"Школа 2100", автор А.А.Вахрушев по курсу

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
Ступинского муниципального района
Открытый урок в 3 классе
по программе «Школа 2100», автор А.А.Вахрушев
по курсу «Окружающий мир»
(Обитатели Земли)
Тема: Экосистема луга
Учитель: Мастеркова Раиса Владимировна
Ступино
2012 год
Экосистема луга
Цель: познакомить учащихся с животными и растениями луга, их «профессиями» в
экосистеме, значением луга в жизни человека.
Оборудование: иллюстрации с изображением степей и саванн, обитателей лугов;
книги о растениях и животных; гербарий, презентация экосистемы луга.
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Учитель. С какими экосистемами вы познакомились?
Дети. Экосистемами озера и болота.
Учитель. Продолжите фразы об обитателях озера и болота.
В «верхнем этаже» озера обитают мелкие организмы, которые плавают в толще
воды и переносятся течениями, их называют…
Дети. Планктоном.
Учитель. В поисках водорослей воду в озере фильтруют мелкие рачки, которых
называют…
Дети. Циклопами и дафниями.
Учитель. Личинки комаров, живущие на дне озера, называются…
Дети. Мотыль.
Учитель. Болотное растение, которое может впитывать в себя лишнюю воду,
называется…
Дети. Мох-сфагнум.
Учитель. Отмершие остатки мха накапливаются в болоте, уплотняются, из них
образуется…
Дети. Торф.
Учитель. Толща торфа становится всё выше, болото суше, оно начинает зарастать
травами. На смену болоту приходит…
Дети. Экосистема луга.
Учитель. Посмотрите на иллюстрации. (На доске – иллюстрации с изображением
саванны, степи и луга.) Во 2 классе вы знакомились с обитателями саванн и степей.
Рассмотрите внимательно, какие основные производители растут в саванне, степи и на
лугу.
Дети. Травы. Учитель показывает гербарий со злаками.
Учитель. У этих растений есть замечательные свойства, сегодня вам предстоит
раскрыть тайны этих растений, называемых злаками.
III. Совместное открытие знаний.
Объяснение нового материала.
1. Беседа.
В беседе с учениками или с помощью сообщений ребят учитель объясняет свойства
злаков. В случае затруднения дети ищут ответы на поставленные вопросы в тексте
учебника с. 54.
Учитель. Посмотрите, как выглядят злаки. (Учитель показывает гербарий.)
Дети. Цветки невзрачные, мелкие, стебель – соломинка.
Учитель. Вспомните животных степей и саванн – родины злаков. Кто питается
злаками?
Дети. Дикие копытные животные: лошади, антилопы.
Учитель. Откройте первую тайну злаков. Где могут сохраниться молодые ростки от
вытаптывания копытами животных во время неблагоприятного периода?
Дети. Корни у злаков сплетаются и образуют густые дернины.
Учитель. Вторая тайна злаков – рост листьев. Как легче выжить злакам: если листья
растут верхушками или основанием?
Дети. Листья злаков растут пучком от основания, на месте съеденного листа быстро
вырастает новый.
Учитель. Третья тайна – укрепляющее воздействие дернины злаков на почву. С
помощью цепких переплетённых корней злаки скрепляют осыпающуюся землю
насыпей, песчаных карьеров, оврагов.
Физкультминутка
2. Беседа.
Учащиеся читают сообщения, подготовленные ими дома. Затем учитель
рассказывает о других растениях и животных лугов.
Рассказ учителя.
Учитель. Луга располагаются по низменным берегам рек и озёр. Весной луга
заливаются вешними (талыми) водами, летом в их почве много влаги.
Среди богатого набора трав в лугах встречаются лекарственные: одуванчики,
ромашки, лютик едкий жёлтый.
Растения в лугах цветут всё лето, но это внешнее впечатление, так как в разное
время цветут разные растения по очереди, чтобы пыльца всех цветов не перемешалась
и попала на свой цветок.
Приглядитесь к пёстрому ковру цветов и увидите множество насекомых: порхают
бабочки, жужжат шмели и пчёлы, стрекочут кузнечики. Чем питаются насекомые?
Дети. Нектаром цветов.
Учитель. Некоторые насекомые прокусывают листья и стебли, чтобы добраться до
сока, есть насекомые, питающиеся листьями. Есть среди мира насекомых хищники. С
одним вы уже знакомились при изучении экосистемы озера и болота. Кто это?
