Тестирование курсы повышения квалификации КРИППО I

Тестирование
курсы
повышения
квалификации
КРИППО
I
Ответы по социально-гуманитарным дисциплинам
І.Кто несет ответственность за получение несовершеннолетними детьми полного общего среднего
образования?
Батьки або особи, які їх замінюють, зобов'язані:
забезпечувати умови
для
здобуття
дитиною
повної загальної середньої освіти за будь-якою формою
навчання;
2.Назовите важнейшие международные акты, защищающие права ребенка. 1919 год - организация в
Великобритании «Спасите детей». 1924год - Женевская декларация прав ребенка.
- организация ООН г.
- ООН создает специальный фонд «Детский Фонд Объединенных Наций» (ЮНИСЕФ)
По инициативе ЮНИСЕФ принимается «Декларация прав ребенка», 20 ноября 1959 года, содержит 10 принципов
о защите прав ребенка. 1979 год - международный год ребенка
«Конвенция о правах ребенка», 20 ноября 1989г, подписало 191 гос-во, в т. ч. и Украина. Содержит 54 статьи (41
из которых посвящена специально правам и свободам ребенка, остальные - контролю за ходом их выполнения).
Подписана Украиной 21 февраля 1990 года, ратифицирована Верховной Радой 27 февраля 1991 года.
3.Определите роль «философии образования» как области научных знаний в развитии педагогики XXI
века.
Вызов XXI века, напрямую обращенный к образованию, состоит в том, чтобы пробудить естественные функции
образования как важнейшей сферы познания, формирования, коррекции, а в необходимых случаях и
преобразования менталитета и личности, и социума в целом. Суть другой важнейшей составляющей вызова
грядущего XXI века состоит в необходимости осознания глубинных оснований движущих сил развития
цивилизации и в активном воздействии на эти основания в направлении нравственного, духовного прогресса
человечества.
Наиболее серьезная проблема образования связана с фактическим отсутствием четкой и продуманной политики в
этой сфере, с невниманием к прогностическому, философскому обоснованию такой политики. Но для этого
должны получить приоритетное развитие проблемы разработки всего комплекса вопросов, связанных с
фактическим становлением новой отрасли научных знаний - философии образования.
Поистине грандиозные проблемы, стоящие перед образованием будущего, требуют коренных преобразований в
самом понимании сущности образования, в самом подходе к определению приоритетов образовательной
деятельности. Но коренные преобразования в этой сфере возможны только при условии первоочередного
решения наиболее общих образовательных проблем, определяющих роль и место образования в решении
глобальных цивилизационных задач. Основными мировыми тенденциями развития философии образования
являются следующие: смена социокультурных парадигм образования, связанных с кризисом классической
модели и системы образования, разработка педагогических фундаментальных идей в философии и социологии
образования, в гуманитарной науке; создание экспериментальных и альтернативных школ; демократизация
образования, создание системы непрерывного образования; гуманизация, гуманитаризация и компьютеризация
образования; свободный выбор программ обучения и образования; создание на основе самостоятельности школ и
вузов школьного сообщества. Тенденции развития современного образования и определяют основные задачи
философии образования: 1). Осмысление кризиса образования, кризиса его традиционных форм, исчерпанности
основной педагогической парадигмы; 2). Осмысление путей и способов разрешения данного кризиса. 3).
Философия образования обсуждает предельные основания образования и педагогики: место и смысл образования
в культуре, понимание человека и идеала образованности, смысл и особенности педагогической деятельности.
4.Какова основная цель реформ, проводимых в Украине, и что является их ключевыми условиями?
Основная цель реформ, проводимых в Украине - модернизация современной экономики. Её пути:
Реструктуризация современной экономики. Воссоздание отраслей высоких технологий. 2.Возвращение части
специалистов из-за границы.
Все это зависит от политического фактора. В России отсутствует заинтересованный и эффективный инвестор в
области Украинского цикла (Медведев). Экономические олигархи Украины не последипломного образования,
различных форм обучения, пм же предоставления государственных стипендий и льгот ученикам и
студентам; социальной защиты воспитанников, учеников, студентов, курсантов, слушателей, стажеров,
клинических ординаторов, аспирантов, докторантов и других лиц независимо от форм их обучения и типов
заведений, в которых они обучаются; способы содействия получению образования в домашних условиях и т. п.
По закону граждане имеют право бесплатно получать высшее образование в государственных и коммунальных
учебных заведениях на конкурсной основе, а гражданам, которые относятся к национальных меньшинствам,
государство гарантирует право обучения на родном языке или изучение родного языка в государственных и
коммунальных учебных заведениях либо через национальные культурные общества.
5,Какие законодательные акты по защите прав ребенка приняты в Украине? .^-" J - H Украины «Об охране
детства», 26 апреля 2001 г.
Новый УК, осень 2001 г., защита прав ребенка, запрет труда детей и др. 3-н Украины о предупреждении насилия в
семье, действует с марта 2002 года. Семейный кодекс Украины.
6.Определите позитивные и негативные аспекты современного (постмодернистского) подхода
образованию.
Ведущим приоритетом постмодернистского образования становится саморазвитие личности ' ребенка в
свободных формах деятельности. Отсюда широкое внедрение игровых методик обучения. В свете
структуралистского принципа "от логики тождества к логике различия" акцент переносится с универсальных,
всеобщих характеристик личности на ее специфические, индивидуально неповторимые особенности, на черты
самобытности и уникальности. Принимая во внимание постмодернистскую направленность политики и
идеологии в области реформирования образования, ' можно сказать, что состояние современной школы является
результатом частичной деконструкции ее классической модели. Для всякого объективного наблюдателя ясно, что
потерь здесь пока больше, чем положительных обретений.
Прежде всего, отметим утрату образованием ясных целевых установок и приоритетов. Причины - в сфере
структурных изменений общества. Образование вынуждено ориентироваться на множественность интересов
субъектов. С одной стороны, социальное государство призвано путем создания гибкой и вариативной системы
образования предоставлять гражданам максимально широкий спектр образовательных услуг, а с другой,
объединения граждан, корпорации, муниципальные и др. образования сами вправе создавать необходимые им
типы школ. Отсюда неизбежность разрушения прежнего образовательного пространства и возникновение на
месте "единства без многообразия" "многообразия без единства". Необходимо определение единой системы
приоритетов, представляющих все многообразие национальных, государственных, корпоративных и частных
интересов.
