Физика – 8 класс

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
для 8 класса 2014-2015 учебный год
Учебник А. В. Пёрышкин «Физика – 8 класс» М.: – Дрофа. 2014
68 часов, 2 часа в неделю
Составила: Самохина Т.А. – учитель физики высшей
квалификационной категории
Если вы удачно выберете труд и
вложите в него свою душу, то
счастье само вас отыщет.
Ушинский К.Д.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная учебная программа по физике составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования для 8
класса.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения физики на
ступени основного общего образования, в том числе в 7, 8 и 9 классах – по 68
учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Изучение курса физики в 7–9 классах структурировано на основе
рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:
механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые
явления.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса,
последовательность изучения разделов физики с учетом меж предметных и
внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,
лабораторных и контрольных работ, выполняемых учащимися. Программа
является авторской, использоваться при тематическом планировании курса
физики в 8 классе учителем. Авторы учебников и методических пособий указаны.
Таким образом, данная программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса.
Программа по физике для 8 класса включает три раздела: пояснительную
записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тем и разделов;
требования к уровню подготовки школьников.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
мировоззрения, логического мышления. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное
внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами
научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Цели изучения курса:
 освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях,
величина характеризующих эти явления, законах, которым они
подчиняются, о методах научного познания природы и формирование
на этой основе представлений о физической картине мира;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости
применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения интеллектуальных проблем,
физических задач и выполнения экспериментальных исследований;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний по
физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
 воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;
 применение полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в
содержании
календарно-тематического
планирования
предусмотрено
формирование у школьников обще-учебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
-2-
Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для
познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента,
моделирования;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных
фактов и экстрементальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно – коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью, развитие
способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение
предвидеть возможные результаты своих действий;
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают
модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о
физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности
учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В
приведенном тематическом планировании предусмотрено использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр,
исследовательских
лабораторных
работ,
проблемных
дискуссий,
интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т. д
При выполнении лабораторных работ формируется умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного
алгоритма решения расчетных задач, формулировать проблему и цели своей
-3-
работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными
знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной
и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Спецификой учебно-исследовательской деятельности является ее
направленность на развитие личности и на получение объективно нового
исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности,
проявляющейся
в
овладении
универсальными
способами
освоения
действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Общие цели курса:
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при
решении физических задач и выполнении экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий;
 формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы,
в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений.
Описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости; применять полученные знания для объяснения
разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 применение полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, для обеспечения
безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды.
-4-
Цели и задачи курса 8 класса
Цель курса: знакомство учащихся с результатами научных достижений, с
научными методами познания и научными методами исследования физических
явлений (экспериментальными и теоретическими); гипотезами, причинами,
следствиями, доказательствами, законами, теориями в области физики и
компьютерных технологий.
Задачи курса:
 знакомство с понятиями, которые являются базой для начала изучения
физики, заинтересовать предметом;
 сформировать навыки мыслительных операций: анализ, синтез,
обобщение, систематизация, гибкость и критичность ума;
 сформировать обще учебные умения: организовать свой труд,
пользоваться учебной и справочной литературой, вычислять,
проводить физический эксперимент;
 сформировать знания об опытных фактах, понятиях, законах, а также
умения применять эти знания для объяснения физических процессов и
решения задач;
 сформировать систему методологических знаний, к которым относятся
представления о том, что физика изучает реально существующий
материальный мир, что материя существует в виде вещества и поля,
находится в постоянном движении, что изменение состояния системы
обусловлено взаимодействием и определяется причинно –
следственными связями;
 сформировать политехнические знания о физических основах
устройства и функционирования приборов, бытовой и промышленной
техники, об основных направлениях научно – технического прогресса,
о перспективах развития энергетики, транспорта и др.;
 сформировать экологические знания о взаимодействии человека с
окружающей средой, о возможности и способах охраны природы.
Методические особенности:
1. Используется подход от теории к практике.
2. Изучение основных понятий и решения, различных задач происходит с
привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.
Основой содержания курса физики в 8 классах является развитие
вычислительных и формально – оперативных физических умений до уровня,
позволяющего уверенно использовать их при решении задач.
Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения,
постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных
заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим
-5-
обращением к примерам, раскрывающим возможности применения физики к
изучению действительности и решению практических задач.
При обучении учащихся курсу физики наряду с традиционными методами
обучения используются и продуктивные методы, технологии развивающего
обучения: проблемное обучение, технология использования опорных конспектов,
схемных и знаковых моделей, игровые технологии, дифференцированное и
индивидуальное обучение, информационно-коммуникационные технологии
(выполнение виртуальных лабораторных работ) и др. Увеличивается доля
самостоятельной работы.
При обучении курсу физики используются традиционные формы
контроля знаний и умений учащихся:
 физический диктант
 тестовое задание
 кратковременная самостоятельная работа
 письменная контрольная работа
 лабораторная работа
 устный зачет по изученной теме
 работа в парах, группах сменного состава
 самостоятельное оценивание учащихся
 защита проектов.
