Куда поступили выпускники - Школа № 102 городского округа

Сведения о выпускниках 2014-2015 учебного года:
Выпускн
иков
62
Вузы
Самар.
области
Тех Гум.
13
36
г. Москва
Тех
-
Гум.
2
г. СанктПет.
Тех Гум.
1
Обуч.
за
рубеж.
Ссузы
Работа
Форма
обучения
(бюджет/
коммерция)
1
3
6
28/27
0
Абзалдинова Ольга
Дамировна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Организатор
аудитории ПП
0
Андреева Татьяна
Викторовна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
0
Арнаутов Дмитрий
Юрьевич
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
0
Баженова Елена
Менделевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Химия
Биология
Организатор
аудитории ПП
0
Горюнова Елена
Германовна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Физика
Организатор
аудитории ПП
0
Григорьева Алена
Федоровна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Информатика
Технический
специалист П
0
Гурьева Ирина
Вячеславовна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Заместитель
директора по ВР
0
Егорова Людмила
Анатольевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Русский язык
Литература
Организатор
аудитории ПП
0
Иванова Марина
Юрьевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Исаева Любовь
Владимировна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Русский язык
Литература
Организатор
аудитории ПП
0
Кедрина Ирина
Владимировна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Русский язык
Литература
Организатор
аудитории ПП
История
Английский язык
Обществознание
Организатор
аудитории ПП
Организатор
аудитории ПП
Организатор
аудитории ПП
0
Лапина Татьяна
Алексеевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Организатор
аудитории ПП
0
Лащенко Валентина
Николаевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Организатор
аудитории ПП
0
Левина Лариса
Михайловна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Организатор
аудитории ПП
0
Лепявко Ирина
Ивановна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Организатор
аудитории ПП
0
Лурсманашвили
Нато Амирановна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Математика
Физика
Организатор
аудитории ПП
0
Мавлютова Юлия
Фаритовна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Экзаменатор
собеседник
0
Мичурина Наталья
Викторовна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Заместитель
директора по
УВР
Химия
Биология
Организатор
аудитории ПП
0
Николаева Раиса
Ильинична
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Опрышко Татьяна
Александровна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Русский язык
Литература
Организатор
аудитории ПП
0
Парсина Надежда
Николаевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Плотников Денис
Владимирович
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
0
Плющенко Лидия
Васильевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Математика
Организатор
аудитории ПП
0
Поваляева
Александра
Николаевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Приходько Людмила
Юрьевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
0
Пузикова Лариса
Николаевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Французский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Самохина Ольга
Николаевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
География
Организатор
аудитории ПП
0
Сергеева Лариса
Георгиевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
английского
языка
Английский язык
Член ГЭК
0
Силантьева Татьяна
Сергеева
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Соловова Светлана
Владимировна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Химия
Организатор
аудитории ПП
0
Сорокина Татьяна
Владимировна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Английский язык
Французский язык
Организатор
аудитории ПП
0
Тарасов Валерий
Анатольевич
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Физика
Организатор
аудитории ПП
0
Филимошина Ольга
Николаевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
История
Обществознание
Организатор
аудитории ПП
0
Филиппова Нонна
Анатольевна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Русский язык
Литература
Организатор
аудитории ПП
0
Щитова Татьяна
Александровна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
Русский язык
Литература
Организатор
аудитории ПП
0
Юльчиева Фарида
Ибрагимовна
207324 – МБОУ СОШ № 102 г.о. Самара
Учитель
География
Организатор
аудитории ПП
Организатор
аудитории ПП
Организатор
аудитории ПП
Задание 1. Тест-нумератор
При подготовке к выполнению этого задания перечисленные ниже
термины надо написать столбиком на доске (или на раздаточных
карточках). Слева каждому термину соответствует цифра, а с правой
стороны – буква:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
фотосинтез
листопад
влагалище
основание
устьице
столон
виктория регия
черешок
лиана
прилистники
листочек
жилки
а
б
в
г
д
е
ж
з
и
к
л
м
В ходе выполнения задания учитель поочередно зачитывает вопросы
первого и второго вариантов заданий. Учащиеся, отвечающие на вопросы
первого варианта, должны записать в тетради номер вопроса и рядом –
соответствующую правильному ответу цифру. Учащиеся, выполняющие
второй вариант, после номера ответа указывают соответствующую букву.
1-й вариант
1. Образование кожицы листа, состоящее из двух замыкательных клеток
и межклетника (щели) между ними.
2. Разросшееся основание листа.
3. Образования листа, придающие ему жесткость и служащие для
проведения органических веществ, воды и минеральных солей.
4. Видоизмененный побег с длинными тонкими междоузлиями.
5. Составная часть листа. (Правильных ответов может быть несколько.)
6. Побег, не способный сохранять вертикальное положение без помощи
опоры.
Ответы: 1 – 5; 2 – 3; 3 – 12; 4 – 6; 5 – 4 (8, 10); 6 – 9.
2-й вариант
1. Процесс образования органических веществ в зеленых органах
растения.
2. Часть сложного листа.
3. Водное растение, имеющее самые крупные простые листья.
4. Естественный процесс сбрасывания листьев у многолетних растений.
5. Парные придатки основания листа.
6. Узкая стеблевидная часть листа.
Ответы: 1 – a; 2 – л; 3 – ж; 4 – б; 5 – к; 6 – з.
Задание 2. Терминологический диктант
Учитель задает вопрос, указав его номер, а учащиеся записывают в
тетради номер вопроса и ответ – один или несколько терминов. Вопрос
можно заменить повествовательным предложением, пропустив в нем один
термин.
1-й вариант
1. Ползучие стебли земляники называются ... . (усы.)
2. Стебель – составная часть ... . (побега.)
3. Под кожицей стебля находится слой клеток ... . (пробки.)
4. Ситовидные трубки входят в состав ... . (луба.)
5. Вода и минеральные соли передвигаются в стебле по сосудам ... .
(древесины.)
6. У ландыша в почве имеются корни и ... . (корневища.)
7. Клубни развиваются на концах ... . (подземных побегов.)
2-й вариант
1. Усики гороха – видоизмененные ... . (листья.)
2. Стебель дерева состоит из коры, древесины и ... . (сердцевины.)
3. Дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит при помощи
... . (чечевичек.)
4. Между корой и древесиной находится ... . (камбий.)
5. Растворы органических веществ передвигаются из листьев по ...
(ситовидным) трубкам.
6. Луковица – видоизмененный ... . (побег.)
7. Укороченный стебель у луковицы называется ... . (донце.)
Задание 3. Карточка с вопросами для размышлений
Учащиеся должны выписать номера правильных суждений.
1-й вариант
1. У большинства видов растений стебли прямостоячие.
2. Все стелющиеся стебли не укореняются в почве.
3. Вьющиеся стебли обвивают опору и цепляются за нее усиками или
короткими придаточными корнями – прицепками.
4. Стебли винограда цепляются за опору усиками.
5. Стебель дерева состоит из коры, пробки, луба, камбия, древесины и
сердцевины.
6. Клетки пробки мертвые.
7. Кожица стебля и пробка – покровные ткани.
8. Дыхание древесного стебля происходит через трещины коры и
обломанные ветки.
9. Ситовидные трубки входят в состав древесины.
10. Лубяные волокна – вытянутые мертвые клетки с толстыми стенками.
Ответы: 1, 4, 6, 7, 10.
2-й вариант
1. Камбий – образовательная ткань.
2. Стебель растет в толщину непрерывно.
3. Годичное кольцо образуется за весну, лето и осень
4. По годичным кольцам можно узнать, в каких условиях дерево росло в
тот или иной год жизни.
5. Вода и минеральные соли передвигаются в стебле по сердцевине.
6. На подземных побегах имеются почки, видоизмененные листья,
развиваются придаточные корни.
7. На подземных побегах листья быстро отмирают, оставляя заметные
рубцы.
8. Корневище – это видоизмененный боковой корень.
9. Луковица состоит из укороченного стебля, видоизмененных листьев и
почек.
10. Клубни развиваются не на корнях, а на концах подземных побегов –
столонах.
Ответы: 1, 3, 4, 6, 9, 10.
Задание 4
При подготовке к выполнению этого задания перечисленные ниже
названия растений надо написать столбиком на доске (или на
раздаточных карточках) и пронумеровать.
При выполнении задания учащимся нужно проставить номера растений
после термина, характеризующего положение стебля в пространстве.
Задание 5
Каждый ученик получает карточку с индивидуальным вопросом или
заданием, на который необходимо дать письменный ответ. На втором
этапе урока, после сдачи тетрадей, ученики отвечают на вопросы устно,
друг за другом («цепочкой»).
Вопросы
1. Что такое побег?
2. Что такое воздушное питание?
3. Что такое почка?
4. Перечислите типы листорасположения.
