Пение как основной вид музыкальной деятельности дошкольников

Как пет ь с ребёнком, чт обы не навредит ь
голосу.
(Советы для родителей)
 Старайтесь петь вместе с ребёнком чаще.
 Пойте вместе с ребёнком не громко.
 Пойте не очень быстро и не слишком медленно.
 Пытайтесь подчеркнуть интонацией содержание
песни, например, колыбельные пойте спокойно, ласково,
тихо; весёлые песни – оживлённо.
 Разучивайте песни «с голоса»; если есть возможность,
чередуйте пение с аккомпанементом и пение без
музыкального сопровождения.
 Помните: чем понятней ребёнку содержание песни, тем
больше она ему нравится.
 Не следует поощрять пение детьми взрослых песен с
большим диапазоном, которые они слышат дома и по
радио. Ребёнку трудно проникнуть в смысл и
содержание песни, поэтому вместо выразительного
исполнения песни часто бывает кривляние или
попытка неумелого подражания. При таком пении не
только портится художественный вкус ребенка, но и
наносится вред голосовому аппарату, слабым
голосовым связкам малыша.
Проведенный опрос родителей «Какие песни мы поем дома?»
выявил, что более 70% современных родителей не знают
колыбельных песен, около 80% этих же родителей не знают и
не поют народные песни! А ведь это наша культура.
Воздействуя песней на чувства ребенка, мы хотим воспитать у
него эмоционально положительное отношение к
действительности. Ребенок, выросший на колыбельных,
народных протяжных песнях, становится эмоционально
устойчивым. Это не означает, что нельзя петь современные и
эстрадные песни. Важно только из огромного потока песен
выбирать те, которые доступны и понятны детям, а мелодии
песен должны соответствовать вокальным возможностям
детей (их диапазону).
Для предохранения органов дыхания и голосового аппарата от
заболеваний у детей большое значение имеет отсутствие
резких колебаний температуры воздуха и пищи. Не следует
выводить детей из сильно нагретых помещений или после
горячей ванны (бани) на холод.
Крикливое пение, громкий разговор, особенно на улице в
сырую холодную погоду, вредны для детского голоса.
Не позволяйте детям пить холодную воду, есть мороженое в
разгоряченном состоянии во избежание простуды, заболеваний
голосового аппарата.
Значение певческой исполнительской
деятельности
в личностном развитии ребенка.
Пение не только развивает эстетическое восприятие,
эстетические чувства, художественно-музыкальный вкус и
весь комплекс музыкальных и музыкально-сенсорных
способностей, особенно музыкально-слуховые
представления звуковысотных отношений. Пение
способствует формированию эстетического отношения к
окружающей действительности, обогащению переживаний
ребенка, его умственному развитию, так как раскрывает
перед ним целый мир представлений и чувств. Оно
расширяет детский кругозор, увеличивает объем знаний об
окружающей жизни, событиях, явлениях природы. Велико
значение пения в развитии речи ребенка: обогащается его
словарный запас, совершенствуется артикуляционный
аппарат, улучшается детская речь.
Занятия пением помогают развивать социальноличностные и коммуникативные качества, помогают
организовать и объединить детский коллектив. В процессе
пения воспитываются такие важные черты личности, как
воля, организованность, выдержка. Влияние пения на
нравственное развитие выражается с одной стороны в том,
что в песнях передано определенное содержание и
отношение к нему, с другой – пение рождает способность
переживать настроения, душевное состояние другого
человека, отраженные в песнях.
Упражнения для голосового аппарата.
 Вдох и выдох через нос (вдох быстрый, не очень
глубокий, выдох
продолжительный)
 Вдох через нос, выдох через рот.
 Вдох через рот, выдох через нос.
 Вдох и выдох через одну половину носа, затем
через другую.
 Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы.
 Вдох через нос, выдох через нос толчками
(кратковременно задерживая дыхание, выталкивая
воздух маленькими порциями).
 Вдох через нос, замедленный выдох через нос с
усилением в конце.
 Надувание щек.
 Движение нижней челюсти вниз, в стороны, вперед.
Методика развития певческого голоса у
детей
Емельянова В.В.
Виктор Вадимович Емельянов подчеркивал, что
детский певческий голос надо прежде всего развивать,
охранять и тренировать по мере роста детского организма.
В отличие от других методик этот подход позволяет
развивать внутреннюю артикуляционную мускулатуру,
благодаря чему осуществляется важный для певческой
деятельности синтез интонационно-речевого и вокального
опыта. В этом случае развитие голоса осуществляется по
экологическим критериям: ребенок способен петь громко,
звучно и долго без вреда голосу.
