Вопросы к ГАК по логопедии 2014

Вопросы для итогового междисциплинарного аттестационного экзамена
для специальности «Логопедия»
в 2013-2014 учебном году
1. Логопедия. Предмет, задачи, методы логопедии. Связь логопедии с другими
науками.
2. Основные направления коррекционной работы с детьми при ОНР (III уровень).
3. Афазия. Классификация и характеристика основных форм.
4. Логопедическое обследование детей с дизартрией.
5. Методика восстановительного обучения речи при афазии.
6. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями зрения.
7. Дисграфия. Классификация, характеристика специфических ошибок при письме.
8.Виды, задачи и структура логопедических занятий. Документация логопеда.
9. Система коррекционно-логопедической работы по предупреждению и
преодолению дисграфии.
10. Характеристика речевых и неречевых процессов у детей с общим
недоразвитием речи (IV уровень).
11. Дислексия. Характеристика специфических ошибок при чтении.
12. Содержание логопедической работы при устранении дефекта смягчения.
13.Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Характеристика нарушения речи
при ФФН.
14. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями слуха.
15. Характеристика общего недоразвития речи у детей.
16. Обучение грамоте учащихся в специальной (коррекционной) школе V вида.
Букварный период.
17. Система логопедического обследования детей с нарушениями речи.
18. Нарушения темпа речи. Общая характеристика нарушения темпа речи.
Дифференциальная диагностика тахилалии и заикания.
19. Значение научных концепций Л.С.Выготского для становления коррекционной
педагогики и специальной психологии.
20. Логоритмика в системе коррекции речевых нарушений.
21. Логопедическая работа с детьми при детском церебральном параличе.
22. Особенности овладения навыком чтения детей в общеобразовательной
специальной (коррекционной) школе V вида.
23. Логопедическая работа с детьми с нарушением интеллекта.
24. Методы и приемы коррекции речевого дыхания.
25. Организация логопедической помощи в России.
26. Этапы работы по формированию словаря у детей дошкольного возраста.
27. Дизонтогенез. Параметры и виды дизонтогенеза.
28. Логопедическое обследование заикающихся.
29. Клиническая классификация речевых нарушений. Принципы классификации и
характеристика основных форм речевых нарушений.
30. Характеристика речевых и неречевых нарушений у детей с общим
недоразвитием речи (I уровень). Основные направления коррекционной работы.
31. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
32. Содержание и организация логопедической работы при ламбдацизме [л], [л`].
33. Этапы развития речи в онтогенезе.
34. Недостатки произношения и приемы постановки звуков [р], [р`].
35. Дислалия. Виды и формы дислалии.
36. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя при проведении коррекционновоспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями.
37.Система логопедической работы при дислалии. Этапы и приемы
логопедического воздействия.
38.Организация обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи в
коррекционной школе V вида.
39. Дизартрия. Этиология и характеристика основных форм дизартрии.
40. Содержание логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи (II
уровень).
41.Задачи и содержание логопедической работы при дизартрии.
42.Методика развития связной речи у детей с ОНР.
43. Характеристика основных форм ринолалии. Этиология, механизм, структура
дефекта.
44. Содержание и задачи уроков произношения в школе для детей с тяжелыми
нарушениями речи.
45.Методика коррекционно-педагогической работы при ринолалии.
46.Этапы коррекции нарушений произношения звуков и их задачи.
47. Нарушение голоса. Классификация нарушений голоса.
48. Виды артикуляционных упражнений. Основные требования к их проведению.
49Методика логопедической работы по восстановлению голоса у детей.
50. Недостатки произношения и приемы постановки свистящих звуков [с],[з], [ц].
51. Заикание. Основные формы, причины, виды, симптоматика.
52. Содержание и организация логопедической работы при устранении нарушения
произношения шипящих звуков [ш], [ж], [щ], [ч].
53. Методика коррекционной работы с заикающимися детьми дошкольного
возраста.
54. Содержание и организация работы при устранении дефектов небных звуков [к],
[г], [х].
55. Алалия. Виды алалий и характеристика основных форм.
56. Содержание логопедической работы при устранении дефектов озвончения.
57. Система и содержание логопедической работы при моторной алалии.
58. Профилактика речевых нарушений.
59. Система и содержание логопедической работы при сенсорной алалии
60. Методика коррекционной работы с заикающимися детьми школьного возраста.
Практические задания к экзамену по логопедии (ГАК).
1.
Известно, что речь взрослых должна быть образцом для ребёнка. Раскройте
это положение. Какие ошибки при общении с ребенком должен исключить логопед?
Покажите роль взрослых в развитии правильной речи детей.
2.
Объясните значение стимулирования речевой активности (активности
речевого общения) для развития речи детей. Назовите возможные виды стимулирования
речевого общения.
3.
Известно, что нарушение строения артикуляционного аппарата является
одной из причин нарушенного произношения. Перечислите, какие аномалии в строении
органов речи влекут за собой дефекты звукопроизношения. Обоснуйте свои выводы,
приведите примеры.
4.
Как необходимо построить первую беседу с родителями ребёнка и самим
ребенком, чтобы получить как можно больше необходимых сведений? Составьте план
такой беседы, обоснуйте его.
5.
Цель работы при дифференциации изолированных звуков – научить
ребенка различать звуки при сопоставлении их по основным качественным признакам –
акустическим и артикуляционным. Раскройте это положение. Как вырабатывается умение
воспринимать на слух различное звучание звуков и как определяется разница в положении
основных органов артикуляции при произношении дифференцируемых звуков?
6.
Охарактеризуйте отрицательное влияние фонетико-фонематического
недоразвития на усвоение детьми навыков чтения и письма.
7.
Назовите приемы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные
представления ребенка.
8.
Объясните, почему заикание возникает у детей в возрасте двух-пяти лет.
Совокупность каких неблагоприятных факторов здесь может сыграть провоцирующую
роль? В связи с этим вспомните меры профилактики детского заикания.
9.
Известно, что развитие лексической стороны речи у детей осуществляется
путём накопления новых слов, а также за счет развития навыков словообразования.
Проиллюстрируйте это положение конкретными примерами, подберите речевой и игровой
материал.
10.
Известно, что процесс развития речи идет параллельно с развитием
внимания, памяти и других психических процессов. Приведите примеры игр
(упражнений), направленных на развитие речи и одновременно внимания, памяти.
11.
Эффективному решению задач развития речи детей способствуют
индивидуальные беседы. Составьте примерный перечень тем, которые логопед может
использовать в таких беседах.
12.
Составьте рекомендации родителям, на какие темы целесообразно
беседовать с детьми и как можно использовать материал бесед для обогащения словаря и
формирования грамматического строя речи.
13.
Объясните, нужно ли заключение ПМПК для отчисления или перевода
ребенка из учреждения одного типа в учреждение другого типа.
14.
Объясните, какое значение могут иметь музыкально-ритмические и
подвижные игры в коррекционной работе с детьми с недостатками звуковой стороны
речи. Как при этом могут быть использованы физкультминутки?
15.
Расскажите, какие вы знаете формы логопедической работы в условиях
кабинета детской поликлиники (первичный и консультативный прием; индивидуальные и
групповые логопедические занятия; участие в диспансеризации детей; профилактическая,
методическая работа; пропаганда логопедических знаний). Раскройте их особенности.
Экзаменационные вопросы утверждены на заседании кафедры «13» ноября 2013 г.
Зав. кафедрой
Ю.В.Сиренко