Ориентация на "образовательные услуги" ведет к резкой профессионализации учебных заведений, которая в той
или иной мере затронула даже общеобразовательную школу.
Прагматичное, специализированно-утилитарное отношение к образованию ведет к игнорированию, а стало быть
и вытеснению, гуманитарной и общекультурной подготовки.
Намечается тенденция редуцирования образования к обучению, а обучения к профессиональной подготовке. Еще
большую тревогу вызывает отстраненность "школы услуг" от воспитательных тгелей.
9/Основные направления социально-экономической политики в Украине.
В Украине: узость внутреннего рынка (3 место по производству стали, Криворожсталь занимает 28 место по
производству стали в мировом рейтинге), самолето-, ракетостроение, утрата перспективы в судостроении.
Объем экспорта 54-62% валового национального продукта. Вывозятся в основном низкотехнологические
продукты, полуфабрикаты, грузовые самолеты, автомобили, тракторы, комбайны, сахар, черные металлы, прокат,
сталь, уголь. На высокотехнологическую продукцию приходится 4,5 % выпускаемого продукта. Приоритет
Украины как транзитного государства (газ, нефть).
10)Будут ли и дальше сокращаться социальные программы обществ разных стран или это всего лишь
ответ на разразившийся кризис? Если да, то почему это происходит?
В рамках ныне действующей парадигмы развития отмена пенсионного обеспечения — вопрос времени. В
Туркменистане пенсионное обеспечение отмененено. Также оно отмененено в капиталистических странах
(существует только в страх золотого миллиарда). В Литве ВВП был
В отличие от России и Украины, в Белоруссии не предвидится никаких свертываний социальных программ, т.к.
прирост совокупной стоимости в Белоруссии происходит в таком соотношении: 35% сырьё, конечный продукт
-85%. У нас, в Украине сырьё составляет 85%, конечного продукта нет. Главная причина - иная структура
Белорусской экономики, основанная на развитии инновационных технологий. В настоящий момент Янукович
ведет речь о новой Украине, где будут доведены до конца либеральные реформы. После разгрома левых сил
политического спектра Украины открылась дорога для либерализации Украины, где социальных реформ нет.
П.Дополните предложение «Право граждан Украины на образование гарантируется...».
Конституция Украины в ст. 53 закрепляет право граждан Украины на образование.
•Закон Украины «Об образовании», раздел 1. Стаття 3 . Право громадян України на освіту
1. Громадяни України мають право на безкоштовну освіту в усіх державних навчальних закладах незалежно від
статі, раси, національності, соціального і майнового стану, роду та характеру занять, світоглядних переконань,
належності до партій, ставлення до релігії, віросповідання, стану здоров'я, місця проживання та інших обставин.
Це право забезпечується:
розгалуженою мережею навчальних закладів, заснованих на державній та інших
формах власності, наукових
установ, закладів післядипломної освіти;
відкритим характером навчальних закладів, створенням умов для вибору профілю навчання і виховання
відповідно до здібностей, інтересів громадянина;
різними
формами
навчання
очною,
вечірньою,
заочною, екстернатом, а
також педагогічним патронажем.
12.Какой государственный орган занимается вопросами защиты прав ребенка в Украине?
«Конвенция о правах ребенка» подписана Украиной 21 февраля 1990 г, ратифицирована Верховной Радой 27
февраля 1991 г. Приобрела силу закона с 27 сентября 1991 г когда представители Украины сдали на хранение
ратификационные грамоты в ООН.
ІЗ.Что является предметом исследования философии образования?
Философия образования - рефлексия философии на образование (решает вопросы: что такое образование ит.д.
Рефлексия - система задавания себе вопросов о непреодолимом противоречии. Выражается через
экзистенциализм: человек есть то, что он сам из себя делает ). Поистине грандиозные проблемы, стоящие перед
образованием будущего, требуют коренных преобразований в самом понимании сущности образования, в самом
подходе к определению приоритетов образовательной деятельности. Но коренные преобразования в этой сфере
возможны только при условии первоочередного решения наиболее общих образовательных проблем,
определяющих роль и место образования в решении глобальных цивилизационных задач.'
Рефлексия по поводу образования - одна из отличительных особенностей современной философии. Это связано с
тем, что общество в XXI веке под влиянием научно-технической революции приобретает информационный
характер, и именно это определяет его состояние и перспективы. Таким образом, философия образования в
современных условиях становится разделом философской науки. Взаимодействуя с педагогикой, психологией,
социологией и другими гуманитарными науками, она рассматривает вопросы содержания, целей и перспектив
образования, исследует его социальный смысл и роль в развитии как человеческого общества в целом, так и в
судьбе отдельных стран и народов.
Возможность существования философии образования определяется тем, что сама сфера образования является
источником универсальных философских проблем. А главная задача философии образования - уяснение того, что
такое образование, и его оправдание (если это возможно) с точки зрения человека и его потребностей. Философия
образования, интегрируя и конкретизируя теоретико-методологический аппарат общей философии и используя
знания, накопленные специальными науками, вырабатывает отношение к педагогической действительности, ее
проблемам и противоречиям, наделяя эту действительность определенными смыслами и выдвигая возможные
концептуальные варианты ее преобразования.
14.Что такое уровень жизни? Чем он характеризуется?
Уровень жизни (благосостояние) населения — сложное социально-экономическое понятие. Знания об уровне
жизни прежде всего дает анализ условий (потребностей), удовлетворение которых необходимо для
жизнедеятельности. Важнейшие среди них (первая группа потребностей) — питание, потребление одежды,
обуви и других предметов, составляющих физические физиологические) элементы уровня жизни.
Вторую группу потребностей образуют духовные /интеллектуальные) условия жизни и, наконец, третью —
социальные потребности, удовлетворяемые в процессе общественной деятельности. Все три группы
потребностей порождены не только естественными, но и историческими условиями жизни. Основой для
исчисления всех показателей уровня жизни служит национальный доход — источник потребления населением
материальных благ. Он имеет прямые и обратные связи с фондом потребления, который, в свою очередь,
характеризует общую величину реальных доходов; последняя может быть получена и путем сложения их
отдельных элементов. Реальным доходам соответствует также и определенная материально-вещественная
структура потребления, корреспондирующая и с фондом потребления национального дохода. Наконец,
показатели обеспеченности населения услугами зависят и от реальных доходов (и, следовательно, от фонда
потребления национального дохода), и от показателей потребления в натуральном выражении.
