховой; -зрительный; -зрительноУмение соблюдать основные
обобщать языковой материал;
слуховой; - выборочный; - с творческим правила русского языка.
- развитие фонематического
заданием и др.
Должны знать определения
слуха, расширение кругозора
3. Задания на восприятие и память.
основных изучаемых в школе
и словарного запаса; Игры:- «Запомни и напиши», языковых явлений, речеведческих коррекция индивидуальных
«Прочитай слова» (разбросанные
понятий, орфографических и
пробелов в знаниях учащихся
буквы, чтение и запись слов наоборот,
пунктуационных правил,
по школьной программе, чтение и запись зашифрованных слов и обосновывать свои ответы и
коррекция учебных навыков
др.) , -«Самый внимательный»,
приводить нужные примеры.
(школьн. программы);
«Волшебный квадрат», « Услышь звук»,
развитие связной речи , «узнай слово», «Телеграмма».
обогащение словаря.
4.Фонематический анализ и синтез.
Игры: -«Анаграмма» (нос-сон, липапила); «Составь слово» , «Метаграмма»
(балка-палка), «Шифровальщики»,
«Изографы», «Рассыпанные буквы»,
«Наборщик» (гастроном),- составь
предложение из данного рассыпанного
слова (скороговорку, пословицу) –
исправь и объясни ошибки («Разве
можно без улыбки видеть Федины
ошибки»).
5. Работа с учебником (согласно шк.
4
прогр. и нахождения ученика на данном
этапе): - работа по упр-ям учебника
ученика; рассказ по серии картинок;
деление текста на предложения, «Все
для красного карандаша» и др.
Знакомство с окружающим миром и развитие речи – 22 часа
4.
22
Развитие речи
- Рассказ по серии картинок, - деление
текста на предложения, - план к каждой
части рассказа, - рассказ по началу, рассказ из отдельных предложений, деление рассказа на отдельные части, составление рассказа по картине и
опоре, - составление рассказа по началу
и картине, - произнеси по-разному (ДА
– восторженно, задумчиво, дерзко), исправь ошибки (конверт 6), - речевая
разминка (от топота копыт…), прочитай как сказку, - учимся говорить
выразительно (конверт 3) , рассыпанные скороговорки и др., найди ошибку на слух (конверт7)произноси правильно (коробка) –
Рассыпанные буквы (конверт ) –
Угадай-ка (по заданному вопросу
угадай слово- Поле чудес)
Рассказ по воображению, по
сюжетным рисункам;
Строение, языковые особенности
данных текстов;
Типы текстов, их особенности;
Уметь просто и в то же время
выразительно выступать перед
слушателями по определенным
вопросам, проблемам.
Обучение связной речи через игру;
Развитие фантазии и речевого
творчества;
Сочиняем по данному началу и
корректируем.
-Совершенствование
плавности речи, темпа речи,
четкой артикуляции; коррекция связной речи через
игру; - обогащение
словарного запаса; -развитие
фантазии и речевого
творчества; - умение
сравнивать, обобщать,
анализировать; - расширение
знаний об окружающей
действительности; формирование развернутой
монологической речи; развитие умения правильно и
последовательно излагать
свои мысли; - формирование
грамматических систем речи,
расширение словарного
запаса.
5
Подготовка к экзаменам в 9 классе 40 часов.
5.
Повторение школьного
материала по русскому
языку за 5-9 классы
20
10
10
Орфограммы корня слова. Орфограммы
приставок. Орфограммы гласных и
согласных в любой части слова.
Орфограммы сложных слов.
Орфограммы существительных.
Орфограммы прилагательных.
Орфограммы числительных.
Орфограммы местоимений.
Орфограммы глаголов. Орфограммы
причастий. Орфограммы деепричастий.
Орфограммы наречий. Орфограммы
предлогов, Орфограммы союзов,
частиц, междометий.
Синтаксис – пунктуация.
Работа с сочинениями и изложениями
разных жанров.
Повышение орфографической
грамотности на основе повторения
орфограмм русского языка в
объеме программы средней
школы. Умение пользоваться
справочниками. Умение находить
в словах изученные орфограммы,
уметь обосновывать их выбор. –
Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами за
5-9 классы.
- Находить и исправлять ошибки;
- Определять тип и стиль текста.
-Писать сжато и подробно
изложения.
6