5. Назовите виды почек и их отличия.
6. Назовите способы роста стебля в длину.
7. Перечислите виды побегов по направлению роста.
8. Приведите примеры видоизмененных побегов.
9. Перечислите части листа.
10. Перечислите типы жилкования листовой пластинки.
11. Из каких тканей состоит лист?
12. Что такое устьице?
13. Каково значение устьиц в жизни растений.
14. Дайте определение фотосинтеза.
15. Из каких веществ образуется сахар?
16. Какие условия необходимы для образования сахара в клетках листа?
17. Когда происходит фотосинтез? Какой газ при этом выделяется?
18. Когда растения дышат? Какой газ при этом выделяется?
19. Расскажите о значении испарения в жизни растений.
20. Расскажите о значении листопада в жизни растений.
21. Перечислите функции стебля.
22. Каково внутреннее строение стебля?
23. Как происходит рост стебля в толщину?
24. Что такое годичное кольцо?
25. От чего зависит ширина годичного кольца?
26. Что можно определить по спилу стебля?
На втором этапе урока учащиеся меняются тетрадями для взаимной
проверки заданий 1–4: учитель зачитывает вопрос – один ученик дает
устно правильный ответ, а остальные сверяют с написанным в тетрадях.
Правильные ответы отмечаются знаком «+», а неверные – знаком «–».
За каждое задание выставляется отметка в тетради. При проверке
задания 5 ученики по очереди зачитывают вопросы своих карточек и
дают устные ответы, которые учитываются при выставлении итоговой
отметки за урок.
Тема: « Побег. Внешнее строение листа. Стебель»
Iтур- Продолжи фразу
( весь класс по парам в центре класса):
Стебель с расположенными на нем листьями и почками называют….
/ побег/
Боковой орган побега- это…. /лист/
Участок стебля, несущий лист, называют…. /узел/
Участок между соседними узлами-… /междоузлие/
Угол между листом и вышерасположенным участком стебля называют-…
/ пазуха листа/
Рост стебля в длину происходит за счет деления клеток…../конуса
нарастания/
Рост стебля в толщину происходит за счет деления клеток…./камбия/
Главный побег развивается из… /верхушечной почки/
Расположение листьев и почек на побеге березы, подсолнечника, малины,
называют…/очередным/
У сирени, клена, крапивы листья располагаются на побеге…./супротивно/
Почки, развивающиеся на междоузлиях, листьях и корнях,
называют…/придаточными/
На побегах деревьев и кустарников под каждой почкой после листопада
заметен листовой…/рубчик/
Почки снаружи покрыты почечными…/чешуями/
Почку называют зачаточным… /побегом/
Почки бывают вегетативными и …./генеративными/
Самую верхнюю часть зачаточного побега называют…./конусом
нарастания/
Из генеративных почек развиваются побеги с…/бутонами/
Если побег удлиняется благодаря активному размножению и росту клеток
междоузлия, то такой рост побега называют…/вставочным/
Ползучие стебли у земляники называют…/усы/
Усики гороха – это видоизмененные…/листья/
Стебель дерева состоит из коры, древесины и …/сердцевины/
Под кожицей стебля находится слой клеток…/луб(пробка)/
Дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит при
помощи…/чечевичек/
Ситовидные трубки входят в состав…/коры/
Между корой и древесиной находится…/камбий/
Вода и минеральные вещества передвигаются в стебле по
сосудам…древесины/
Растворы органических веществ передвигаются из листьев
по…/ситовидным трубкам/
У ландыша в почве имеются корни и …./корневища/
Луковица- видоизмененный …/побег/
Клубни развиваются на концах…/столонов/
Укороченный стебель у луковицы называется…/донце/
Растения, имеющие листья с сетчатым жилкованием, относятся к
классу…/двудольные/
Однодольные растения имеют жилкование…/дуговое или параллельное/
Способность листьев улавливать максимум солнечного света
обеспечивается особым расположением листьев друг относительно друга,
называемым… /листовая мозаика/
Листья, прикрепляющиеся к стеблю с помощью черешка называются …/
черешковыми/
Листья, не имеющие черешка-…/сидячие/
Листовая пластинка, имеющая рассечение, меньше, чем на1/4,
называется…/цельнокрайной/
Лист с рассечением больше, чем на1/4. Называется…/лопастным/
Лист с сильно рассеченной листовой пластинкой(более2/4), называется
рассеченным
Вода с минеральными веществами поднимается вверх по стеблю растения
благодаря корневому давлению и …/испаряющей способности листьев/
Испарение воды листьями происходит через…./устьица/
Наружный слой плотно прилегающих друг к другу бесцветных клеток
называется…/кожица/
Зеленые клетки мякоти листа содержат …/хлоропласты/
В зеленых клетках мякоти листа на свету происходит …/фотосинтез/
Для процесса фотосинтеза необходимы свет, вода и …/углекислый газ/
Углекислый газ поступает в лист через…/устьица/
Вода поступает в лист из корня по стеблю через…/жилки листа/
Устьица располагаются у большинства растений на …/нижней стороне
листа/
У водных растений ../на верхней/
В результате фотосинтеза в растении образуются…/органические
вещества и кислород/
Разросшееся основание листа называется…/прилистник/
Образование листа, придающее ему жесткость и служащее
приспособлением для проведения органических веществ, воды и
минеральных солей, называется …/жилки/
Естественный процесс сбрасывания листьев у многолетних
растений…/листопад/
Узкая стеблевидная часть …/черешок/
Расположение листьев по два( друг против друга)…/супротивное
Пространство между клетками листа…/межклетники/
Проводящие пучки листа …/жилки/
Зеленое красящее вещество, входящее в состав
хлоропластов…/хлорофилл/
Процесс происходящий во всех живых клетках растения…/дыхание/
При дыхании выделяется …/углекислый газ/
Масса растения уменьшается при …/дыхании/
Почка- это…/укороченный зачаточный побег/
Побег развивается из …/вегетативной почки/
Цветочный побег развивается из …/генеративной почки/
IIтур- « КТО БОЛЬШЕ?»:
( участвуют ½ класса, победители I тура( у кого жетоны). Работают у
доски по два человека с таблицами. По очереди называют и показывают
изображенные части растения. Выбывает тот, кто первым остановится
или ошибется.
Для каждой пары своя таблица.
Таблицы:
микроскопическое строение листа
строение почки
листорасположение
видоизменения побегов
листья простые и сложные
микроскопическое строение листа( рельефная таблица)
IIIтур – «ВЫБЕРИ РАСТЕНИЕ»
( Может не быть заданного растения)
Даны 10 комнатных растений с этикетками – названиями.
Надо выбрать растения с заданными признаками. Каждому игроку из
пары свои растения и выбирает он из них.
( Задания на карточках)
^ ЗАДАНИЕ ПАРЕ ВЫДАЕТСЯ ОДНОВРЕМЕННО!!!
1 пара- 1. Выбери растение с черешковыми листьями
2. выбери растения с сидячими листьями
2 пара-3.выбери растения с листьями с сетчатым жилкованием
4.выбери растения с листьями с дуговым жилкованием
3 пара-5. выбери растения с простыми листьями
6. выбери растения со сложными листьями( может не быть- тогда он
должен сказать)
4пара 7.выбери растение с очередным расположением листьев
8.выбери растение с супротивным расположением листьев
5 пара-9.растение с цельнокрайними листьями
10. растение с лопастными или рассеченными листьями
( Если было три пары, то в финале остается 3 игрока, к ним из зрителей
выходит для игры, ученик, набравший больше всех жетонов)
IVтур- ВОПРОС ПО ТЕМЕ
( вопрос по теме задается паре игроков, кто ответит вперед, тот остается в
игре)
что такое побег?
Что такое почка?
Два ученика спорят о том, нужен ли свет листьям растения. Один
говорит, что так же как и корням, свет листьям не нужен, а другой ему
возражает. Кто прав?
Какое значение имеет в жизни растения « листовая мозаика»?
Вы наверняка( особенно в жару) замечали, что под деревьями прохладнее,
чем на открытом пространстве, даже если нет ветра.Чем еще, кроме того,
что под деревом тень. Это можно объяснить?
Какая сторона листа растения испаряет большее количество( влаги)
воды?
Как отличить вегетативную почку от генеративной?
Как отличить простой лист от сложного?
По каким признакам можно отнести растение к классу двудольные?
-//- к классу однодольные?
Как определить возраст дерева на распиле дерева?
Что можно определить по распилу дерева кроме возраста?
Как доказать движение органических веществ по ситовидным трубкам7
Как доказать, что клубень картофеля- это видоизмененный побег?
Vтур- «ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС»
(выявляем ЗНАТОКА ТЕМЫ)
Экологические вопросы
Благодаря каким особенностям листья сосны и ели могут не
сбрасываться на зиму?