Важнейший внешний корреспондент показателей уровня жизни — материальное производство. От него прежде
всего зависит доход, формирующийся в материальном производстве и по стоимости, и по
натурально-вещественному составу. Естественно поэтому, что потребление материальных благ непосредственно
связано с материальным производством.
15.Какими законами предусмотрено обязательное прохождение аттестации педагогическими
работниками?
3 ' метою стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності
педагогічних працівників затверджено Типове положення про атестацію педпрацівників
Про це ідеться у наказі Міністерства освіти № 930 від 06 жовтня 2010 року, зареєстрованому в Міністерстві
юстиції 14 грудня 2010 року.
Типове положення визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників дошкільних,
загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних, вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації
незалежно від підпорядкування, типів і форм власності, навчально-методичних (науково-методичних) установ і
закладів післядипломної педагогічної освіти, спеціальних установ для дітей, а також педагогічних працівників
закладів охорони здоров'я, культури, соціального захисту, інших закладів та установ у штаті яких є педагогічні
працівники. Також, наказом припинено дію попереднього Типового положення про атестацію педагогічних
працівників України, затвердженого у 1993 році.
Іб.Назовите типы учебных заведений, в которых учащиеся после окончания школы II ступени могут
получить полное общее среднее образование.
7. Для здобуття загальної середньої освіти можуть створюватися вечірні (змінні) школи, а також класи, групи з
очною, заочною формами навчання при загальноосвітніх школах.
2. Професійно-технічна освіта громадян здійснюється на базі повної загальної середньої освіти або базової
загальної середньої освіти з наданням можливості здобувати повну загальну середню освіту.
професійно-технічний навчальний заклад
навчальний
заклад для
забезпечення
потреб громадян
у професійно-технічній і повній загальній середній освіті;
вищий навчальний заклад І-ІІ рівнів акредитації навчальний
заклад для
задоволення потреб громадян
за
освітньо-кваліфікаційними рівнями молодшого спеціаліста і бакалавра з одночасним завершенням здобуття
повної загальної середньої освіти.
17.Назовите и кратко опишите природные (естественные) опасности.
Воздействия, способные вызвать негативные нарушения в самочувствии и здоровье людей, называются
опасностями.
Опасность - свойство живой и неживой материи, способное причинить ущерб человеку, природной среде и
материальным ценностям (ресурсам).
Естественные опасности возникают при стихийных явлениях в биосфере, таких как наводнения, землетрясения,
цунами и т.п., а также обусловлены климатическими условиями и рельефом местности. Их особенностью
является неожиданность возникновения, хотя некоторые из них человек научился предсказывать, например,
ураганы, оползни. Естественные опасности, которые
.^„^их^ человека, выделяют в природные (
^
опасности как жара, холод, туман, естественные электромагнитные поля и излуч
I
\ рассматриваются,
т.к. они не' представляют непосредственной угрозы жь
* Подразделяются на литосферные (горные
обвалы, камнепады), гидросферные (водна>. приливы), атмосферные (ливни, снегопады), космические
(солнечная радиац. закономерности таких явлений следующие: чем больше интенсивность, тем реже так,
каждому виду опасности предшествуют определенные признаки; существует опр пространственная
приуроченность.
18.Когда и почему выделилось из философии направление, связанное с исследо. проблем образования?
Хотя проблемы образования всегда занимали важное место в философских концепция* выделение философии
образования в качестве особого исследовательского направления начал» лишь в 40-х годах 20 века в
Колумбийском университете (США) создается общество, цели которс
исследование философских проблем образования, налаживание сотрудничества межд. философами и
теоретиками педагогики, подготовка учебных курсов по философии образования в колледжах и университетах,
кадров по этой специальности, философская экспертиза образовательных программ и др. Философия образования
занимает важное место в преподавании философии во всех за-падноевропейских странах. С середины 20 века на
Западе наблюдается факт обособления философии образования от общей философии. Тому есть ряд причин,
начиная от общих тенденций эволюции философской мысли, - до необходимости стимулирования внимания к
возможностям конструктивного подхода к решению насущных проблем образования именно с философских
позиций. В нашей стране процесс формирования философии образования как специального направления еще
только начинается, хотя, сама потребность в таком направлении проявляется достаточно ощутимо.
19.Какие вы видите пути формирования консолидированного украинского общества?
В 2011 году мы должны предпринять существенный шаг в решении ключевого задания национального развития формировании консолидированного украинского общества. Именно гуманитарная политика в новых
общественно-политических условиях призвана сформировать горизонты будущего для страны и для каждого
гражданина.
Нас, объединит общее дело - модернизация нашей страны и наше общее будущее. Идея сильной,
демократической, справедливой Украины не вызывает отрицаний в обществе. Наша общность, наша
идентичность формируются на принципах гражданства, единства и культурного разнообразия, широкого диалога.
Именно проблемы диалога относительно общего будущего будут вынесены на будущий сентябрьский Саммит
ООН «Цели развития тысячелетия», на котором впервые будет осуществлена попытка найти общие,
общечеловеческие решения накопленных проблем глобализирующегося мира.
Более чем убежден, что фундаментом для такого диалога должны стать:
гуманистические идеалы и ценности;
социальный прогресс в интересах всех народов и государств на основе последовательного выравнивания
развития;
толерантность, терпимость и взаимоответсвенность.
Это должно стать действительно диалогом народов, объединенных в глобальную цивилизацию, которая
интегрирует и сохранит разные культуры и цивилизации. И в то же время эти темы должны найти развитие и в
нашем украинском доме. «Украина: диалог культур» - таким я вижу общеукраинский форум, который должен
быть проведен уже в 2011 году. Уверен, что мы найдем ответы на все накопленные проблемы межэтнических и
межконфессиональных отношений на единственной платформе общего дома Украины.
Диалог культур - вот тот стержень, который действительно обеспечит уникальность нашего государства в Европе
и мире. Украине XXI века нужно молодое и интегрированное поколение. Молодежь не должна стать заложником
прошлых политических и идеологических коллизий. А это возможно лишь в рамках единого гуманитарного
пространства страны. Соответственно, второй приоритет - развитие конкурентных преимуществ отечественного
образования и науки. К сожалению, в Украине в течение последнего десятилетия имеет место серьезное снижение
не только количественных, но и качественных результатов работы отечественных научных работнике в
общемировом контексте. Тревожным показателем состояния украинского образования являс тот факт, что ни
один из украинских университетов не входит в рейтинг пятисот лучших выс учебных заведений мира.
