23052013_demina_4x - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования.
Всероссийский интернет-конкурс педагогического
творчества
(2012-2013 учебный год)
___________________________________________________
Управление образования Красносулинского района Ростовской области
МБДОУ детский сад комбинированного вида 2 категории № 16
«Искорка»
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
дошкольное образование.
КОНСПЕКТ
Н Е П О С РЕ Д С Т В Е Н Н О Й О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И
(НОД)
ТЕМА : «Круговорот воды в природе и ее
свойства»
(возраст дошкольников: 5-6 лет)
Автор:
ДЕМИНА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА, воспитатель I категории.
Место выполнения работы:
МБДОУ ДС комбинированного вида №16 «Искорка», г. Красный Сулин
Ростовской области,
улица Центральная 14.
ТЕМА НОД : «Круговорот воды в природе и ее
свойства»
(возраст дошкольников: 5-6 лет)
Воспитатель I кв. категории: Демина Т.В.
Интеграция образовательных областей:
«Познание» и «Коммуникация».
Цель:
расширить и совершенствовать представления
разнообразных свойствах и круговороте воды в природе.
детей
о
Основные задачи:
1. Образовательные задачи:
-Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:
продолжать знакомить детей с явлениями природы, закрепить знания
детей по вопросу круговорота природы;
-Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: Продолжать
развивать у детей интерес к общению со взрослыми и детьми
(внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы,
задавать вопросы), формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателем и детьми; вовлекать детей в речевое и
игровое взаимодействие.
-Уточнить и закрепить знания детей о воде и её значении для всего
живого.
-Развитие связанной речи – вовлекать детей в общую беседу
стимулировать проявление активности в беседе; формировать у детей
умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный
вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе,
слушать пояснения педагога;
-помогать употреблять глаголы характеризующие свойства воды:
течёт, смачивает, тает, испаряется и т.п.;
2. Развивающие задачи:
-Развивать
исследовательские
навыки,
умение
сравнивать,
анализировать, дела выводы .
-Способствовать развитию любознательности;
-Развивать внимание детей;
-Способствовать развитию логического мышления: определять тему,
проблему исследования, последовательность исследовательской
деятельности, анализировать результаты.
3. Воспитательные задачи:
- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, в частности
к воде.
-Продолжать воспитывать культуру поведения в природе;
-Воспитывать у детей уважительное отношение к окружающей среде;
-Формировать понимание важности воды для всех объектов на
планете.
Предварительная работа:
Реализация Исследовательского проекта « МИР ВОЛШЕБНИЦЫ ВОДЫ»
 Беседа с детьми о значении воды, просмотр видеофильма «Урок чистой
воды».
 Чтение стихотворения Н.Николаенко «Дождик-душ».
 Чтение рассказа «Как люди речку обидели» Н.А.Рыжовой.
 Чтение сказки и просмотр мультфильмов «Капитошка»,
« Путешествие воды».
 Просмотр фото и видео материалов, слушание звуков воды.
 Чтение сказки «Путешествие Капельки».
 Проведение отдельных опытов с водой (см. папки «Опыты в
картинках» и «Картотеку опытов»).
 Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий).
 Познавательная игра «Где, какая вода бывает?».
 Просмотр презентаций на тему: «Почему воду нужно беречь».
 Знакомство с круговоротом воды в природе.
 Аппликация из пластилина «Круговорот воды в природе».
 Изготовление с родителями объемных моделей к проекту.
 Оформление альбомов о значении воды и водных объектов.
 Изготовление альбомов – книжек о воде и водных объектов.
 Совместное с родителями речетворчество: сочинение сказок о воде,
ее объектах и обитателях.
 Сказкотерапевтический цикл НОД « Заяц Коська и Родничек»
 Рассматривание, чтение «Большой детской энциклопедии
дошкольника», раздел «Наша планета Земля»,
 Составление модели «Как человек воду использует»,

Построение запруд в песочнице в теплый период года.
 Проведение сюжетно-ролевой игры «Научная лаборатория».
Планируемый результат.
После проведённой работы дети узнали, что без воды не может быть жизни
на Земле, что в природе все взаимосвязано. У дошкольников расширились
представления о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем
живым существам: растениям, животным, человеку. Сформировались знания
о значении воды, вода – источник жизни, вода необходима для поддержания
и обеспечения жизни человека. Дети узнали о круговороте воды в природе,
научились составлять схемы круговорота воды в природе.