Почему замыкающие клетки устьиц имеют хлоропласты в отличие от
остальных клеток кожицы листа?
После продолжительной засухи в летний период деревья становятся
весьма чувствительными к зимним морозам. Почему?
( не накопили нужных для этого веществ)
У растений некоторые почки на стебле, на придаточных корнях не
развиваются весной, а могут быть в покое несколько лет. Они
называются спящими. В каких случаях они просыпаются и образуют
побеги?
У некоторых растений есть укороченные побеги. На таких побегах у
яблонь образуются плоды. Почему плоды образуются именно на
укороченных побегах
Считается, что растение – неподвижный организм. Но некоторые части
растения совершают движения. Что это за части и что это за движения? (
лист- за светом
Соцветие- за солнцем
Корни- за водой и минеральными солями- ЭТО ТАКСИСЫ)
УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
10 - 11 классы
на 2015-2016 уч. год
МБОУ СОШ № 102
г.о. Самара
Задание №1
Головоломка “Полоски”.
Переставив полоски с написанными на них буквами, вы можете
прочитать по вертикали термины по изученной теме.
Вид корневой системы.
Корневая система.
Видоизменение корня.
Одна из функций корня.
Поглощение корнем минеральных солей и воды.
Зона корня.
Р
К Н А С В
В Т О Щ Н Н
С М К З
В П
Я Я Ы Я Е Я
Н В П А В Д
А А Д А И И
Т О О А С Р
Е А Л Ю А Е
Ж О Е С Ы Е
Е Ч Р
П А О
(Ответы: стержневая, мочковатая, корнеплоды, запасающая, всасывание,
проведения).
Задание №2
“Внутреннее строение корня”.
Необходимо провести соответствие между определенными зонами корня и
их характеристиками.
1. Зона деления
2. Зона растяжения (роста)
3. Зона всасывания (поглощения)
4. Зона проведения
А) Зона корня, имеющая корневые волоски.
Б) Зона корня длиной около 1 мм, состоящая из активно делящихся
небольших клеток образовательной ткани.
В) Самая длинная и прочная часть корня, участвующая в транспорте
веществ.
Г) Зона корня длиной 3-9 мм, где клетки не делятся, но вытягиваются в
продольном направлении, увеличивая длину корня.
Д) Зона корня 2-3 см, активно взаимодействующая с частичками почвы,
участвующая в питании растения. Постоянно смещается вглубь почвы.
Е) Постоянно удлиняющаяся зона корня, потерявшая корневые волоски.
Ж) Зона корня, защищенная снаружи клетками корневого чехлика,
состоящая из мелких клеток без вакуолей.
З) Зона корня, имеющая растущие клетки с большими вакуолями.
(Ответы: 1 – Б,Ж; 2 – Г,З; 3 – А,Д; 4 – В,Е).
Задание №3 “Кроссворд”.
По горизонтали:
Тропическое “дерево-роща” с корнями подпорками.
Корнеплодная овощная культура.
Процесс внесения в почву воды, при выращивании растений.
Растения-эпифиты с воздушными корнями.
Движение органов растения в сторону нужных им химических веществ.
Растение, имеющее корневые шишки.
Верхний плодородный слой Земли.
Защитное образование на кончике корня.
Корни луковичных и клубнелуковичных растений, при сокращении которых они
погружаются в почву.
Корень, развивающийся из зародышевого корешка.
Процесс увеличения размеров клеток, тканей и органов растения.
По вертикали:
Корни, возникающие на корнях всех видов.
Растение мангровых зарослей с ходульными корнями.
Размножение с помощью корней.
Корни, образующиеся на стеблях или листьях.
Одна из функций корня.
Рост корней вниз.
(Ответы: По горизонтали 1 – баньян, 2 – свекла, 3 – полив, 4 – орхидеи. 5 –
хемотропизм, 6 – батат, 7 – почва, 8 – чехлик, 9 – втягивающие, 10 – главный, 11 –
рост; По вертикали: 1 – боковые, 2 – панданус, 3 – вегетативное, 4 – придаточные, 5 –
закрепление, 6 – геотропизм).
Задание №4 “Ответьте на вопросы”.
Какие растения могут размножаться с помощью корней?
Как можно стимулировать образование боковых корней у растений?
Каким образом корни участвуют в повышении плодородия почвы?
Перечислите растения, у которых корни используют в качестве лекарственного сырья
в медицине.
Всегда ли для развития корней необходима почва?
Вопросы, которые задает 1 команда второй команде.
1. Наука о живой природе. (Биология.)
2. Растения, которые могут цвести хотя бы один раз в жизни. (Цветковые).
3. Составные части пестика. (Рыльце, столбик, завязь.)
4. Группа цветков, собранных в определенном порядке. (Соцветие.)
5. Зона корня, имеющая «корневые волоски». (Зона всасывания.)
6. Корневая система с хорошо развитым главным корнем. (Стержневая.)
7. Корень, развивающийся из корешка зародыша. (Главный.)
8. Верхний плодородный слой земли. (Почва.)
9. Мертвые клетки проводящих пучков». (Сосуды.)
10. Покровная ткань листа. (Кожица.)
11. Зеленые пластиды. (Хлоропласты.)
12. Характер расположения жилок на листовой пластинке. (Жилкование.)
13. Лист, состоящий из нескольких листовых пластинок, соединенных одним
черешком. (Сложный.)
14. Жилкование листа ландыша. (Дуговое.)
15. Проводящие пучки листа. (Жилки.)
16. Листорасположение, при котором два листа развиваются из одного узла.
(Супротивное.)
17. Угол между листом и вышележащим междоузлием. (Пазуха листа.)
18. Группа удобрений, к которой относится торф. (Органические.)
19. Отщипывание кончика корня при рассаживании молодых растений.
(Пикировка.)
20. Чем заполнены вакуоли клеток?. (Клеточным соком.)
21. Самый простой увеличительный прибор, (Лупа.)
22. Часть микроскопа, к которой прикрепляется тубус. (Штатив.)
23. Наука о растениях. (Ботаника.)
24. Сухой плод, который вскрывается двумя створками. (Боб.)
25. Разросшиеся и видоизменившиеся стенки завязи, образующие плод.
(Околоплодник.)
Вопросы, которые задает 2 команда первой команде.
26. Все корни растения. (Корневая система.)
27. Тельца, служащие для передачи наследственной информации от клетки к
клетке. (Хромосомы.)
28. Часть цветка, состоящая из лепестков. (Венчик.)
29. Часть корня, защищающая его от механических повреждений. (Корневой
чехлик.)
30. Части двойного околоцветника. (Венчик, чашечка.)
31. Группы плодов. (Сухие и сочные, односемянные и многосемянные.)
32. Жилкование листьев пшеницы. (Параллельное.)
33. Наука, изучающая периодические явления в жизни животных и растений.
(Фенология.)
34. Часть микроскопа, находящаяся в верхнем конце тубуса. (Окуляр.)
35. Тонкие участки клеточной оболочки. (Поры.)
36. Почки, развивающиеся на верхушке побега. (Верхушечные.)
37. Корни, растущие от стебля и листьев. (Придаточные.)
38. Длинный вырост наружной клетки корня. (Корневой волосок.)
39. Составные части тычинки. (Пыльник и тычиночная нить.)
40. Группа удобрений, к которой относится зола. (Минеральные.)
41. Ткань, которой образована зона деления корня. (Меристема.)
42. Живые клетки проводящих пучков. (Ситовидные трубки.)
43. Зеленые клетки кожицы листа, образующие устьице. (Замыкающие.)
44. Пространства между клетками. (Межклетники.)
45. Зона корня, где происходит образование новых клеток. (Зона деления.)
46. Часть листа, соединяющая его со стеблем. (Черешок.)
47. Корневая система без главного корня. (Мочковатая.)
48. Ткань, обеспечивающая прочность и упругость корня. (Механическая.)
49. Явление, способствующее поступлению воды из корня в стебель.
(Корневое давление.)
50. Лист, имеющий одну листовую пластинку на одном черешке. (Простой.)
Жюри подводит итог 6 конкурса
Конкурс 7. «Пропущенные слоги» (Слайды)
Учитель. Участвует по одному человеку от каждой команды. Надо угадать
слова (названия растений и частей цветка) по отдельным слогам.
Продолжительность конкурса - 3 мин.
За каждый правильный ответ присуждается один балл.
Задание для первой команды
1.Ты_ _ _ка.
3. Ва _ _ лек.
5. Цве _ _ ло _ _ .
7. Оду _ _ _ чик.
9. Ми _ _ за.
Ученик. Ответы: тычинка , василек, цветоложе, одуванчик, мимоза.
Задание для второй команды
2. Цве _ _ нож _ _ .
4. Ро _ _ _ ка.
6. Ге _ _ гин.
8. Ле _ _с_ _к.