Важно отметить, что все упражнения разработаны с
учетом биологической целесообразности вокального
действия, поэтому происходит развитие защитных
механизмов органов верхних дыхательных путей
дошкольника.
Основной формой организации является вокальное
занятие. Два раза в неделю по 25–30 минут в игровой
форме дети осваивают вокальные приемы. Структура
каждого из занятий должна быть четкой и строго
определенной, чтобы выполнить последовательность
вокально-речевых упражнений.
Первый блок. Дыхательная гимнастика
Для развития навыков правильного певческого дыхания
полезно провести упражнения для работы диафрагмы во
время вдоха и выдоха («Затяни ремешок», «Надуваем
шины», «Месим тесто», «Мячик»). Важно научить ребенка
выполнять задержание воздуха в проговаривании
скороговорок, выполняя вдох через нос, а выдох через рот,
ощущая, как работает диафрагма.
Комплекс дыхательной гимнастики
Упражнение « НАСОС»
Поставить руки замком на область диафрагмы,
выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы,
выдохнуть:
медленно – «большой насос»;
резко коротко – «маленький насос», ощутить сжатие
диафрагмы (повторить 4 раза)
Упражнение «НЮХАЕМ ЦВЕТОК»
Вдох носом, задержать дыхание и медленно выдыхать
(повторить 4 раза)
Упражнение «ГРЕЕМ РУКИ»
Подставить ладони к лицу, выполнить глубокий вдох
носом, широко открыть рот и выдыхать медленно на
ладони теплым воздухом.
Упражнение «РЕМЕШОК»
Поставить руки на пояс, выполнить вдох носом, ощутить
растягивание диафрагмы, выдохнуть, ощутить сжатие
диафрагмы.
Упражнение «МЯЧИКИ»
Выполнить вдох носом, рассмотреть растягивание
диафрагмы, выдыхать ритмично, регулируя взглядом
работу мышцы до 8 раз за выдох.
Упражнение «ЗМЕЯ»
Вдох носом, челюсти сжать, издавать шипение на долгом
выдохе.
Упражнение «СВЕЧИ»
Вдох носом, широко открыть рот, сделать 4 резких
выдоха на звуке «Х», как будто тушим свечи (повторить 4
раза).
Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ КИСЛОРОДИКА»
Зажать правую ноздрю указательным пальцем, сделать
вдох левой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4
раза).
Зажать левую ноздрю, сделать вдох правой ноздрей,
выдохнуть через рот (повторить 4 раза).
Вдох носом – выдох ртом.
Вдох через рот – выдох через нос
Упражнение «ТРИДЦАТЬ ТРИ ЕГОРКИ»
Руки на пояс, вдох носом, на выдохе проговорить
скороговорку, у кого сколько Егорок? Кто больше? С
каждым разом постепенно увеличивать объем текста и
скорость.
Второй блок. Артикуляционная гимнастика
Взрослому необходимо отслеживать правильно
открытый рот, свободно опускающуюся челюсть, активные
губы и язык, четко артикулирующие звук. Педагог сам
активно участвует в показе упражнений, которые
проводятся не менее четырех раз в разном темпе по схеме:
язык – губы – челюсти. Исполнение упражнений
обязательно контролируются зеркалом.
Третий блок. Массаж мышц лица и шеи
Массаж способствует разогреву мышц для пения. Все
движения выполняются пальцами рук сверху вниз по
четыре раза в одном темпе в последовательности: лоб
скулы – гортань.
Четвертый блок. Интонационно-фонетические
упражнения
Для развития голоса все приемы строятся в следующей
последовательности:
 атака гласных звуков (А‑О‑У‑Э‑Ы‑И), согласных
(шипящие, сонорные, глухие);
 пение в разных регистрах (фальцетный, груднойшумовой, свистковый);
 преодоление межрегистрового порога (ведение
звука вниз-вверх).
Начинать разучивать каждый последующий прием
можно только после хорошо освоенного предыдущего и в
медленном темпе, объясняя при этом ребенку механизм
вокально-речевого действия.
Пятый блок. Голосовые сигналы доречевой
коммуникации
Для того чтобы ребенок контролировал собственное
пение, мог развивать певческие способности и силу
голоса, можно предложить ему издавать звуки неречевого
характера, спонтанно организуемые во времени и по
высоте: «Крик чаек», «Крик радости в считалке», визг,
«Огни самолета».
