upload/images/files/пояснительная 6 класс(1)

ПРИМЕРНОЕ
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Класс 6
предмет: Английский язык
Количество часов:
Всего 175 часов ; в неделю 5 часа
Плановых контрольных уроков 5 , проектов 4.
Планирование составлено на основе:
1.
Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных
языков. / Под.ред. В.В.Сафоновой. - М.: Дрофа, 2008. – 272с.
2. Учебно – методический комплект:
1. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“English” Student’s Book VI класс для общеобразовательных учреждений и школ с
углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва,
Просвещение,2010
2. Книга для чтения “Reader” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2012
3. Аудиоприложение– CD MP3 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2010
4. Книга для учителя “Teacher’s book”(методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение,2010
Дополнительная литература:
1. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English.
R.Murphy, 2004
2. Е.В.Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М.: ВАКО, 2007.
3. О.В. Афанасьева и др. Контрольные и проверочные задания по английскому языку М.:Просвещение,2009
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 6 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в
Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012г.), Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, примерных программ по учебным предметам (Иностранный язык).
В программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных
действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Предлагаемая программа рассчитана на 5 часов в неделю, 175 часов в год, за счет компонента гимназии 1 час в неделю
(включен в Федеральный компонент базисного учебного плана).
Данная программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с
углубленным изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов. В процессе создания программы
авторы исходили из целевых установок федерального компонента Государственного стандарта общего образования, изложенных в
документах:
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ООО, М. «Просвещение», 2011
год.
2. Примерные программы по учебным предметам. «Стандарт второго поколения» Москва. Издательство «Просвещение»
Издание второе 2009-2010 год.
3. Приказ Минобрнауки России от 17. 12. 2010 года № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Приказ Минобрнауки России от 31.01 2012 года №69 « О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089».
5. Приказ Минобрнауки
России от 27. 12. 2011 года №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
6. Приказ Минобрнауки России от 01.02. 2012 года №74 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312».
7. Приказ МО и Н РТ от 9.07.2012г. №4154/12, «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений
Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования».
8. На основании письма МО и Н РТ от 23. 06. 2012 года №7699/12 « «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ,
реализующих, основные образовательные программы реализующих основные образовательные программы начального, общего
образования и основного общего образования в соответствии ФГОС общего образования.
Структура программы
Примерная программа включает следующие разделы:
- пояснительную записку с требованиями к результатам обучения;
- содержание курса с перечнем разделов с указанием минимального количества часов, отводимого на их изучение;
- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников;
- цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях:
личностном, метапредметном и предметном.
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая программа отвечает требованиям Государственного стандарта, базисного учебного плана общеобразовательных
учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с
действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе. Программа составлена с учетом
поликультурного компонента.
Каждый новый материал несёт познавательную информацию, которую учащиеся получат из бесед, прочитанного материала,
видеофильма.
Цель курса обучения
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
- социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран, изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как cpeдствами общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средство общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования общественного признания
-создать целостное представление о культуре страны изучаемого языка путём сравнения постоянной оценки уже имеющихся
знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих.
-обеспечение развития личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
- коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию,
чтению и письму;
- социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США, России и
Татарстана.
Требования к результатам обучения:
1. Личностные результаты:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении
иностранных языков;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с представителями
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
2. Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
3. Предметные результаты:
В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности.
Аудирование.
Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования:
а) с пониманием основного содержания;
б) с выборочным пониманием;
в) с полным пониманием текста.
Говорение.
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие речевых умений диалога – обмена мнениями с соблюдением норм
речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и
неофициального общения.
Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога, умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор,
деликатно выходить из него, заканчивать общение.
На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например,
диалог-расспрос в сочетании с диалогом – побуждением и диалогом-обменом мнениями.
Монологическая речь. Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях,
используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание. Излагать основное содержание прочитанного с опорой на
лексику текста и его структуру.
Чтение.
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с
пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь.
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
- делать выписки из текста;
- составлять план текста;
- писать поздравления с праздниками;
- заполнять анкеты;
- писать личные письма.
Языковая компетенция. Орфография. Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций
с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи.
1.
Объем лексического материала в 6 классе составляет более 1250 единиц, из них более 250 новых единиц для
продуктивного усвоения.
2.
Основные словообразовательные средства.
3.
Субстантивация прилагательных.
4.
Лексика, представляющая определенную сложность в употреблении.
5.
Синонимы.
6.
Антонимы.
7.
Омонимы.
8.
Предлоги, представляющие определенные трудности в употреблении.
9.
Глаголы, которые управляются предлогами.
10.
Речевые клише.
Грамматическая сторона речи.
I. Морфология
Имя существительное
Имяприлагательное
Местоимение
Наречие
Глагол
6. Причастие
II. Синтаксис
1.
Восклицательные предложения.
2.
Сложное дополнение
1.
2.
3.
4.
5.
Социокультурная компетенция.
На втором этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный,
но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую
информацию, как о странах изучаемого языка, так и о России.
Компенсаторная компетенция:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- умение употреблять синонимы, описывать предметы, явления, прибегать к перефразу;
- понимание основное содержание несложных аутентичных текстов;
- понимание основных значений изученных лексических единиц;
понимание значения изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
- знание основных норм речевого этикета;
-умение сравнивать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников;
- представление о сходстве и различии культуры своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание высказывания собеседников;
- понимание основного содержания и выборочное извлечение необходимой информации из текстовв диалоге, используя
оценочные суждения;
- умение вести беседу о себе, своих планах, участие в обсуждении проблем;
- умение высказывать факты и события, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;
- умение делать сообщения по результатам выполненной проектной работы;
- чтение и понимание основного содержания аутентичных текстов;
- чтение с полным пониманием несложных аутентичных текстов;
- чтение текстов с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнение анкет;
- составление планов, тезисов своего устного/ письменного сообщения.
Методы работы:
- словесный, наглядный, демонстрационный, проблемно-поисковый, исследовательский,
- практический и др.
Ожидаемые результаты
В рамках курса учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
- умение формулировать актуальность выбранной темы, определение целей, задач и исследований, выбор адекватных
источников информаций;
Владение приемами работы с литературой, а также приёмами ведения записей и обработки данных;
- знание и умение применять требования к оформлению работы:
- умение выбирать необходимые методы исследования,
- умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу
- умение осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты.
Оборудование и материалы:
- компьютер с доступом в Интернет,
- сканнер,
- принтер,
- словари и справочники,
- методическое пособие по оформлению научных работ.