I. Основные темы курса
№
п/п
1
2
3
4
5
Название темы
Тепловые явления
Изменение агрегатных состояний вещества
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
Количество
часов
14
13
26
6
9
Тема I. Тепловые явления (14 часов)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение.
Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения
частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения
энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.
-6-
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 смысл физических величин: температура, внутренняя энергия;
количество теплоты, удельная теплоёмкость;
 закон сохранения энергии;
 способы изменения внутренней энергии, виды теплообмена;
 физический смысл удельной теплоёмкости;
 формулу расчета количества теплоты, необходимого для изменения
температуры тела;
уметь:
 описывать и объяснять явление теплопроводности, конвекции,
лучистого теплообмена;
 определять какими способами происходит теплопередача;
 уметь решать качественные задачи;
 приводить примеры конвекционных движений воздуха и жидкости в
природе и технике.
Тема II. Изменение агрегатного состояния вещества (13 часов)
Испарение и конденсация. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества
теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Двигатель внутреннего сгорания.
Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 состояние вещества (газообразное, жидкое, твёрдое);
 основные положения молекулярно-кинетической теории;
 сущность процессов плавления и кристаллизации;
 формулу расчета количества теплоты, необходимого для плавления
(выделяющегося при кристаллизации);
 механизм процессов парообразования и конденсации;
 определение влажности воздуха и принцип действия психрометра;
 различные виды тепловых машин;
 принцип действия теплового двигателя; смысл коэффициента
полезного действия теплового двигателя;
уметь:
 объяснять
свойства вещества на основе представлений о
молекулярном строении;
 описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации;
испарения и конденсации; кипения;
-7-
 решать качественные и расчетные задачи;
 задачи на составление уравнения теплового баланса в общем случае;
 решать задачи на определение КПД теплового двигателя;
 описывать и объяснять превращение энергии из одного вида в другой
при работе тепловых машин;
 представление о необратимости тепловых процессов;
 творчески применять приобретённые знания в предложенных
ситуациях и заданиях.
Тема III. Электрические явления (26 часов)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники, диэлектрики. Постоянный электрический ток. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение.
Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка
электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители
электрических зарядов в металлах.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 смысл понятий «электрический заряд», «электрический ток»,
«источники тока», «сила тока»; «работа электрического тока»;
«мощность электрического тока»;
 строение атомов; процесс электризации; процесс передачи заряда;
 правила составления электрических цепей; правила включения в цепь
вольтметра, амперметра;
 закон Ома для участка цепи; законы последовательного и
параллельного соединения проводников;
 действие электрического тока на человека; правила техники
безопасности при работе с электроприборами;
уметь:
 описывать и объяснять процесс электризации тел и взаимодействия
электрических зарядов;
 составлять схемы и собирать электрические цепи с заданными
свойствами;
 решать задачи на применение закона Ома для участка цепи; на
применение законов последовательного и параллельного соединения
проводников; смешанного соединения проводников;
-8-
 описывать и объяснять тепловое действие тока; приводить примеры
практического использования теплового действия электрического
тока.
Тема IV. Электромагнитные явления (6 часов)
Постоянные магниты. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие
постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие
магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель.
Электромагнитное реле.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 взаимосвязь электрического и магнитного полей;
 правило правой руки;
 как работает телеграф; телетайп;
 устройство электродвигателя; электроизмерительных приборов;
 чему равна скорость электромагнитных волн в вакууме;
 роль магнитных полей в возникновении и развития жизни на Земле;
уметь:
 решать качественные и экспериментальные задачи;
 описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов;
 рисовать форму и расположение магнитных линий;
 описывать и объяснять причину возникновения и роль радиационных
поясов, северных сияний и магнитных бурь;
 описывать сущность теории Максвелла.
Тема V. Световые явления (8 часов)
Свет
–
электромагнитная
волна.
Дисперсия
света.
Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Прямолинейное
распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы.
Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
В результате изучения темы учащиеся должны
знать:
 смысл понятий «свет», «оптические явления», «геометрическая
оптика»,
 «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы»;
 закон прямолинейного распространения света, закон отражения и
преломления света;
 как устроен глаз человека, какие его части образуют оптическую
систему;
 устройство и принцип действия оптических приборов;
-9-
уметь:
 описывать и объяснять солнечные и лунные затмения,
 строить изображение в тонких линзах; измерять фокусное расстояние
собирающей линзы;
 различать действительные и мнимые величины;
 описывать и объяснять причины различий в строении органов зрения
различных организмов;
 решать качественные, расчетные и графические задачи по теме.
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной
жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения курса физики 8 класса у учащихся должны быть
сформированы:
 навыки мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение,
систематизация, гибкость и критичность ума;
- 10 -
 обще учебные умения: организовывать свой




труд, пользоваться
учебной и справочной литературой, вычислять, проводить физический
эксперимент;
знания об опытных фактах, понятиях, законах, а также умение
применять эти знания для объяснения физических процессов и
решения задач;
система методологических знаний, к которым относятся представления
о том, что физика изучает реально существующий материальный мир,
что материя существует в виде вещества и поля, находится в
постоянном движении, что изменение состояния системы обусловлено
взаимодействием и определяется причинно-следственными связями;
политехнические знания о физических основах устройства и
функционирования приборов, бытовой и промышленной техники, об
основных
направлениях
научно-технического
прогресса,
о
перспективах развития энергетики, транспорта и др.;
экологические знания о взаимодействии человека с окружающей
средой, о возможности и способах охраны природы.