10. Ши _ _ _ ник.
Ученик. Ответы: цветоножка, ромашка, георгин, лепесток, шиповник.
Жюри подводит итог 7 конкурса
Конкурс 8. «Шарады» (Карточки)
Учитель. Играют команды, загадывая друг другу загадки-шарады.
За каждый правильный ответ присуждается один балл.
Продолжительность конкурса - 4 мин.
Ученик 1 команды.
Если мне на место «А»
Мягкий знак дадите,
Сразу сорную траву
В птицу превратите.
Ученик 2 команды. Ответ.(Лебеда - лебедь.)
Ученик 2 команды.
Я пышно красуюсь на клумбе в саду,
Захочешь, поставь меня в вазу...
Но с буквою «к» в огород я пойду,
И если капусту на грядке найду,
Капусте достанется сразу.
Ученик 1 команды. Ответ (Роза - коза.)
Ученик 1 команды.
Охотно ты по мне пройдешь
И свежим воздухом подышишь.
Когда с конца меня прочтешь,
То что-то шумное услышишь.
Ученик 2 команды. Ответ (Луг -гул.)
Ученик 2 команды.
Шараду запишите так:
Две ноты, буква, мягкий знак,
Все - куст, его вы без труда
Найдете в парках и садах.
Ученик 1 команды. Ответ (Си-ре-нь.)
Ученик 1 команды.
Под моей листвою пышной
Можно скрыться в летний зной...
Если «к» сочтете лишним,
Смысл получите иной.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым,
Полотенце, простыня,
Могут выйти из меня.
Ученик 2 команды. Ответ (Клен - лен.)
Ученик 2 команды.
Чтоб отгадать - имей терпенье,
С «л» - часть лица, а с «б» - растение.
Ученик 1 команды. Ответ (Лоб - боб.)
Жюри подводит итог 8 конкурса
Конкурс 9. «О цветках родного края, которые нужно охранять» (3 мин)
(Карточки)
Учитель. Пока идет конкурс 8 по одному участнику из команды выполняют
конкурс 9. Вы должны прочитать за определенное время названия охраняемых
растений. Для этого в каждом горизонтальном ряду букв необходимо удалить
одинаковые буквы. За каждый правильный ответ присуждается один балл.
МБЕДОУБГОНВГИВКЦАК
АГДБПЕЖКЖКИДАЕОГБН
ХЭЖЮАЮЭВРХВДСКСИД
Ученик. Ответ
Медуница
Пион
Жарки
Поделиться…Элективный курс «Генетика человека»
10 класс
Габитова В. В.
Учитель биологии
г. Миасс
2009 – 2010 г
Содержание
Пояснительная записка.................................................................................... 3
Содержание программы:................................................................................ 5
Тематическое поурочное планирование....................................................... 6
Список рекомендуемой литературы для учеников:...................................... 8
Список тем рефератов для учащихся:............................................................ 8
Список исследовательских работ для учащихся:.......................................... 9
Тесты по темам «Основные закономерности наследственности» и «Основные
закономерности изменчивости»..................................................................... 9
Тестирование по всему курсу « Генетика человека»................................... 13
Задачи к урокам:........................................................................................... 18
Урок: « Современные представления о гене. Моногибридное скрещивание. Первый и
второй законы Менделя.».......................................................................... 18
Урок: «Решение задач на третий закон Менделя, неполное доминирование и
анализирующее скрещивание».................................................................. 19
Урок: « Наследование по типу множественных аллелей. Наследование групп крови и
резус-фактора»........................................................................................... 20
Урок: «Взаимодействие неаллельных генов»........................................... 21
Урок: «Сцепленное наследование признаков»......................................... 22
Урок: «Генетика определения пола. Сцепленное с полом наследование» 23
Урок: «Методы изучения наследственности человека. Генеалогический метод»
25
Пояснительная записка
Одним из приоритетных направлений современной биологической науки является
генетика. Велико ее как теоретическое, так и прикладное значение, но особое место
занимает генетика человека. Ведь за последние годы количество известных
наследственных заболеваний увеличилось и составляет более 4000 наименований.
Многие из них (около 500) ученые научились «исправлять» или вести профилактику
путем диетоферментогормонотерапии с последующей генетической консультацией
вступающих в брак. Но эти знания еще не дошли до каждого человека. А ведь помочь
себе можешь только ты сам.
Перед лицом глобальных проблем, порожденных развитием человеческой
цивилизации, известный призыв древних: «Познай себя», - звучит сегодня как
никогда актуально.
Элективный курс «Генетика человека» составлен для учащихся 10-ых классов. Курс
направлен на развитие у школьников интереса к биологии, к собственному
репродуктивному здоровью и вопросам планирования здоровой и полноценной семьи,
выработку генетической грамотности, на знакомство с профессиями, связанными с
основами генетики.
Особенность этого курса заключается в том, что он широко знакомит учащихся со
злободневными вопросами планирования семьи в наше время.
Актуальность программы заключается в том, что благодаря НТР увеличивается
уровень наследственных заболеваний. В последние десятилетия человечество тесно
соприкасается с чуждыми для него химическими веществами, излучениями бытовой
техники, радиацией. Кроме того, развитие медицины способствует накоплению и
распространению дефектных генов и поможет правильно выбрать профиль обучения
для старшеклассников. Курс рассчитан на 20 часов и содержит лекции, практические
занятия с решением генетических задач, работы над тестами, составление
родословной семьи, просмотр видеофильмов, составление презентаций.
Цель: формирование генетической грамотности у будущего поколения.
Задачи курса:
1.
Расширить знания учащихся по разделу «Основы генетики» в курсе биологии.
2.
3.
Заинтересовать выбором естественнонаучного профиля будущей профессии
Помочь учащимся осознано усвоить учебный материал и применять знания в
дальнейшей жизни.
4.
5.
Ознакомить учащихся с некоторыми наследственными заболеваниями.
Познакомить учащихся с возможностями и методами планирования семьи.
Учащиеся должны знать:
·
·
основные термины и понятия.
об особенностях человека как объекта генетических исследований и об
основных методах изучения генетики человека.
·
·
о различных механизмах наследования признаков у человека
·
·
о геноме человека
о генетических основах онтогенеза человека
об основных видах наследственных и врожденных заболеваний и о заболеваниях
с наследственной расположенностью
·
факторы риска проявления наследственных заболеваний
·
·
значимость здоровья для полноценной жизни человека
знать о функциях и возможностях перинатального центра
Учащиеся должны уметь:
·
решать генетические задачи на применение генетических законов
·
·
·
составлять родословные семей
при необходимости воспользоваться возможностями прогнозирования и
предупреждения наследственных заболеваний.
Осуществлять реферативную работу, использовать ресурсы сети Интернет,
работать с учебной и научно – популярной литературой, с периодическими
изданиями.
Содержание программы:
Введение (1 час)
Генетика – наука об изменчивости и наследственности, ее цели и задачи. История
развития генетики.
Тема №1. Основные закономерности наследственности
Классические идеи о природе гена, организация генома. Основные понятия
генетики. Закон чистоты гамет. Законы Менделя. Анализирующее скрещивание.
Полное и неполное доминирование. Взаимодействие генов. Закон Моргана. Генетика
пола. Сцепленное с полом наследование.
Тема №2Основные закономерности изменчивости.
Основные формы изменчивости. Виды наследственной изменчивости:
комбинативная и мутационная, их эволюционное значение.
Тема №3. Генетика и здоровье человека.
Хромосомный набор человека. Генетические карты. Методы изучения генетики
человека. Влияние мутагенов на организм человека, последствия таких влияний.
Наследственные болезни людей. Проблемы лечения и предупреждения
наследственных заболеваний. Профилактика и лечение наследственных болезней,
трудности, сопровождающие такое лечение. Последствия близкородственных браков.
Возможности планирования пола будущего ребенка. Служба перинатального центра.
Тематическое поурочное планирование
№п/п
Тема
Форма проведения
Кол-во часов
Введение
1
История развития генетики человека
Лекция с использованием наглядных материалов
1
Основные закономерности наследственности
2
Современные представления о гене .Моногибридное скрещивание. 1 и 2 законы
Менделя.
Лекция с примерами решения задач
1
3
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Третий закон Менделя
Лекция
1
4
Решение задач на третий закон Менделя, неполное доминирование и анализирующее
скрещивание.
Практическая работа
1
5
Наследование по типу множественных аллелей. Наследование групп крови и резусфактора
Лекция с примерами решения задач
1
6
Взаимодействие неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия и
плейотропность
Лекция с примером решения задач
1
7
Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.
Лекция с примером решения задач
1
8
Генетика определения пола. Сцепленное с полом наследование. Болезни,
контролируемые генами, локализованные в Х - хромосоме
Лекция с примером решения задач
1
Основные закономерности изменчивости
9
Виды изменчивости (комбинативная, мутационная). Основные положения
мутационной теории.
