Тема: Органы слуха

Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.
ЦЕЛЬ:
- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;
- выявить значение слуха в жизни человека;
- развивать самостоятельное мышление;
- продолжить формировать санитарно-гигиенические навыки, способствовать воспитанию полезных
привычек по соблюдению правил гигиены;
- продолжить развитие умений и навыков ( работа с текстом и рисунками учебника, опорными
конспектами сравнение и обобщение материала).
ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы с изображением строения слухового анализатора; фотографии
различных форм ушных раковин.
ХОД УРОКА:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: (1-2 мин.)
2. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ: (10 -12 мин.)
На доске выписаны термины для повторения:
-анализатор, рецепторы, глазница, радужка, хрусталик, бинокулярное зрение, стекловидное тело.
2.1 Карточки для слабых учащихся (выполняют 3-4 ученика).
2.2. Устный опрос – «цепочка»: что вы знаете о гигиене зрения или как вы соблюдаете гигиену
зрения?
- почему важно иметь хорошо освещённое рабочее место?
- с какой стороны должен падать свет на рабочее место?
- почему глаза нужно оберегать от загрязнения?
- чем различается близорукое и дальнозоркое зрение?
- что такое бельмо и катаракта?
- почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь?
2.3 Индивидуальный дифференцированный опрос у доски: см. приложение 1
- зарисовать строение анализатора
- определить, кто из пациентов здоров и какая часть зрительного анализатора повреждена у
каждого больного?
( здоров пациент Д, А – повреждена сетчатка, Б – нервы, С – зрительная зона коры больших
полушарий).
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: (20 мин.)
Оформление доски: выписать ведущие понятия (ушная раковина, барабанная перепонка,
слуховые косточки, перепонка овального и круглого окна, костный лабиринт, улитка)
3.1 Значение слуха:
- Возможность воспринимать информацию на значительном расстоянии;
- Слуховой анализатор учувствует в формировании членораздельной речь (слух + речь =средство
общения между людьми);
3.2 Строение и функции слухового анализатора. Эта таблица заполняется по ходу объяснения.
Отдел уха
среда
Структура
Функции
Наружное ухо
Воздушная
Ушная раковина,
Слуховой проход,
Барабанная перепонка
Направление ушной раковиной
звуковых колебаний в
слуховой проход и
превращение колебаний
звуковой волны в
механические колебания
барабанной перепонки
Воздушная
Слуховые косточки:
молоточек, наковальня,
стремечко
С помощью костных рычагов
усиливаются механические
колебания и передаются
перепонке овального окна
Слуховая труба (евстахиева)
Уравнивается давление воздуха
в среднем ухе с давлением
наружного воздуха
Перепонки овального и
круглого окна
Способствуют передаче
механических колебаний
жидкости внутреннего уха
Улитка со слуховыми
рецепторами
Улавливает механические
колебания жидкости
рецепторами органа слуха и
полученную информацию в
форме нервных импульсов
направляет в мозг
Среднее ухо
Внутреннее
ухо
Жидкая
1.Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода. Покрытые кожей
ушные раковины состоят из хряща. По форме ушные раковины сильно отличаются друг от друга и в
этом вы можете убедиться посмотрев на раздаточный материал (фотографии различных форм ушных
раковин, по мнению учёных, ухо похоже на зародыш). Они улавливают звуки и направляют их в
слуховой проход. Он покрыт кожей и состоит из наружной хрящевой части и внутренней — костной.
В глубине слухового прохода имеются волосы и кожные железы, выделяющие липкое желтое
вещество, называемое ушной серой. Она задерживает пыль и уничтожает микроорганизмы.
Внутренний конец наружного слухового прохода затянут барабанной перепонкой, которая
преобразует воздушные звуковые волны в механические колебания.