Дети. Стрекоза, она ест комаров и мошек.
Учитель. Живут на лугу птицы: трясогузка, чекан, перепел и другие. Как вы думаете,
чем питаются птицы?
Дети. Насекомыми и семенами растений.
Учитель. Есть в лугах и много мелких зверьков, особенно грызунов – мышей, кротов.
Кто догадался, почему много мышей?
Дети. Они питаются травами и их семенами.
Учитель. Правильно. Крот питается насекомыми, живущими в почве, и червями.
Ночью, когда темно, на луг выходят крупные дикие животные – косули, зайцы,
кабаны, лоси.
3. Работа по учебнику.
Учитель. Посмотрите на рисунки на с. 55. Расскажите, кто из «едоков» питается
растениями.
Дети. Бабочка-голубянка, гусеницы, мышь-малютка, мышь-полёвка.
Учитель. А кто из «едоков» ест насекомых?
Дети. Стрекоза, чекан, жужелица.
Учитель. Кто знает, на кого охотится ласка?
Дети. На мышей.
IV. Первичное закрепление
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1. Работа по учебнику.
1) Выполнение задания.
Учитель. Составьте схему, чтобы получился круговорот веществ.
Кому нужен свет и минеральные вещества?
Дети. Растениям-злакам.
Учитель. Прежде чем вы впишете первого потребителя, подумайте, кого впишете
следующим.
Дети предлагают варианты, их может быть несколько.
1-й ученик. Комар > стрекоза > трясогузка (птица).
2-й ученик. Гусеница > жужелица > чекан (птица).
Учитель. Кто перерабатывает мертвые организмы?
Дети. «Разрушители». Мы можем вписать микробов, дождевого червя.
2) Выполнение задания.
Учитель. Почва на лугах плодородная, так как части травянистых растений легко
перерабатываются «мусорщиками».
Если почва влажная и плодородная, то рано или поздно на месте травянистых
зарослей появятся всходы кустов и деревьев. Какая экосистема может сменить луг?
Дети. Экосистема леса.
Учитель. Если луг в благоприятных условиях может смениться лесом, значит,
круговорот веществ на лугах незамкнутый.
2. Работа с таблицей.
Учитель. Продолжите заполнение таблицы.
Название
Производители
Потребители
Разрушители
2
3
4
экосистемы
1
1. Озеро
Водоросли, …
Циклопы, …
Рак, …
2. Болото
Мох-сфагнум, …
Комары, …
Микробы, …
3. Луг
…
…
…
Учитель. Какую экосистему изучили?
Дети. Экосистему луга. (Вписывают в таблицу.)
Учитель. Перечислите луговых «производителей».
Дети. Злаки, одуванчик, лютик, ромашка, клевер и т. д. (Вписывают в таблицу.)
Учитель. Назовите «потребителей» луга.
Дети. Бабочки, шмели, пчёлы, стрекозы, гусеницы, жужелица, мыши, трясогузка,
чекан и т. Д. (Вписывают в таблицу.)
Учитель. Назовите луговых «мусорщиков» (разрушителей).
Дети. Микробы, дождевые черви, почвенные животные. (Вписывают в таблицу.)
3. Выполнение задания.
Учитель. Напишите рассказ о злаках.
Эта работа выполняется в парах. Выполнив задание, 2–3 ученика читают свои
рассказы.
Учитель. Кто зачитает свой рассказ о злаках?
Ученик. «Профессия» злаков – производитель. Злаки родом из сухих саванн и степей.
Верхняя часть злаков отмирает, а корневище (дернина) остаётся. Злаки растут густо,
чтобы защитить себя от вытаптывания. Злаками любят питаться копытные животные.
Листья растут пучком от основания.
V. Итог урока.
Учитель. С какой экосистемой вы сегодня познакомились?
Дети. С экосистемой луга.
Учитель. Все (элементы) части экосистемы в ней представлены?
Дети. Да. Воздух, вода, почва, производители, потребители, разрушители.
Учитель. Поддерживается ли круговорот веществ?
Дети. Да, но он может быть замкнут не полностью, тогда на смену лугу приходит лес.
Учитель. Значит, с какой экосистемой нужно познакомиться на следующем уроке?
Дети. С экосистемой леса.
Домашнее задание: с. 54–57 (читать);
вопросы на с. 57;
Подготовить сообщения (по желанию) «Лесная растительность».