Лекция с использованием наглядных материалов
1
10
Зачет по 2 и 3 теме
Тестирование
1
Генетика человека и планирование семьи
11
Набор хромосом человека. Генетическая карта
Лекция с использованием наглядных материалов
1
12
Методы изучения наследственности человека. Генеалогический метод. Правила
составления родословных
Лекция с элементами самостоятельной работы
1
13
Близнецовый метод изучения наследственности человека
Лекция с использованием мультимедийных технологий
1
14
Цитогенетический метод изучения генетики человека. Хромосомные болезни
Лекция с использованием мультимедийных технологий и др.
1
15
Биохимический метод изучении генетики человека.
Лекция с показом слайдов.
1
16
Медико – генетическое консультирование. Планирование семьи.
Лекция, презентация слайдов по теме
1
17
Профессии, связанные с основами генетики
Сообщения учащихся
1
18
Этические проблемы генетики
Лекция с элементами беседы
1
19
Биологическое и социальное в человеке
Лекция с элементами беседы
1
20
Тестирование по курсу
1
Список рекомендуемой литературы для учеников:
1.
2.
3.
Рувинский А.О.Общая биология. 10-11классы. М., Просвещение , 2001
Чебышев Н. В. Биология. Изд. Умеренков. Новая волна. 2007 (пособие для
поступающих в вузы.
Горелова Р.И. Молекулярные основы наследственности. Биология в школе 2006
№4, стр. 45-49.
4.
Зверева И.В. Что вы знаете о своей наследственности? Биология. 9-11 класс.
Корифей. Волгоград.
5.
Рязанова Л.А., Алферова И.П. Учителю о медико – генетическом
консультировании. Челябинск. ЧГПИ Факел. 1995.
6.
Гончаров О. В. Генетика. Задачи. Саратов. Лицей. 2005.
7.
8.
9.
Петросова Р.А. Основы генетики. М., Дрофа. 2005
Мухаметжанов И. Р. Тесты, зачеты, блицопросы. 10-11 класс. М., Вако. 2007.
Пименов А.В. Уроки биологии. 10 -11 класс. Ярославль. Академия развития. 2001
г.
Список тем рефератов для учащихся:
1.
Планирование пола будущего ребенка
2.
Биологическое и социальное в человеке.
3.
4.
5.
Генетика и криминалистика.
Значение генетики в современной жизни.
Генетические последствия загрязнения окружающей среды.
6.
Трансгенные продукты и последствия их употребления.
7.
8.
Роль генетики в трансплантологии.
Морально-нравственные аспекты клонирования.
9.
10.
Планирование семьи.
Родословная древа известных людей.
11.
Близнецы как биологическое явление.
Международный проект « Геном человека»
12.
13.
Роль наследственности и среды в проявлении специфических для
человека фенотипических признаков – склонностей, способностей, талантов.
Список исследовательских работ для учащихся:
1.
2.
Определение конкордантности признака близнецовым методом.
Определение типа наследования роста человека генеалогическим методом.
3.
Определение типа наследования глаз генеалогическим методом.
4. Определение типа наследования цвета волос генеалогическим методом.
Тесты по темам «Основные закономерности наследственности» и «Основные
закономерности изменчивости».
Тест 1.Как называется совокупность генов полученных от родителей?
1.Кариотип
2. Генотип
3. Фенотип
4. Геном
Тест 2. Как называется первый закон Г. Менделя?
1.
2.
3.
Закон расщепления признаков в соотношении 3: 1
Закон единообразия гибридов первого поколения
Неполное доминирование при промежуточном наследовании признаков
4.
Промежуточное наследование при неполном доминировании.
Тест 3. Как называется второй закон Менделя?
1.
2.
3.
Закон расщепления признаков в соотношении 3: 1
Закон единообразия гибридов первого поколения
Неполное доминирование при промежуточном наследовании признаков
4.
Промежуточное наследовании при неполном доминировании.
Тест 4. Какая часть гомозиготных особей получается при скрещивании гетерозигот
1.
Одна вторая
2.
Одна третья
3.
Одна четвертая
4.
Три четвертых.
Тест 5. Как называются особи, не дающие расщепления в потомстве?
1.
2.
Гомозиготные
Гетерозиготные
3.
Особи с доминантными признаками
4.
Особи, образующие два типа гамет.
Тест 6. Какие суждения верны?
1.
2.
Фенотип зависит только от генотипа
Фенотип зависит от взаимодействия генотипа и среды
3.
Гаметы несут только один наследственный признак из пары
4.
Генотип гороха с желтыми семенами может быть только АА.
Тест 7.Скрещивают дигетерозиготные растения гороха с желтой окраской и гладкой
формой семян. Сколько различных фенотипов ожидается в потомстве?
4.
1.
Один фенотип
2.
Два фенотипа
3.
Три фенотипа
Четыре фенотипа.
Тест 8. Что отражает закон Моргана?
1.
2.
Закон единообразия
Закон расщепления признаков в потомстве в соотношении 3 : 1
3.
4.
Закон независимого расщепления признаков
Закон сцепленного наследования признаков, если гены находятся в одной
хромосоме.
Тест 9.Провели анализирующее скрещивание гороха с желтыми семенами, имеющего
генотип АА. Какое расщепление ожидается в потомстве?
1.
Расщепления не будет, 100% семян будут зеленого цвета
2.
Расщепления не будет, 100% семян будут желтого цвета
3.
Расщепление в потомстве 3: 1
4.
Расщепление в потомстве 1: 1.
Тест 10. Известно, что карий цвет глаз у человека – доминантный признак, голубой –
рецессивный. Какова вероятность появления кареглазого ребенка, если оба родителя
кареглазые гетерозиготы?
1. 25%
2. 50%
3. 75%
4. 100%
Тест 11.Какие суждения верны?
1.
4.
Промежуточное наследование может наблюдаться у гетерозигот при неполном
доминировании
2.
В соматической клетке может быть два одинаковых или два разных аллеля
одного гена
3.
Анализирующее скрещивание – скрещивание с гомозитой по доминантным
признакам
Ночная красавица с красными цветами – гетерозигота по данной паре признаков.
Тест 12. Генотип особи АаСс. Сколько типов гамет будет образовываться, если гены
АС и ас сцеплены и кроссинговера нет?
4.
1.
Один сорт
2.
Два сорта
3.
Три сорта
Четыре сорта.
Тест 13. Генотип особи АаСс. Сколько некроссоверных гамет будет образовываться,
если гены АС и ас Сцеплены и расстояние между ними 10 морганид?
1.
2.
3.
10% Ас и 10% аС
5% Ас и 5% аС
40% АС и40% ас
4.
45% АС и 45% ас.
Тест 14.Сколько групп сцепления имеет дрозофила?
1. Одну
2. Две
3. Четыре
4. Восемь.
Тест 15. Какое явление вызывает нарушение закона Моргана?
1.Митоз
2. Мейоз
3. Коньюгация
4. Кроссинговер.
Тест 16. Сколько аутосом в геноме человека?
1. 22 аутосомы
2. 23 аутосомы
3. 44 аутосомы
4. 46 аутосом.
Тест 17.Сколько аутосом в генотипе человека?
1. 22 аутосомы
2. 23 аутосомы
3. 44 аутосомы
4. 46 аутосом.
Тест 18. Гдеу человека расположен ген, вызывающий цветовую слепоту?
1. В Х – хромосоме
3. В первой паре аутосом
2. В У – хромосоме
4. В 18 паре аутосом.
Тест 19. Где у человека расположен ген, вызывающий гемофилию?
1. В Х – хромосоме
3. В первой паре аутосом
2. В У – хромосоме
4. В 18 паре аутосом.
Тест 20.Мать является носителем гена цветовой слепоты, отец различает цвета
нормально. У кого из детей может быть цветовая слепота?
3.
4.
1.
У всех сыновей
2.
У всех дочерей
У половины дочерей
У половины сыновей.
Тест 21.Какое утверждение верно для половых хромосом?
1.
2.
Половые хромосомы Х и У полностью гомологичны друг другу
Половые хромосомы Х и У гомологичны друг другу по небольшому участку
3.
Вообще не имеют гомологичных учасков.
Тест 22.Гены, находящиеся в У – хромосоме передаются:
1.
От отца к сыновьям
2.
3.
4.
От отца к дочери
От отца всем детям
От метери ко всем сыновьям.
Тест 23.К взаимодействию неаллельных генов НЕ относится:
1.
Полное доминирование
2.
3.
Неполное доминирование
Явление множественного аллелизма
4.
Множественное дейсвие генов.
Тест 24. К взаимодействию аллельных генов относится:
1.
2.
3.
Полное доминирование
Множественное действие генов
Новообразование при взаимодействии неаллельных генов
4.