Результатом экспериментирования предполагается определение свойств
воды , имеющих способность меняться в зависимости от окружающей среды
и воздействия на воду. Вывод о свойствах воды дети делают самостоятельно
на основании собственного опыта по постановке эксперимента.
Предлагаемая форма деятельности обеспечивает личностно ориентированное
взаимодействие взрослого с ребёнком (на равных, как партнёров), создаёт
атмосферу, которая позволяет каждому ребёнку реализовать свою
познавательную активность.
Пространственно – временной ресурс
НОД проводится с детьми старшего и подготовительного возраста.
Воспитатель не препятствует общению детей во время образовательной
деятельности.
Схема расположения материалов и оборудования для
познавательно-исследовательской деятельности:
I часть занятия.
Магнитофон
Глобус Схема и работы детей «Путешествие
капельки».
Персонаж Капелька (тканевая игрушка)
II часть занятия
Картинный материал водных объектов.
Оборуд.
для
опытов
р
Солнце Облако Радуга Туча
Капельки
Океан Море Озеро
Пруд Лужа
МОДЕЛЬ Круговорота воды в природе(Путешествие
Капельки)
III часть занятия. Оборудование для Шоу мыльных пузырей.
Оборудование и материалы:
ТСО: магнитофон, ноутбук, интерактивная картина «Водопад».
- аудиозапись журчания и шума воды.
- модель «Как человек воду использует»,
-лента голубая, изображающая ручей,
- с помощью камней, растений оборудован родник,
- полотна «моря, озера, пруда, лужи».
- столы с оборудованием для проведения опытов.
-на мольберте схемы – модели для проведения опытов.
-глобус,
-объемная модель и схемы: «Круговорот воды в природе»,
-иллюстрации воды в различных проявлениях в альбомах и на стенде,
-сказочный персонаж Капелька,
-презентация к теме«Круговорот воды в природе»
- медали-«капельки» каждому ребенку.
Оборудование исследовательского уголка группы для проведения
опытов: вода, сосуды разной формы (бутылка, миска, блюдце, банка,
тазы),мед.перчатки, воронка, полотенца, раздаточные подносы-тарелочки,
клеенки, фартуки на стойке, прозрачные стаканчики, ложки, речной песок,
сахарный песок, гуашь и кисточка, пластилин, губка .
Место проведения - групповое помещение.
Оформление: на полу горкой выложены камни и растения, обозначающие
родник. Из родника, извилистой линией тянется лента голубого цвета,
которая заканчивается возле полотна синего цвета, обозначающего реку
(озеро, море, пруд). Над полотном подвешены солнце, облако, радуга, туча,
капельки. За полотном расположены столы с оборудованием для опытов.
Рядом стоит мольберт со схемами опытов. В исследовательском уголке
развешан картинный материал по теме деятельности и лежат альбомы
речетворчества детей и взрослых по теме. В учебном центре детской
активности стоят глобус, ноутбук, магнитофон и телевизор.
На занятии использовать - игровые, экспериментальные виды детской
деятельности
Методические приемы:
-игровые, экспериментальные, музыкальные виды детской деятельности
-Первая часть: (информационно-познавательная)
-Беседа;
-Вопросы;
-Просмотр фото и презентации;
-Слушание звуков воды;
-Вторая часть: (опытническая деятельность),совместная деятельность
педагога с детьми;
-Опыты с водой
-Сюрпризный момент: приход Капельки, фейерверк с мыльными пузырями,
вручение медалек-капелек;
-Моделирование;
-Художественное слово.
ХОД НОД.
I часть: Вводная (информационно-познавательная)
Я: Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я вас приглашаю в
путешествие, а вот с кем? Послушайте и отгадайте (звучат звуки различных
водных объектов Земли нашей)
- Что вы услышали?
- Как догадались?
Да, мы снова отправляемся в гости к Волшебнице воде.
Девочка:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит
Паром чайника шипит,
Без неё вам не умыться
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить!
Н.Рыжова
Я: А вот вам еще загадка:
«На ноге стоит одной
крутит, вертит головой
Нам показывает страны
реки, горы, океаны.»
