Описание методической разработки

Описание методической разработки
Название работы: «Словарная работа на уроках русского языка с
использованием методики П.С. Тоцкого».
Краткая аннотация: Важнейшим направлением в работе учителя русского
языка является формирование навыков грамотного
письма. Большое значение в формировании прочных
орфографических
умений
и
навыков
имеет
систематическая
работа
над
словами
с
непроверяемыми
и
труднопроверяемыми
написаниями. Запоминание их требует обязательной
целенаправленной тренировки. Предлагаемая система
работы со словарными словами помогает учащимся
хорошо запомнить орфографию слова, узнать
лексическое значение, научиться использовать слово в
речи. В основу данной работы положена методика П.С.
Тоцкого, основанная на орфографическом и
орфоэпическом проговаривании.
Учебный предмет: русский язык.
Уровень образования школьников: 8 класс общеобразовательной школы.
При постоянном использовании предложенной
системы для изучения слов с непроверяемым и
труднопроверяемым написанием можно достичь
высокого уровня образования (качество выполнения
словарных диктантов – 90-95 %; отрицательных
оценок нет).
Форма учебной работы: классно-урочная.
Описание разработки:
Пояснительная записка.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является
формирование навыков грамотного письма.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и
навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной
целенаправленной тренировки. Предлагаемая система работы со словарными
словами помогает учащимся хорошо запомнить орфографию слова, узнать
лексическое значение, научиться использовать слово в речи.
В основу данной работы положена методика П.С. Тоцкого, основанная на
орфографическом и орфоэпическом проговаривании. При орфографическом
чтении каждое слово звучит отдельно, произносится чётко, но не распадается
на слоги, иначе оно не останется в памяти.
Эта форма работы предполагает включение трёх видов памяти:
зрительной, слуховой и артикуляционной. Методика основана на четком
проговаривании и запоминании звуков речи.
Но проговаривание слов - это первый этап работы. На втором этапе
необходим разговор о каждом отдельно взятом слове; определяется
лексическое значение, практическая значимость слова.
Такие уроки словарной работы помогают ученикам решить несколько
задач: познавательную (знакомство со словом, его значением, этимологией),
практическую (орфография слова, его употребление в речи, овладение
нормами литературного русского языка), обогащение словарного запаса
через синонимию слов, осуществление межпредметных связей, воспитание
привычки определять значение незнакомых слов, собирать другую
информацию о слове, пользуясь словарями-справочниками. Данный метод
развивает фонематический слух, прививает интерес к родному слову.
Хорошо поставленная словарная работа обеспечивает умственное и
речевое развитие детей, способствует усвоению программного материала,
служит средством идейного и нравственного воспитания учащихся.
Одно из достоинств данной системы словарной работы – ситуация успеха
для ученика.
Программа предполагает систему работы с орфографическим словарём
учебника: 1 урок – знакомство со словами; 2 – 15 уроки – проговаривание
выученных слов в начале урока; 16 урок – словарный диктант.
Первый урок является основным и самым значимым. Для работы берутся
первые 15 слов орфографического словаря учебника (количество слов
зависит от возрастных особенностей учащихся). Урок начинается с
орфографического
проговаривания.
Учитель
произносит
слово
орфографически, учащиеся хором повторяют. Целесообразно провести такое
проговаривание дважды. Затем идёт работа, которая называется «Эхо»:
учитель произносит слово орфоэпически (так, как говорим), учащиеся
отвечают орфографически (так, как пишем).
Второй этап урока – работа над лексическим значением слов. Сначала
учащиеся пробуют дать толкование слова сами, затем сверяют значение с
«Толковым словарём русского языка». Результат учащиеся записывают в
специальных тетрадях-словарях. После того, как определено лексическое
значение, слово сопровождается определённым заданием или какой-либо
познавательной информацией. Такую работу можно проводить, используя
рисунки учащихся, на которых изображено значение слова, мини-рассказы о
толковании слов, приготовленные заранее и т.д.
На третьем этапе учащиеся снова дважды вместе с учителем
проговаривают слова: сначала орфографически, затем учитель говорит слово
орфоэпически, учащиеся отвечают орфографически. В качестве закрепления
можно использовать кроссворд, написание мини-рассказов, распределение
слов на определённые группы по каким-либо признакам (если это возможно)
и т.д.
Домашнее задание: выучить лексическое значение словарных слов.
