Положение о внутришкольном мониторингеx
реклама
I. Общие положения 1.1. Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в школе искусств (далее Положение) разработано в соответствии с Конституцией РФ, Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., Уставом МАОУДОД «Детская школа искусств» Мотовилихинского района г. Перми. 1.2. Положение определяет цели, задачи, внутришкольные критерии и показатели, инструментарий, организационную структуру, порядок проведения внутришкольного мониторинга качества образования в школе. 1.3. В Положении применяются понятия: Качество образования – это интегральная характеристика системы общего образования школы, отражающая степень соответствия достигаемых результатов деятельности школы нормативным требованиям, социальному заказу, сформированному потребителями образовательных услуг. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов. Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Оценка – соотнесение объекта с принятым критерием, образцом или нормой. Мониторинг качества образования позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных условий, качество реализации образовательного процесса (качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество результатов). Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки. Показатель – обобщенная характеристика свойств объекта или процесса. Показатель выступает методологическим инструментом, обеспечивающим возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных. Качественные показатели фиксируют наличие или отсутствие определенного свойства. Количественные показатели фиксируют меру выраженности, развития определенного свойства. Внутришкольные критерии и показатели мониторинга качества образования – это комплекс показателей и индикаторов, по которым осуществляется сбор и обработка информации о состоянии и динамике качества образования. II. Основные цели, задачи, функции мониторинга качества образования и принципы школьного 2.1. Целью мониторинга качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень. 2.2. Задачами мониторинга качества образования в школе являются: формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования; оценка состояния и эффективности деятельности школы; оценка качества дополнительных общеобразовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг; оценка уровня индивидуальных образовательных достижений учащихся; проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на динамику качества образования; содействие повышению квалификации педагогов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; оформление и представление информации о состоянии и динамике качества образования. 2.3. Ожидаемыми результатами внутришкольного качества образования являются: – достижение качества образования удовлетворяющее социальным запросам; учащихся мониторинга школы искусств, – создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом; – создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке планов мониторинговых исследований. 2.4. Функциями внутришкольного мониторинга качества образования являются: 2.4.1. Сбор данных по школе в соответствии с разработанными критериями и показателями мониторинга качества образования; 2.4.2. Получение сравнительных данных, выявление динамики и факторов влияния на динамику качества образования; 2.4.3. Определение и упорядочивание информации о состоянии и динамике качества образования в базе данных школы; 2.4.4. Координация деятельности организационных структур, задействованных в процедурах мониторинга качества образования, и распределение информационных потоков в соответствии с их полномочиями. 2.5. Основными принципами внутришкольного мониторинга качества образования являются приоритет управления, целостность, оперативность, информационная открытость. 2.5.1. Приоритет управления – это нацеленность результатов внутришкольного мониторинга качества образования на принятие управленческого решения. 2.5.2. Целостность – это единый последовательный процесс внутришкольного мониторинга качества образования, экспертизы соответствия муниципальным нормативам показателей качества образовательного учреждения, принятия управленческого решения. 2.5.3. Оперативность – это сбор, обработка и представление информации о состоянии и динамике качества образования для оперативного принятия управленческого решения. 2.5.4. Информационная открытость – доступность информации о состоянии и динамике качества образования для всех участников образовательного процесса, органов муниципальной власти, органов местного самоуправления, осуществляющих управление, экспертов в области образования. III. Комплекс критериев и показателей мониторинга качества образования 1. Основными принципами выбора критериев и показателей для оценки результатов деятельности школы стали инструментальность, технологичность, оптимальность использования первичных данных. 2. Комплекс критериев и показателей сформирован в соответствии с установленными целями и задачами внутришкольного мониторинга качества образования по объектам оценивания: – качество основных условий; – качество реализации образовательного процесса; – качество результатов образовательного процесса. Комплекс критериев и показателей качества основных условий включает: – кадровое обеспечение образовательного процесса; – финансово-хозяйственное обеспечение. 2.1. 2.2. Комплекс критериев и показателей качества реализации образовательного процесса включает: – объем образовательных услуг; – качество программно-методических комплексов; – профессиональный рост педагогов; – уровень проектной культуры педагогов; – уровень компьютерной грамотности педагогов; – соответствие показателей качества реализации образовательного процесса запросам потребителей образовательных услуг. 