Автор проекта Фамилия, имя отчество Денисова Галина Герольдовна Курганская область

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Денисова Галина Герольдовна
Регион
Курганская область
Населенный пункт, в котором с. Мокроусово
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
название МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная
школа №1
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
А воду ли пьем?
Краткое содержание проекта
Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде
зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни
животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду " самым важным минералом на
земле, без которого нет жизни ".
Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого
человека. Восточная поговорка гласит: "где вода, там жизнь. Где кончается вода, там
кончается земля".
Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна
(анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода
и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а
немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода».
Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50
годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это
внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь
и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая
клетки.
Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы
питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама
кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в
организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной
работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в
организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.
Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно
связана с водой.
Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать
для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная
вода. Мы изучили состав и свойства воды.
Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных
опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были
поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ
проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на
заседании научного общества.
Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать
практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения,
приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся
будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление.
Результатом проекта будет создание электронной презентации.
Предмет(ы)
География
Класс(-ы)
9 класс
Приблизительная продолжительность проекта
С мая по октябрь.
Основа проекта
Образовательные стандарты
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту общего
образования изучение предмета географии в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение образовательных целей:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый текст, комментировать
и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора.

анализировать, систематизировать данные, полученные в ходе исследований

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Свободно пользоваться справочной литературой по географии и экологии.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Цели:
Обучающие:
• Объектом исследования выбрана вода села.
Задачи исследования:
– знакомство с теорией по данной проблеме;
– проведение экологического мониторинга состояния питьевой воды;
– выявление основных загрязнителей воды;
– установление соответствия качества питьевой воды санитарным нормам;
– сопоставление качества исследуемой воды;
– определение химических показателей дополнительно очищенной воды;
– составление таблиц и графиков по данному материалу
Развивающие:
• Продолжить развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с
использованием ИКТ.
• Развивать способности, применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений
проблемных ситуаций.
• Продолжить развитие познавательного интереса к предмету, развитие географического
мышления.
Воспитательные:
• Создавать у учащихся целостное представление о питьевой воде с. Мокроусово.
• Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других
детей, личную ответственность за выполнение коллективной работы
• Активизировать знания учащихся по изучению воды с. Мокроусова, России.
Прогнозируемый результат (должны знать и уметь):
•Проводить лабораторные опыты.
• Делать выводы о качестве воды.
• Знать критерии качества воды.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий А воду ли пьем?
вопрос

Проблемные

вопросы учебной
темы




Учебные вопросы


Каков химический состав воды?
Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей
воды?
Какую воду используют местные жители?
Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села?
Что такое вода?
Какими свойствами обладает вода?
Нравятся ли вкусовые качества воды?
Каково значение воды в природе и жизни человека?
План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом
• Составление плана
работы.
• Формулирование
вопросов для
исследований.
Ученики
работают После завершения работы над проектом
над
проектом
и
выполняют задания
• Самооценка
• Рефлексия
• Отчеты по
выполнению проекта
• Презентации
• Рефераты
Защита проектов
• Решение задач
Описание методов оценивания
Планы проекта являются соглашениями между учителями и учениками, в них
обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы,
критерии оценивания обучения. Планы могут создаваться учениками, но чаще они
создаются при поддержке учителя. Когда у учеников есть план,он помогает им
отслеживать прогресс в обучении, поправлять недочеты, отражать процесс и просить
поддержки, в случае необходимости. Этот метод позволяет удерживать равновесие между
выбором учеников и их ответственностью за возложенные ожидания.
Используя самооценивание и рефлексию, ученики учатся оценивать собственную
работу и улучшать ее. Чтобы научиться оценивать собственное обучение, ученики
нуждаются в ясных целях обучения, возможности создать качественную работу, в
постоянной обратной связи и в возможности корректировать свою работу перед тем, как
ее выполнить.
Отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и
пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчет может быть в виде
черновика проекта или обзора данных.
Оценивание продуктов и представлений обращает внимание на то, что ученики
делают, а не только на то, что они знают. Такой вид оценивания обеспечивает учителя
информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении
и рассуждении. Использование результатов оценивания позволяет делать заключения о
деятельности учащихся в конкретные сроки. Контрольные листы, бланки оценок
создаются до начала наблюдения и могут быть переданы ученикам, так что им заранее
известны требования и необходимые навыки, которые им предстоит продемонстрировать,
и они могут подготовиться к этим требованиям. Это открывает перед учениками свободу
по работе с навыками и умениями, в которых они могут чувствовать себя неуверенно.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
знать/понимать
• Критерии качества питьевой воды.
• Работу озонаторской станции.
• Правильно использовать химические реактивы.
Уметь
Проводить социологический опрос;


распознавать водопроводную и дистиллированную воду;
строить графики, диаграммы.
Учебные мероприятия
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся.
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов
исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа
контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований.
Определение групп по интересам.
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- социологический опрос.
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по
эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов,
помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы
групп.
- Сохранение результатов в формате Word.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента
презентаций.
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
• Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и
получение памятки в виде буклета).
- Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»
- Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки
воды?»
- Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную
или бутылированную?»
- Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?".
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих
задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы
учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с
проблемами
усвоения учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Работа в группах, каждая из которой работает над одним
методом, позволяет учащимся выбрать то направление
исследований и последовательность практических действий,
которое вызывает больший интерес:
 поиск информации для проекта;
 поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление
средствами компьютерных и Интернет-технологий.
их
Ученик, для
которого язык
преподавания не
родной
Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Одаренный ученик
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Аппаратное оборудование:
- фотоаппарат;
- лазерный диск;
- компьютеры;
- видеокамера;
- проектор;
- сканер;
- принтер.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- программы электронной почты,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.
Материалы
на Справочные пособия по теме исследования.
печатной основе
Другие
принадлежности
Социологический опрос населения села Мокроусова.
Интернет-ресурсы
http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал
http://www.rusedu.ru,
Учителя, другие ученики/классы, родители.
Другие ресурсы