Эпистаз.
Тест 25. Какие органоиды содержат внеядерные гены?
1. Рибосомы
3. Пластиды
2. Митохондрии
4. Комплекс Гольджи.
Тест 26.К какому типу мутаций относится кратное генному увеличение хромосом в
генотипе ( 3п, 4п, 5п )?
1. Полиплоидия
2. Моносомия
3. Трисомия
4. Полисомия.
Тест 27.Укажите основные типы наследственной изменчивости
1.
Определенная изменчивость
2.
Фенотипическая изменчивость
3.
Комбинативная изменчивость.
4.
Мутационня изменчивость.
Тест 28.Какие суждения верны?
1.
Мутационная изменчивость приводит к изменению генотипа
2.
Изменения, появившиеся в результате соматических мутаций, наследуются при
половом размножении
3.
Мутационная изменчивость используется для создания новых сортов растений
4.
Комбинативная изменчивость используется для создания новых сортов растений.
Тест 29.К какому типу мутаций относится приобретение лишней хромосомы в
генотипе (2п + 1)
1. Полиплоидия
2. Моносомия
3. Трисомия
4. Полисомия.
Тест30.К какому типу мутаций относится потеря одной хромосомы в генотипе (2п – 1)?
1. Полиплоидия
2. Моносомия
3. Трисомия
4. Полисомия.
Тестирование по всему курсу « Генетика человека»
Тест 1. Назовите один из традиционных методов, который не используют при
изучении наследственности и изменчивости человека.
1. Биохимический
2. Цитогенетический
3. Близнецовый
4. Гибридологический
Тест 2.Назовите метод изучения наследственности и изменчивости человека, с
помощью которого было показано, что такие признаки, как большая
продолжительность жизни и творческие способности, во многом определяются
наследственностью, а не окружающей средой и воспитанием.
1. Биохимический
2. Цитогенетический
3. Близнецовый
4. Гибридологический
5. Популяционно- статистический
6. Генеалогический.
Тест 3.Существуют основные причины, приводящие к изменению генофонда
человеческих популяций. Найдите эти причины среди ответов и укажите явление,
которое НЕ служит причиной изменения генофонда.
1. Естественный отбор
3. Модификационная изменчивость
2. Миграция особей
4. мутационный процесс.
Тест 4. Назовите признак, за который отвечает доминантная аллель, расположенная в
Х – хромосоме
1. Леворукость
3. Рыжие волосы
2. Нормальная свертываемость крови
4. Прямые волосы
5. Нормальная форма эритроцитов
Тест 5. Какой тип наследования характерен для классической гемофилии –
пониженной свертываемости крови?
1.
Аутосомно – доминантный
2.
Аутосомно – рецессивный
3.
Доминантный, сцеленный с Х- хромосомой
4.
Рецессивный, сцепленный с Х – хромосомой
5.
Сцепленный с У – хромосомой
Цитоплазматическое наследование.
6.
Тест 6. Генные болезни
1.
Чаще всего не передаются от больных родителей
2.
3.
4.
Возникают в результате мутаций в генах
Чаще всего вызывают нарушения метаболизма
Связаны с изменением структуры или числа хромосом
Тест 7. Хромосомные болезни
1.
Чаще всего не передаются от больных родителей
2.
3.
4.
Возникают в результате мутаций в генах
Чаще всего вызывают нарушения метаболизма
Связаны с изменением структуры или числа хромосом
Тест 8. Болезнь Дауна
1.
2.
Заболевание, сцепленное с полом
Чаще встречается у детей от матерей после 40 лет
3.
4.
Трисомия
Связана с нерасхождением 21 хромосомы при делении.
Тест 9. Назовите хромосому, у которой первичная перетяжка расположена почти
посередине и плечи имеют почти одинаковую длину
1.
Х – хромосома
2. У - хромосома
3. Хромосома 21 пары
Тест 10.Определение генетических заболеваний на эмбриональной стадии развития
2.
Проводится с помощью методов пренатальной диагностики
3.
4.
Возможно только на ранних стадиях беременности
Возможно благодаря исследованию амниотической жидкости
5.
Невозможно.
Тест 11. Какой метод антропогенетики позволяет количественно оценить вклад
наследственности и вклад среды в развитие признака?
1.
Генеалогический
2.
Биохимический
3.
Цитогенетический
4.
5.
Близнецовый
Популяционно-статистический
Тест 12.Выберите правильные утверждения:
1.
Особи с генотипом АаВв и ААВВ могут иметь одинаковый фенотипаа
2.
3.
Альтернативные аллели находятся в гомологичных хромосомах
Особи с генотипом АаВв и аавв всегда имеют разный фенотип
4.
Особь с генотипом ССВв дает гаметы СВ и Св .
Тест 13. Вероятность рождения кареглазого правши, если один родитель –
гомозиготный кареглазый правша, а второй – гомозиготный кареглазый левша (
карий цвет глаз (А) доминирует над голубым (а), праворукость (В) – над леворукостью
(в):
1.
0%
2. 25%
3.50%
4. 100%
Тест 14. Количество групп сцепления в соматических клетках человека:
1.
1
2. 2
3. 23
4. 46
Тест 15.1 морганида равна:
2.
Количеству некроссоверных особей в потомстве
3.
4.
Количеству кроссоверных гамет
Количеству некроссоверных гамет
5.
1% кроссинговера.
Тест 16.Автором хромосомной теории наследственности является:
1.
Г. Мендель
2.
Т. Морган
3.
4.
Г. Харди
Н. И. Вавилов
Тест 17.Представьте, что у мужчины и женщины в генотипе имеется по одному
аллелю, обуславливающему развитие гемофилии. Кто из них НЕ будет страдать этим
заболеванием?
3.
1.
Только мужчина
2.
Только женщина
Мужчина и женщина
Тест 18. Группа сцепления – это:
1.
Совокупность генов в соматической клетке
2.
3.
4.
Совокупность хромосом гаметы
Гены, локализованные в одной хромосоме
Пары аллельных генов гомологичных хромосом.
Тест 19. Ведущая роль в первичном определении пола организма принадлежит:
1.
Действию определенных генов, отвечающих за определение пола
2.
3.
Действию факторов внешней среды
Сочетанию половых хромосом при образовании зиготы
4.
Сочетанию аутосом при образовании зиготы.
Тест 20.Какова вероятность рождения больных детей, если отец здоров, а мать
носительница гемофилии
3.
1.
100% сыновей
2.
100% дочерей
50% сыновей и 100% дочерей
4.
50% сыновей и 50% дочерей
Тест 21.Какова вероятность рождения больных сыновей, если отец здоров, а мать
носительница гемофилии:
1.
25%
2. 50%
3. 75%
4. 100%
Тест 22. К взаимодействию неаллельных генов НЕ относится:
1.
Полное доминирование
2.
Полимерия
3.
Эпистаз
Комплементарность.
4.
Тест 23. Существуют основные причины, приводящие к изменению генофонда
человеческих популяций. Найдите эти причины среди ответов и укажите явление,
которое НЕ служит причиной изменения генофонда:
1.
2.
Миграция особей
Комбинативная изменчивость
3.
Мутационный процесс
4.
Естественный отбор
5.
Изоляция.
Тест 24. У человека есть ген, который не только определяет рыжую окраску волос, но
и обуславливает более светлую окраску кожи, а также появление веснушек. Как
называется такое явление?
1.
Полимерия
2.
Неполное доминирование
3.
Множественный аллелизм
4.
Множественное действие генов
5.
Генетический полиморфизм.
Тест 25. Представьте, что у мужчины и женщины в генотипе имеется по одному
аллелю, обуславливающему развитие гемофилии. Кто из членов их семьи обязательно
будет страдать этим заболеванием?
1.
Только мужчина
2.
Только женщина
3.
4.
5.
Все их сыновья
Все их дочери
Мужчина и все сыновья
Мужчина и все дочери
6.
7.
Все члены семьи.
Тест 26.Укажите у человека признак с наиболее широкой нормой реакции
1.
2.
Группа крови
3.
4.
Цвет глаз
Форма губ
Число эритроцитов в одном кубическом мм крови.
Тест 27. Какой метод антропогенетики позволяет выявить гетерозиготное
носительство рецессивного аллеля и осуществить быструю экспрекс – диагностику
среди большого количества людей?
1.
Генеалогический
2.
Биохимический
3.
Цитогенетический
4.
5.
Близнецовый
Популяционно – статистический
Тест 28. Назовите ученого, который выделил среди близнецов две группы:
однояйцевые и двухъяйцевые:
1.
2.
Т. Морган
В. Иоганнсен
3.
Ф. Гальтон
4.
Г. Меллер
5.
А. Вейсман
Тест 29. Назовите этап, во время которого становится ясным, какой пол должен
сформироваться у ребенка при нормальном ходе его индивидуального развития
4.