2.3. Комплекс критериев и показателей качества результатов образовательного процесса включает: – уровень освоения дополнительных общеобразовательных программ учащимися; – уровень обученности; – уровень сформированности исполнительских компетенций; – уровень творческой активности учащихся; – уровень подготовки выпускников ДШИ; – профессиональная ориентация учащихся; – уровень социализации обучающихся: сформированность компетенций, социального опыта, позволяющих адаптироваться в социуме. 3. Комплекс критериев и показателей может быть дополнен и скорректирован в процессе совершенствования системы внутришкольного мониторинга. IV. Источники сбора данных и инструментарий для расчёта внутришкольных показателей мониторинга качества образования Источниками сбора данных и инструментарием сбора данных для расчета внутришкольных показателей мониторинга качества образования являются: - данные статистической отчётности школы; - промежуточная и итоговая аттестации учащихся; - диагностические срезы; - анкетирование, опросы, тестирование; - дополнительные данные, собираемые в рамках мониторинговых исследований. V. Организационная структура качества внутришкольного мониторинга образования 5.1. Основной системообразующей единицей внутришкольного мониторинга качества образования является школа, информация по которой собирается, структурируется и хранится. 5.2. На школьном уровне: - организуется работа по проведению мониторинговых исследований качества образования в школе; - осуществляется сбор данных школы по внутришкольным критериям и показателям мониторинга качества образования; - осуществляется первичная обработка данных по школьным критериям и показателям мониторинга качества образования; - обеспечивается хранение и представление информации по школе, собранной по утверждённым внутришкольным критериям и показателям мониторинга качества образования; - принимаются управленческие решения ответственными лицами за качество образования образовательного учреждения. 5.3. В организационной структуре внутришкольного мониторинга качества образования выделяются следующие элементы: администрация школы, педагогический совет, методическая служба школы (методический совет школы, методические объединения педагогов, временные проблемные группы). VI. Функциональная схема мониторинга качества образования 1. Администрация школы: формирует блок локальных актов, регулирующих проведение внутришкольного мониторинга качества образования, и приложений к ним; утверждает приказом руководителя школы вышеозначенные локальные акты и контролирует их исполнение; организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы; обеспечивает проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования; организует конкурсы педагогического мастерства, учебнометодических комплексов, педагогических проектов; обеспечивает условия для подготовки педагогических работников школы по осуществлению контрольно-оценочных процедур; обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования; обеспечивает изучение, обобщение и распространение передового опыта построения, функционирования и развития системы мониторинга качества образования школы; принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации системы мониторинга качества образования; формирует информационно – аналитические материалы по результатам мониторинга качества образования: анализ работы школы за учебный год, публичный доклад директора школы; обеспечивает информационную поддержку системы мониторинга качества образования школы. 2. Методическая служба школы (Методический совет школы, методические объединения педагогов, временные проблемные группы): вносит предложения по разработке системы мониторинга качества образования; участвует в разработке методики оценки качества образования; участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы; участвует в разработке методики рейтинговой оценки работы педагогов школы; содействует проведению подготовки работников школы и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур; разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях; готовит предложения по формированию нормативной базы, по обеспечению качества образования в школе; изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования и развития системы оценки качества образования; инициирует и участвует в организации конкурсов профессионального мастерства; проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся и формирует предложения по их совершенствованию; готовит предложения по выработке управленческих решений по результатам мониторинга качества образования на уровне школы. 4. Педагогический совет школы: определяет стратегические направления развития системы образования в школе; обсуждает и принимает локальные акты, регулирующие проведение внутришкольного мониторинга качества образования, и приложений к ним; заслушивает информацию и отчеты по результатам мониторинговых исследований; обсуждает и утверждает управленческие решения, направленные на повышение качества образовательного процесса; обсуждает и принимает решение по совершенствованию системы мониторинга качества образования. VI. Порядок проведения внутришкольного мониторинга качества образования Реализация внутришкольного мониторинга качества образования осуществляется в школе в соответствии с Планом внутришкольного мониторинга качества образования.