Дети отгадывают загадку.(глобус)
Беседа с детьми о глобусе
На картине вид нашей планеты из космоса и модель Земли-глобус
Я: Что это такое?
Дети: это глобус.
Я: А, что такое глобус?
Дети: это модель Земли?
Я: А какой формы наша планета-Земля?
Дети: круглая.
Я: на глобусе много голубого цвета, что это?
Дети: это вода (моря, реки, океаны.)
Я: А, что обозначено желтым зеленым, коричневым цветом?
Дети: Это суша.
Я: а чего больше на Земле: воды или суши?
Дети: воды!!!
Я: Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда,
Планета должна называться вода ?
Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения?
Дети: высказывают предположения
Я: Правильно, вода занимает большую часть на Земле, окрашивает нашу
планету в голубой цвет. Нашу Землю поэтому называют: «голубая планета».
Вода занимает три четверти всей поверхности нашей планеты. Посмотрим,
что это значит на примере яблока: разрезаем яблоко на 4 части, 3 части – это
вода, 1 часть суша.(демонстрация)
(Демонстрация картин и слайдов Презентации «Детям о воде»)
Вода – чудо природы. Почему? Благодаря своим волшебным свойствам. Ни
одно существо не обходится без воды.
Еще вода – самое удивительное вещество, потому что она бывает в природе
одновременно в 3-х состояниях. В каких?
Дети:В жидком, твердом и газообразном –
Я: Да! Это удивительные свойства воды.
(Продолжение показа слайдов Презентации «Детям о воде»)
Я: А теперь скажите: кому нужна вода на Земле?
Дети: Всему живому на Земле (животным, растениям, человеку).
Я: Да это правильно, для жизни всем нам необходима вода.
Люди берут воду из подземных скважин -это в посёлках, деревнях. А в
городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в
краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где
лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества.
Питьевую воду нужно беречь. Почему?
Дети: объясняют
- А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на
нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой;
реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а
глубоководные реки становятся мелкими.
Я: Скажите, а как вода попадает к нам на Землю?
Дети: дают ответы.
Я: Действительно, с водой происходит волшебное превращение в природе,
которое называется - круговорот воды в природе (подходим к
пространственной схеме «Круговорот воды в природе», показываю
наглядно).
Я: А как вода поступает в реку?
Дети: объясняют по схеме в пространстве группы.
Я: Ребята, что такое круговорот воды в природе?
(Объяснения детей)
- Дети, действительно, когда солнце нагревает поверхность водоёма или
суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух.
Высоко вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака,
тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на
землю в виде осадков: летом – дождя, зимой – снега. Так происходит
круговорот воды в природе.
Я: Демонстрация различных состояний воды- в каких состояниях бывает
вода: жидкость, если воду нагреть получается – пар (открываю термос с
кипятком, подношу зеркало к горлышку, дети видят, как появляется пар), а
если воду заморозить получается - лед (показываю бутылку со льдом).
ФизминуткаЯ: А сейчас мы немножко отдохнем. Мы превратимся в капельки и тоже
побываем в разных состояниях.
Когда вода находится в твердом состоянии, то ее молекулы – маленькие
капельки, очень плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно –
они замерзли.
Давайте и мы с тобой встанем близко друг к другу и станем плотным
кусочком льда.
А когда вода находится в жидком состоянии, то ее молекулы берутся за
ручки и могут двигаться и менять положение.
Мы тоже возьмемся за руки и попробуем походить по комнате по кругу и
змейкой, как будто ручеек бежит весной.
Когда же вода находится в газообразном состоянии, то ее частицы-молекулы
отпускают ручки друг друга и разлетаются. И мы разомкнем наши руки и
свободно побегаем, как легкие капельки пара. (дети выполняют инструкции)
Я: Ребята! Свойства воды позволяют воде путешествовать – что это значит?
Дети: это круговорот воды в природе
Я: Послушайте сказку о путешествии капельки, которую придумали ребята
“Путешествие капельки и ее волшебные превращения”.
Девочка:“Жила-была капелька. Как-то сидела она на тучке со своими
подружками, но вдруг сверкнула молния и ударил гром. Капелька испугалась
и, спрыгнув с тучки, полетела вниз вместе с другими капельками. Упав на
землю, они образовали лужу. Теперь капелька со своими подружками стала
купаться и веселиться в луже…”.- Продолжение каждый из вас может
придумать сам.
