Приемы арт-терапии, используемые воспитателями

Приемы арт-терапии, используемые
воспитателями стационарного отделения центра
«Фламинго» в реабилитации детей с ограниченными
возможностями
Воспитатель
стационарного отделения
С. И. Собко
Арт-терапия (от англ. art - искусство; therapy терапия,
лечение)
-
это
вид
психотерапии
и
психологической коррекции, основанный на искусстве и творчестве.
Данный термин появился еще в 40-е гг. 20 в. Его начал использовать
британский врач и художник Адриан Хилл. Он работал в специальных госпиталях с
туберкулезными больными как арт-педагог. И обратил внимание на тот факт, что
занятия творчеством помогают больным легче и быстрее выздоравливать. При этом
пациенты отвлекаются от своих проблем и переживаний. Впервые арттерапевтические методы были применены в работе с детьми, вывезенными из
фашистских лагерей во время второй мировой войны в США.
Нужно сказать, что искусство вообще появилось в древние времена и служило
средством коммуникации. В народном творчестве можно увидеть прообраз
современной арт-терапии. Условия для развития арт-терапии начали закладываться
вместе с появлением интереса к детскому и примитивному искусству. Люди стали
ценить спонтанное выражение эмоций, которое не сдерживалось рамками
условности.
Словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации
понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье
личности средствами художественной деятельности.
Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных
методов, используемых в работе психологами и педагогами. Существует
педагогическое направление арт-терапии задачи, которой: развитие, коррекция,
воспитание и социализация, диагностика детей и подростков.
Нужно отметить высокую эффективность арт-терапии при работе с детьми и
подростками. По своей природе эта методика радикальна. Она позволяет раскрыть
внутренние силы человека. Арт-терапия способствует повышению самооценки; учит
расслабляться и избавляться от негативных эмоций и мыслей; при групповой работе
она развивает в человеке важные социальные навыки, позволяет максимально
реализовать творческие способности ребенка, помогает ему познать свое
предназначение. Несмотря на мнимую простоту арт-терапии для детей, это на самом
деле
весьма
серьезная
форма
психотерапии,
имеющая
свои
показания.
К ним относятся:
- конфликты в семье, школе;
- повышенная тревожность, страхи;
- низкая самооценка;
- неврозы.
Занятие арт-терапией дает человеку возможность укрепить свою память, развить
внимание, мышление и навыки принятия решений.
Наибольшее значение арт-терапия имеет для детей с ограниченными
возможностями. Они чаще всего очень сильно социально дезадаптированы, им не
хватает общения. Арт-терапия является хорошим способом социальной адаптации,
так как в основном использует средства невербального общения. Это очень важно
для людей, которым сложно выразить свои мысли в словах. Детям с нарушениями
двигательной активности данные занятия приносят чувство радости, дети
испытывают ситуации успеха: «Я могу», «У меня все получается».
Арт-терапия при работе с детьми в нашем центре применяется на
индивидуальных и групповых занятиях воспитателями в стационарном отделении.
Продолжительность занятий от 15 до30 минут в зависимости от сложности работы и
индивидуальных особенностях ребенка.
Она служит дополнением к другим методам и направлениям психотерапии,
системам оздоровления, образования и воспитания, которые используются нами в
реабилитации. Разновидностями арт-терапии, которые мы используем, являются
изобразительные техники.
Арт-терапевтическая изобразительная работа предполагает разнообразие
материалов. Мы пользуемся карандашами и красками, гуашью, тушью, используем
цветную бумагу разных форматов, фактуры, фольгу, текстиль, нитки, вату, клей,
пластилин и др.
Ребенок более охотно включается в процесс, отличный от того, к чему он
привык. Перечислю условия подбора техник и приемов создания изображений, от
которых зависит успешность арт-терапевтического процесса с детьми.
1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и
эффектности.
Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с
помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть
интересны, оригинальны, приятны ребенку.
2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания
изображения, и результат.
Обе составляющие в равной мере ценны для ребенка, и это отвечает природе
детского рисования, является его особенностью.
3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.
Во-первых, новые изобразительные способы мотивируют деятельность,
направляют и удерживают внимание.
Во-вторых, имеет значение получение ребенком необычного опыта. Раз опыт
необычен, то при его приобретении снижается контроль сознания, ослабевают
механизмы защиты. В таком изображении присутствует больше свободы
самовыражения, а значит, неосознанной информации.
На наших занятиях дети с удовольствием включаются в создание
изображений необычным способом, например, с помощью сухих листьев или ниток.
рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и
ладонями, пульверизатором, трубочками от коктейля и т. д
Мы используем следующие изобразительные техники:
Рисование пальцами, ладонями.
Рисование пальцами, ладонями не бывает безразлично ребенку. В связи с
нестандартностью ситуации, особыми тактильными ощущениями, экспрессией и
нетипичным результатом изображения, оно сопровождается эмоциональным
откликом, который может иметь широкий диапазон от ярко отрицательной до ярко
положительной. Новый опыт эмоционального принятия себя в процессе рисования,
пробы несвойственных ребенку характеристик поведения, расширяют и обогащают
образ
Я.
Ценность
рисования
пальцами
с
точки
зрения
диагностики
индивидуальности описывается психологом Асей И. Кэйдис. В качестве сильных
сторон метода перечисляются:
- свобода от двигательных ограничений;
- свобода от культурного влияния;
- свобода от социального давления;
Все эти особенности значимы для успешного арт-терапевтического процесса.
Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски непосредственно
ладонями и пальцами от ребенка не требуется развитой мелкой моторной
координации. Этот вид очень подходит для рисования детям с ДЦП. Движения
могут быть размашистыми, крупными, экспрессивными или наоборот, точечными,
локальными, отрывистыми. Толщина пальцев уже сама по себе не предполагает
создание тонких мазков, линий. Рисование пальцами служит профилактикой и
коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности.
