Арт-терапия в работе с "особыми" детьми

Республика Карелия
Администрация Петрозаводского городского округа
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 30 «Насто»
(МДОУ «Детский сад № 30»)
Отчёт по теме инновационной деятельности
«Использование арттерапевтических методик в работе с «особыми» детьми
старшего дошкольного возраста»
Педагог-психолог Анухина Н.С.
Петрозаводск
Введение
«Искусство само по себе
целительным действием»
Э.Крамер
обладает
Психика ребенка очень ранима и требует к
себе
бережного
отношения,
ведь
дошкольник только начинает узнавать
самого себя и мир вокруг. На своем пути
дети часто сталкиваются с разнообразными
трудностями. Часто они затрудняются в
вербализации
своих
проблем
и
переживаний. Невербальная экспрессия для
детей более естественна, поэтому арттерапия является наиболее естественным
способом психологической помощи.
Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой
комплекс методов развития и коррекции посредством художественной деятельности.
Этапы работы
1. Изучение теоретических основ арт-терапии.
2. Разработка цикла занятий с применением техники арт-терапии.
3. Формирование группы детей для занятий (по запросам педагогов).
4. Апробация арттерапевтических приёмов на занятиях с детьми дошкольного
возраста.
Актуальность
Увеличение количества «особых» детей в МДОУ (с трудностями общения,
застенчивых, тревожных, агрессивных, гиперактивных) диктует необходимость
пересмотра и поиска новых методов, приёмов и технологий коррекционно-развивающей
работы. Я решила апробировать некоторые арттерапевтические приёмы, а в частности,
изотерапию в работе с дошкольниками.
Арт-терапия включает в себя несколько направлений: музыкотерапию,
сказкотерапию (воздействие посредством сказки, легенды, притчи), имаготерапию
(воздействие через образ, театрализацию и драматизацию), изотерапию (лечебное
воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративноприкладным искусством).
Какое воздействие оказывает арт-терапия, в чем заключаются ее уникальные
особенности?
 Это самый доступный и привлекательный вид творческой деятельности, при
котором не требуется опыта в рисовании. Это спонтанное самовыражение,
игнорирование эстетических критериев в оценке результатов автора. Здесь важен
сам процесс творчества, а не результат.
 Это
прекрасный способ безболезненно выразить свои эмоции и чувства,
ненавязчиво гармонизировать психику. Дает возможность на символическом
уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать
их в социально приемлемой форме. Работа над рисунками, картинками,
скульптурами
–
безопасный
способ
разрядки
разрушительных
и
саморазрушительных тенденций позволяет проработать мысли и эмоции, которые
человек привык подавлять.
 Это способ творческого самовыражения, развития воображения, эстетического
опыта.
 Это опора
на здоровый потенциал личности, внутренние механизмы
саморегуляции и исцеления.
 Это способ увидеть мир вокруг себя прекрасным и гостеприимным. Переживая
образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.
 Это мягкий метод установления контакта с «трудными проблемами». Позволяет
обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким- либо
причинам затруднительно обсуждать вербально.
 Это способ снять психическое напряжение. Повышает адаптационные способности
ребенка к повседневной жизни. Снижает утомление, негативные эмоциональные
состояния и их проявления.
 Это способ пережить радость, успех в творчестве, который в психике ребёнка
бессознательно переносится и на обычную жизнь. Создает положительный
эмоциональный настрой.
Показания для проведения детской арт-терапии
 упрямство
 агрессия
 страхи, тики, заикание, навязчивости
 частая смена настроения
 задержки речевого и психического развития
 кризисные ситуации
 трудности в общении со сверстниками и/или взрослыми
 возбудимости или апатичности
 изменение места жительства
 подготовки к детскому саду и периоде адаптации
 непослушание
 застенчивости и неуверенности в себе
 агрессивность
 гиперактивность
Техники арт-терапии в работе с дошкольниками
 Техника марания
 Штриховка, каракули
 Монотипия
 Кляксография
 Рисунок на стекле
 Рисование пальцами, ладошкой
 Рисование сухими листьями (сыпучими материалами и продуктами)
 Рисование предметами окружающего пространства (мятой бумагой, резиновым
игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками,
коктейльными соломинками, ластиками)
 Рисование пластилином
 Рисование под музыку
 Рисование на мокрой бумаге
 Техника фотоколлажа и аппликаций
Условия подбора техник и приемов создания изображений
1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности.
2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения,
и результат.
3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.
Основные принципы занятий арт-терапией
1. Следовать за ребенком (свободный подход к заданиям, учитывающий интересы
ребенка, его состояние, возможности). Желание ребенка - основное условие
занятия. Творчество без желания невозможно.
2. Установление с ребенком доверительных отношений, открытость в общении.
3. Творческое взаимодействие, усиление мотивации ребенка, повышение его
самооценки. Очень важно постоянно поощрять ребенка, выделять особенно
удавшиеся стороны его рисунка или другой творческой работы.
4. Простота поставленной перед ребенком задачи (возможность получить результат).
5. Тон диалога с ребенком ни в коем случае не должен быть нравоучительным или
раздраженным. Если Вы чувствуете раздражение, лучше не заниматься вообще.
Слова поощрения и благодарности нужно говорить в течение всего занятия.
6. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого
психолога в той работе, которую он предлагает. Психолог вместе с ребенком
говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает
о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и
ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к психологу и к той
необычной деятельности, которая ему предлагается.
7. Важно, чтобы материал, с которым идет работа на занятии, был добротным, ярким,
красивым. Краски, карандаши, пластилин, бумага должны иметь аккуратный вид.
Ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают
работать. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые
канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим
моментом.
8. Многие занятия требуют рассказа психолога о том или ином явлении. Его монолог
более всего полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования,
т.е. в какой-то степени речь психолога должна вводить в легкий транс с помощью
повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения
голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности
происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка.
9. Регламентация работы ребенка во времени (в соответствии с периодом возможной
концентрации его внимания).
Совместно с педагогами МДОУ была сформирована группа детей старшего
дошкольного возраста. В данную группу вошли дети, имеющие проблемы в поведении, в
общении со сверстниками, дети с низкой самооценкой. Данный возраст называют
«золотым веком» детского рисунка. Рисуя, ребенок неосознанно дает выход своим
чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в разных ситуациях и
безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими
образами.
Мною была разработана тематика занятий с применением методов арт-терапии.
Тематика занятий
1. Осень Золотая.
2. Мозаика из сердечек.
3. Под волшебным зонтиком.
4. Елочка из ладошек.
5. Чудо кактус.
6. Дом, в котором мы живём.
7. Жители солнечной страны.
8. Загадки Деда Мороза.
9. Удивительные бабочки.
10. Сказочные цветы.
Цель занятий: помочь средствами искусства справиться с проблемами, вызывающими
негативные эмоции, которые ребёнок не может вербализовать сам и дать выход
творческой энергии.
Задачи
1. Развивать позитивное отношение к себе, к сверстнику, уверенность, повышение
самооценки.
2. Развивать навыки социального поведения и общения.
3. Сплачивать детский коллектив.
4. Стимулировать творческое самовыражение, раскрытие своего «Я»
5. Снимать эмоциональное и мышечное напряжение, гармонизация эмоционального
состояния.
6. Воспитывать межличностное доверие и групповое сотрудничество.
Структура занятия с использованием методов арт-терапии
Этап
Ритуал приветствия
Настрой, разогрев
Цель и назначение этапа
Создание
психологической
готовности
к
занятию,
установление в группе атмосферы
доверительности,
доброжелательности, привлечение
внимания,
заинтересованности,
активизация детей.
Основная часть
Применение
арттерапевтических
техник,
Приобретение нового опыта.
направленных на отработку
Достижение
основной
цели
темы.
Возможность
занятия.
использования разнообразного
изобразительного
материала,
музыкальных инструментов и др.
Обобщение
знаний,
чувств, Выставка работ, обсуждение в
личного опыта.
парах, обмен чувствами
Завершение взаимодействия
Медитативные
техники,
релаксационные упражнения.
Обобщение
«Обратная связь»
Ритуал прощания
Содержание этапа
упражнение-приветствие
коммуникативные
игры
упражнения
и
Организация: занятия с детьми проводились 1 раз в неделю подгруппой детей -5
человек. Продолжительность одного занятия – 25 минут (с обязательной сменой
деятельности).
Ожидаемый результат:
1. Стабилизация эмоционального состояния детей.
2. Социальная адаптация, проявляющаяся в благоприятном климате в группе детей,
уверенности в собственных силах и стремлении к самовыражению, позитивное
отношение к себе.
В работе с детьми использовала разнообразные техники рисования: рисование
оттисков с помощью штампов, мятой бумагой, рисование пальчиками, ладошкой,
кляксографию, парное рисование, рисование по кругу, рисование по мокрому листу,
набрызгом, рисование подручными материалами, отпечатки листьев, пачкание в красках.
Также использовала разные техники лепки пластилином: обычная лепка, пластилиновая
графика; нетрадиционные техники аппликации: бумажная мозаика, обрывная мозаика.
Результаты работы: наблюдается положительная динамика в эмоционально –
личностном, коммуникативном развитии детей, стойкий терапевтический и развивающий
эффект. Используя приемы изотерапии с детьми старшего дошкольного возраста, я
убедилась в том, что они оказывали успокаивающее, расслабляющее действие на
психическое и эмоциональное состояние детей. У детей был преодолен коммуникативный
барьер, стали налаживаться доброжелательные отношения со сверстниками,
«сглаживаются» эмоционально-волевые акценты детского поведения, повысилась
произвольность, способность к саморегуляции и уверенность детей в себе. На мой взгляд,
дети приобрели ценный позитивный опыт.
Вывод: арт-терапия является
здоровьесберегающей инновационной технологией.
Использование
арт-терапии
в
практике
педагога-психолога
дошкольного
образовательного учреждения обосновано присущими ему функциями: воспитательной,
развивающей, коррекционной, психотерапевтической, диагностической. Арт-терапия
имеет широкие возможности в развивающей и коррекционной работе с детьмиСписок литературы
1. Копытин А.И., Корт Б. Техники телесно-ориентированной арт-терапии. М:
«Психотерапия». 2011г.
2. Копытин А.И., Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. М: Коготоцентр. 2012г.
3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. СПБ: Речь.2006г.
4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия
развития,1996.
5. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий. СПБ:
Речь. 2003г.
6. Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста. М: Генезис.2006г.
7. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я. М: Генезис.