Я: Сегодня к нам пришла Капелька(тканевая игрушка), посмотрите, какая
она грустная и печальная. Послушайте ее историю(на диктофон записан
рассказ Капельки и озвучивается незаметно для детей):
Капелька: « Я недавно родилась и совсем ничего про себя не знаю. От
этого мне очень грустно, ведь ничего о себе не знать – это совсем не весело.
И поэтому я решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные ребята и
наверняка что-то обо мне знаете».
Я: Ребята, как вы думаете, мы сможем Капельке что-нибудь рассказать о
ней? Конечно, да! Итак, начнем прямо сейчас.
- Капелька из чего состоит? (Из воды).
- Какая она эта вода? Что нам поможет рассказать Капельке о том, какая она,
о ее свойствах? (опыты«Свойства воды»).
II часть: Практическая (опытно-экспериментальная)
Я: Вот сейчас, ребята и ты Капелька, я приглашаю вас в нашу
научную лабораторию, будем с вами, как ученые, изучать и показывать
Капельке свойства воды. Для проведения опытов по исследованию воды и её
свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши
лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои
рабочие места.
Дети расходятся к столам с лабораторным оборудованием,
человека за один стол.
по два
Я: Приступим к нашему исследованию.
Я:Напоминаю детям, что работать со стеклянной посудой нужно осторожно,
потому что она хрупкая и легко бьется.
Опыт 1. Какой формы вода?
На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы
эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем
узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку.
Форма, которую принимает вода, все время изменяется.
Вывод делают дети: вода не имеет формы и принимает форму того
сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после
дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю
впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы.
Опыт 2. Какого цвета вода?
Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем
картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы
детей). А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы
обнаружили?
Вывод делают дети: через воду рисунок виден, а через молоко – не
виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать
непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем
краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим
через нее на картинку. Рисунок не виден. Итак, делаем вывод, что вода
прозрачная жидкость.
Опыт 3. Вода – растворитель.
А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение.
Затем предложить размешать в воде сахар, в другом – соль, в третьем –
аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить
попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус.
Вода стала сладкая, соленая, кислая.
Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами,
которые мы положили в воду? (ответы детей). А теперь давайте попробуем
растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это
задание.
Физкультурная минутка
- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях
бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как
считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и
пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)
К речке быстрой мы спустились,
(шагаем на месте)
Наклонились и умылись.
(наклоны вперед, руки на поясе)
Раз, два, три, четыре,
(хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились.
(встряхиваем руками)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс.
(круги двумя руками вперед)
Одной, другой – это кроль.
(круги руками вперед поочередно)
Все, как один, плывем как дельфин.
(прыжки на месте)
Вышли на берег крутой
(шагаем на месте)
И отправились домой.
Я: Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и
продолжим изучение воды.
Обращаю внимание детей на стакан, где растворяли муку.
- Что же мы видим? (ответы детей). Мука не растворилась
полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло,
оно плавает на поверхности.
Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.
Опыт 4. Вода не имеет собственного запаха.
Предложить детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)
Затем предложить размешать в воде травяной настой. И снова предложить
понюхать воду. У воды появился запах.
Вывод делают дети : растворяясь в воде различные вещества, меняют
у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем алгоритмы символизирующие,
что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.
Опыт 5. Способность воды отражать предметы.
- Приглашаю всех подойти к моему столу. Скажите, что на нём стоит?
(Таз с водой)
- Давай все по очереди заглянем в него. Что вы там увидели? (Своё
лицо, отражение.)
- А где ещё можно увидеть своё отражение? (В зеркале, в витрине
магазина и т.д.)
- Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Давайте
подуем все вместе на воду и заглянем в неё. Увидели ли вы теперь своё
отражение? (Очень плохо, оно размытое)
Вывод: Спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если вода
неспокойна, то отражение предметов нечётко и размыто.
Опыт № 7
Я:Давайте с вами проведём эксперимент – как образуется туча и пойдет
дождь. Дети выливают воду в поднос, опускают губку в воду. Вода
впитывается в губку, поднимаем губку над подносом, слегка сжимаем и
наблюдаем: вода капает, пошёл дождь.