5.
1.
Овуляция
2.
Дробление
3.
Осеменение
Оплодотворение
Стадия размножения при сперматогенезе
6.
Стадия созревания при овогенезе .
Тест 30. Какой метод антропогенетики позволяет изучить кариотип человека, в том
числе, количество и морфологию отдельных хромосом, выявить и изучить геномные и
хромосомные мутации, составить цитологические карты хромосом?
1.Генеалогический
2. Биохимический
3. Цитогенетический
4. Близнецовый
5. Популяционно- статистический.
Задачи к урокам:
Урок: « Современные представления о гене. Моногибридное скрещивание. Первый и
второй законы Менделя»
1. У человека близорукость домининирует над нормальной остротой зрения.
Гетерозиготная близорукая женщина выходит замуж за мужчину с нормальной
остротой зрения. Каких детей можно ожидать от такого брака?
2. У человека прямой разрез глаз доминирует над косым. Какой разрез глаз
можно ожидать у детей, родители которых имеют прямой разрез глаз и генотип Сс?
3. Доминантный ген А определяет развитие у человека нормальной формы
эритроцитов, ген а – серповидноклеточную форму. Мужчина с генотипом Аа женился
на женщине, имеющей такой же генотип.Какую форму эритроцитов унаследуют их
дети?
4. У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты,
рецессивен по отношению к гену нормального слуха. Какое потомство можно ожидать
от брака женщины с нормальным слухом( генотип ВВ ) и глухого мужчины (
генотипвв ).
5. У человека ген С определяет наличие в его крови резус – фактора, который
наследуется по доминантному типу. Женщина с генотипом сс , имеющая резусотрицательный фактор, вышла замуж за гетерозиготного мужчину с резусположительным фактором. Какое потомство можно ожидать в таком браке по резусфактору?
6. Альбинизм (отсутствие пигмента) у человека рецессивный признак,
нормальная пигментация кожи – доминантный, У родителей с нормальной
пигментацией кожи ребенок – альбинос. Каковы генотипы родителей?
7. Седая прядь волос надо лбом у человека - доминантный признак, ее отсутствие
– рецессивный. У матери – седая прядь волос надо лбом, а у отца и сына - нет. Каков
генотип матери?
Урок: «Решение задач на третий закон Менделя, неполное доминирование и
анализирующее скрещивание»
1. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а способность лучше
владеть правой рукой над леворукостью. Голубоглазый правша, гетерозиготный по
второму признаку, женился на кареглазой левше, гетерозиготной по первому
признаку. Каких детей можно ожидать от такого брака?
2. Жесткие волосы у человека и наличие веснушек – доминантные признаки,
мягкие волосы и отсутствие веснушек – рецессивные. Гетерозиготная женщина с
мягкими волосами и веснушками выходит замуж за мужчину с жесткими волосами и
без веснушек. Каких детей можно ожидать от этого брака?
3. Тонкие плоские ногти и голубовато-белый цвет ногтей – доминантные признаки,
нормальные обычные ногти – рецессивные. Каких детей можно ожидать от брака
женщины с тонкими обычными ногтями и мужчины
с нормальными голубоватобелыми ногтями?
4. Широкие ноздри у человека доминируют над узкими, а высокая и узкая
переносица – над низкой и широкой. Какой нос могут иметь дети от брака
дигетерозиготной женщины и мужчины с узкими ноздрями и низкой широкой
переносицей?
5. Длинный и широкий подбородок у человека – доминантные признаки, короткий
и узкий острый подбородок – рецессивные. Какой подбородок могут иметь дети от
брака дигетерозиготной женщины с длинным с длинным широким подбородком и
мужчины с коротким узким острым подбородком?
6. У человека курчавые волосы и белая прядь волос надо лбом – доминантные
признаки, прямые волосы и отсутствие локона – рецессивные. Отец с курчавыми
волосами и без локона, мать с прямыми волосами и с белым локоном надо лбом. Все
дети в этой семье имеют признаки матери. Каких еще детей можно ожидать от этого
брака?
7. У человека ген карих глаз доминирует над геном голубых глаз, умение владеть
преимущественно правой рукой – над «левшой». Обе пары генов расположены в
разных хромосомах.
Голубоглазый «правша» женился на кареглазой «правше». У них двое детей:
кареглазый «левша» и голубоглазый «правша». Какова вероятность рождения
голубоглазого «левши»?
8. Сколько типов и каких гамет образуют организмы:
АаВвСсЕЕ;
ААВвССЕе?
Как отличить эти генотипы?
9. У человека волнистые волосы и нормальная пигментация – доминантные
признаки, прямые волосы и альбинизм – рецессивные. В семье двое детей: сын с
нормальной пигментацией и прямыми волосами и дочь-альбинос с волнистыми
волосами. Какие генотипы и фенотипы могут иметь их родители?
10. У человека имеется две формы глаукомы, одна из которых наследуется как
доминантный признак, а вторая как – рецессивный. Какова вероятность рождения
здорового ребенка, если у отца одна форма глаукомы, а у матери – другая, причем оба
родителя являются гетерозиготными?
11. У человека короткий череп – доминантный признак, длинный – рецессивный,
наличие щели между резцами доминантный, отсутствие щели –рецессивный. Какова
вероятность рождения ребенка с длинным черепом и без щели между резцами от брака
дигетерозиготного мужчины с коротким черепом и с щелью между резцами и
гетерозиготной женщины с коротким черепом и без щели между резцами?
Урок: « Наследование по типу множественных аллелей. Наследование групп крови и
резус-фактора»
1. У человека ген А определяет наличие в его крови резус-фактора, который
наследуется по доминантному типу. Женщина с генотипом аа, имеющая резусотрицательный фактор, вышла замуж за гетерозиготного мужчину с генотипом Аа и
резус-положительным фактором. Какое потомство в первом поколении можно
ожидать в таком браке по резус-фактору?
2.У человека группы крови систем АВО контролируются серией множественных
аллелей одного гена.
·
Если у матери первая группа крови , а у отца вторая, то какие группы крови
могут иметь их дети?
·
У троих детей в семье первая, вторая и третья группы крови. Какие группы
крови могут быть у их родителей?
·
У матери первая группа крови , а у ребенка – вторая. Какую группу крови может
иметь отец ребенка?
·
Ребенок имеет четвертую группу крови. В одной семье у отца вторая, а у матери
третья группа крови, в другой - четвертая и первая. Какая супружеская пара
является родителями ребенка?
·
·
Если мать имеет четвертую группу крови, а отец - третью то какие группы
крови невозможны у их детей?
·
Родители имеют первую и третью группы крови, а их сын – первую группу.
Определите генотип крови родителей и ребенка?
У матери первая группа крови, у отца – четвертая. Могут ли дети унаследовать
группу крови одного из родителей?
·
В родильном доме перепутали двух мальчиков. У одного ребенка первая группа
крови , у другого – вторая. Анализ показал, что одна супружеская пара имеет первую
и вторую группы крови, а другая – вторую и четвертую группы. Определите, какой
супружеской паре принадлежит тот или иной ребенок.
Урок: «Взаимодействие неаллельных генов»
1. Ген А1 обуславливает развитие у человека нормальных глазных яблок. Ген А2
определяет почти полное отсутствие глазных яблок( анофтальимя). Сочетание генов
А1А2 в генотипе человека определяет развитие уменьшенных глазных яблок (
микрофтальмию). Какое строение глаз унаследуют дети, если мужчина, имеющий
анофтальмию, женился на женщине с нормальным строением глазных яблок?
2. Цвет кожи человека определяется взаимодействием нескольких пар генов по
типу кумулятивной полимерии, то есть цвет кожи тем темнее, чем больше
доминантных генов в генотипе. Допустим, что цвет кожи определяется двумя парами
неаллельных генов. Разные сочетания генов могут формировать пять фенотипов:
негры (А1А1А2А2), темные мулаты (А1а1А2А2; А1А1А2а2), средние мулаты
(а1а1А2А2; А1А1а2а2; А1а1А2а2), светлые мулаты (А1а1а2а2; а1а1А2а2) и белые (
а1а1а2а2).
·
·
Каких детей и в каком соотношении можно ожидать от брака .
Какова вероятность рождения негров и белых детей от брака двух
дигетерозиготных средних мулатов?
·
·
Какова вероятность рождения более светлых детей у супругов – темных
мулатов?
Мать - светлый мулат, отец – темный мулат. Какова вероятность рождения в
этом браке детей – средних мулатов.
3. Смуглая тетушка , вдова Джека, рассказывает: « У меня два смуглых сына Сэм
и Дик и черная дочь Мэри». Каковы возможные генотипы всех пятерых членов
семьи?