2. Среднее ухо представляет собой полость, заполненную воздухом. В ней имеются три слуховых
косточки. Одна из них, молоточек, упирается в барабанную перепонку, вторая, стремечко, в
перепонку овального окна, которое ведет во внутреннее ухо. Третья косточка, наковальня, находится
между ними. Получается система костных рычагов, примерно в 20 раз увеличивающая силу
воздействия колебаний барабанной перепонки.
Полость среднего уха с помощью слуховой трубы сообщается с полостью глотки. При глотании вход
в слуховую трубу открывается, и давление воздуха в среднем ухе становится равным атмосферному.
Благодаря этому барабанная перепонка не выгибается в ту сторону, где давление меньше.
2. Внутреннее ухо отделено от среднего костной пластинкой с двумя отверстиями — овальным и
круглым. Они также затянуты перепонками. Внутреннее ухо представляет собой костный лабиринт,
состоящий и канальцев, расположенных в глубине этого лабиринта, как в футляре, лабиринт. В нем
имеется два разных органа: орган слуха орган равновесия — вестибулярный аппарат. Все полости
лабиринта заполнены жидкостью.
Орган слуха находится в улитке. Её спирально закрученный канал огибает горизонтальную ось в
2,5 – 2,75 оборота. Он разделен продольными перегородками на верхнюю и нижнюю части.
Рецепторы слуха находятся в спиральном органе, расположенном в средней части канала.
Наполняющая его жидкость изолирована от остальной: колебания передаются через тонкие
мембраны.
Продольные колебания воздуха, несущие звук, вызывают механические колебания барабанной
перепонки. С помощью слуховых косточек оно передаётся перепонке овального окна, а через нее —
жидкости внутреннего уха. Эти колебания вызывают раздражение рецепторов спирального органа,
возникающие возбуждения поступают в слуховую зону коры большого мозга и здесь формируются в
слуховые ощущения.
Каждое полушарие получает информацию от обоих ушей, благодаря чему становится возможным
определять источник звука и его направление. Если звучащий предмет находится слева, то импульсы
от левого уха приходят в мозг раньше, чем от правого.Эта небольшая разница во времени и позволяет
не только определять направление, но и воспринимать звуковые источники из разных участков
пространства. Такое звучание называется объемным или стереофоническим.
РАЗМИНКА: ( на 20 мин.)
- расслабляющие упражнения для глаз
- упр. для шейного отдела позвоночника
- упр. для кистей рук
- наклоны туловища
- упражнение на расслабление позвоночника.
3.3 Слуховое воспроизведение (записать на доске)
Схема передачи звуковых волн на слуховые рецепторы:
Звуковая волна - наружное ухо
Колебания
Барабанной
Перепонки
Колебания
слуховых
косточек
- среднее ухо
колебания
перепонки
овального
окна
колебание
жидкости
в улитке
раздражение
слухов
рецепторов
формирование
нервных
импульсов
- внутреннее ухо
Самонаблюдение:
Задание 1
Докажите, что изменение давления в ротовой и носовой полостях приводят к изменению давления в
среднем ухе. (1 способ – зажать нос и попытаться надуть щёки. При этом в ушах возникает
неприятное ощущение. 2 способ – зажать нос не сильно и закрыть рот, сделать глотательное
движение. При этом ощущается толчок в барабанные перепонки).
3. 4. Работа с учебником:
Задание: прочитать и сформулировать гигиенические правила и причины, влияющие на снижение
слуха.
1.
2.
3.
4.
Своевременная чистка ушей,
Нельзя чистить острыми предметами (булавки, спички);
Осложнения после инфекционных заболеваний;
Сильные шумы (притупляют слух, утомление, бессонница).
- Ребята, а как вы думаете, что такое «капушки»?
(Заглянём в историю, в старину «капушками» называли специальные палочки изготовленные из
дерева для чистки слуховых проходов, а человек который чрезмерно увлекался чисткой своих ушей,
называли капушами, от сюда и пошло такое название.)
- От куда же берётся сера?