В результате изучения физики в 8 классе ученик должен
знать/понимать:
 смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное
ядро;
 смысл физических величин: внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы;
 cмысл физических законов: сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения
света, отражения света;
уметь:
 описывать и объяснять физические явления: теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов, тепловое действие тока, отражение, преломление;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха,
силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и
мощности электрического тока;
- 11 -
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков
и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке
цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла
падения света;
 выражать
результаты измерений
Международной системы;
и
расчетов
в
единицах
 приводить
примеры практического использования физических
знаний о тепловых и квантовых явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
естественнонаучного содержания с использованием различных
источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью
графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых
приборов, электронной техники;
 контроля за исправностью электропроводки в квартире.
- 12 -
II. Учебно-тематический план
Д
а
т
а
№
урок
а
Тема урока
Основное
содержание
1
2
3
4
Практическая часть
Демонстрации
Лабораторные
работы и опыты
5
6
Требования к уровню
Домашнее
подготовки
задание
7
8
Знать смысл
физической величины:
температура.
Уметь строить график
зависимости температуры остывающего тела от времени.
Уметь использовать
термометр для измерения температуры
§1
Вопросы
стр.5
Знать физический
смысл физической
величины: внутренняя
энергия
§ 2, 3
Упр.1 (1,2)
Упр.2 (1,2)
Задание
стр.8, 11
Уметь описывать и
объяснять
теплопроводность
§4
Упр. 3 (3,4)
Задание
Уметь описывать и
объяснять конвекцию
и излучение
§ 5, 6
Упр. 5 (1,2)
Задание
стр.20
Знать смысл
физической величины:
количество теплоты
§7
Упр. 6
Тема I. Тепловые явления (14 часов)
Тепловое движение. Температура.
Лабораторный
опыт «Измерение
температуры.
Исследование
изменения со
временем
температуры
остывающей воды»
Тепловое движение.
Тепловое
равновесие.
Температура и ее
измерение. Связь
температуры со
средней скоростью
теплового
хаотического
движения частиц
Модель
хаотического
движения
молекул.
Принцип
действия
термометра
2/2
Внутренняя
энергия. Способы
изменения внутренней энергии
Внутренняя
энергия. Работа и
теплопередача как
способы изменения
внутренней энергии
тела
Изменение
внутренней
энергии при
совершении
работы и при
теплопередаче
3/3
Виды
теплопередачи.
Теплопроводность
Виды:
теплопередачи:
теплопроводность
4/4
Конвекция.
Излучение
Виды
теплопередачи:
конвекция и
излучение
5/5
Количество
теплоты
Количество
теплоты
1/1
1. Измерение
температуры.
2. Исследование
изменения со
временем
температуры
остывающей воды
3. Совершение
механической
работы шариком.
4. Изменение внутренней энергии
тела за счет
теплообмена
Теплопроводность 5. Наблюдение
различных
теплопроводности
материалов
воды, газов.
Конвекция в
6. Наблюдение
жидкостях и
конвекции в U –
газах. Теплопере- образной трубке,
дача путем
колбе. Теплообмен
излучения
излучением.
Зависимость
7. Наблюдение за
количества тепизменением
лоты от массы
количества
вещества и разтеплоты.
ности температур
1
2
3
4
6/6
Удельная
теплоемкость
вещества
7/7
Решение задач на
расчет количества
теплоты при
теплообмене
Количество
теплоты
8/8
Решение задач на
расчет количества
теплоты при
теплообмене
Количество
теплоты
9/9
Лабораторная
работа № 1.
«Сравнение
количеств теплоты
при смешении
воды разной
температуры»
Развивать навыки
работы с
физическим
оборудованием
10/10
Решение задач на
расчет количества
теплоты
Расчет количества
теплоты
11/11
Лабораторная
работа № 2.
«Измерение удельной теплоемкости
твердого тела»
Измерение
удельной
теплоемкости
вещества
Удельная
теплоемкость
5
Сравнение удельных теплоемкостей различных
веществ
6
8. Наблюдение за
изменением
количества
теплоты.
7
8
Знать смысл
физической величины:
удельная теплоемкость
§8
Упр.7 (1,2)
Понимать смысл
закона сохранения
энергии в тепловых
процессах.
Понимать смысл
закона сохранения
энергии в тепловых
процессах. Уметь
решать задачи на
применение закона
сохранения энергии в
тепловых процессах.
Выражать результаты
расчетов в единицахСИ
9. Изучение
явления
теплообмена
Измерение
удельной
теплоемкости
вещества
10. Измерение
удельной
теплоемкости
вещества
§9
§9
Упр. 8 (1,2).
Лаб. раб.
№ 1, стр.220
Уметь пользоваться
термометром для
измерения
температуры
§9
повторить
Уметь решать задачи
на расчет удельной
теплоемкости. Выражать результаты расчетов в единицах СИ
§ 8, 9
Лаб. раб.
№ 2, стр.221
Выражать результаты
измерений в единицах
Международной
системы
§ 8, 9
повторить
- 14 -
1
2
12/12
13/13
14/14
3
4
Энергия топлива.
Удельная теплота
сгорания. Закон
сохранения и превращения энергии
в механических и
тепловых процесссах
Решение задач на
закон сохранения и
превращения
энергии в тепловых
процессах
Удельная теплота
сгорания. Закон
сохранения энергии
в тепловых
процессах.
Необратимость
процессов
теплопередачи
Контрольная
работа № 1.
«Тепловые
явления»
Проверить уровень
подготовки
учащихся по
данной теме
5
6
7
Знать смысл закона
сохранения энергии в
тепловых процессах
Коллекция
образцов топлива
Решение задач на
закон сохранения и
превращения
энергии
Уметь решать задачи
на закон сохранения
энергии в тепловых
процессах. Выражать
результаты расчетов в
единицах
Международной
системы
8
§ 10, 11
Упр. 9
№ 1, 2
Доп.
материал
стр.35
§ 11
Упр. 10
(2 – 4)
§ 10, 11
повторить
Тема II. Изменение агрегатных состояний вещества (13 часов)
15/1
Агрегатные
состояния
вещества.
Плавление и
отвердевание
кристаллических
тел
Модели строения
газов, жидкостей и
твердых тел.
Объяснение свойств
вещества на основе
этих моделей.
Плавление и
кристаллизация
Жидкости,
твёрдые тела,
газы.
Явления
плавления и
кристаллизации
Знать, что такое
агрегатные состояния
вещества на примере
воды. Плавление и
кристаллизация,
парообразование и
конденсация, сублимация и десублимация
§ 12, 13, 14
Дополнительный
материал
стр.42
Упр.11(1- 3)
16/2
Удельная теплота
плавления
Удельная теплота
плавления
Модели кристаллических решёток. Наборы
разных тел
Уметь описывать и
объяснять плавление и
кристаллизацию
§ 15
Упр. 12
(2, 4)
17/3
Испарение.
Испарение и
Насыщенный и
конденсация.
ненасыщенный пар Насыщенный пар
Уметь описывать и
объяснять испарение и
конденсацию
§ 16
Задание стр.
52
Явление
испарения
11. Наблюдение за
испарением
различных
жидкостей.
- 15 -
1
2
3
4
Поглощение
энергии при испарении жидкости и
выделение её при
конденсации пара
Насыщенный пар.
Влажность воздуха
19/5
Кипение
Кипение. Удельная
теплота парообразования. Зависим.
температуры кипения от давления
20/6
Влажность воздуха.
Способы определения влажности
воздуха
21/7
Лабораторная
работа № 3.
«Измерение
влажности
воздуха»
22/8
Удельная теплота
парообразования и
конденсации
23/9
Решение задач на
расчет количества
теплоты
Решение задач
24/10
Работа пара и газа
при расширении.
Двигатель
внутреннего
сгорания
Принцип работы
тепловых
двигателей.
Двигатель
внутреннего
сгорания
18/4
5
Измерение
влажности
воздуха
психрометром
Кипение воды.
Постоянство
температуры
кипения
жидкости
Абсолютная
и
относительная
Влажности воздуха
влажность. Опреи
способы
её
деление
влажизмерения
ности. Значение
влажности
Развивать навыки
работы с физическим оборудованием. Психрометры,
Измерение относигигрометры
тельной влажности
воздуха
Удельная теплота
парообразования.
Кипение воды.
Постоянство
температуры
кипения
Устройство
четырехтактного
двигателя
внутреннего
сгорания
6
7
8
12. Наблюдение
охлаждения
испаряющейся
жидкости.
Знать смысл
физической величины:
влажность воздуха
§17
Упр. 13
(1- 4)
13. Кипение
жидкости.
14. Конденсация
пара.
Уметь описывать и
объяснять кипение.
Знать смысл удельной
теплоты
парообразования
§ 18
Упр. 14
(1, 2, 3)
15. Измерение
относительной
влажности воздуха.
Знать виды влажности
воздуха и способы их
определения
§ 19
Упр. 15
(1, 2)
Лаб. раб.
№3, стр. 222
16. Измерение
относительной
влажности воздуха.
Уметь использовать
термометр для
измерения влажности
§ 19
Упр. 15 (3)
17. Наблюдение
кипения жидкости.
Уметь описывать и
объяснять кипение.
Знать смысл удельной
теплоты парообразован
18. Модель
теплового
двигателя.
§ 20
Упр. 16(2,4)
Задание стр.
63,
Доклады
Уметь решать задачи
на расчет количества
теплоты при агрегатных переходах
§ 20
Упр. 16
(5,6)
Знать принцип работы
ДВС
§ 21, 22
Вопросы
стр.67
- 16 -
1
2
3
4
25/11
Паровая турбина.
КПД теплового
двигателя
26/12
Повторение темы
«Изменение агрегатных состояний
вещества»
27/13
Контрольная работа № 2. «Изменение
агрегатных состояний вещества»
Паровая турбина.
КПД теплового
двигателя. Объяснение устройства и
принципа действия
холодильника.
Экологические проблемы использования тепловых
машин
Обобщить, систематизировать материал по теме. Подготовиться к контрольной работе
Проверить уровень
знаний, умений,
навыков учащихся
по данной теме
5
Устройство
паровой турбины
6
19. Модель ДВС.
20 Модель паровой
турбины.
7
Знать устройство
паровой турбины.
Уметь рассчитывать
КПД теплового
двигателя
Знать формулы и уметь
их применять при
решении задач по теме
Знать формулы и уметь
их применять при
решении задач по теме
8
§ 23, 24
Вопросы.
Упр. 17 (1,2)
Доклады
стр. 70
Итоги
главы
стр. 71
§ 20-24
повторить
Повторить
§ 21, 24
ТЕМА III. Электрические явления (26 часов)
28/1
Электризация тел
при соприкосновении. Взаимодействие заряженных
тел. Два рода
зарядов
Электризация тел,
электрический
заряд, два вида
электрических
зарядов. Взаимодействие зарядов
29/2
Электроскоп.
Проводники,
диэлектрики и
полупроводники
Электроскоп.
Проводники,
диэлектрики и
полупроводники
Знать смысл понятия
взаимодействие. Знать
Электризация тел.
21. Наблюдение
смысл физической
Два рода
электрического
величины:
электрических
взаимодействия тел электрический заряд.
зарядов
Уметь описывать
электризацию тел
Устройство и действие электроскопа, проводники и
22. Взаимодействие Знать понятие
изоляторы.
двух заряженных
«электризация тел при
Электризация
палочек и гильз.
соприкосновении».
через влияние.
23. Зарядка
Объяснять взаимодейсПеренос заряда с
электрометра.
твие заряженных тел
одного тела на
другое
§ 25
Упр. 18
(1,2)
Задание
стр.78
§ 26
Вопросы
стр.80
- 17 -
1
2
3
4
5
6
7
8
30/3
Электрическое
поле
Электрическое
поле, его
Электрическое поле
графическое изображение
24. Электризация
электроскопа в
воздухе.
25. Электрическое
поле наэлектризованных шариков.
31/4
Делимость
электрического
заряда. Электрон
Планетарная
модель атома,
состав атомного
ядра
Электрическое
поле
26. Деление заряда
электрометра.
27. Электризация
электрометра.
Знать закон сохранения
электрического заряда,
строение атомов
§ 28
Вопросы
Стр. 85
32/5
Объяснение
электрических
явлений.
Закон сохранения
электрического
заряда
Электризация тел
28. Электризация
гильзы из
металлической
фольги
Знать смысл закона
сохранения
электрического заряда.
Уметь объяснять
электризацию
§ 30, 31
Упр. 21
(1, 2)
Упр. 22
(1, 2)
Источники
постоянного тока:
аккумулятор,
фотоэлемент,
термоэлемент
29. Изготовление
гальванического
элемента
Знать:
- понятия:
электрический ток,
источники электрического тока, условия
возникновения
электрического тока
§ 32
Задание
стр. 99
Составление
электрической
цепи
30. Сборка
электрической
цепи
Знать понятие
«электрическая цепь».
Уметь называть
элементы цепи
§ 33, 34
Упр. 13
№ 1, 2, 5
31. Изучение
свойств металлов
Знать понятие
«электрический ток в
металлах».
Уметь объяснить
действие электрического тока и его направление
§ 34, 35, 36
Задание стр.
103, 106
Закон сохранения
электрического
заряда
33/6
Электрический
ток. Источники
элект-рического
тока
34/7
Электрическая
Электрическая
цепь и её составные
цепь
части
35/8
Электрический ток
в металлах.
Действия электрического тока.
Направление тока
Постоянный
электрический ток.
Источники
постоянного тока
Носители
электрических
зарядов в металлах
Электрический
ток в металлах
Знать понятие
«электрическое поле»,
его графическое изображение
§ 27
Упр.19
(1,2)
- 18 -
1
2
36/9
3
Сила тока.
Единицы силы
тока. Амперметр
4
Сила тока
5
Взаимодействие
двух
параллельных
проводников с
током
6
7
8
32. Измерение силы
тока в
электрической
цепи
Знать понятие «сила
тока», обозначение
физической величины,
единицы измерения
§ 37, 38
Упр. 24
(1,2)
Упр. 25
(1)
33. Измерение
напряжения в
электрической
цепи
Знать понятие напряжения, единицы его
измерения, обозначение, устройство вольтметра, обозначение его
в электрических цепях.
Уметь работать с
вольтметром
§ 39, 40, 41
Упр. 26
(1,2)
Лаб. раб.
№4
37/10
Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения
Напряжение.
Вольтметр
Измерение
напряжения
вольтметром
38/11
Лабораторная
работа № 4.
«Сборка электрической цепи и измерение силы тока»
Развивать навыки
работы с
физическими
приборами
Измерение силы
тока и
напряжения
34. Сборка
электрической
цепи и измерение
силы тока
Уметь использовать
физические приборы
для измерения силы
тока
§ 40, 41
повторить
39/12
Зависимость силы
тока от напряжения. Электрическое
Электрическое
сопротивление
сопротивление
проводников.
Единицы
сопротивления
Изучение зависимости сопротивления проводника
от его длины,
площади поперечного сечения и
материала
35. Изучение
зависимости
электрического
сопротивления
проводника от его
параметров
Знать понятие сопротивления. Обозначение
физической величины,
единицы измерения,
обозначение его в
электрических цепях
§ 42, 43
Упр. 27
(1, 2)
Упр. 28(2)
36. Исследование
зависимости силы
тока в проводнике
от напряжения на
его концах при
постоянном
сопротивлении
Знать физический
смысл закона Ома для
участка электрической
цепи.
Уметь строить график
зависимости силы от
напряжения на участке
цепи
§ 44
Упр. 29
(1, 2, 7)
Закон Ома для
40 /13
участка цепи
Зависимость силы
тока от напряжеЗакон Ома для
ния и сопротивлеучастка
ния на участке
электрической цепи
электрической
цепи
- 19 -
1
2
41/14
3
Решение задач на
закон Ома для
участка
электрической
цепи. Реостаты
Лабораторная
работа № 5.
«Измерение напряжения на различных участках
электрической
цепи»
Лабораторная
работа № 6.
«Регулирование
силы тока
реостатом»
4
5
6
Решение задач
7
8
Уметь решать задачи
на расчет сопротивления проводника и закон Ома для участка
электрической цепи.
Выражать результаты
расчетов в единицахСИ
§ 45, 46
Упр. 30(1)
Лаб. раб.
№5
Знать методы
определения
напряжения на
различных участках
цепи
§ 47
Лаб. раб.
№6
Развивать навыки
работы с
физическими
приборами
Реостат и магазин
сопротивлений
37. Измерение
напряжения на
различных
участках электрической цепи.
Развивать навыки
работы с
физическими
приборами
Амперметр,
вольтметр,
резистор, реостат
38. Научиться
пользоваться
реостатом для
изменения силы
тока в цепи.
Уметь использовать
реостат для изменения
силы тока в цепи.
§ 47
Последовательное
соединение
проводников.
Законы
последовательного
соединения
проводников
Измерение
напряжений в
последовательной
электрической
цепи
39. Изучение
последовательного
соединения
проводников
Уметь рассчитывать
силу тока, напряжение,
сопротивление при
последовательном соединении проводников
§ 48
Упр. 32
(1, 2)
45/18
Параллельное
соединение
проводников
Законы
параллельное
соединение
проводников
Измерение силы
тока в разветвленной электрической цепи
40. Изучение
параллельного
соединения
проводников
Уметь рассчитывать
силу тока, напряжение
и сопротивление цепи
при параллельном соединении проводников
§ 49
Упр. 33(1, 2)
Лаб. раб
№7
46/19
Лабораторная
работа № 7.
«Измерение сопротивления проводника при помощи
амперметра и
вольтметра»
Развивать навыки
работы с
физическими
приборами
Амперметр,
вольтметр,
резистор
41. Измерение
сопротивления при
помощи
амперметра и
вольтметра».
Уметь использовать
амперметр и вольтметр
для измерения
электрического
сопротивления
§ 47
Повторить
Лаб. раб №8
42/15
43/16
44/17
- 20 -
1
2
3
4
47/20
Работа и мощность
электрического
тока
Работа и мощность
электрического
тока
48/21
Лабораторная
работа № 8.
«Измерение мощности и работы тока в электрической
лампе»
Развивать навыки
работы с
физическими
приборами
49/22
Решение задач
Решение задач
50/23
Закон ДжоуляЛенца.
Конденсатор
Закон Джоуля –
Ленца, Устройство
конденсатора
5
Амперметр,
вольтметр,
лампа
6
Лампа
накаливания.
Электронагреватель Электронагревате
ные приборы.
льные приборы
Короткое
замыкание
Повторение темы
52/25 «Электрические
явления»
Электрические
явления
Электронагревате
льные приборы
8
42. Измерение
работы и мощности
в электрической
лампе
§ 50, 51, 52
Лаб. раб.
№8
43. Измерение
работы и мощности
электрического
тока
Уметь снимать
показания приборов и
вычислять работу и
мощность
§ 51, 52
повторить
Упр.34(1, 2)
Уметь решать задачи
на расчет работа и
мощность электрического тока. Выражать
результаты в СИ
§ 50, 51
Повторить
Упр. 35 (1,2)
Упр. 36 (1,2)
Знать смысл закона
Джоуля – Ленца.
Уметь описывать и
объяснять тепловое
действие тока
§ 53, 54
Упр. 37(1,2)
44.Электронагревательные
приборы
Лампа
накаливания.
Электрические
51/24
нагревательные
приборы. Короткое
замыкание
7
Знать смысл физических величин: работа и
мощность электрического тока.
Уметь объяснять
работу электрического
тока. Знать формулы
по теме
45.Электронагревательные приборы
Знать устройство и
объяснять работу
электрических
приборов
Знать понятия темы.
Уметь решать задачи
§ 55, 56
Упр. 38
(1, 2)
§ 55, 56
Сам. раб.
стр. 162-164
- 21 -
1
2
53/26
3
4
Контрольная
работа № 3.
«Электрические
явления.
Электрический
ток»
Проверить уровень
знаний, умений,
навыков учащихся
по данной теме
5
6
7
Уметь решать задачи
по теме
«Электрические
явления»
Электрические
явления
8
§ 53-55
повторить
ТЕМА IV. Электромагнитные явления (6 часов)
Знать понятие
«магнитное поле» и его
физический смысл.