20.Условиями аттестаций на соответствие занимаемой должности с присвоением квалификационных
категорий являются ... (закончите предложение).
Умовою чергової атестації педагогічних працівників є обов'язкове проходження не рідше одного разу на п'ять
років підвищення кваліфікації на засадах вільного вибору форм навчання, програм і навчальних закладів.
Ця вимога не розповсюджується на педагогічних працівників, які працюють перші п'ять років після закінчення
вищого навчального закладу.
Для педагогічних працівників вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації підвищення кваліфікації може
відбуватися у формі стажування.
21.Кем утверждается государственный стандарт общего среднего образования и как часто он
пересматривается?
Государственные стандарты образования разрабатываются отдельно по каждому образовательному и
образовательно-квалификационному уровню и утверждаются Кабинетом Министров Украины. Они подлежат
пересмотру и переутверждению не реже одного раза в десять лет. Закон Украины об образовании.
Стаття 15.
Державні стандарти освіти 1. Державні стандарти освіти встановлюють вимоги
до
змісту,обсягу і рівня
освітньої та фахової підготовки в Україні.
Вони
є основою
оцінки
освітнього та
освітньо-кваліфікаційного
рівня громадян незалежно від форм одержання освіти.
Державні стандарти
освіти
розробляються
окремо
з
кожного освітнього та
освітньо-кваліфікаційного
рівня
і
затверджуються Кабінетом Міністрів
України. Вони
підлягають
перегляду
та перезатвердженню не рідше як один раз на 10 років.
: 2.
Відповідність
освітніх послуг державним стандартам і вимогам визначається
засновником
навчального
закладу, Міністерством освіти України,
Міністерством освіти
Автономної Республіки Крим, міністерствами і відомствами, яким підпорядковані навчальні
заклади,
місцевими
органами управління освітою шляхом ліцензування,
інспектування,
атестації та акредитації
навчальних закладів у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.
22.Назовите и кратко опишите антропогенные (производственные) опасности.
Антропогенные опасности, в основном, связаны с преобразующей деятельностью человека. Источниками
антропогенных опасностей являются сами люди, а также технические средства, здания, сооружения - все, что
создано человеком (элементы техносферы). Ущерб от антропогенных опасностей тем выше, чем больше
плотность и энергетический уровень используемых техногенных средств (технических систем). Человек всегда
взаимодействует с техническими средствами (орудия труда, бытовые приборы), которые помогают ему в труде и
быту, а с другой стороны - являются источником так называемых техногенных опасностей. Техногенные;
опасности воздействуют и на человека, и на природу. Опасность для человека определяется характеристиками
технических систем и длительностью пребывания человека в опасной зоне.
В особую группу опасностей выделяют экологические и социальные . Социальные опасности - это такие, которые
распространены в обществе и угрожают жизни и здоровью людей. По природе социальные опасности делятся на
связанные: с психическим воздействием на человека (шантаж, мошенничество, воровство и др.); с физическим
насилием (разбой, бандитизм, террор, изнасилование, заложничество и др.); с употреблением веществ,
разрушающих организм (алкоголизм, наркомания, табакокурение и т.д.); с социальными болезнями (спид,
венерические и т.д.); с суицидом. По половозрастному признаку делятся на характерные для детей, молодежи,
женщин, пожилых людей. По организации бывают случайные и организованные, по масштабу -локальные,
региональные, глобальные. В своей основе эти опасности порождаются социально-экономическими процессами в
обществе. Они противоречивы по характеру из-за несовершенства человеческой природы. Их распространению
способствует развитие международных связей, туризма и спорта.
Экологические опасности будем рассматривать такие, которые непосредственно в повседневной
жизнедеятельности оказывают влияние на здоровье человека через продукты питания, воду, воздух, почву. Эти
опасности тем выше, чем больше загрязнение окружающей среды продуктами деятельности человека:
пестицидами, тяжелыми металлами, диоксинами, пылью, сажей, гербицидами и др. Во всех случаях при
воздействии любых опасностей основными мерами защиты от опасностей является: исключение опасностей;
блокирование опасностей и проведение уу ниплмаю, что для перемены ситуации к лучшему нужны годы. В то
же время Правительство и Министерство образования обязаны сконцентрировать усилие на поддержке
нескольких, хотя бы 3-5 ведущих университетов Украины и реализовать программы, которые обеспечат их
вхождение в круг высших учебных заведений, признанных в мире. Второе.
Необходимо
соединить
образование,
исследование
и
инновации,
путем
расширения
исследовательского сектора в высших учебных заведениях.
Мы должны возродить спрос на науку, как основу конкурентности национальной экономики. Нашим ориентиром
должно стать достижение показателя экспорта технологий, результатов научно-технических разработок и
образовательных услуг, сравнимого с доходами от военно-технического сотрудничества - полмиллиарда миллиарда долларов на год. Одним из важных направлений реформирования образования остается создание
условий для профессиональной переквалификации и образования на протяжении всей жизни.
Необходимо вернуться к проблеме модернизации системы профессионально-технического образования,
дистанционного образования, системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации
работников.
Наконец, образовательная система Украины должна стать на путь внедрения принципов открытого образования.
Национальным проектом должно стать создание Национальной электронной библиотеки, которая объединит
образовательные, научные, университетские, музейные ресурсы в единственную сеть.
Создание такой библиотеки и ее включение к общеевропейской сети, развитие общих программ .с нашим соседом
Россией - это настоящий прорыв в образовании и науке. Но главный социальный результат заключается в
обеспечении максимальной доступности библиотеки для каждой семьи и каждой школы. Современные
технологии, экономия средств, доступность образования, - это реальный путь к информационному обществу.
Информационное пространство, как составляющая единого гуманитарного пространства, требует от нас
проведения качественной государственной информационной и культурной политики. Развитие цифрового
телевидения и, в частности, качественное продвижение национального канала «Культура», создания нового
государственного информационного канала, робота, над общественным телевидением - одно из ключевых
направлений такой работы. Третий приоритет -формирование обновленной, модерной модели культуры и
развитие национальной инфраструктуры культурных индустрии.
Мы будем поддерживать культурных деятелей и творческие коллективы, которые способны презентовать
украинскому обществу и мировому содружеству модерный образ украинской культуры. Нам не хватает
современного менеджмента в этой сфере. Вот где серьезный дефицит молодых, талантливьгх и образованных
менеджеров. Только при этом условии мы сможем обеспечить поддержку трех основных измерений украинской
культуры: культура современной украинской идентичности, культура развития, культура свободного времени.
Именно обновленная и целостная культурная политика может стать гарантом вхождения Украины в европейское
культурное пространство. В практическом плане нам необходимо разработать и реализовать комплекс
мероприятий, которые обеспечат государственную поддержку отечественных производителей культурных
товаров и услуг. Как минимум, нужно принять Закон Украины «О национальном культурном продукте», создать
благоприятную среду для инвестиций в сферу культурных индустрии.
Хочу еще раз подчеркнуть, что наращивание инвестиций в человеческий капитал, в культуру и науку возможный
лишь при условии активной государственной поддержки. Очевидно, что для преодоления отставания в сфере
гуманитарного развития нужная концентрация усилий и определение ежегодных приоритетов государственной
политики в гуманитарной сфере. В частности, в следующие пять лет я предлагаю внедрить на государственном
уровне:
2011-й - «год образования и информационного общества»
2012-й - «год культуры и возрождения музеев»
2013-й - «год физического здоровья и экологии»
2014-й - «год науки»
2015-й - «год единства поколений»
И эту традицию мы продолжим и в дальнейшем. Убежден, что консолидация усилий государства, общественных
организаций, меценатов и международных организаций, позволит сформировать в Украине единое гуманитарное,
культурное и информационное пространство.
организационно-технических мероприятий, направленное на снижение этих опасностей до допустимьгх
пределов.
23.Какие гуманистические ценности принимает за основу философия образования?
«Гуманистическая педагогика». Ее общая направленность выразилась в понимании личности как изначально
открытого, проективного (самоактуализирующегося) существа.
Еще в начале 19 века возникает новая философская концепция образования, делающая акцент на становлении
самосознания личности, на самоформировании личности в актах самосознания культуры. Этот подход, в
немецкой классической философии (Гербер, Гумбольдт, Гегель) привел к гуманитаризации образования и к
утверждению права личности на образование: личность, понятая как самосознание, формирует себя как субъект
культуры. Эта философская концепция образования, противостоявшая просветительской концепции, послужила
основой для поиска новых форм образования, ряда педагогических реформ, ориентировавшихся на
культурно-гуманитарные идеалы. Можно вспомнить, в частности, реформу высшего образования в соответствии
с программой В.Гумбольдта.
24.В чем вы видите основные причины серьезных падений всех экономических показателей Украины в
90-е годы минувшего столетия?
1.Главная причина бедственного положения Украины: попытка реализовать на украинской действительности
принципы либерального фундаментализма. Регуляция экономических и социальных процессов в стране
осуществляется при помощи стихийных рыночных механизмов. За первые 10 лет Украина потеряла 60% своего
ВВП (для сравнения: в годы ВОВ -40% ). 2.В связи с распадом СССР, единого экономического пространства,
нарушения хозяйственных связей и Россия, и Украина вынуждены были отказаться от инновационной модели
экономики (высокотехнологичной) и перешли на сырьевую модель развития. В структуре украинского экспорта
85%о занимает сырье и сырьевой полуфабрикат, высокотехнологичного конечного продукта совсем нет или его
мало.
25.Через, сколько лет после очередной аттестации может проводиться внеочередная аттестация с целью
повышения квалификационной категории?
Позачергова атестація проводиться за заявою працівника з метою підвищення кваліфікаційної категорії
(тарифного розряду) або за поданням керівника чи педагогічної ради навчального закладу з метою присвоєння
працівнику кваліфікаційної категорії, педагогічного звання та у разі зниження ним рівня професійної діяльності.
Позачергова атестація з метою підвищення кваліфікаційної категорії може проводитися не раніш як через три
роки після присвоєння попередньої.
26.В каких случаях допускается перераспределение педагогической нагрузки в течение учебного года?
Какой статьей Закона Украины «Об общем среднем образовании» это гарантируется?
Стаття 25. Педагогічне навантаження
2. Педагогічне
навантаження
вчителя
загальноосвітнього навчального закладу незалежно від
підпорядкування,
типу
і
форми власності
обсягом менше тарифної ставки,
передбаченої
частиною першою цієї статті, встановлюється тільки за його згодою.
Перерозподіл педагогічного навантаження протягом навчального року допускається у разі зміни кількості годин з
окремих предметів, що передбачається робочим навчальним планом, або за письмовою згодою педагогічного
працівника з додержанням законодавства України про працю.
27.0характеризуйте угрозы национальной безопасности в разных сферах жизнедеятельности
(политической, экономической и т.д.)
Угрозой национальной безопасности Украины согласно Закону Об основах национальной безопасности Украины
следует считать развертывание США (НАТО) новых группировок войск в Румынии (соответствующий договор
подписан в 2005 году).
Вспомним, как недавно, в интересах обеспечения собственной национальной безопасности, Турция, которая
является членом блока НАТО, наложила вето на использование своей территории для проведения операций на
севере Ирака в ходе последней войны против Ирака.
Новые американские военные базы будут отныне делиться на три основных категории: Главные операционные
базы (Main Operating Bases), которые отвечают старым большим базам, таким, как в немецком Рамштайне или
итальянском Авиали. Эти базы сыграли ключевую роль во всех недавних кризисах на Балканах и Ближнем
Востоке;
зон. Там каждые полгода будут меняться легкие дивизии, которые будут проводить общие с местной армией
учения. В отличие от традиционных баз, семей военнослужащих на них не будет, что должно существенным
образом сократить затраты на их содержание;
Пункты коллективной безопасности (Cooperative Security Locations), которые будут активированы только в
случае необходимости, которую будут определять США и НАТО.
Еще одна группировка будет размещена в Венгрии. Уже принято решение относительно сооружения мощного
натовского радара возле южного венгерского города Печ, который будет контролировать значительную часть
воздушного пространства Украины, что можно отождествить с нарушением информационного суверенитета
государства и считать угрозой национальной безопасности Украины.
Угрозы национальной безопасности - это те факторы, которые могут привести к ущемлению важнейших
интересов государства, общества или личности. Через их состояние можно также определять уровень
национальной безопасности. При достаточном ее уровне состояние угроз такое, которое не может нанести ущерба
важнейшим национальным интересам.
Система реальных и потенциальных угроз не является статичной (постоянной), угрозы могут появляться и
исчезать, нарастать и уменьшаться, при этом будет изменяться и их значимость для безопасности.
При оценке характера реальных и потенциальных угроз, вероятности их реализации следует также иметь в виду,
что в некоторых случаях формулировка конкретной угрозы может носить ярко выраженный политизированный
характер, так как одни и те же факторы могут рассматриваться различными слоями политической элиты,
существующими в Украине, как угрожающие или как стабилизирующие (благоприятные). 1
Механизмы национальной безопасности зависят от политических, экономических, социальных, духовных основ
государства, расстановки политических сил в каждый конкретный период его истории, определения приоритетов
направлений ликвидации угроз. Исходя из особенностей различных сфер жизнедеятельности общества,
возникающих в них угрозах в структуре национальной безопасности, можно выделить следующие ее виды:
политическая безопасность, экономическая безопасность, социальная безопасность (включая экологическую,
демографическую и др.), духовная безопасность, информационная безопасность, военная безопасность,
пограничная безопасность.
В зависимости от объекта, жизненно важные интересы которого защищаются от внутренних и внешних угроз,
выделяются такие виды безопасности, как безопасность личности, общества, государства, русскоязычного
населения, государственных служащих и т. д.
При этом под безопасностью того или иного объекта имеется ввиду защищенность жизненно важных интересов
данного объекта от внутренних и внешних угроз.
В зависимости от характера угроз, их источника, специфики можно выделить такие виды безопасности, как
безопасность от угроз природного характера (например, от угроз сейсмического характера, наводнения от
селевых угроз и т.д.), безопасность от угроз антропоген-,ного характера (от угроз техногенного характера, от
экологических угроз и т.п.), безопасность от угроз социального характера (военных угроз, угрозы
экономического характера, угрозы демографического характера).
При этом под безопасностью от того или иного вида угроз понимается защищенность жизненно важных
интересов личности, общества и государства от угроз данного вида.
В человеческом обществе жизненно важные интересы всех объектов безопасности подвергаются воздействию
самых различных угроз, поэтому особую практическую значимость имеет подразделение видов безопасности по
сферам или областям жизнедеятельности, в которых и проявляются эти угрозы. Именно по этому принципу
классифицированы жизненно важ-'ные интересы, угрозы и направления обеспечения национальной безопасности
в Концепции национальной безопасности Российской Федерации. Наиболее обобщенно подобную
классификацию можно ограничить выделением пяти видов безопасности, которые можно дробить на более
мелкие виды безопасности по конкретным сферам жизнедеятельности: военная, социально-политическая,
экономическая, экологическая и информационная безопасность.
В этом случае под тем или иным видом безопасности понимается защищенность жизненно важных интересов
личности, общества и государства в указанной сфере жизнедеятельности от внутренних и внешних угроз. Так,
военная безопасность — это защищенность жизненно важных интересов личности, общества и государства в
оборонной сфере от внутренних и внешних угроз.
Соответственно экономическая безопасность — это защищенность жизненно важных интересов личности,
общества и государства в экономической сфере от внутренних и внешних угроз, а также под этим понимается
предотвращение утечки конфиденциальной экономической информации из фирмы, нарушения коммерческой
тайны, осуществления экономических диверсий.
Информационная безопасность — состояние защищенности информационной среды общества, обеспечивающее
ее формирование, использование и развитие в интересах граждан, организаций, государства В качестве
стандартной модели безопасности часто приводят модель CIA:
конфиденциальность (англ. confidentiality);
целостность (integrity);
доступность (availability).
Под конфиденциальностью понимается доступность информации только определённому кругу лиц, под
целостностью — гарантия существования информации в исходном виде, под доступностью — возможность
получение информации авторизованным пользователем в нужное для него время.
Выделяют и другие категории:
аутентичность — возможность установления автора информации;
апеллируемость — возможность доказать что автором является именно заявленный человек, и не никто
другой.
28.Какие формы правления существуют? Какая форма правления принята в Украине?
Существует две основные формы государственного правления - монархия и республика. Монархия единовластие, единодержавие (от греч. "монос" - один и "архе" - власть, то есть "моноархия") - форма правления,
где вся верховная власть пожизненно принадлежит одному лицу -монарху (фараону, королю, царю, шаху, султану
и т. п.), который наследует ее как представитель правящей династии, выступает единоличным главой государства
и не отвечает перед населением за свои властные действия.
Более широкое распространение, чем монархия, имеет в современном мире республиканская форма правления.
Республика (от лат. "res publica" - общественное дело, всенародное) - форма государственного правления, при
которой высшая государственная власть осуществляется коллегиально выборными органами, избираемыми
населением на определенный срок.
Конституционная форма правления, государственного устройства и государственного режима в Украине
Форма государства - это организация и устройство государственной власти, имеющая 3 компонента:
форму правления;
форму государственного устройства;
форму государственного режима.
Конституционная Украина закреплена в нашей стране - республиканскую форму правления.
Форма государственного правления сочетает черты парламентарной и президентской республик. Главой
государства является Президент, избираемый всенародным голосованием на 5 лет (порядок замещения
президентского поста соответствует президентской республике). Президент не возлагает исполнительную власть.
Высшим органам исполнительной власти является Кабинет Министров
Глава правительства назначается Президентом с согласия Верховной Рады. Кабинет Министров ответственен
перед Президентом, но под контролем и подотчетен Верховной Рады (эти черты сходны с парламентской
республикой).
По форме государства - сложное унитарное государство, в состав которого наряду с административно территориальными единицами (область, город, район, поселок, село), входит Автономная Республика Крым.
Формы государственного режима - демократическая. 29.Почему с началом мирового кризиса в Украине
оказались самые низкие в Европе экономические показатели? В чем их специфика?
ЗО.Каков порядок ознакомления педагогических работников, проходящих аттестацию, с содержанием
характеристики и аттестационного листа?
3.4. Керівник навчального та іншого закладу до 1 березня подає до атестаційної комісії характеристику діяльності
педагогічного працівника у міжатестаційний період. Характеристика повинна містити оцінку виконання
педагогічним працівником посадових обов'язків, відомості про його професійну підготовку, творчі та
організаторські здібності, ініціативність, компетентність, організованість, морально-психологічні якості, дані про
участь у роботі методичних об'єднань, інформацію про виконання рекомендацій, наданих попередньою
атестаційною комісією, тощо.
Педагогічний працівник не пізніш як за десять днів до проведення атестації ознайомлюється з характеристикою
під підпис.
ЗІ.Назовите, какие Вы знаєте образовательные уровни, определенные ст. 30 Закона Украины «Об
образовании»?
В Украине предусмотрены такие образовательные уровни: начальное общее образование; базовое общее среднее
образование; полное общее среднее образование; профессионально-техническое
образование; базовое высшее образование; полное высшее образование и иирсииеалсльни-квалификационные
уровни для- специалистов с высшим образованием: квалифицированный работник, младший специалист и
бакалавр — квалификационные уровни базового высшего образования; специалист, магистр — полного высшего
образования.
32.Что должна гарантировать гражданину Украины система обеспечения национальной безопасности?
ЗАКОН УКРАИНЫ О началах внутренней и внешней политики Настоящим Законом определяются начала
внутренней политики Украины в сферах развития государственности, развития местного самоуправления и
стимулирования развития регионов, формирования институтов гражданского общества, национальной
безопасности и обороны, в экономической, социальной и гуманитарной сферах, в экологической сфере и сфере
техногенной безопасности, а также начала внешней политики Украины.
Статья 6. Начала внутренней политики в сфере национальной безопасности и обороны
Основными началами внутренней политики б сфере национальной безопасности и обороны являются:
обеспечение жизненно важных интересов человека и гражданина, общества и государства, своевременное
выявление, предупреждение и нейтрализация реальных и потенциальных угроз национальным интересам во
внешнеполитической, оборонной, социально-экономической, энергетической, продовольственной,
экологи-ческой и информационной сферах;
улучшение социальной защиты детей, утверждение духовно и физически здоровой, материально обеспеченной и
социально благополучной семьи;
3., содействие молодежи в реализации творческих возможностей и инициатив, привлечение ее к активному
участию в социальном, экономическом и гуманитарном развитии государства;
обеспечение доступным жильем граждан, прежде всего малообеспеченных, с ограниченными физическими
возможностями, молодежи, работников бюджетной сферы, формирование мощного государственного заказа на
строительство социального жилья, возрождение доступного ипотечного кредитования;
трансформация государственной политики в сфере занятости и рынка труда, втом числе путем развития
партнерства между работодателями и наемными работниками, собственниками предприятий, учреждений,
организаций и профессиональными союзами;
преодоление бедности и уменьшение социального расслоения, в частности, путем содействия само занятости
населения, развития малого и среднего бизнеса, недопущения возникновения задолженности по заработной плате
на предприятиях, в учреждениях, организациях всех форм собственности;
обеспечение государственных гарантий относительно реализации социальных прав работников предприятий,
учреждений, организаций всех форм собственности, обеспечение молодежи первым рабочим'местом;
обеспечение, защиты прав граждан Украины, работающих за границей, и содействие их возвращению в Украину;
поэтапное погашение обязательств государства по обесцененным сбережениям граждан;
совершенствование системы пенсионного обеспечения, создание условий для достойной жизни людей
преклонного возраста, стимулирование развития негосударственной системы пенсионного страхования;
обеспечение размера социальных выплат, являющихся основным источником доходов, на уровне не ниже
прожиточного минимума, совершенствование системы поддержки социально незащищенных слоев населения;
12.
преодоление бездомности граждан, беспризорности и безнадзорности детей.
ЗЗ.Существуют ли в Украине необходимые
предпосылки и условия для возможной
альтернативы существующей модели сырьевого развития?
34.Какие новые тенденции в развитии мира проявляются в условиях глобализации? В чем их
противоречивость?
35.В какие сроки со дня вручения аттестационного листа педагогические работники имеют право подать
апелляцию в аттестационную комиссию более высокого уровня? 6.4. Педагогічні працівники у десятиденний
строк з дня вручення атестаційного листа мають право подати апеляцію на рішення атестаційної комісії до
атестаційної комісії вищого рівня. Зб.Назовите образовательно-квалификационные уровни.
В Україні
встановлюються
такі
освітньо-кваліфікаційні рівні: кваліфікований робітник;
молодший спеціаліст; бакалавр;
спеціаліст, магістр.
Положення
про
освітні 'та
Кабінетом Міністрів України.
освітньо-кваліфікаційні
рівні (ступеневу освіту) затверджується
37.Назовите максимальную массу груза, допустимую для поднятия школьниками: 11-12 лет, 13-14 лет, 15
лет, 16 лет, 17 лет.
11-12 лет—2/1 (юноши/девушки)
13-14—3/2
15—3/2
16—4/3
17—4/3
38.Что такое гражданское общество и каковы важнейшие условия его существования?
Гражданское общество - это формирующаяся и развивающаяся в демократических государствах человеческая
общность, представленная 1) сетью добровольно образовавшихся негосударственных структур (объединения,
организации, ассоциации, союзы, центры, клубы, фонды и т.д.) во всех сферах жизнедеятельности общества и 2)
совокупностью негосударственных отношений -экономических, политических, социальных, духовных,
религиозных и других. Причины развития гражданского общества. Первая причина связана с частной
собственностью, частная собственность, будучи наиболее развитым институтом демократического общества,
является первой из главных причин возникновения и функционирования гражданского общества, превращения
его в мощнейшую самоорганизующуюся общественную структуру. Именно частная собственность во всем
многообразии ее конкретных форм делает существование гражданского общества необходимым. Вторая причина
тесно связана с первой. Речь идет о свободной рыночной экономике. Демократическое общество наряду с
другими свободами предполагает хозяйственную систему, развивающуюся по своим законам. Только соблюдая
эти законы, можно успешно вести предпринимательскую деятельность. И главное - противостоять законам рынка
в одиночку очень трудно. Разного рода объединения предпринимателей, то есть организации гражданского
общества, призваны облегчить эту задачу. Третья главная причина, делающая необходимым возникновение и
развитие гражданского общества, - это исключительное многообразие интересов граждан демократического
общества. Важно подчеркнуть, что именно в демократическом обществе только и возможен широчайший спектр
этих интересов. И связано это с теми свободами, которое данное общество предоставляет своему народу.
39.Какова специфика интегрированных процессов в условиях глобализации?
Глобализация связана с бурным ростом экономики. В основе процессов глобализации лежит интеграция
процессов в экономике. Отрицательные черты: голос каждого человека сводится на нет, слишком быстро
сменяются старые и новые традиции, растет прибыльность для злолотого миллиарда (богатые становятся еще
богаче, а бедные не становятся богаче), тотальное распространение потребительских настроений
(рассматриваются люди как носители функций, а не как ценность). Положительные черты: коллосально
увеличивается продуктивность работы, расхождение понятий информация и знание.
40.В каких случаях очередная аттестация педагогического работника с сохранением квалификационной
категории (тарифного разряда) может быть перенесена на один год? 3.15. Атестація педагогічного
працівника, який підлягає черговій атестації, може бути перенесена на один рік у випадку тривалої тимчасової
непрацездатності або при переході працівника у рік проведення чергової атестації на роботу до іншого
навчального закладу та з інших поважних причин. За такими працівниками до наступної чергової атестації
зберігаються встановлені попередньою атестацією кваліфікаційні категорії (тарифні розряди), педагогічні звання.
41.Каким законом определены права и обязанности родителей (лиц, их заменяющих)?
Закон Украины об образовании. Стаття 59. Відповідальність батьків за розвиток дитини
1.
Виховання
в
сім'ї
є
першоосновою розвитку
дитини
як особистості.
2.
На кожного з батьків покладається однакова відповідальність
за виховання, навчання і розвиток дитини.
3.
Батьки та особи, які їх замінюють, зобов'язані:
постійно дбати про фізичне здоров'я,
психічний
стан
дітей, створювати належні умови для
розвитку їх природних здібностей;
поважати гідність дитини, виховувати працелюбність, почуття доброти, милосердя, шанобливе ставлення до
державної і рідної мови, сім'ї, старших за віком, до народних традицій та звичаїв;
виховувати повагу до ' національних, історичних, культурних цінностей українського та інших народів, дбайливе
ставлення до історико-культурного надбання
та
навколишнього
природного середовища,
любов до своєї країни;
сприяти здобуттю дітьми освіти у навчальних закладах або забезпечувати повноцінну
домашню освіту
відповідно до вимог щодо її змісту, рівня та обсягу;
виховувати повагу до законів, прав, основних свобод людини. 4. Держава надає батькам і особам, які
їх замінюють, допомогу у виконанні ними своїх обов'язків, захищає права сім'ї.
Стаття 60. Права батьків Батьки або особи, які їх замінюють, мають право: вибирати навчальний заклад для
неповнолітніх дітей;
обирати
і
бути
обраними
до
органів
громадського самоврядування
навчальних закладів;
звертатися до державних органів управління освітою з питань навчання, виховання дітей;
захищати у відповідних державних органах і суді законні інтереси своїх дітей.
42.Продолжите предложение: «Начало учебных занятий в общеобразовательных учебных заведениях
должно быть не раньше
а окончание - не позднее...».
Закон Украины «Об общем среднем образовании»
Стаття 16.
Навчальний рік та режим роботи загальноосвітнього навчального закладу
1. Навчальний
рік у
загальноосвітніх
навчальних
закладах незалежно
від
підпорядкування,
типів
і
форм
власності розпочинається у День знань - 1 вересня і
закінчується не
пізніше 1 липня наступного року.
43.В чем сущность гражданского образования?
Гражданское образование — система воспитания и обучения личности, способной жить в гражданском обществе.
При этом понятие "жить" понимаем широко — не только как способность адаптироваться, существовать в
гражданском обществе, но и способность созидать его. Признаки гражданского общества: наличие свободных
частных собственников; развитость демократии;
наличие активного гражданина и гражданских организаций и движений; правовая защищенность граждан;
наличие органов самоуправления (по месту жительства, работы, учебы); наличие негосударственных СМИ и
институтов исследования общественного мнения. Гражданское общество — важнейшее условие становления
правового государства и демократии, но оно в то же время и само является их продуктом. То есть гражданское
общество, правовое государство, демократия существуют во взаимосвязи. И существование их зависит от
активного гражданина.
44.0характеризуйте основные черты современного кризиса и те новые явления, которые он породил в
мировой экономике.
45.Как аттестуются педагогические работники, преподающие два и более предмета?
3.20. Вчителі та викладачі, які мають педагогічне навантаження з кількох предметів, атестуються з того предмета,
який викладають за спеціальністю. У цьому випадку присвоєна кваліфікаційна категорія поширюється й на
педагогічне навантаження з інших предметів, які вони викладають та з яких пройшли підвищення кваліфікації.
46.Какими законодательными документами определена государственная языковая политика?
Язык образования в Украине определяется Конституцией Украины и Законом Украинской ССР от 28 октября
1989 г. «О языках в Украинской ССР», согласно которым учебно-воспитательная работа в образовательных
заведениях ведется на украинском языке. В местах компактного проживания
национальных меньшинств может использоваться язык национального большинства населения, а в
общеобразовательных школах обучение ведется на языке, совместно определенном родителями учеников.
47.К каким видам работ по самообслуживанию не могут привлекаться учащиеся?
Закон Украины об образовании Стаття 5 1 . Права
вихованців,
учнів, студентів,
курсантів,
слухачів,
стажистів,
клінічних
ординаторів,
аспірантів,
докторантів
2.
Відволікання
учнів,
студентів,
курсантів, слухачів, стажистів,
клінічних
ординаторів,
аспірантів,
докторантів
за рахунок навчального
часу на
і
здійснення
заходів,
не пов'язаних з
процесом
навчання, забороняється,
випадків, передбачених рішенням Кабінету Міністрів України.
роботу
крім
48.Какие формы и методы реализации Концепции гражданского образования существуют в Украине?
нормативным актом, который определяет общие принципы осуществления инновационной деятельности,
является «Концепция научно-технологического и инновационного развития Украины», одобренная Верховной
Радой Украины Постановлением от 13 июля 1999 года. В Концепции отмечена необходимость разработки
полномасштабной государственной инновационной политики. При этом, обязательным условием является
создание соответствующего правого поля для ее осуществления, включая разработку методов стимулирования
инновационной активности предприятий. В этой Концепции определены также главные цели, приоритетные
направления и принципы государственной научно-технической политики включая ресурсное обеспечение ее
реализации, механизмы ускоренного инновационного развития, ориентиры структурного формирования
научно-технического потенциала. Концепция постулирует принципы взаимоотношений между государством и
субъектами научной и научно-технической деятельности, которые основываются на необходимости
приоритетной государственной поддержки науки, технологий и инноваций как источников экономического
роста, составной части национальной культуры, образования и сферы реализации интеллектуального потенциала
граждан. Действие Концепции рассчитано на период стабилизации экономики и достижения ею параметров
устойчивого ее развития.
49.Какие факты свидетельствуют об обострении борьбы за ресурсы в современном мире?
50.Кто несет ответственность за получение несовершеннолетними детьми полного общего среднего
образования?