Шестой блок. Вокализы
Пение простых мотивов и песенок со словами и без
слов развивает голос в физиологическом и эстетическом
отношении. Пример — сказка «ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА».
Сказка «ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА»
Сказка разделяется на несколько частей. Каждая часть
представляет собой игровой текст упражнения и само
упражнение.
1 Жили-были дед и баба
В деревушке у реки
Упражнение «УЛЫБКА-ОБИДА»: поочередно выполнять
улыбку, растягивая губы, и выворачивать нижнюю губу как
можно ниже к подбородку (повторить 8 раз)
2. И любили очень-очень
На сметане колобки
Упражнение « УЛЫБКА-ПОЦЕЛУЙЧИК»: поочередно
выполнять улыбку с обнаженными зубами и вытягивание
губ трубочкой с характерным звуком поцелуя (повторить 8
раз)
3. Бабка тесто замесила,
Колобка испечь решила
Упражнение «МЕСИМ ТЕСТО»: руками выполняем опору
на брюшной пресс, делаем долгий выдох со звуком «Ш»
(повторить 8 раз).
4. Ну, а бабушкина внучка
Колобка катала в ручках
Упражнение «ДУЕМ НА ЛАДОШКИ»: выполнить резкий
короткий выдох со звуком «Ш», поочередно поворачивая
голову вправо и влево.
5. Получился колобок –
Круглый и румяный бок.
Упражнение «КТО БОЛЬШЕ»: набрать воздух ртом так,
чтобы живот округлился, затем сделать резкий выдох через
рот (повторить 8 раз).
6. Побежал колобок
Через поле и лесок
Упражнение « БЕГ ПАЛЬЧИКОВ»: выполнить массаж по
шее и лицу кончиками пальцев так, чтобы лицо
«загорелось».
7. А дорога ровная,
А дорога долгая
Упражнение «ДОРОЖКА»: погладить лицо и шею сверху
вниз ладонями (чередовать 4 раза).
8. Подбежала Лиса,
Проглотила колобка
Упражнение «ЗАМОК»: вращение языком за сомкнутыми
губами.
9. Лиса разглядывает колобка
Упражнение «ЯЗЫЧОК»: высунуть кончик языка как можно
дальше и покачать кончиком языка (повторить 4 раза).
10. Лиса пробует, какой вкусный колобок
Упражнение «КУСАЕМ ЯЗЫЧОК»: покусывание кончика
язычка, покусывание всего языка от кончика до задней
стенки (повторить 4 раза).
11. Вкусный колобок!
Упражнение «ГЛАДИМ ЯЗЫЧОК»: поглаживание языка
верхней губой (повторить 4 раза). Вращение языком по
верхней и нижней губам снаружи – облизываемся.
12. Лиса не стала есть колобка,
стала песенки слушать.
Открывает колобок рот,
Очень чистенько поет
Упражнение «СКАЗКА»: петь гласные на одном звуке: А-оу-ы-и-ё.
13. Укатился колобок от лисы
Упражнение «ЛЕСЕНКА»: спеть разными приемами
staccato и legato, glissando, на разных гласных или на
слогах «ля», «лё» постепенное движение мелодии вверх и
вниз.
14. Колобок повстречал кисок.
Колобок повстречал собачек
Упражнение «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ»: спеть
звукоподражания на высоком и низком звуке. Руками
показать «царапки» вверху и внизу.
15. Стал колобок считать друзей: «Раз-два-три-четырепять- шесть-семь-восемь-девять-десять-А!»
Упражнение «СЧИТАЛОЧКА»: спеть с тихого низкого
звучания до максимально громкого и высокого, в конце
крикнуть: «А!».
Важно помнить, что певческий голос – растущий,
формирующийся, а его развитие – это монотонный
длительный процесс.
Конечным итогом работы должна стать самореализация
ребенка в песенной деятельности, которая выражается в
уверенном успешном исполнении песни на концертах,
вечерах, досугах. Игровые упражнения, игры в детском
саду можно использовать не только на вокальных занятиях,
но и включить в различные формы организации
воспитательно-образовательной работы в детском саду и
дома: занятия в детском саду по развитию речи,
логопедические игры с голосом, театральные
импровизации, озвучивание персонажей сюжетно-ролевых
и театрализованных игр.
Приёмы разучивания песни.
 контрастное пение – тихо и громко (игра «Эхо»)
 пение «цепочкой»
 пение с движением, с хлопками, с
инструментами и т.д.