Марания
В буквальном понимании «марать» — значит «пачкать, грязнить». Дети не
рисуют в том понимании, к которому они привыкли. Отсутствие сюжета, сочетание
отвлеченных форм и цветовых пятен. Кроме внешнего подобия изображений, есть
сходство в способе их создания: ритмичности движения руки, композиционной
случайности мазков и штрихов, размазывании и
разбрызгивании краски, нанесении множества слоев и
смешивании цветов. Наиболее насыщенными по
воплощению и эмоционально яркими являются
гуашевые или акварельные изображения. Краски
инициируют спонтанность, помогают более открыто
проявлять разнообразные эмоции. Их можно облечь в
привлекательную для детей форму: они могут размазывать краску¸ рисовать
брызгами, пятнами, разнообразными линиями.
Еще мы используем заполнение
пространства водой. Есть картинки для раскрашивания водой, после закрашивания
которых проступает изображение.
Штриховка, каракули
Штриховка – это графика. Изображение создается с
помощью карандашей или воды. Под штриховкой и
каракулями в нашем случае понимается хаотичное или
ритмичное нанесение тонких линий на поверхность бумаги.
Чиркать можно, используя технику «фроттаж», когда
заштриховывается
поверхность
листа,
под
которую
подложен плоский предмет или заготовленный силуэт.
Наверняка каждый пробовал так «проявить» монетку!
Этот вид деятельности мы используем для малышей и ребят с тяжелыми
нарушениями моторики. Мы используем картинки-невидимки,
на которых
проступает изображение, если их зачиркать. Для детей это настоящее волшебство.
Линии могут выглядеть неразборчивыми, небрежными, неумелыми, а результат
есть всегда.
Либо, наоборот, выверенными и точными для развития тонких
движений пальцев у детей с небольшими двигательными нарушениями. Для этого
мы используем трафареты, с помощью которых можно создавать различные
рисунки.
Рисование сыпучими материалами и продуктами
Сухие материалы приносят много радости детям.
С их помощью можно создавать изображения. На лист
бумаги клеем наносится рисунок. Затем сухие материалы
рассыпаются
над
клеевым
рисунком.
Лишние,
не
приклеившиеся частички стряхиваются. Можно создавать
изображения с помощью мелких сыпучих материалов и
продуктов: круп (манки, гречи, пшена, сахарного песка,
вермишели, ваты, сухих листьев и т. д..
Описанная
подходит
техника
детям
неловкостью,
с
создания
изображений
выраженной
негативизмом,
моторной
зажатостью,
способствует процессу адаптации в новом
пространстве, дарит чувство успешности.
Рисование предметами окружающего пространства
Мы рисуем мятой бумагой,
кубиками, губками,
зубными щетками, палочками, нитками, листьями,
ластиками, штампиками из овощей и т.д. Привлечение
окружающих предметов по инициативе ребенка служит
для педагога знаком вовлеченности в творческую
деятельность, успешности адаптационного процесса,
возрастания самооценки, появления сил для выдвижения
и отстаивания собственных идей.
Предложения по-
новому использовать неизобразительные материалы
может исходить и от педагога. Целенаправленное «раскачивание» двигательных и
функциональных стереотипов создает почву для общего укрепления эмоциональной
сферы, повышения настроения, развития воображения, адаптационных способностей.
«Кляксография»
Лист
сгибается
пополам,
и
снова
раскладывается на столе. С одной стороны от сгиба
наносятся пятна краски (хаотично или в виде
конкретного изображения). Можно нанести краску
непосредственно около линии сгиба, либо в другой
части половины листа – от этого будет зависеть,
сольются ли оригинал и будущий оттиск в одно
целое или между ними будет расстояние, как между двумя разными изображениями.
Затем лист снова сгибается и плотно проглаживается ладонью. Краска симметрично
отпечатывается на другой половине листа. Сложенный лист раскрывается, и перед
взором оказывается ЧТО-ТО!
Красивые необычные оттиски получаются с помощью ниток. Если нитку
(длиной сантиметров 30–40) опустить в краску, затем выложить на листе по
собственному усмотрению, оставив вне листа лишь кончик, а затем накрыть сверху
другим листом, и придавив его рукой, вытянуть нитку из пространства между
листами, то на обоих примыкавших к окрашенной нити поверхности останутся
необычные отпечатки!
Можно получать разные оттиски:
- если проглаживать верхний лист с разным нажимом;
- если на оригинал наносить много/мало краски;
- если, наложив лист на оригинал, слегка/сильно сдвинуть его.
Свои работы дети уносят домой, а так же их можно
увидеть на стенде в стационарном отделении. Зная, какую
пользу приносит арт-терапия детям с ограниченными
возможностями, мамы могут выделить время для занятий и
дома. Сейчас можно купить в магазинах заготовки для таких
занятий, где даны описания работы. Хочу предложить
выставку работ моего ребенка ( с ДЦП) с использованием
таких заготовок, которые мы делали дома.
Приносите
радость себе и своим детям.
Кроме описанных изобразительных техник и их вариаций, для детей можно
подбирать задания, которые предложены в книгах: «Творческое развитие вашего
малыша» И. Маниченко, «Веселое рождество» и «Веселые игры» Р. Гибсон и Д.
Тайлер, «Игры на листе бумаги» М. Дрезниной, «Рисуем без кисточки» А. А.
Фатеевой, «Развитие эмоционального мира детей» Н. Л. Кряжевой.
В своей работе по реабилитации детей с ограниченными возможностями мы
активно применяем описанные техники и приемы арт-терапии, что помогает детям
не только развиваться, но и приносит радость творчества.
Материал взят из книги Л. Д. Мардер «Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста».