СОДЕРЖАНИЕ - Министерство образования Московской области

СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2. Информационная справка об общеобразовательном
учреждении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
3. Аналитическое обоснование программы . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4. Образ желаемого будущего лицея . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5. Стратегия и тактика перехода к желаемому будущему . . . . . . 17
6. Основные этапы деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2
ВВЕДЕНИЕ
Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения «Лицей» г. Реутова определяет основные
направления инновационной деятельности коллектива, направленные на
совершенствование образовательного процесса. При составлении программы учитывались требования общества к образованию, отраженные в
концептуальных и нормативных документах (Законе РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования, Федеральном
компоненте государственного стандарта общего среднего образования),
цели и задачи образовательной деятельности лицея, перспективы его развития, потребности рынка труда, материальные и кадровые возможности.
Программа развития базируется на общих тенденциях мирового
развития, в частности, учитывает ускорение темпов развития общества,
расширение возможностей политического и социального выбора, переход
к постиндустриальному, информационному обществу, расширение масштабов межкультурного взаимодействия, динамичность развития экономики, глубокие структурные изменения в сфере занятости.
Определяя приоритетные направления совершенствования своей
деятельности, педагогический коллектив акцентирует проблемы организации профильного обучения, выявления и развития одаренности детей,
ориентации учащихся на педагогические специальности.
Программа развития лицея составлена с учетом программы развития г. Реутова как Наукограда РФ.
2. Информационная справка об общеобразовательном учреждении.
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Лицей” открыто 2 сентября 1996 года. Учредителем является Администрация
г.Реутова. Проходило аттестацию в 1999г., в 2004г. (по результатам аттестации школа с углубленным изучением отдельных предметов получила
статус лицея). В 1999 году и в 2004 году было аккредитовано Министерством образования Московской области.
В 2002 году МОУ было аккредитовано при химическом и математическом факультетах Московского педагогического государственного
университета. В 2003 г. заключен договор с МГОУ. В 2005 году аккредитовано при всех факультетах МПГУ.
В лицее обучается 670 учащихся, сформировано 30 классов.
Наполняемость классов 23-25 человек. Лицей работает по 6-дневной
учебной неделе, а общеобразовательные классы на переходный период по
5-дневной учебной неделе, в одну смену, продолжительность урока – 45
минут. Лицей окончили 322 выпускника, из них - 12 с золотыми медалями, 15 - с серебряными.
3
Педагогический коллектив – 61 человек, из них с высшим образованием 92%, со средним специальным – 8 %. Высшую квалификационную категорию имеют 36 % учителей, первую – 25 %.
В лицее работают: 1 отличник просвещения, 1 Заслуженный учитель РФ, 3 Почетных работника образования РФ, 1 Заслуженный работник
образования Московской области, 1 доктор педагогических наук, 1 лауреат премии Сороса, 1 человек – победитель конкурса «Учитель года», 1 человек обучается в аспирантуре.
Стаж работы учителей в лицее: до 5 лет – 17%, до 10 лет – 18%,
более 10 лет – 24 %, более 25 лет – 41%.
Педагогический коллектив является высококвалифицированным,
работающим творчески, использующим новые педагогические технологии, новые подходы в методике преподавания отдельных предметов.
В лицее – 35 учебных кабинетов. Полностью оборудованы 2 кабинета информатики на 26 рабочих мест, кабинеты физики, химии, биологии, кабинеты иностранного языка (5), русского языка и литературы (6),
математики (5), истории, 2 кабинета географии, кабинет ОБЖ, ИЗО, кабинет кулинарии, пошивочная мастерская. Создана лаборатория информационных технологий.
Оборудованы компьютерами рабочие места директора, заместителей директора, секретаря, библиотекаря.
В лицее есть библиотека, в которой насчитывается 1450 экземпляров художественной, 3800 экземпляров учебной литературы. Работает
столовая на 120 посадочных мест.
Имеются 2 физкультурных зала: большой и малый. Оснащены
спортивными снарядами и инвентарем. Оборудован стадион с беговыми
дорожками и ямами для прыжков, футбольным полем и 2 игровыми площадками.
Лицей реализует типовые общеобразовательные, типовые адаптированные программы, программы углубленного изучения математики,
химии, физики, информатики, иностранных языков. Осуществляется обогащение содержания образования за счет дополнительных образовательных услуг.
В системе общего образования особая роль принадлежит начальной школе. К первостепенным задачам, решаемым ею, относятся: освоение общеобразовательных программ учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования; овладение общеучебными умениями и навыками, простейшими
навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;
предоставление каждому ребенку образования, соответствующего уровню
его развития, максимальное раскрытие и формирование его индивидуальности.
В учебном процессе в начальной школе акцентируются развивающий характер обучения, игровые компоненты, творческие задания для
4
учащихся. Особое внимание уделяется дифференцированному подходу к
ученикам. Содержание образования в начальных классах обогащается материалом, прямо нацеленным на развитие интеллектуальной, эмоциональной сфер учеников. В рамках дополнительного образования преподаются:
занимательная математика, информатика, английский язык, история,
бальные танцы, “Театрально-творческие игры”, увеличивается количество
часов на музыку и ИЗО.
Образовательный процесс на средней ступени обучения направлен на формирование глубоких и прочных знаний учащихся, овладение
основными способами деятельности, присущими конкретным предметным областям, развитие познавательной активности учеников.
На средней ступени обучения в лицее создаются профильные
классы, которые продолжают работу в старшем звене. В настоящее время
в лицее организована работа классов физико-математического, естественнонаучного, социально-экономического, филологического профилей.
Занятия в таких классах проводятся лекционно-семинарским методом с использованием практических и зачетных занятий, активно используются мультимедийные программы.
В 2005 году в рамках программы развития города как Наукограда РФ на базе лицея организована работа физико-математического класса,
спрофилированного на МГТУ им. Н.Э. Баумана.
В рамках дополнительных образовательных услуг в лицее проводятся уроки словесности, информатики, математики, английского языка,
истории, введения в экономику. Ведутся элективные курсы по физике,
географии, биологии, экономике. Организовано изучение двух иностранных языков.
В сентябре 2004 года в лицее было создано научное общество
учащихся «Прометей». На итоговой научно-практической конференции
были представлены работы по физике, химии, математике, истории, обществознанию, биологии, которые показали высокий уровень знаний
учащихся и их заинтересованность в научно-исследовательской деятельности.
Расширение образовательных программ, вовлечение учащихся во
внеурочную деятельность по предметам через дополнительные образовательные услуги, кружки, факультативы, студии позволяет ребятам достигать определенных результатов в различных городских и областных конкурсах и фестивалях.
Учащиеся лицея ежегодно принимают участие в городских
предметных олимпиадах, занимая призовые места:
2002-2003 учебный год: 2 место по географии;
2003-2004 учебный год: 1 место по химии, математике, географии;
2 место по физике;
5
2004-2005 учебный год: 1 место по химии, французскому языку; 2 место
по математике, физике, географии, биологии; 3 место по обслуживающему труду.
В 2002 году лицей был аккредитован при математическом и химическом факультетах МПГУ. В 2003 и в 2004 годах в рамках сотрудничества с университетом лицей был участником Российского образовательного форума, по итогам работы которого был награжден дипломом
“За активное участие в работе Российского образовательного форума”.
Преподаватели лицея в ноябре 2004г. принимали участие в работе московской научно-практической конференции “Проблемы допрофессионального (профильного) педагогического образования в современных
условиях”. В ноябре 2004 г. на базе лицея был проведен семинар “Основные направления работы лицея по модернизации образовательного процесса в преддверии перехода на профильное обучение”, в котором приняли участие руководители Управления МПГУ по работе с образовательными учреждениями и органами управления образования, а также преподаватели ВУЗа.
С 2005 года лицей является муниципальной инновационной
площадкой, проводя работу по целевой комплексной программе «Разработка и реализация модели развития общих и специальных способностей
детей». Работа с одаренными детьми проводится в лицее с 2001 года, экспериментальная работа ведется в рамках муниципальной программы «Создание муниципальной системы работы с интеллектуально одаренными
детьми в г. Реутове».
Основная цель воспитательного процесса в лицее – воспитание
человека культурного и образованного, способного принимать самостоятельные решения, адаптироваться к окружающей действительности. Основополагающим принципом воспитательной системы лицея является
культурологический подход, обеспечивающий режим наибольшего благоприятствования учащимся в приобщении к общечеловеческим ценностям
мировой и отечественной культуры.
В лицее под руководством учителей истории собран уникальный
этнографический материал, организована работа по созданию летописи
родного края, города. Лицей активно участвует в общероссийской акции
“Я – гражданин России”, а в 2001 и в 2005 годах стал лауреатом областного тура. В 2005 году ученики лицея были участниками и дипломантами
Всероссийского исторического конкурса старшеклассников “ Человек в
истории. Россия ХХ век”. Проводится экскурсионная деятельность по
изучению родного края, знакомство с достопримечательностями Москвы,
Московской области, России, Европы. В лицее постоянно работают кружки народного творчества, фольклора, ритмики, хоровая студия, “Хозяюшка”, “Рукодельница”, студия бального танца, музыкальный кружок, ИЗОстудия. Работает театральная студия “Калитка”, спортивные секции (волейбол, баскетбол, тхеквон-до).
6
Учащиеся лицея являются постоянными призерами городских и
областных туров Фестиваля детского творчества (номинации: “Художественное чтение”, “Изобразительное искусство”, “Театральное искусство”). В 2003 году лицей был награжден дипломом Международного
детского конкурса “Рисунок-поздравление”; ученик 11 класса Булаев И.
стал победителем Московского областного конкурса рисунка “Дети и их
права”. В 2004 участники театральной студии “Калитка” стали дипломантами областного фестиваля театральных коллективов, посвященного 60летию Победы в старшей возрастной категории.
3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основными задачами образовательной деятельности лицея являются задачи обеспечения прочных качественных знаний учащихся, формирования ответственного отношения учеников к учебе, развития их познавательных потребностей и интересов.
Изучение качества образования в лицее осуществляется на основе традиционных показателей: уровня обученности, качества знаний лицеистов. Результаты анализа качества образования следующие.
В 2004-2005 уч. году в начальной школе аттестовано – 123 человека, из них на “4” и “5” обучались 93 ученика. Уровень обученности –
100 %. Качество знаний – 76 %.
Успеваемость по классам:
Класс
Всего учащ-ся Отличники
На “4”-“5”
Кач. знаний
2 «А»
21
3
13
76
2 «Б»
22
3
13
73
3 «А»
17
4
11
88
3 «Б»
24
3
16
79
4 «А»
22
2
16
79
4 «Б»
17
9
53
В средней и старшей школе в 2004-2005 уч. году обучалось 478
учеников.
Успеваемость по классам представлена в таблице:
Классы
Всего уч-ся
Учатся на Имеют
ОбученКачество
“4” и “5”
“2”
ность %
%
5-е кл.
44
40
100
52
6-е кл.
74
36
100
45,5
7-е кл.
73
48
2
97
46
8-е кл.
73
40
100
43
9-е кл.
104
47
100
40
10-е кл.
42
28
100
42
11-е кл.
68
17
100
48
7
В целом, обученность в основной средней школе составляет 99
%, качество знаний 47%; в старшей школе соответственно 100% и 45%.
Анализ состояния успеваемости учащихся, ее динамики, требований, предъявляемых к системе образования с позиции результатов, позволяет выделить следующие проблемы:

Повышение качества знаний учащихся на основе учета
их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей.

Разработка показателей качества знаний, включающих
выявление их полноты, глубины, прочности, системности, действенности. Определение способов диагностики выделенных характеристик
знаний и организация мониторинга образовательного процесса в соответствии с выделенными показателями.

Формирование ключевых компетенций учащихся, в
частности, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной.
Начавшееся в 2002 году сотрудничество с Московским педагогическим государственным университетом дало возможность разработать целостную систему углубленного изучения математики, физики, химии.
Учащиеся 10-11 классов посещают лекторий для школьников, организованный физическим факультетом МПГУ; дни открытых дверей различных факультетов вуза.
Преподавателями химического факультета вуза был проведен ряд
консультаций по внедрению в учебный процесс лицея учебной программы по химии (углубленное изучение предмета). Студентами МПГУ (бывшими выпускниками лицея) проводится профориентационная работа среди старшеклассников лицея. За 3 года в МПГУ поступили 14 выпускников
лицея. В настоящее время остро стоит проблема ориентации учащихся на
педагогические специальности, решение которой в перспективе позволит
решить задачу подготовки педагогических кадров.
В 2005 году начал работу физико-математический класс, ориентированный на МГТУ им. Н.Э. Баумана, занятия в котором по физике и математике ведут преподаватели вуза по программам, учитывающим требования к поступающим в МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Научно-методическая работа в 2002-2005 годах велась по теме
«Личностно-деятельностный подход в образовательном процессе». Основными направлениями научно-методической работы являлись:

Повышение методического мастерства педагогического коллектива, переподготовка педагогов для работы в условиях профильного
обучения.

Совершенствование качества процесса обучения.

Разработка единой концепции углубленного изучения предметов.
8

Внедрение в образовательное пространство лицея личностноориентированных образовательных технологий.

Разработка программ профильных и предпрофильных элективных курсов.
С 1996 года в муниципальном образовательном учреждении постоянно работает “Школа молодого специалиста”, на занятиях которой
молодые педагоги получают практические советы по составлению поурочного и тематического планирования, использованию различных форм
и методов организации и проведения уроков, им оказывается помощь в
выборе научно-методической литературы. Ведется наставническая работа.
В лицее организована исследовательская деятельность педагогов
по отработке оптимального содержания, форм, методов работы в профильных классах.
Посещение уроков учителей показало, что методикой преподавания владеют все учителя: выделяются этапы урока, ставятся цели, задачи, подводятся итоги, методически правильно отбирается учебный материал. Однако недостаточно активно на уроках ведется работа по стимуляции познавательных интересов ученика, познавательной активности. Слабо используется само- и взаимооценивание учащихся, рецензирование ответа товарища.
В последние годы значительно возросло количество уроков, на
которых использовались технические средства обучения. Учителями биологии, географии, истории, ОБЖ, литературы, физики использовались
слайды, диа- и видеофильмы. Кроме того, начата работа по созданию
мультимедийной библиотеки по всем учебным предметам. В учебных кабинетах значительно пополнилось количество наглядного, раздаточного и
методического материала.
Анализ научно-методической работы лицея показывает необходимость решения следующих задач:

Повышение уровня методической подготовки
учителей в соответствии с требованиями лицейского образования.

Внедрение новых педагогических, в том числе
информационных, технологий на уроках различного уровня.

Совершенствование
научно-исследовательской
работы педагогов. Повышение методологической грамотности.
Психологическая работа в лицее ведется по следующим направлениям: психологическое просвещение, психологическая профилактика,
психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.
Психологическое просвещение в лицее направлено на:
9
знакомство воспитателей, учителей и родителей с основными
закономерностями и условиями благоприятного психического развития
ребенка; особенностями одаренных детей;
анализ и сообщение учителям, ученикам, родителям результатов психологических исследований, проводимых в лицее;
формирование потребности в психологических знаниях у учителей, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
- знакомство учащихся с основами самоанализа, самовоспитания.
В лицее используются различные формы психологического просвещения: лекции, семинарские, практические занятия, психологопедагогические мастерские, индивидуальные занятия, беседы и т.д.
Психологическая диагностика охватывает изучение развития
общих и специальных способностей, интересов, склонностей, профессиональных намерений учащихся.
Психологическая служба также решает конкретные проблемы,
связанные с тем или иным классом или отдельным учеником. Это - работа
по запросам классных руководителей.
Анализ состояния образовательной деятельности в лицее позволяет выявить обобщенные проблемы, требующие решения:
1.
Проблема повышения качества знаний учащихся, их
фундаментальности, и в то же время, действенности.
2.
Необходимость дальнейшего развития системы профильного обучения, предпрофильной подготовки.
3.
Развитие общих и специальных способностей лицеистов.
4.
Увеличение доли информационных технологий в организации учебного процесса по всем предметам.
5.
Дальнейшее развитие научно-исследовательской деятельности учащихся через работу лицейских научных обществ, проектную форму обучения.
6.
Создание целостной системы психологической поддержки учащихся с 1 по 11 класс.
4. ОБРАЗ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО ЛИЦЕЯ
Основной целью образовательной деятельности лицея является
создание условий для обеспечения фундаментальности знаний лицеистов,
их углубленного изучения в избранном профиле, развития познавательных и созидательных способностей, формирования опыта самостоятельной деятельности, самопознания и самоопределения личности.
Личность выпускника видится педагогическому коллективу современно образованной, социально активной, способной самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, отличающейся
10
мобильностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Педагогический коллектив стремится дать каждому учащемуся
качественное общее и профильное образование, удовлетворить его познавательные потребности и интересы, максимально развить имеющиеся
способности и склонности.
Основными задачами образовательной деятельности являются:
1.
Достижение учащимися глубоких знаний в избранном профиле обучения, развитие умений интегрировать знания профилирующих
предметов и смежных с ними областей, конструировать и осуществлять
проекты в единстве теоретических, практических и прикладных аспектов.
2.
Развитие общих и специальных способностей лицеистов, позволяющее эффективно организовать работу с одаренными детьми.
3.
Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, приобретение ими опыта самопознания, самоопределения, принятия решений
в ситуациях выбора. ориентация учащихся на педагогические специальности.
4.
Создание культурно-насыщенной образовательной среды.
Воспитание ценностного отношения к достижениям человеческой культуры.
5.
Создание условий для овладения учащимися современными
информационными технологиями и средствами межкультурного взаимодействия.
6.
Развитие деловитости, предприимчивости, конкурентоспособности в сфере будущей профессиональной деятельности.
7.
Формирование у детей здорового образа жизни, стремления к
занятиям физической культурой и спортом.
Можно выделить следующие принципы организации образовательного процесса:
 Учет современных тенденций развития мирового сообщества,
потребностей личности, общества, государства в образовании.
 Гуманистическая ориентация образовательного процесса.
 Личностно-деятельностный подход к процессу обучения и воспитания.
 Использование достижений педагогической и психологической
науки, новых образовательных и информационных технологий в образовательном процессе.
 Оснащение учебного процесса современными средствами обучения.
При определении структуры и содержания лицейского образования педагогический коллектив учитывал следующие факторы:
 Социальные требования к системе российского образования.
 Особенности экономического развития страны, структурные из-
11
менения в сфере занятости.
 Переход к постиндустриальному, информационному обществу.
 Статус г. Реутова в качестве Наукограда.
 Аккредитацию лицея при Московском педагогическом государственном университете.
 Близость г. Москвы как крупнейшего научного и культурного
центра.
 Потребности социума в образовательных услугах.
Современное лицейское образование ориентировано на профессиональное самоопределение учащихся, у которых проявились способности и склонности к определенной области познавательной деятельности.
Фундаментальность образования лицеистов обеспечивается глубиной
освоения профильных предметов, обогащением содержания образования.
Специфической особенностью лицейского образования является
ориентация учащихся на научно-исследовательскую деятельность. Лицейское образование развивает творческое мышление у учащихся (такие его
черты как гибкость, быстроту, точность, дивергентность), позволяет выявить одаренность детей и способствовать ее развитию.
В начальной школе лицейское образование ориентировано на
развитие общих познавательных способностей учащихся, расширение их
кругозора, раскрытие творческого потенциала, формирование желания и
умения учиться, воспитание эмоционально-ценностного отношения к себе
и окружающему миру.
Лицейские начальные классы работают по комплекту программ
“Школа России”. В рамках дополнительного образования содержание
учебного материала по математике обогащается за счет программы Л.Г.
Петерсон, в которой значительное внимание уделяется развитию логического мышления, внимания, памяти учеников. Изучение информатики в
начальной школе также направлено на развитие логики, алгоритмического
мышления.
Учитывая, что акцент на развитие логического мышления может
способствовать одностороннему развитию учащихся, а в жизни человеку
очень важны образное мышление, воображение, фантазия, в начальной
школе преподаются учебные предметы “Театрально-творческие игры”,
декоративно-прикладное искусство, фольклор.
В основной школе продолжается ориентация на всестороннее
развитие личности ребенка и, вместе с тем, ставится задача организации
предпрофильной подготовки учеников, включающей развитие общеучебных умений и навыков, которые позволят в дальнейшем успешно изучать
профильные предметы на повышенном уровне, подготовку учащихся к
осознанному выбору дальнейшего направления обучения.
Для этого организуются пропедевтические курсы по отдельным
предметам, позволяющие выявить склонности и способности детей, проводятся элективные курсы ориентационной направленности, которые да-
12
ют возможность учащимся самостоятельно осуществить выбор профиля
обучения. Учебные программы элективных курсов разрабатываются учителями, утверждаются научно-методическим советом лицея.
Предпрофильная подготовка обеспечивает общее знакомство
учащихся с различными вариантами профильного обучения. В 5-6-7-х
классах ведется постоянное наблюдение за учащимися с целью выявить
их склонности, способности к занятиям определенными учебными дисциплинами, проводится психологическая диагностика интересов, образовательных запросов школьников с учетом мнения их родителей и педагогов
с помощью анкетирования, тестирования, собеседований, организации
профориентационных игр.
Углубленное изучение предметов начинается с 8 класса. Формируются следующие профили: физико-математический, естественнонаучный, социально-экономический, филологический.
Углубление содержания учебных предметов осуществляется в
следующих направлениях:
1.
Усиление теоретичности излагаемого материала. Это связано
с устойчивой мотивацией учащихся лицейских классов к изучению профилирующих предметов, сформированностью логического мышления,
способностью к абстрагированию, анализу, синтезу, обобщению ( в физико-математическом, естественно-научном профилях), образного мышления, лингвистических способностей (в филологическом профиле).
Усиление теоретичности предполагает обогащение и уточнение понятийного аппарата, увеличение количества рассматриваемых законов и
закономерностей, повышение системности излагаемого материала за счет
показа состава, структуры, характера изучаемых научных теорий, взаимосвязей между их элементами.
2. Раскрытие методологических, науковедческих знаний:
рассмотрение научных методов, не решенных в науке проблем, влияния
научной парадигмы на развитие науки, ценностных аспектов научного
знания.
Необходимость включения такого материала определяется интересом учеников к истокам возникновения проблемы, способам ее решения,
задачей формирования ценностного отношения к науке.
3.
Включение в содержание учебного материала заданий, требующих исследовательской деятельности учащихся (постановки экспериментов, объяснения и прогнозирования явлений, выдвижения гипотез и их
проверки, проведения целостных микроисследований, конструкторских
работ и т.д.); заданий, направленных на развитие специальных способностей учащихся.
Это направление связано с задачей развития творческого мышления учеников профильных классов, их специальных способностей, формирования ценностного отношения к процессу познания.
13
В профильных классах учащимся предлагаются элективные курсы,
целью которых является углубление отдельных разделов профилирующих
дисциплин, смежных с ними учебных предметов, удовлетворение познавательных потребностей учащихся в углубленном изучении учебных дисциплин, не являющихся профилирующими.
В лицее работает психологическая служба, в задачи которой входит выявление индивидуально-типологических особенностей учащихся,
их способностей и интересов с целью помощи учащимся в самоопределении, разработки индивидуальной образовательной траектории, отвечающей потребностям каждого ученика.
Перспективы развития содержания образования в лицее, фиксирующиеся в учебном плане, предполагаются педагогическим коллективом
следующие:
1. Определение оптимального содержания профилирующих и непрофилирующих предметов в лицейских классах.
2. Обеспечение преемственности учебных курсов, ведущихся в
рамках дополнительного образования.
3. Более полный учет потребностей, интересов, склонностей учащихся на старшей ступени обучения, расширение спектра предлагаемых
учащимся элективных курсов.
4. Развитие проектной деятельности в школе: усиление
исследовательского характера проектов, охват большего
количества детей проектной деятельностью. Введение
проектной деятельности в начальной школе.
5. Рассмотрение
возможностей
создания
индивидуальных
учебных планов старшеклассников.
Учебно-воспитательный процесс в лицее должен строиться на
основе личностно-ориентированного подхода, активных диалогических
методов обучения, включающих творческую, поисковую деятельность
учащихся в учебном процессе. Необходим поиск сбалансированности
между поисковой и исполнительской деятельностью, между совместной и
самостоятельной формами выполнения заданий учителя. Предполагается
существенное расширение форм познавательной деятельности, включающих творческую активность детей как в урочной, так и во внеурочной
сфере.
Обязательным является учет индивидуальных способов восприятия и переработки информации учениками (визуального, аудиального, кинестетического), преобладающего типа мышления (образного, логического). Учащимся предоставляется возможность выбора задания, способов
его выполнения, темпа, объема и т.д.
Особое внимание уделяется расширению видов совместной деятельности учащихся, обеспечивающих получение детьми опыта коммуникативной деятельности.
14
В основной школе обращается внимание на повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, что предполагает рост удельного веса проектных видов деятельности школьников в индивидуальных и групповых формах, рост удельного веса самостоятельной
работы с различными источниками информации и базами данных; создание условий для введения в учебный план курсов по выбору для повышения практической направленности содержания.
Изменения в методах обучения предполагают увеличение роли
активных, интерактивных, лабораторных, опытно-экспериментальных методов обучения.
В оценивании учащихся необходимо усилить рефлексивную составляющую оценки, ее направленность на мотивацию и совершенствование деятельности, а не формальный контроль; а также само- и взаимооценивание учеников.
Актуальной является задача развития центра новых информационных технологий на базе кабинета информатики, расширение направлений его деятельности. Деятельность центра должна быть направлена на
формирование умений учащихся работать с информацией, в том числе,
получаемой из сети Интернет; организацию базы данных по общеобразовательным предметам, работать с которой ученики могут самостоятельно;
обеспечение компьютерной грамотности педагогического коллектива;
предоставление возможности учителям пользоваться современными информационными технологиями на уроках..
В старшей школе организация учебно-воспитательного процесса
должна максимально способствовать удовлетворению познавательных
потребностей учащихся с учетом их профессиональных ориентаций. Необходим постепенный переход к обучению старшеклассников на основе
индивидуальных учебных планов.
В старших классах предполагается ввести изучение педагогики и
психологии в рамках курса «Введение в педагогическую специальность».
Кроме того, планируется организация практической деятельности старшеклассников по оказанию помощи младшим школьникам в учебе, организации досуга.
Мониторинг образовательного процесса ориентирован в лицее
не только на постоянное отслеживание успеваемости учащихся, но и выявление качества знаний, сформированности умений по отдельным предметам. Постоянный анализ результатов мониторинга позволяет определить трудные для учеников вопросы, выявить причины недостаточно глубокого усвоения материала.
Мониторинг образовательного процесса охватывает различные
сферы педагогической деятельности учителя: проверку работы с классными журналами, с дневниками учащихся, контроль за выполнением государственных программ, изучение особенностей работы с неуспевающи-
15
ми учащимися, проверку работы учителя с детьми, занимающимися на
дому и т.д.
Мониторинг образовательного процесса включает анализ методической работы, выявление ее роли в совершенствовании профессионального мастерства педагогов.
Особое направление мониторинга - определение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательного процесса
в школе, психологической комфортности обучения, отношения учащихся
к различным учебным предметам и учителям, их преподающим.
Вопросы адаптации учащихся при поступлении в начальную
школу, переходе из начальной в среднюю, в профильном обучении также
являются предметом мониторинга.
Основными направлениями совершенствования мониторинга образовательного процесса является усиление его действенности, аналитической составляющей, позволяющей дать четкие ориентиры работы
по повышению качества образовательного процесса. Кроме того, важным
является усиление системности мониторинга, охват более широкого круга
явлений школьной жизни.
В воспитательной работе лицей ориентируется на теорию развития воспитательных систем, уделяя особое внимание приобщению учащихся к нравственным ценностям
в процессе духовного, культурного
развития, формированию гражданского самосознания у каждого школьника.
Основной целью воспитательной деятельности в лицее является
развитие детско-взрослого коллектива с совокупностью определенных
ценностей, отношений и принципов, способствующей нравственному, духовному и интеллектуальному развитию личности ребенка и педагога.
Основным средством воспитательной системы лицея и ее воздействия на личность учащихся является коллективная, личностнозначимая, интересная для каждого ребенка деятельность. Совместная созидательная деятельность детей и взрослых способствует гуманизации отношений, расширению сферы
взаимодействия школьников со средой,
самостоятельности учащихся в лицее и за его пределами.
Основными принципами воспитательного процесса являются:
 Личностный подход – признание личности развивающегося человека, его нравственных качеств – вышей ценностью и главным
критерием эффективности работы лицея;
 Единство обучения, воспитания и развития;
 Организация и самоорганизация жизнедеятельности учащихся
как основа воспитания;
 Гуманизация межличностных отношений, превращение лицея в
социальную общность.
В лицее развивается система школьного самоуправления, включающая деятельность учащихся как на уровне школы, так и отдельных
16
классов. Создана лицейская республика, во главе которой – президент и
правительство республики, выбирающиеся ежегодно на ученической конференции. Классы являются наукоградами, во главе которых – мэр класса
в содружестве с департаментами классов: образования, культуры, внутренних дел, хозяйства, печати, физкультуры и спорта.
Система школьного самоуправления дает возможность решать
учебные и воспитательные вопросы ученикам в содружестве с педагогическим коллективом.
В психологическом обеспечении образовательного процесса
предполагается сделать особый акцент на повышение психологической
компетентности педагогического коллектива, в особенности, классных
руководителей, родителей. Для этого необходимо проведение цикла лекций, круглых столов, психолого-педагогических мастерских, родительских собраний по темам, связанным с возрастными особенностями учащихся, а также с особенностями одаренных детей. Будут рассмотрены
вопросы диагностики и развития общих и специальных способностей
учащихся, их творческой активности.
В начальной школе особое внимание должно уделяться проблеме сформированности учебной деятельности, и напрямую связанным с
этой проблемой вопросом развития познавательных (когнитивных) процессов: внимания, памяти, различных видов мышления и т.д.
В основной школе необходима специальная психологопросветительская работа с педагогами, родителями и подростками по
проблемам и особенностям, трудностям и ценностям подросткового возраста. В старшей школе психолого-просветительскую работу целесообразно посвятить проблемам развития самосознания, навыков общения,
профессиональной ориентации, в том числе, и на профессию педагога.
В ходе работы психологической службы лицея целесообразно
проведение индивидуальных и групповых тренингов и специальных занятий с учащимися разных возрастных групп с учетом их возрастных и индивидуальных психологических особенностей.
Специфика лицейского образования, связанная с углубленным
изучением профилирующих дисциплин, требует особое внимание уделить
процессам формирования общеучебных умений и навыков (умения поставить проблему, определить способы и средства ее решения, сформулировать гипотезу, провести поиск и анализ информации и т.д.). Необходимость выбора учениками профиля обучения определяет особенности психологического компонента предпрофильной подготовки: психологической
диагностики общих и специальных способностей учащихся, помощь им в
профессиональном самоопределении, проведение профориентационных
тренингов и игр.
6. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПЕРЕХОДА К ЖЕЛАЕМОМУ
БУДУЩЕМУ.
17
Основные направления изменений в образовательной деятельности лицея.
1. Создание в лицее целостной, научно обоснованной, учитывающей потребности участников образовательного процесса
системы профильного обучения.
2. Разработка оптимального содержания образования в профильных классах, включающего содержание базовых, профильных и элективных предметов.
3. Разработка целостной системы развития общих и специальных способностей учеников.
4. Организация системы научно-исследовательской работы
учащихся и педагогов в лицее.
5. Использование в учебном процессе новых педагогических
технологий.
6. Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности.
7. Создание многоуровневой, действенной системы информационного обеспечения учебного процесса.
Содержание деятельности по направлениям и планируемые результаты
№ Направления Содержание деятельности
деятельности
1 Создание
в - Определение
совокупности
лицее систеформ дифференциации в лицее
мы профиль(внутриклассная дифференцианого
обучеция, групповая работа по интения.
ресам учеников и т.д.), преемственной структурой которой
является профильное обучение.
- Разработка требований к учащимся, поступающим в профильные классы.
- Отработка оптимальной совокупности профилей.
- Определение показателей качества профильного обучения.
- Организация
деятельности
профильных классов.
- Разработка и реализации деятельности по ориентации учащихся на педагогические специальности.
Планируемые результаты
Эффективное профильное обучение
в
основной
и
старшей
школе,
характеризующееся преемственностью по отношению к другим
формам
дифференциации.
Введение в учебный процесс учебных
предметов,
ориентирующих –
учащихся на педагогические специальности.
18
2
Разработка
оптимального
содержания
профильного
обучения
- Отбор учебных предметов в
учебный план на основании
профильности обучения.
- Выявление возможностей разработки и реализации индивидуальных учебных планов
старшеклассников.
- Определение
дидактических
ориентиров изменения содержания образования в профильных классах (как профилирующих, так и не профилирующих дисциплин).
- Внесение изменений в преподавание учебных предметов в
профильных классах.
- Разработка элективных курсов
в предпрофильной подготовке
(ориентационной направленности).
- Разработка элективных курсов
в
профильном
обучении
(углубляющих учебный материал).
Теоретическое
обоснование учебного плана лицея.
Разработанные
учебные материалы, обогащающие
и
углубляющие
содержание профилирующих
предметов.
Учебные программы
элективных
курсов.
3
Разработка
- Разработка материалов для соцелостной сибеседования с учащимися, постемы развиступающими в лицей.
тия общих и - Подбор психологических метоспециальных
дик для определения познаваспособностей
тельных функций (внимания,
учащихся.
памяти, мышления) учащихся
начальной школы.
- Выявление склонностей, интересов учащихся 7-х классов.
- Осуществление профдиагностики учащихся 9-х классов.
- Консультирование учителей,
работающих с одаренными
детьми.
- Организация специальных занятий, направленных на развитие общих способностей детей.
- Включение лицеистов в науч-
Теоретически
обоснованная
и
практически проверенная система
развития общих и
специальных способностей учащихся лицея.
Методические рекомендации
для
педагогов по проведению диагностики интеллектуальной одаренности детей.
Учебные программы
занятий,
направленных на
развитие
общих
19
-
4.
Организация
системы
научноисследовательской работы учащих- ся и педагогов
в лицее.
-
-
-
-
5
Использование в учебном
процессе новых педагогических технологий
-
-
но-исследовательскую
деятельность.
Организация познавательных
игр, дискуссий, конкурсов, повышающих
познавательную
мотивацию учащихся.
Разработка положения о научном обществе учащихся.
Организация
деятельности
научного общества учащихся
по направлениям.
Постоянно действующий методический семинар для учителей:
«Научноисследовательская работа в лицее».
Включение педагогов в научно-исследовательскую работу
по актуальным проблемам педагогики.
Проведение
научнопрактических
конференций
учащихся.
Организация занятий по методологии научного познания для
лицеистов,
занимающихся
научной деятельностью.
Создание проблемных творческих групп, научных лабораторий в структуре научного общества учеников.
Включение в учебный процесс
педагогических
технологий,
ориентированных на развитие
способностей детей: модульного обучения, уровневой дифференциации, проектного обучения, развития критического
мышления.
Формирование адекватной самооценки учащихся средствами само- и взаимооценивания
на уроках.
Использование
технологии
способностей
тей.
де-
Научно
обоснованная
система
научноисследовательской
работы в лицее.
Методические рекомендации учителям по организации
научноисследовательской
работы учащихся.
Материалы научноисследовательской
работы педагогов (
сборники статей,
статьи в педагогических журналах).
Обобщение опыта
использования новых
педагогических технологий
учителями (в форме статей, творческих отчетов, выступлений на конференциях, методических объединениях).
Разработанные методические реко-
20
6
7
«портфель достижений» для
повышения мотивации учащихся.
- Организация групповых дискуссионных форм работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
мендации по использованию технологии «портфель
достижений» для
выявления одаренности учащихся.
Обеспечение - Выявление и реализация споединства
собов взаимодействия с высурочной
и
шими учебными заведениями:
внеурочной
привлечение преподавателей
деятельности
высшей школы для проведения
занятий, организация учебной
и исследовательской работы
учащихся на базе высших
учебных заведений и т.д.
- Организация и проведение
предметных недель и декад,
позволяющих удовлетворить
познавательные потребности
учащихся.
- Организация и проведение
творческих конкурсов для выявления одаренных и талантливых детей.
- Организация и проведение интеллектуальных
марафонов,
викторин, турниров смекалистых.
- Организация и проведение
школьных олимпиад, подготовка учащихся к участию в
городских и областных турах
предметных олимпиад.
Создание
- Формирование общеучебных
многоуровнеумений работы учащихся с инвой системы
формацией (поиск, переработинформацика, использование).
онного обес- - Создание
информационного
печения учебцентра лицея (медиатеки),
ного процесса
включающей библиотеку и читальный зал (с учебной литературой, электронными учебни-
Научно
обоснованная
система
внеурочной
деятельности в лицее.
Обобщение опыта
работы лицея по
выявлению
одаренных учащихся
при
проведении
олимпиад, интеллектуальных марафонов, творческих конкурсов.
Достижения учащихся в городских
и областных предметных олимпиадах.
Система информационного обеспечения
учебного
процесса.
Методические материалы по использованию информационных
технологий в пре-
21
ками, электронными учебными подавании
учебпрограммами).
ных предметов.
- Создание компьютерного зала
с локальной сетью, доступом в
Интернет, комплектом компьютерных программ.
- Разработка
методического
обеспечения
использования
информационных технологий в
преподавании учебных предметов.
- Обучение всех учителей основам работы на компьютере.
5. Этапы реализации программы
1 этап ( 2005-2006 уч. год)
№ Направления Содержание деятельности
деятельности
1 Создание
в - Организация работы филололицее систегического профиля.
мы профильного обучения - Определение
оптимальных
способов формирования профильных классов.
- Подготовка материалов для
конкурсного набора учащихся.
- Осуществление
первичной
профдиагностики учащихся 78-х классов.
- Информирование родителей об
организации профильного обучения
2
Разработка
- Отбор учебных предметов в
оптимального
учебный план на основании
содержания
профильности обучения.
образования в - Разработка элективных курсов
профильных
в предпрофильной и профиль-
Сроки,
ответственные
Август-сентябрь
2005.
Администрация
Февраль-март
2005.
Администрация, психологическая служба
Февраль-март
2005.
Администрация, психологическая служба
Февраль-март
2006. Психологическая служба.
Март
Администрация.
Классные руководители
Май 2005. Администрация лицея.
Май-сентябрь
2006, Методический совет лицея,
22
классах
3
Разработка
целостной системы развития общих и
специальных
способностей
учащихся
4
Организация
системы
научноисследовательской работы учащихся и педагогов
в лицее.
4
Использование в учебном
процессе новых педагогических технологий
ной подготовке учащихся.
методические объ- Обсуждение и выбор учебных единения
программ и учебников для работы
в профильных классах.
- Методический семинар «Спе- Февраль 2006
цифика работы в профильных Зам. директора по
классах»
научно-метод. работе,
научный
консультант
- Определение показателей и Сентябрь 2005 госпособов диагностики общих и да.
специальных
способностей Психологическая
учащихся.
служба.
- Изучение опыта работы обще- В течение учебнообразовательных заведений г. го года.
Москвы и Московской области Руководители мепо работе с одаренными учени- тодических объками.
единений.
- Методический семинар для Октябрь 2005 –
учителей:
«Научно- май 2006,
исследовательская работа уча- Зам. директора по
щегося и учителя».
научно-метод. работе,
научный
- Отработка системы научно- консультант
исследовательской деятельно- В течение 2005сти учащихся по направлени- 2006 уч. года
ям.
Зам. директора по
научно-метод. работе,
научный
консультант
- Изучение опыта проведения Январь-апрель
научных конференций в лицеях и 2006, зам. дирекгимназиях г. Москвы
тора по научнометодической работе, учителя
- Изучение технологии развития В течение года
критического мышления через Научный консульчтение и письмо и включение ее в тант
учебный процесс
- Использование
технологии
В течение года
«портфель достижений» для Зам. директора по
выявления одаренности уча- научнощихся.
методической ра-
23
5
Определение наиболее эффективных
форм
внеурочной деятельности
в
лицее
-
-
-
-
6
Создание
многоуровневой системы
информационного обес- печения учебного процесса
боте
Выявление и реализация спо- В течение года
собов взаимодействия с выс- Администрация
шими учебными заведениями: лицея
привлечение преподавателей
высшей школы для проведения
занятий, организация учебной
и исследовательской работы
учащихся на базе высших
учебных заведений и т.д.
Организация и проведение
По графику
предметных недель и декад, Администрация
позволяющих удовлетворить лицея, методичепознавательные потребности ские объединения
одаренных учащихся.
Организация и проведение
По графику
творческих конкурсов для вы- Администрация
явления одаренных и талантли- лицея, методичевых детей.
ские объединения
Организация и проведение инПо графику
теллектуальных
марафонов, Администрация
викторин, турниров смекали- лицея, методичестых.
ские объединения
Организация и проведение
По графику
школьных олимпиад, подго- Администрация
товка учащихся к участию в лицея, методичегородских и областных турах ские объединения
предметных олимпиад.
Создание компьютерного зала Декабрь 2005 года.
с локальной сетью, доступом в Администрация
Интернет, комплектом компь- лицея.
ютерных программ.
Обучение всех учителей осно- В течение года.
вам работы на компьютере.
Преподаватели
информатики.
2 этап ( 2006-2007 уч. год)
№ Направления
деятельности
1 Выявление
оптимальных
Содержание деятельности
Сроки,
ответственные
- Подбор психологических мето- Октябрь-ноябрь
дик для определения познава- 2006, психологиче-
24
2
3
4
способов диательных функций (внимания, ская служба
гностики инпамяти, мышления) учащихся
теллектуальначальной школы.
ной одаренно- - Выявление склонностей, инте- Январь-февраль
сти детей.
ресов учащихся 7-х классов.
2007, психологическая служба
Определение - Определение
дидактических Сентябрь-октябрь
изменений в
ориентиров изменения содер- 2006
содержании
жания образования в профиль- Научнообразования,
ных классах (как профилиру- методический сонаправленных
ющих, так и не профилирую- вет лицея, метона
развитие
щих дисциплин).
дические объедиспособностей
нения
детей
- Совершенствование электив- Октябрь-ноябрь
ных курсов в предпрофильной 2006
подготовке и профильном обу- Научночении.
методический совет лицея, методические объединения
Разработка
- Организация специальных зацелостной синятий, направленных на развистемы развитие общих способностей детей.
тия общих и - Определение динамики форспециальных
мирования интеллектуальных
способностей
умений учащихся.
учащихся
- Консультирование учителей,
работающих с одаренными
детьми.
- Проведение теоретических и
методических семинаров по
проблеме диагностики общих и
специальных способностей детей.
В течение года
Психологическая
служба
В течение года
Психологическая
служба
В течение года
Психологическая
служба
Январь - март 2007
года
Зам. директора по
научно-метод. работе,
научный
консультант
Организация
- Включение педагогов в науч- Сентябрь 2006
системы
но-исследовательскую работу Научный консульнаучнопо актуальным проблемам пе- тант
исследовадагогики.
тельской ра- - Проведение
научноАпрель 2007
боты учащихпрактической
конференции Зам. дир. по научся и педагогов
учителей.
но-методической
в лицее.
работе, научный
25
консультант
5
6
Использова- Включение в учебный процесс
ние в учебном
педагогических
технологий,
процессе ноориентированных на развитие
вых педагогиспособностей детей: модульноческих техного обучения, уровневой дифлогий
ференциации, проектного обучения, развития критического
мышления.
- Формирование адекватной самооценки учащихся средствами само- и взаимооценивания
на уроках.
- Организация групповых дискуссионных форм работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
В течение года
Администрация
лицея,
научнометодический совет, методические
объединения
Обеспечение - Разработка целостной, научноединства
обоснованной системы внеурочной
и
урочной деятельности, ориенвнеурочной
тированной на развитие сподеятельности
собностей учащихся.
Февраль 2007
Зам. дир. по научноисследовательской
работе, научный
консультант
Сентябрь 2006 года. Зам. диретора
по воспитательной работе.
В течение года
Методические
объединения, научно-методический
совет
Октябрь
2006апрель 2007
Администрация
лицея
- Организация
социальнопедагогической практики учеников.
7
Создание
- Формирование общеучебных
многоуровнеумений работы учащихся с инвой системы
формацией (поиск, переработинформацика, использование).
онного обеспечения учеб- - Создание
информационного
ного процесса
центра лицея (медиатеки),
включающей библиотеку и читальный зал (с учебной литературой, электронными учебниками, электронными учебными
программами).
3 этап (2007-2008 годы)
В течение года
Методические
объединения, психологическая
служба
В течение года
Методические
объединения
26
№ Направления Содержание деятельности
деятельности
1 Создание
в - Анализ образовательного пролицее систецесса в профильных классах.
мы профильВыявление проблем, коррекция
ного обучения
недостатков.
2
3
4
5
6
Разработка
- Выявление возможностей разоптимального
работки и реализации индивисодержания
дуальных учебных планов
образования в
старшеклассников.
профильных
- Разработка и внедрение в учебклассах
ный процесс курсов, ориентирующих учащихся на педагогические специальности.
- Экспертиза
разработанных
элективных курсов.
Разработка
- Определение оптимального соцелостной сичетания форм и методов рабостемы развиты с одаренными детьми.
тия общих и - Выявление динамики развития
специальных
общих и специальных способспособностей
ностей учеников.
учащихся
Организация
- Систематизация накопленного
системы
материала по организации
научнонаучно-исследовательской раисследоваботы в лицее.
тельской работы учащихся и педагогов
в лицее.
Использова- Обобщение опыта использование в учебном
ния в учебном процессе новых
процессе нопедагогических
технологий,
вых педагогиразработка методических реческих технокомендаций.
логий
Обеспечение - Поиск новых форм внеурочной
единства
деятельности в лицее, направурочной
и
ленных на развитие способновнеурочной
стей детей
деятельности
Сроки,
ответственные
В течение года
Научный консультант,
администрация
Декабрь 2007
Администрация
лицея
Сентябрь 2007
Зам. директора по
учебновоспитательной
работе, научный
консультант
Январь 2008
Зам. директора по
научнометодической работе, психологическая служба
Март 2008
Научный консультант,
научнометодический совет
В течение года
Научнометодический совет, зам. директора
по
научнометод. работе
В течение года
Научнометодический совет, методические
объединения
27
7
Создание
- Совершенствование структуры
многоуровнеинформационного центра ливой системы
цея (медиатеки).
информаци- Разработка
методического
онного обесобеспечения
использования
печения учебинформационных технологий в
ного процесса
преподавании учебных предметов.
В течение года
Администрация
лицея
В течение года
Научнометодический совет, методические
объединения
8
Определение - Научное обоснование критери- Май 2008
критериев
ев динамики развития общих и Научный консульразвития обспециальных
способностей тант
щих и специучеников.
альных способностей детей.
Данная программа развития лицея обсуждена и принята на педагогическом совете лицея (протокол № 11 от 21 июня 2005 года).
Директор лицея
О.Б.Репина