Объяснять графичес§ 57, 58
кое изображение
Упр.39(1,2)
магнитного поля
прямого тока при
помощи магнитных
силовых линий
Приобретение навыков
при работе с оборудова§ 59
нием.
Упр. 41
Знать устройство и
(1, 3)
применение
электромагнитов
Знать понятие
§ 60, 61
магнитного поля.
Упр.42(1,2)
Уметь объяснять
Задание стр.
наличие магнитного
179
поля Земли и его
Лаб. раб №9
влияние
54/1
Магнитное поле.
Магнитное поле
прямого тока.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле
тока
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле
прямого тока
46. Исследование
магнитного поля
прямого тока
55/2
Магнитное поле
катушки с током.
Электромагниты и
их применение
Магнитное поле
катушки с током.
Электромагнит
Прибор для
наблюдения
магнитного поля
кругового тока
47. Исследование
магнитного поля
катушки с током
56/3
Постоянные
магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Магнитное поле
Земли
Взаимодействие
магнитов.
Магнитное поле
магнитов
Магнитное поле
полосового,
дугообразного
магнита. Компас
48. Изучение
магнитного поля
постоянных
магнитов
57/4
Лабораторная
работа № 9.
«Сборка электромагнита и испытание его действия»
Электромагнит
Сборка
электромагнита и
испытание его
действия
49. Собрать
электромагнит из
Приобретение навыков
готовых деталей,
при работе с
изучить его
оборудованием
магнитное действие
§ 61
- 22 -
1
2
3
4
5
6
7
8
58/5
Действие
магнитного поля на
Электрический
проводник с током.
двигатель
Электрический
двигатель
Взаимодействие
токов, Модель
электродвигателя
50.Сборка
электродвигателя
из готовых деталей
Знать устройство
электрического
двигателя.
Уметь объяснить
действие магнитного
поля на проводник с
током
59/6
Лабораторная
работа № 10.
Модель
«Изучение электриэлектродвигателя
ческого двигателя
постоянного тока»
Устройство
электродвигателя
51. Сборка
электродвигателя
постоянного тока
Объяснять устройство
двигателя постоянного
тока на модели
§ 56 - 61
повторить
52. Изучение
явления
распространения
света
Знать смысл закона
прямолинейного
распространения света
§ 63, 64
Упр.44
(1 – 3)
§ 65
Упр. 45
(1- 3)
§ 62
Итоги гл.
Сам. раб.
стр.185-186
Лаб. раб.
№10
ТЕМА V. Световые явления (9 часов)
60/1
61/2
Источники света.
Распространение
света
Источники света.
Прямолинейное
распространение
света
Источники света.
Прямолинейное
распространение
света
Отражение света.
Закон отражения
света
Отражение света.
Законы отражения
света. Исследование
зависимости угла
отражения от угла
падения света
Зеркальное и
диффузное
отражение света.
Законы
отражения света
53. Исследование
зависимости угла
отражения от угла
падения света
Знать физический
смысл закона
отражения света.
Уметь описывать и
объяснять отражение
света
Изображение в
плоском зеркале
54. Изучение
свойств
изображения в
плоском зеркале
Знать понятие
«плоское зеркало»
§ 66
Упр. 46
(1- 3)
Преломление
света на границе
двух сред
55. Преломление
света
Знать законы
преломления света
§ 67
Упр. 47
(1 – 3)
62/3
Плоское зеркало
Плоское зеркало
63/4
Преломление света. Преломление света.
Закон преломления Закон преломления
света
света
- 23 -
1
2
64/5
3
4
Линза. Фокусное
Линзы. Оптическая
расстояние линзы.
сила линзы
Формула линзы
5
Ход лучей в
рассеивающей и
собирающей
линзе. Получение
изображений с
помощью линз
6
7
8
56. Измерение
фокусного
расстояния
собирающей линзы
Знать смысл
физической величины:
фокусное расстояние.
Линзы
§ 68
Упр. 48 (1,2)
65/6
Изображения,
даваемые линзой.
Глаз и зрение
Глаз как
оптическая система
Модель глаза.
Линзы
57.Рассеивающие и
собирающие линзы
66/7
Лабораторная
работа № 11.
«Получение
изображения при
помощи линзы»
Получение
изображения при
помощи линзы
Получение
изображения при
помощи линзы
58. Получение
изображений с
помощью
собирающей линзы
67/8
Контрольная
работа № 4.
«Световые
явления»
Проверить уровень
знаний, умений,
навыков учащихся
по данной теме
68/9
Итоговый урок
Подведение итогов
за год
Световые явления
Знать смысл
физической величины:
фокусное расстояние.
Линзы
Уметь строить
изображения, даваемые
линзой
Приобретение навыков
при работе с оборудованием. Построение
изображений с помощью линз
Уметь решать задачи
по теме «Световые
явления»
§ 69, 70
Лаб. раб.
№11
§ 69
Сам. раб.
стр. 217, 218
§ 65 - 70
повторить
- 24 -
III. Перечень литературы обязательной для изучения
1. Буров В. А. Демонстрационные опыты по физике в 7 – 9 классах средней
школы. – М.: Просвещение, 2011.