( Серные железы, вырабатывающие особый секрет светло-коричневого цвета, постепенно
загустевающий и приобретающий всё более тёмный оттенок, - это изменённые сальные железы
кожи.)
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ: (5-7 мин.)
4.1. Лабораторная работа «Определение остроты слуха»
Задание. Приставьте к уху механические часы и отодвигайте их от себя до тех пор, пока не
перестанете слышать их тиканье. В момент исчезновения звука измерьте расстояние ( в сантиметрах )
между часами и ухом. Чем оно больше, тем выше слуховая чувствительность. Теперь приближайте
издалека часы к уху до появления едва заметного звука и измерьте соответствующее расстояние.
Повторите измерения обоих типов несколько раз и вычислите среднее значение расстояния
слышимости тиканья часов. Таким образом, вы найдёте свою слуховую чувствительность.
4.2 Выбери верные суждения:
1. Орган слуха расположен в височной кости и делится на наружное, среднее и внутреннее.
2. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.
3. Барабанная перепонка находится на границе между задним и внутренним ухом.
4. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой трубы.
5. Слуховые косточки среднего уха срастаются друг с другом.
6. Внутреннее ухо представляет собой систему полостей и извитых канальцев.
7. Вестибулярный аппарат уха – орган равновесия.
8. В лабиринте внутреннего уха расположены улитка, два маленьких мешочка, а также три
полукружных канала.
9. Зона слуховой чувствительности расположена в височной доле коры больших полушарий.
10. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой.
11. Рецепторы слуха находятся в среднем ухе.
12. Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания жидкости и затем в нервный импульс.
13. Полукружные каналы лежат в двух взаимно перпендикулярных плоскостях.
Ответы: 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12.
4.3.
Познавательные задачи:
1. Артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрыве рекомендуется открывать рот. Почему?
( При выстреле мощная звуковая волна ударяет с большой силой в барабанную перепонку и может
порвать её. В таком случае с целью выравнивания давления на барабанную перепонку рекомендуется
открывать рот к моменту, когда произойдёт взрыв).
2. Сильный шум отрицательно влияет на нервную систему , вызывает переутомление, бессонницу,
психические заболевания. Какие меры вы можете предложить, чтобы уменьшить воздействие шума
на человека?
( Увеличить зелёные насаждения, т.к. они заглушают шум, применять изоляционные материалы при
строительстве, соблюдать тишину в общественных местах).
4.4. Информационные подборки.
*А знаете ли вы, что самая маленькая мышца у нас – в ухе. Она служит для поворота стремечка с
целью уменьшить нагрузку на барабанную перепонку при чересчур сильных звуках.
*А известно ли вам, что среднее ухо человека содержит 25000 клеточек, реагирующих на звуки.
Верхний предел воспринимаемых нами частот достигает 16-20 млн. герц. С течением лет
чувствительность уха, особенно к высоким звукам, уменьшается.
*А знает ли вы, что самая маленькая кость – стремечко, одна из трёх косточек, участвующих в
передаче звука во внутреннее ухо. Её длина всего 2,6-3,4 миллиметра, а вес – от 2 до 4,3
миллиграмма.
*Музыкальный слух у женщин лучше, чем у мужчин на 6 не фальшивящих женщин приходится один
мужчина с идеальным слухом.
*Известно, что великий композитор Людвиг Бетховен, будучи глухим, слушал игру на рояле с
помощью трости, которой он опирался на рояль, а другой конец держал в зубах.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (5мин.)
- на какие части делится орган слуха?
- из каких отделов состоит наружное ухо, среднее, внутреннее ухо?
- докажите, что изменение давления в ротовой полости и носовых полостях приводит к изменению
давления в среднем ухе. ( Зажать нос и попытаться надуть щёки, при этом в ушах возникает
неприятное ощущение. Ещё можно зажать нос и закрыть рот, сделать глотательные движения и
почувствуется толчок в барабанной перепонке ).