4. У человека врожденная глухота может определяться генами а и е. Для
нормального слуха необходимы оба доминантных аллеля АЕ. Определить генотипы
родителей в следующих семьях:
·
Оба родителя глухие, их 7 детей нормальные;
·
У глухих родителей 4 глухих ребенка.
5. Так называемый бомбейский феномен состоит в том, что в семье, где отец имел
О группу крови, а мать группу В, родилась девочка с О группой крови, что вполне
объяснимо. Но когда девочка подросла и вышла замуж за мужчину с группой кровиА,
У них родились две девочки: первая с группой кровиАВ, вторая – с группой крови О.
Рождение девочки с группой крови АВ от матери с группойО вызвало явное
недоумение. Однако в литературе описано еще несколько подобных случаев. По
сообщению Маккьюсика, некоторые генетики склонны объяснять это явление редким
эпистатическим рецессивным геном, способным подавлять действие генов,
определяющих группы крови А иВ.
Принимая эту гипотезу о наличии рецессивного аллеля х, установить генотипы
лиц всех трех поколений, описанных в бомбейском феномене.
Урок: «Сцепленное наследование признаков»
1. У человека врожденное заболевание глаз – катаракта и одна из форм анемий –
эллиптоцитоз наследуются сцепленно, как аутосомно-доминантные признаки. Какое
потомство можно ожидать от брака дигетерозиготного мужчины, больного
эллиптоцитозом и катарактой и здоровой женщины при условии, что
·
Кроссинговер отсутствует
·
Кроссинговер имеет место.
2. У человека локус резус-фактора сцеплен с локусом, определяющим форму
эритроцитов, и находится от него на расстоянии 3 единиц кроссинговера. Резус-
положительность и эллиптоцитоз (эллиптическая форма эритроцитов) определяются
доминантными аутосомными генами. Один из супругов гетерозиготен по обоим
признакам, причем резус-положительность он унаследовал от одного родителя,
эллиптоцитоз – от другого. Второй супруг резус-отрицателен и его эритроциты
нормальной формы.
Какие дети и с какой вероятностью могут родиться в этой семье?
3. Катаракта и полидактилия у человека обусловлены доминантными
аутосомными тесно сцепленными (не обнаруживающими кроссинговера) генами.
Однако сцепленными могут быть и ген катаракты с геном нормальной кисти руки
или наоборот. Супруги гетерозиготны по обоим признакам. Известно, что матери
обоих супругов страдали только катарактой, отцы только полидактилией. Каких
детей можно ожидать у супругов?
4. Составьте карту хромосом, содержащую гены А,В,С,Д,Е, если частота
кроссинговера между генами С и Е равна 10%, С и А – 1%, А и Е – 9%, В и Е – 6%, А
и В – 3%, В и Д -2%, Е и Д – 4%.
5. Катаракта и полидактилия у человека обусловлены доминантными
аутосомными тесно сцепленными ( не обнаруживающими кроссинговера) генами А и
В. Однако сцепленными могут быть и ген катаракты с геном нормальной кисти руки
или наоборот. В двух семьях отцы здоровы, а матери страдают обеими аномалиями и
имеют следующие генотипы: в первой семье Ав//аВ, во второй – АВ//ав. В какой семье
есть вероятность появления здоровых детей?
Урок: «Генетика определения пола. Сцепленное с полом наследование»
1. Аллергическое заболевание – геморрагический диатез у человека определяется
рецессивным геном. Аллели этого гена находятся и Х-, и У хромосомах. Определите
каких детей и внуков можно ожидать, если:
·
·
Жена здорова, муж болен (оба гомозиготны);
Муж здоров (гетерозиготен), жена больна (гомозиготна).
2. У человека в У -хромосоме находится ген, определяющий развитие перепонок
между вторым и третьим пальцами ног. Определите, какие дети и внуки могут быть
у мужчины с перепонками между ногами и женщины, у которой этих перепонок нет.
3. У человека гипертрихоз ( повышенное оволосение ушной раковины) наследуется
как рецессивный, сцепленный с У – хромосомой признак, а дальтонизм как
рецессивный, сцепленный с Х – хромосомой признак. Каких детей можно ожидать от
брака:
·
мужчины с гипертрихозом и нормальным зрением с женщиной, гетерозиготной
по гену дальтонизма;
·
мужчины с гипертрихозом и дальтонизмом с женщиной, гетерозиготной по гену
дальтонизма;
·
мужчины с гипертрихозом и дальтонизмом с женщиной – дальтоником?
4. У человека рецессивные гены дальтонизма и ночной слепоты сцеплены с Х
хромосомой и находятся на расстоянии 40 морганид друг от друга. Какова вероятность
рождения детей с двумя аномалиями от брака женщины с нормальным зрением, мать
которой страдала ночной слепотой, а отец – дальтонизмом, с нормальным по обоим
признакам мужчиной (при условии, что гены дальтонизма и ночной слепоты
находятся в цис-положении, а при образовании гамет происходит кроссинговер)?
5. У человека цветовая слепота обусловлена рецессивным геном, а умение
нормально различать цвета - доминантным геном. Оба гена локализованы в Ххромосоме. Женщина с нормальным зрением, но гетерозиготная по этому признаку,
вышла замуж за человека, страдающего цветовой слепотой. У них было девять детей:
·
·
Сколько детей, родившихся от этого брака, могли иметь нормальное зрение?
·
·
·
сколько типов гамет может образовать женщина?
Сколько девочек могли иметь нормальное зрение?
Сколько мальчиков могли иметь цветовую слепоту?
Сколько мальчиков из четырех, родившихся от второго брака этой женщины с
мужчиной, имеющим нормальное зрение, могли страдать цветовой слепотой?
Урок: «Методы изучения наследственности человека. Генеалогический метод»
1.Пробанд – женщина правша. Две ее сестры – правши, два брата – левши. Мать –
правша. У нее два брата и сестра, все правши. Бабка и дед – правши. Отец пробанда –
левша, его сестра и брат – левши, другие два брата и сестра
- правши. Определите
генотипы всех членов родословной.
2. Пробанд – дальтоник имеет с материнской стороны бабушку с нормальным
зрением и дедушку дальтоника. Мать пробанда – дальтоник, отец имеет нормальное
зрение. Определите генотипы всех упомянутых лиц.
3. Две шестипалые сестры Маргарет и Мэри вышли замуж за нормальных мужчин.
В семье Маргарет было пять детей: Джеймс, Сусанна и Дэвид – шестипалые, Элла и
Ричард – пятипалые. В семье Мэри была единственная дочь Джейн с нормальным
строением руки. От первого брака Джеймса
с нормальной женщиной родилась
шестипалая дочь Сара, от второго брака также с нормальной женщиной у него было
шесть детей: одна дочь и два сына – пятипалые, две дочери и сын – шестипалые. Элла
вышла замуж за нормального мужчину. У них было два сына и четыре дочери, все
пятипалые. Дэвид женился на нормальной женщине. Их единственный сын Чарльз
родился шестипалым. Ричард женился на своей двоюродной сестре Джейн. Две их
дочери и три сын пятипалые. Составьте схему родословной и определите генотипы
всех упомянутых лиц.
4. Пробанд – здоровая женщина. Ее сестра также здорова, а брат страдает
дальтонизмом. Мать и отец пробанда здоровы. Четыре сестры матери пробанда
здоровы, мужья их также здоровы. О двоюродных сибсах со стороны матери пробанда
известно: в одной семье один больной брат, две сестры и брат здоровы, в двух других
семьях по одному больному брату и по одной здоровой сестре; в четвертой семье –
одна здоровая сестра. Бабушка пробанда со стороны матери здорова, дед страдал
дальтонизмом. Со стороны отца пробанда больных дальтонизмом не было. Составьте
схему родословной и определите генотипы всех упомянутых лиц.
5. Пробанд страдает гемофилией. У его матери и отца нормальная свертываемость
крови. У дедушки со стороны матери – гемофилия, а бабушка здорова. Дети пробанда:
две дочери и один сын с нормальной свертываемостью крови, другой сын страдает
гемофилией. В семье отца больных гемофилией нет. Составьте схему родословной и
определите генотипы всех упомянутых лиц.
6. Нормальные в отношении зрения мужчина и женщина имеют сына,
страдающего дальтонизмом, и двух дочерей с нормальным зрением. Жена сына и
мужья дочерей имеют нормальное зрение. У внука от сына зрение нормальное, внук
одной из дочерей страдает дальтонизмом, а внучка здорова. У другой дочери пять
сыновей, имеющих нормальное зрение. Определите генотипы всех упомянутых лиц и
составьте схему родословной.
Организация образовательного
процесса
в 2014-2015 учебном году
ЕГЭ – 2015 год
ВШК
2014 – 2015 учебный год
Результаты итогового сочинения можно получить 09.12.2012 года
в 9.20 часов
в МБОУ СОШ № 102 (в учительской)