 с закрытым ртом
 пение вокализом
 пение на распев слогов (игра «Настройщик»)
 распевка на слоги
 пение на одном звуке
 пение по сигналу
 пение «по секрету», шепотом
 транспонирование в другую тональность
 скороговорки; проговаривание стихотворения
 пение а-капелла
 сольное или ансамблевое пение
 пение по рядам, по подгруппам, соло
 инсценировка песни
 «сыграть» на инструментах мелодию песни
(игра «Оркестр»)
 хор и дирижер; хор и солист
 найти попевку по карточке и спеть ее.
 пение вслух и «про себя»
Памятка музыкальному руководителю
Мет одические приемы по пению, наиболее част о
используемые на музыкальном занят ии в дет ском саду:
 Пение вслух, про себя (по куплетам).
 «Эхо» ( тихо - громко).
 «Цепочка» (поочередное пение).
 Хлопаем и маршируем.
 Найди попевку по карточкам.
 Пение закрытым ртом.
 Пение на распев слогов.
 Сольфеджио.
 Поем первый звук («Настройщик»)
 «М…» с переходом на «а…»
 Пение по сигналу (флажок - цветок).
 Пение «по секрету» (шепотом).
 Игра «хор и дирижер».
 «Часики – ходики» (хлоп - топ).
 Пение, транспонируя мелодию.
 Использование элементов дирижирования.
 Показ карточек с положением губ.
 «Музыкальная лесенка».
 Скороговорки («Барабан», «Уточка…»)
 Пение a'cappella.
 Сольное и ансамблевое пение.
Вместо распевок можно использовать дыхательные
упражнения : «Шорох листьев», «Хитрая змея»,
дыхательные упражнения из программы М.Картушиной
«Зеленый огонек здоровья», а также распевки на звуки и
слоги (игра «Как поет ветер», «Песенка скрипки» и др.)
При подборе песенного репертуара учитывайте
следующее:
1. Содержание песен должно отражать круг интересов
ребенка.
2. Просмотрите текст, прочитайте его выразительно
вслух и найдите сложные для понимания слова,
словосочетания, фразы
(их обязательно в дальнейшем нужно объяснить
ребенку).
3. В мелодии песни найдите сложные по ритмическому
рисунку такты. Посмотрите одновременно, не будет ли
затруднений в пропевании самой
4. Обратите внимание на протяженность музыкальных
фраз. Помните, темп дыхания у детей более частый в
сравнении с дыханием взрослого. Продолжительность
фраз, которая представляется нам естественной, может
оказаться неудобной для детского исполнения. Фразы
детских песен должны быть короткими, чтобы ребенку не
приходилось разрывать их в процессе пения для нового
вдоха.
5. Объем звуков мелодии песни не должен превышать
возможностей певческого диапазона голоса ребенка.
детей
У
3-4 лет - это всего 4-5 звуков, у детей 6-7-
летнего возраста он расширяется до октавы (8 звуков).
В пределах возрастного диапазона голос ребенка звучит
естественно, ненапряженно, без перегрузки.
Все эти рекомендации вы должны учесть, прежде чем
споете ребенку песню. Первоначальное исполнение
обязательно должно быть ярким, выразительным. Только
при этом условии у ребенка появится интерес и желание
выучить песенку.
Развивающие музыкальные игры с пением
Пение с детьми - это одна из наиболее доходчивых
форм музыкального воспитания. Песни для детей
можно исполнять в разное время суток. Утром - можно
исполнить бодрую, маршеобразной формы песню, под
такую легко провести зарядку. Днём - весёлую, можно
польку. Вечером – конечно же, колыбельную. Песни
можно петь вместе, после чего малыши выучат слова
песни и сумеют исполнять их самостоятельно. Это
позволит детям побыть и слушателем и исполнителем.
Движения при пении органически связаны с музыкой,
содействуют воспитанию эмоциональной отзывчивости
ребёнка на музыку , развивает музыкальный слух,
память, ритм, и совершенствует основные движения.
Прежде, чем проводить игры с пением, нужно заранее
выучить текст песни и ознакомиться с музыкальным
сопровождением. В музыкальных магазинах приобретите
диски - версия караоке, это очень облегчает работу.
Следует учесть, что пение одновременно с движениями,
может отрицательно отразиться на качестве исполнения
самой песни, так как затрудняет дыхание и отвлекает от
слухового контроля за чистотой интонирования.
Поэтому игры даются или в медленном темпе, - тогда
движения будут выполнены более точно, или
использовать такие, в которых пение и движения
чередуются. Таких игр очень много. А пока – пробуйте,
пойте и играйте, танцуйте.
Например, песня – игра, в которой слова тесно
связаны с движениями. Русская народная песня - игра «
Кострома» ( песня « Кострома» группа « Иван Купала» ) .
Девочка изображающая Кострому, сидит на стуле в
центре. Остальные члены семьи ходят вокруг неё и
поют. После каждого куплета они останавливаются и
спрашивают девочку. Во время исполнения песни
Кострома показывает ( имитируя), как надо прясть,
мотать клубочки, вязать и т. д..
Пение: Кострома, Кострома! Государыня моя, Кострома
! У Костромушки кисель с молоком, с молоком. У
Костромушки блины с творогом. Дети: - Здорово
Кострома! – Здоровенькая! – Что ты делаешь? – кудельку
пряду. Пение:
-Здоровье Кострома! – Здоровенькая! – Что ты делаешь?
– Клубочки мотаю!
Пение:
- Здорова Кострома! – Здоровенькая! – Ты что делаешь?
– Вязанье вяжу!
Пение:
- Здорова Кострома! – Здоровенькая! – Ты что делаешь?
– (грустно) - Пальчики болят!
Пение:
- Здорова Кострома ! – Здоровенькая. – Что ты делаешь?
– Вас ловлю! Кострома старается кого - либо поймать.
Пойманный , становится Водящим.
Песня - игра « Антошка» ( детская песня « Антошка» В.
Я. Шаинского).
Слова этой песни - игры очень простые, они почти
не имеют смыслового содержания, а скорее,
напоминают весёлую шутку, скороговорку. Такие слова
легко и быстро можно выучить. Зато потом, разучив
слова и исполнить песню, можно проверить – все ли
из вас внимательны. Ну, и самое главное - наше
занятие развлечёт не только вас, но и всю детвору.
Для этого вам понадобиться плотная ткань, чтобы по
окончанию слов накрыть ребёнка, а остальные отгадали
кого нет среди них. Слова можно читать речитативом,
а по желанию петь согласно мелодии.
- Антошка,
Антошка – костяная ножка. Сам с вершок, голова с
горшок.( музыка останавливается, ребёнок накрывается,
остальные должны назвать имя ребёнка которого нет
среди них).
Музыкальная математика и не только
Дмитрий Николаевич Павленко - автор музыкальноигрового метода "Магия музыкального мира".
Дмитрий Павленко - психолог-педагог по
образованию, занимается разработками в области
интеграции искусства и образования с 2000 года.
Автор серии учебно-воспитательных изданий «Магия
Музыкального Мира». Является автором двух музыкальных
пособий по обучению дошкольников и младших
школьников «Я считаю лучше всех» («музыкальная
математика») и «Все на свете интересно»
(«энциклопедические знания в песнях»). Пособия
выпущены на компакт-дисках. В 2004 году "музыкальную
математику" начали использовать в некоторых Детских
Центрах Абакана и Москвы. В 2005 году Дмитрий
пригласил к сотрудничеству талантливого композитора,
музыканта, аранжировщика и звукорежиссера Ярослава
Соколова. В результате серия «Магия Музыкального Мира»
пополнилась двумя музыкальными сказками «Диги Дон» и
«Однажды в необычный день».
К тому времени уже более чем в 30 городах России и
ближнего зарубежья родители и педагоги использовали
обучающие песни Дмитрия Павленко.
Неоднократный участник региональных, российских и
международных педагогических конференций по раннему
развитию детей. Периодически проводит семинары по
авторскому музыкально-игровому методу.
В октябре 2005 года Дмитрий принял участие в программе
«Детская» на канале «Домашний», как автор «музыкальной
математики».
С 1991 года занимается рок-музыкой. Участник многих
городских, республиканских и межрегиональных рокфестивалей.
Многократный участник открытого фестиваля авторской
песни «Солнцеворот».
В 2006 дипломант в номинации «Детская песня».
В 2007 семья Павленко на «Солнцевороте» завоевала три
Диплома. Дмитрий Павленко – лучший автор музыки.
Андрей Павленко (сын) выиграл номинацию «Зеленый
бард» (дети до 14 лет). Трио - Дмитрий, сын Андрей и дочь
Софья стали дипломантами в номинации «Детская песня».
В 2006-2008 г.г. сотрудничал с московским издательством
«Стрекоза-пресс», которое выпустило две обучающие
супер-раскраски автора: «Первая математика», «Учим
буквы и цифры», и две книги из серии «Завтра в школу»:
«Первая математика» и «Азбука. Обучение чтению».
В настоящее время продолжает веселые эксперименты по
созданию праздничной атмосферы на занятиях в детских
образовательных учреждениях, также ориентируя свои
песни и игры на родителей.
Игра-песня «ЕСЛИ НРАВИТСЯ ТЕБЕ»
Дети свободно располагаются по всему залу. Руководитель
запевает песню и показывает движения. Дети подхватывают
песню и вслед за руководителем проделывают все движения.
Если нравится тебе, то делай так! (Два щелчка пальцами
над головой.)
Если нравится тебе, то делай так! (Два щелчка пальцами
над головой.)
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так!
(Два щелчка пальцами
над головой.)
Дальше все строки куплетов повторяются еще три раза, но
движения заменяются другими: сначала — два хлопка в
ладоши, потом — два хлопка по коленям, пот ом — два
прит опа ногами.
Затем поют:
Если нравится тебе, то делай все…
(Повторяются подряд одно за другим все движения: два
щелчка, два хлопка в ладоши, два хлопка по коленям, два
прит опа ногами.)
Если нравится тебе, то делай все… (движения
повторяются снова).
Если нравится тебе, то и другим ты покажи.
Если нравится тебе, то делай все… (движения повторяются
снова)
В заключение игры поют:
Если нравится тебе, то ты скажи:
Хорошо!
Если нравится тебе, то ты скажи:
Хорошо!
Если нравится тебе, то и другим ты покажи.
Если нравится тебе,
Хорошо! Хорошо!
Звериная зарядка
(на мел. «Ах, вы, сени»)
Раз - прыжок, и два - присядка, Это заячья зарядка.
А лисята, как проснутся, (кулачками потереть
глаза)
Любят долго потянуться. (потянуться)
Обязательно зевнуть, (зевнуть, прикрывая рот
ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть, (движение бедрами в
стороны)
А волчата - спинку выгнуть (прогнуться в спине
вперед)
И легонечко подпрыгнуть. (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый,
Широко расставив лапы
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе, (переступание а ноги на
ногу)
Долго топчется на месте. (раскачивание туловища
в стороны)
А кому зарядки мало Начинает все сначала! (развести руки в стороны
на уровне пояса ладонями вверх)
Правила гигиены голоса:
– нагрузка на голосовой аппарат должна
соответствовать степени его тренированности;
– недопустимо форсированное звучание голоса,
злоупотребление высокими нотами, криком,
неумеренной речевой нагрузкой и т.д.;
– недопустимы большие речевые нагрузки, пение во
время болезни;
– необходимо избегать резкой смены
температуры, а также жары, холода, духоты, пыли и
т.п.;
– с разгоряченным голосовым аппаратом нельзя
выходить на улицу в холодное время года,
необходимо несколько остыть;
– рекомендуется избегать пищи и напитков,
раздражающих слизистую оболочку горла: острого,
излишне соленого, чрезмерно горячего или
холодного;
– в случае болезни органов голосового аппарата
необходимо своевременно обращаться к врачу
фониатру.
Охрана речевого голоса и профилактика
его нарушений.
Недостатки в работе голосообразующей системы могут
быть вызваны разными причинами: нарушением
гигиенических требований (чрезмерный крик, пение и
громкая речь на улице в холодное время года и пр.);
некоторыми заболеваниями голосового аппарата;
затруднениями, связанными с неправильным дыханием,
например, при хронических ринитах; снижением слухового
восприятия окружающей речи и др.
Громкая, крикливая речь наблюдается у тех
дошкольников, которые вынуждены постоянно находиться
в среде с повышенным шумом (громкая речь в группе,
включенные на повышенную громкость дома телевизоры,
радиоприемники, магнитофоны). Чрезмерно громкая речь
ухудшает произношение звуков, делает их менее внятными.
Отклонения в плавности звучания голоса чаще всего
связаны с нарушениями координации дыхания и
голосообразования, с судорогами дыхательных мышц и
мышц гортани. Причинами дискоординации нередко
являются сильное волнение, чрезмерное возбуждение. При
этом голос детей становится прерывистым, дрожащим.
Нарушение плавности звучания голоса может наблюдаться
после физических нагрузок, например, после подвижных
игр.
Снижение функции голосообразования отмечается и при
нарушениях физиологического дыхания у детей, имеющих
неправильную осанку, неудобно сидящих за столом, согнув
спину и опираясь на него грудью. Затрудняет свободное
голосообразование верхнереберный тип дыхания, когда
вдох осуществляется с большим напряжением, нередко при
участии мышц шеи.