Работа с данными словами продолжается на последующих уроках
русского языка, каждый из которых начинается с проговаривания. Сначала
оно орфографическое (учитель проговаривает - ученики хором повторяют) ;
затем учитель произносит слово орфоэпически, а ученики отвечают
орфографически; повторяется лексическое значение слов. Такая работа
занимает 4-5 минут начала урока, после чего идет обычная работа по
изучению программного материала.
После нескольких проговариваний можно писать словарный диктант,
который включает в себя не только слова, которые проговаривались, но и
обозначение лексического значения слов, указанных учителем.
Вся дальнейшая работа с орфографическим словарём учебника проходит
по рассказанной схеме (то есть, после написания словарного диктанта,
начинается работа над следующими 10 – 15 словами орфографического
словаря учебного пособия ).
Такую систему работы со словом можно порекомендовать и учителямпредметникам при изучении специальной лексики. Учащиеся не только
будут знать значение термина, но и напишут его грамотно.
Урок – словарная работа.
Тема урока:
Класс:
Время:
Тип урока:
Цели и задачи:
Оборудование:
«Поговорим о слове».
8
40-45 мин.
комбинированный.
научиться проговаривать слова на букву «Д», дать им
лексическое значение, определить этимологию некоторых
слов. Правильно использовать данные слова в речи.
Повторить орфограммы: «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», «Буква «И» в словах на -ция».
«Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегов,
орфографический словарь, кроссворд.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение.
Работа с орфографическим словарем учебника.
Определение лексического значения слов.
Закрепление.
Домашнее задание.
Ход урока
Овладеть словом – значит усвоить
его значение и нормы употребления в речи.
Л. К. Скороход.
1. Повторение.
Ученик работает у доски. Под диктовку учащихся он записывает слова,
изученные ранее. Ученики контролируют правильность написания
словарных слов и тоже записывают их в тетрадь.
– Повторяем термин «лексическое значение» и значение слов: аттестат,
аудитория, байдарка, беллетристика, впечатление, воображение,
большинство.
– Вспоминаем информацию о словарях: как называется словарь, в котором
правильное написание слова? Каким словарём пользуемся, определяя
лексическое значение слова? Что можем узнать в этимологическом словаре?
2. Работа с орфографическим словарём учебника.
Слова проговариваются орфографически и орфоэпически: дебаты,
дебют, девиз, декларация, декорация, делегат, депутат, диалог,
директор, дискуссия, достоинство, достопримечательность,
достопримечательный.
3. Определение лексического значения.
(Учащиеся определяют лексическое значение сами, потом сравнивают его
со словарём, итог записывают).
Дебаты – прения, обсуждение вопроса.
Задание: составить со словом словосочетание со связью согласование.
Дебют – первое или пробное выступление на сцене, на новом поприще.
(Уточняем значение слова «поприще» - область деятельности; культура речи:
неправильно сказать «первый дебют»).
Девиз – краткое изречение, обычно выражающее руководящую идею
поведения или деятельности.
Задание: составить простое предложение со словом. (Рассказ о пионерской
организации, о роли девиза пионерского отряда).
Декларация – официальное или торжественное программное заявление.
Название некоторых официальных заявлений. Выступать с декларацией,
Декларация прав народов России, таможенная декларация. (Повторение
орфограммы «Буква И в словах на -ция»).
Декорация – изображение места и обстановки театрального действия,
устанавливаемое на сцене.
Задание: какие декорации вы использовали бы при инсценировке
произведения А.М. Горького «Данко»?
Делегат – выборный или назначенный представитель, уполномоченный
государством, коллективом.
Задание: составьте словосочетание со словом, используя связь
управление.
Депутат – выборный представитель, член выборного государственного
учреждения. (Рассказ о Советах народных депутатов).
Диалог – разговор между двумя или несколькими лицами.
Задание: составить диалог на одну из тем: «В библиотеке», «После
спектакля».
Директор – руководитель предприятия или учебного заведения.
Задание: подобрать рифму.
Дискуссия – спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати,
в беседе. (Работа по культуре речи: дискуссия – дискутировать).
Достоинство – положительное качество; совокупность высоких
моральных качеств, а также уважение этих качеств в себе. (Беседа о том, что
включает в себя достоинство, что значит ронять своё достоинство. Если бы
вы нарисовали это слово, какой цвет использовали бы?).
Достопримечательность – место или предмет, заслуживающий особого
внимания
в
силу
каких-нибудь
своих
качеств.
(Беседа
о
достопримечательностях нашего села, района).
Достопримечательный – заслуживающий особого внимания.
4. Закрепление.
Орфографическое и орфоэпическое проговаривание слов, лексическое
значение закрепляем, разгадывая кроссворд.
Приложение: Кроссворд