2. Пёрышкин А. В. Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа. 2014.
3. Лукашик
В.
И.
Сборник
задач
по
физике
для
7–9
классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
4. Кабардин О. Ф., Кабардин С. И. Контрольные и проверочные работы по
физике для 7–9 классов. – М.: Дрофа, 2013.
5. Марон А. Е., Марон Е. А. Контрольные тесты по физике 7,8,9 классы.
Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2013.
6. Мартынова Н.К. Физика 7 – 9 классы. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2013.
7. Качественные задачи по физике. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,
2013.
8. Кирик Л. А. Физика 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы. – М.: Илекса, 2013.
9. Компьютерные диски: Репетитор по физике. Уроки физики 7 – 11 классы.
Занимательная физика.
10. Покровский А. Демонстрационный эксперимент по физике в 7 – 8 классах. –
М.: Просвещение, 2013.
11. Пеннер Д. И., Худайбердиев, Программированные задания по физике для 8
классов. – М.: Просвещение, 2013.
12. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7 – 11 классы. –
М.: Дрофа, 2013.
13. Обязательный
минимум
содержания
среднего
(полного)
общего
образования: Приказ Министерства образования РФ № 59 от 30. 06. 2002.
14. Федеральный
перечень
учебников,
допущенных
Министерством
образования РФ на текущий учебный год. Раздел «Физика».
25
IV. Литература для учащихся
1. Алексеева М.Н., Физика юным. – М.: Просвещение, 2012.
2. А. В. Пёрышкин. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
– М.: Дрофа, 2014.
3. Изергина Е.Н. Вся физика. Краткий справочник школьника. 7 – 11 классы. –
М.: Астрель, 2013.
4. Лукашик
В.И.
Сборник
задач
по
физике
для
7
–
9
классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
5. Мартынова Н. К., Иванова Н. Н., Воронина Т.В. Рабочая тетрадь по
физике.8 класс. – М.: Просвещение 2014.
6. Тарасов Л.В., Физика в природе. – М.: Просвещение, 2010.
7. Энциклопедический словарь юного физика. Сост. Чулков В.А. – М.:
Педагогика, 2011.
8. Энциклопедия для детей. Техника. Главный редактор В. А. Волдин. – М.:
Аванта +, 2010.
26
Учебно-методический комплекс для учителя
№
п/п
Авторы,
составители
Название учебного
издания
Год
издания
Издательство
1
А.В. Перышкин
Физика-8кл.
2014
М.: Дрофа
2
В.И. Лукашик
Сборник задач по физике
7-9кл.
2013
М. Просвещение
3
Л.А. Кирик
Самостоятельные и
контрольные работы-8 класс
2013
М.: Илекса
4
Е. М Гутник
Э. И. Доронина
Е.В. Шаронина
2013
М.: Дрофа
5
Н.М. Шахмаев,
В.Ф. Шилов
2013
М.: Просвещение
6
В.А. Буров, Б.С.
Зворыкин, А.П.
Кузьмин и
другие
2012
M.: Просвещение
Примерное поурочное
планирование к учебнику
«Физика-8» А.В. Перышкин,
Е.М. Гутник
Физический эксперимент в
средней школе. Механика.
Молекулярная физика.
Электродинамика.
Демонстрационный
эксперимент по физике в
средней школе. Ч.2: пособие
для учителей (под ред. А.А.
Покровского) 3-е изд.
Для ученика
№
п/п
1
2
Автор, название учебника
Пёрышкин А.В. Гутник Е.М. Физика.
8 класс.
В.И. Лукашик. Сборник задач по
физике7-9кл.
Год
издания
Издательство
2014
М.: Дрофа
2013
М. Просвещение
27
Критерии оценивания устного ответа
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых
явлений
и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым
и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе,
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся
умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием
готовых
формул,
но
затрудняется,
если
требуются
преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной
грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более
двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или
четырёх или пяти недочетов.
28
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Критерии оценивания расчетной задачи
Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в
таблице
Качество решения
Оценка
Правильное решение задачи:
получен верный ответ в общем виде и правильный численный
5
ответ с указанием его размерности, при наличии исходных
уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при
его получении, или неверная запись размерности полученной
величины;
4
задача решена по действиям, без получения общей формулы
вычисляемой величины.
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них
можно получить правильный ответ (ученик не успел решить
задачу
до
конца
или
не
справился
с
математическими
трудностями)
3
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для
решения задачи.
Грубые ошибки в исходных уравнениях.
2
29
Критерии оценивания лабораторной работы
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением
измерений;
необходимой
самостоятельно
последовательности
и
рационально
проведения
монтирует
опытов
и
необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки. Чертежи, графики, вычисления.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3
ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или
если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2
ставится, если работа выполнена не полностью или объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех
недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
30
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений
теории,
формул,
общепринятых
символов
обозначения
физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные
объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные
для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение
требований
правил
безопасного
труда
при
выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности
формулировок,
определений,
понятий,
законов,
теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или
измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
31
Недочеты
1. Нерациональные
записи
при
вычислениях,
нерациональные
приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
32