При повышенном напряжении голосовых складок
наблюдается формированный, резкий звук. Голос у таких
детей на низких тонах звучит крикливо, на высоких –
визгливо. При утечке воздуха через носоглотку, а также
при ринитах голос приобретает носовой оттенок.
Снижение диапазона голоса по силе и высоте ведет к
его монотонности, что отмечается у детей со сниженным
слуховым восприятием, с недостаточно развитым речевым
слухом.
При более серьезных отклонениях звучание голоса
приобретает сиплый, хриплый, гнусавый, глухой,
сдавленный характер. Например, глухой голос имеют дети
со сниженным слухом; гнусавый – дети с расщелинами
твердого и мягкого неба; тихий, хриплый, гнусавый,
быстро иссякающий, слабый, прерывающийся,
переходящий в конце фразы на шепотную речь имеют
дети, страдающие дизартрией; прерывистый голос
характерен для заикающихся. Дошкольники с такими
нарушениями голоса нуждаются в помощи специалиста –
врача, логопеда.
Охрана детского голоса включает не только соблюдение
норм правильного его использования, но и
предупреждение различных заболеваний. Даже
незначительное снижение слуха, заболевание ушей,
хронические насморки не должны оставаться без внимания.
Основные задачи охраны голоса,
предупреждение его нарушений сводятся к
следующему:

соблюдение элементарных правил гигиены голоса и
слуха;

организация правильного речевого режима в группе и
вне ее; поддержание тишины в группах, организация
спокойных, тихих игр;

подбор репертуара детских песен соответственно
возрасту и физиологическим особенностям
дошкольников;

устранение причин, вызывающих нарушения
нормального голосообразования: своевременное
лечение ринитов, заболевания ушей, верхних
дыхательных путей.
Пение как основной вид музыкальной
деят ельност и дошкольников
Пение - основной вид музыкальной деятельности детей.
Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия
музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у
детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на
музыку. Правильно подобранный и художественно исполненный
песенный репертуар поможет успешному решению этой задачи.
Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке,
развиваются музыкальные способности.
В процессе пения дети обучаются музыкальному языку, что
повышает восприимчивость к музыке. Постепенно они познают
жанровую основу песни. У них формируется способность
чувствовать тембровые высотные и ритмические изменения в
музыке. Ребенок-дошкольник не просто познает язык музыкальной
речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей
исполнительской деятельности.
Пение - основное средство музыкального воспитания. Оно
наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. Исполняя
песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои
переживания и чувства. Текст песни помогает им понять
содержание музыки и облегчает усвоение мелодии. Мелодию с
голоса дети воспринимают легче, чем при исполнении на
фортепиано, когда сложный аккомпанемент затрудняет восприятие.
Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются
протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению
отдельных звуков и слогов. Музыкальный руководитель и
воспитатель следят за правильным произношением слов.
Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к
совместным действиям. Дети слышат, что тот, кто торопится или
отстает, нарушает стройность пения.
В процессе пения у детей развиваются музыкальные
способности: музыкальный слух, память, чувство ритма.
Творческие задания в процессе обучения
пению
На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают
задания в определенной последовательности. Сначала они находят
вокальные, интонации: поют, называя свое имя или различные
переклички ("Таня, где ты?" - "Я здесь". - "Как тебя зовут?" "Марина" и т.д.). Широко используются песни-образцы,
включающие усложнение творческих заданий (импровизации
звукоподражаний, музыкальных вопросов и ответов, сочинения
попевок контрастного характера на заданный текст). Обычно кто-то
из ребят импровизирует по предложению педагога. Остальные
слушают, оценивают, а затем поют.
В конце года, проверяя уровень развития голоса и слуха каждого
ребенка, педагог предлагает: спеть несколько знакомых песен (2-3)
в сопровождении инструмента. При этом отмечается качество
пения, характер звучания, чистота вокальной интонации;
 спеть несложную песню без сопровождения, чтобы
выяснить, может ли ребенок правильно петь без поддержки
взрослого;
 спеть попевку в двух разных тональностях; проследить,
умеет ли ребенок "настроиться"; сочинить музыкальный
"ответ" (педагог поет: "Как тебя зовут?" Ребенок отвечает:
"Свет-ла-на");
 определись направление движения мелодии на примере
песни;
 определить исполненные поочередно высокие и низкие
звуки (в пределах квинты);
 ответить, - кто спел правильно;
 выяснить, какие песни из пройденного репертуара ребенок
помнит и может их петь с сопровождением и без
сопровождения инструмента;
 петь звукоподражания (поет маленькая и большая кукушка,
мяукает котенок и кошка);
 петь свой имена на 2-3 звуках, передавая разнообразные
интонации;
 импровизировать мотив из 2-3 звуков на слоги "ля-ля",
каждый ребенок придумывает свой мотив. Дети
соревнуются, кто больше придумает попевок;
 играть на металлофонах самим придуманные сочетания
интонаций и ритмов и попытаться воспроизвести их в
пении;
 сочинять мелодии, передавая различный характер в
соответствии с содержанием ("Веселая песенка", "Грустная
песенка" и т.д.).
Развитие вокально-хоровых навыков, упражнения на развитие
слуха и голова, певческие импровизации способствуют
становлению разносторонней певческой деятельности.
Выбор песен.
Программа воспитания осуществляется в период всего
пребывания ребенка в детском саду во всех режимных процессах, в
играх, на занятиях, в свободное от занятий время.
Для музыкального развития детей очень важно, чтобы песня
звучала в разных видах деятельности дошкольников, а не только на
музыкальных занятиях, например на занятиях рисованием, лепкой,
во время чтения сказок, в процессе беседы, на физкультурном
занятии и т.д.
В часы игр желательно, чтобы дети водили хороводы,
сопровождали игры пением. Песня может звучать на утренней
гимнастике, на прогулке в теплое время года.
Во время трудовых процессов дети могут напевать вполголоса
свои любимые песни.
Нельзя подбирать песни только для музыкальных занятий.
Необходимо исходить из воспитательных и общеобразовательных
задач, требующих осуществления в данной возрастной группе.
Одновременно учитываются вокальные навыки, развитие которых
происходит посредством той или иной песни (например, легкое
звучание или развитие напевности и т.д.).
Выбирая песню, надо исходить не только из доступности
литературного текста, но принимать во внимание характер,
строение мелодии, соответствие ее особенностям данной группы
детей, их вокальным возможностям, общему уровню музыкального
развития. Так, если к началу учебного года в подготовительной к
школе группе окажется много детей, ранее не посещавших детский
сад и не умеющих петь, то нельзя начинать работу, например, с
песни М. Красева «Падают листья», которая рекомендована для
разучивания в первом квартале. В таком случае надо взять более
легкую песню из репертуара старшей, а иногда и средней группы и
постепенно переходить к песням для детей 6-7 лет. В старшей
группе в таких случаях приходится начинать с песен для средней
группы. В смешанной по возрасту группе песни даются выборочно
из репертуара разных возрастных групп.
Иногда песня выбирается для индивидуального исполнения или
для небольшой группы детей. Такая песня может звучать на
праздничном утреннике.
Для получения у детей лучших результатов в пении нужно,
чтобы каждая последующая песня представляла собой некоторое
усложнение по сравнению с предыдущей.
Практика показывает, что дети 3-4 лет за год усваивают
примерно 15-20 песен, дети 5-6 лет - 25-30 песен (включая песни
для игр).
Консульт ация музыкального руководит еля
для педагогов ДОУ
«Поем вмест е с дет ьми».
Каждый человек, родившись, получает от матушкиприроды драгоценный и великий дар - особого качества
музыкальный инструмент - голос. Некоторые педагоги
считают, что именно он способен стать основой,
фундаментом всей музыкальной культуры человека в
будущем. Необходимо лишь научиться правильно владеть
этим инструментом.
Обучать ребенка пению лучше всего используя для этого
свой собственный голос. Слушая песню, малыш сам
начинает подпевать, старательно подражая выразительным
интонациям голоса взрослого. Чем младше ребенок, тем
более легким должен быть песенный репертуар. Помните,
что объем детского голоса невелик. Голосовые связки у
малышей тонкие и хрупкие. Поэтому весь голосовой
аппарат ребенка требует очень осторожного и бережного
отношения.
Познакомьтесь с несколькими советами, которые
могут оказать помощь вашему ребенку в овладении
навыками выразительного пения.
Прежде чем начать разучивать понравившиеся песни,
определите, справится ли с ними ребенок, соответствуют
ли они возможностям его голоса. Даже если песня очень
нравится и вам, и ребенку, пение ее может принести
большой вред, если она не отвечает особенностям возраста.
Итак, вас заинтересовала песенка и вы немножко знакомы с
музыкальной грамотой. Как мудрый педагог, сначала
внимательно разберитесь в особенностях текста, мелодии,
предугадайте варианты возможных ошибок ребенка.