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И ВЫСТАНОВЛЕНИЕ ОЦЕНОК: (1-2мин.)
Выучить параграф 51, отвечать на вопросы.
Оценки выставляются с комментированием.
Кизьякова С.А.,
Учитель биологии
Камчатская обл. г.Ключи – 1. СОШ № 5
САМОАНАЛИЗ УРОКА
1.1 Данный урок проводился в курсе анатомии, в разделе анализаторы и органы чувств и тема звучала
следующим образом «Слуховой анализатор»
1.2 Этот урок непосредственно связан с предыдущими, т.к речь идёт ещё об одном виде анализатора
(слуховой). На уроке было повторение строения анализатора.
1.3 Этот урок связана с последующими темами этого раздела (например строение вестибулярного
аппарата, где нужно знать строение полукружных каналов и их расположение, а об этом мы говорили
на сегодняшнем уроке), а также прослеживается межпредметная связь с предметом истории.
1.4.
1.5 Для учёта особенностей содержания урока использовала следующие формы и методы обучения.
Для проверки домашнего знания применялась индивидуальная, общеклассная работа. При изучении
новой темы использовала следующие методы: словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый, метод лабораторно-практического контроля, обьяснительно-иллюстративный, метод
практического учения.
1.6 Тип урока закрепление и усвоение новых знаний, умений, навыков. На мой взгляд, этот тип
эффективен для усвоения знаний.
2. На данном уроке осуществлялся дифференцированный подход (карточки для слабых учащихся и
работа у доски сильных учеников)
3. Цель:
- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;
- выявить значение слуха в жизни человека;
- развивать самостоятельное мышление;
- продолжить формировать санитарно-гигиенические навыки, способствовать воспитанию полезных
привычек по соблюдению правил гигиены;
- продолжить развитие общеучебных умений и навыков ( работа с текстом и рисунками учебника,
опорными конспектами сравнение и обобщение материала).
4. На мой взгляд, эта структура урока помогает эффективно оценить знания учащихся по
пройденному материалу
6. На данном уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические, эстетические,
временные (заранее раздавались наглядности, одновременно был опрос и работа у доски).
7. Были ли отклонения в ходе урока и почему?
8. Я считаю что поставленные цели выполнила, учащиеся работали активно перегрузки не
наблюдалось, была быстрая смена действий.
9. Каковы причины успеха и недостатков урока?
10. Что в данном уроке стоило бы сделать по-другому?
11. Какие выводы необходимо сделать на будущее из результатов урока?
12. Какова самооценка урока учителем?
«Биос» - наука, «логос» - ученье,
Это - наука о превращенье,
Где из маленькой клетки рождается чудо
Как многим кажется из не откуда.
Детям бывает понять очень сложно,
Но объяснить, конечно, возможно.
А, дети вопросы могут задать
Краснеешь, бледнее в ответ, что сказать…?
И начинаешь ответы искать.
Как бы детишкам так рассказать,
Чтоб было доступно, понятно и уху конечно приятно.
Чтобы тему рассказать
Материал надо подобрать,
Лучшее средство Интернет!!!
Но к сожаленью пока у нас нет.
А я использую другие технологии
Для изученья биологии.
Чтоб интерес к предмету возрос
Я, использую: экспресс – опрос, устное тестирование, письменное анкетирование, кроссворды,
ребусы, загадки,
Предлагаю вам, ребятки интересные загадки.
Кто ответ к загадке знает – быстро руку поднимает.
Кто с анатомией знаком, тому загадки не почём.
Кто загадку отгадает, тот жетончик получает.
Пять жетонов соберёшь – приз с собою заберёшь.
(Попробуй отгадать и получить оценку «5».)
Чтобы тему животного мира познать,
Достаточно видео фильм показать.
О редких растениях много узнать?
При этом в гербарий их не срывать
Их можно на камеру круто, заснять
И в классе детям показать,
При этом подробно о них рассказать.
Но вызывает интерес размножения процесс
Кто от куда появился?
Кто и как там зародился?
Нынче их не проведёшь, много знает молодёжь.
И тут биология становится опасная, а под час ужасная.
Как всё это объяснить?
Первая мысль была уволиться и перед детьми не позориться,
Но на уроке, как в бою и знания, я им даю.
Чтоб многословной не казаться
Пора, пожалуй, закругляться.
И в заключении скажу, свою науку я люблю!
Здравствуйте, коллеги, друзья и господа!
На последний конкурс, пришла сегодня я.
Поклон особый для жюри
Прошу, ты строго не суди.
Решила рассказать я, немного о себе.
Ой, вот прыщик на губе,
Ох, растрачу я здоровье в этой конкурсной борьбе,
Ну, продолжу свой рассказ.
Не великий будет сказ
Чтоб мою кандидатуру поддержать
Вы должны мои достоинства узнать.
Сели с мужем вечерком за чаем с вкусненьким чайком
Стали думать и гадать
Какое хобби показать.
Моих достоинств Вам не счесть,
Их штук пожалуй пять иль шесть.
Умею я: читать, писать, в снежки играть, задачи по генетике решать.
Ну, а серьёзно господа
Всего могу я по не многу.
Люблю очень вышивать
За вышиванием совсем, я отвлекаюсь от проблем,
Когда получиться работа её ведь показать охота.
Мои работы посмотрите, но очень строго не судите.
НЕОБЫЧНОСТЬ И НОВИЗНА МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ
Каждый, кто пытался описать свой педагогический опыт, знает, как это трудно сделать. Хочется
объять необъятное: чтобы знания, полученные на моих уроках, пригодились бы каждому в жизни. А
ещё хочется, чтобы ученики на уроках общались, думали, творили, а само учение было бы радостным
процессом самопознания и саморазвития. Из этих фантастических желаний закономерно вытекает
главная цель педагогической деятельности – создание условий для развития познавательных,
творческих, коммуникативных способностей. В связи с этим хочу рассказать нескольких
методических приёмах которые я использую на уроке. Приведу три примера.
*Во-первых, на уроке ребёнок должен проявляться творчески. Чтобы полученная информация стала
интеллектуальной собственностью ученика, она должна быть переосмыслена. Многие ребята,
особенно среднего звена с радостью берутся за выполнение творческих заданий.
Например, 1.Сказочные истории (сказка о путешествии плодов и семян, или спор органов растения
или животного кто из них главнее).
2. Можно придумывать, стихи, загадки, рассказы по любой из изученных тем.
3. Можно давать задания в виде рисунков, кроссвордов, поделок (дети с удовольствием мастерят
макеты вулканов)
*Во-вторых, чтобы на уроке не было скучно можно отступить от методических канонов и внести
черты нестандартности.
Я использую на уроке «таинственные шкатулки», в ней могут находится различные объекты
имеющие отношение к данной теме. Интригующе описываю содержимое. Тема: Фотосинтез – в
шкатулке солнечная энергия, которая была «законсервирована» 350 млн. лет назад. (каменный уголь)
В шкатулке – скелеты веществ, благодаря которым мы становимся умнее (мел).
*В-третьих, можно использовать интригующее начало урока, изучение нового материала должно
начинаться ярко, чтобы привлечь внимание, заставить задуматься, удивить. Так вот изучение нового
может начинаться с эпиграфа, с удивительного факта или проблемного вопроса. «Этот процесс, с
помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время», к теме размножение.
МОУ СОШ № 5
РАЗРАБОТКА УРОКА НА КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА «Учитель года»
ТЕМА УРОКА
«СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР. ГИГИЕНА СЛУХА»
Выполнила:
Учитель биологии
Кизьякова С.А.
2005 -2006 учебный год