Опыт №8 (демонстрационный)
Я: А сейчас понаблюдаем как образуется облако. Поймаем облако в 3-х
литровую банку и понаблюдаем за ним.
В 3-х литровую банку наливаем горячую воду из термоса (3-5 см), сверху
вместо крышки положим металлический поднос со льдом. Банка запотела
- Во что превратилось наше облако? (Дождь)
- Как называется это явление? (Круговорот воды в природе)
Я: Ребята, посмотрите, а что это такое?(показ фото водяной лилии)
Дети: водяная лилия.
Я: А мы с вами делали обитателя воды –водяную лилию(дети берут свои
изготовленные поделки «водяной лилии»:
Белых лилий цветы серебристые
Вырастают с глубокого дна,
Где не светят лучи золотистые,
Где вода холодна и темна.
Лепестки они еще не раскрыли, а что нужно сделать, чтобы лилии
распустили свои лепестки? Давайте опустим наши закрытые лилии в воду, ее
родную среду обитания, и посмотрим, что с ними произойдет.
Дети: опускают свои цветы в тазы с водой и наблюдают за раскрытием
лепестков лилий.
Я: Почему же так получилось?
Дети: высказывают предположения (Вода проникает в бумагу, смачивая ее,
лепестки становятся мокрыми, а значит тяжелее, чем сухие. Поэтому
лепестки лилий и опустились-раскрыли.)
Я: Капелька, тебе понравилось у нас в лаборатории? (Очень).
- Ну вот, Капелька, мы рассказали тебе о том, что ты состоишь из воды,
какими свойствами ты обладаешь. Но мне кажется, что это еще не все, еще
много для нас тайн хранит в себе волшебная вода. Приходи к нам еще ,
вместе будем открывать твои тайны.
Капелька(запись на диктофоне):
Я- весёлая вода,
Я бегу туда-сюда.
Я и в ванне , и в реке,
И вблизи , и вдалеке.
Превращаюсь в пар и в лёд,
А могу наоборот.
Я: Без воды невозможно прожить на Земле, к ней надо очень бережно
относиться. Что же мы будем делать, чтобы наша Капелька еще долгие
многие годы могла путешествовать и нас радовать?
Дети: перечисляют правила обращения с водой.
Дети: читают стихи.
1.О земля, муравейник людской,
Дом родной без конца и без края.
Ты нас кормишь и поишь водой,
Как тебя не беречь, дорогая?
2.Сохраним моря и воздух,
Недра, лес и тишину,
3. Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим!
4. Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!
Капелька: Спасибо вам, ребята, я много интересного узнал о себе и о воде.
И приготовила вам сюрприз, Татьяна Васильевна мне поможет.(вручает
детям ведерко с бутылочками «Мыльных пузырей»)
А я теперь смело отправлюсь догонять своих сестер-Капелек ( прикрепить
Капельку к облаку)
Я: А мы, ребята, посмотрим, что же подарила нам Капелька ( контейнеры с
раствором для мыльных пузырей).
III часть: Шоу радужных пузырей.
Я: демонстрирую появление радужных мыльных пузырей , звучит песня
«Капитошка»
Дети: ловят пузыри на ладошки, подпевают песенку.
Я: Это еще очень важное свойство воды. А тайну этого свойства нам
раскроет вода на следующей нашей встрече с нею. А сейчас мы пойдем на
прогулку, возьмем подаренные капелькой контейнеры с радужным раствором
и будем пускать радужные пузыри на свежем, морозном воздухе,
понаблюдаем за их образованием и поведением.
Подведение итогов. Рефлексия.
Я: Итак, ребята, давайте дружно возьмемся за руки, станем в круг.
- Что интересного мы узнали и рассказали Капельке?
- Что понравилось больше всего?
-Что хотели бы рассказать? (стих о бережном отношении к земле и воде)
Девочка: читает стихотворение.
По горным вершинам,
Широким равнинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождями вернётся.
Вас окружает везде и всегда
Ваша спутница-чудо вода!
Дети берут с собою каждый контейнеры для мыльных пузырей и идут
собираться на прогулку.
ФОТОВИТРИНА С ЗАНЯТИЯ: