Технологическая карта урока

Технологическая карта урока
ФИО учителя: Матюшина Ирина Викторовна
Класс : 3
УМК: школа 2100
Предмет: математика
Тема: Нумерация многозначных чисел: запись, представление в виде суммы разрядных слагаемых
Тип урока : открытие нового знания ( ОНЗ)
Место и роль урока в изучаемой теме:
Тема : Многозначные числа. 10 часов , 3 урок в теме.
Основные цели:
1) формировать способность к записи многозначных чисел, к представлению многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
2) тренировать способность к чтению и сравнению многозначных чисел; вычислительные навыки; способность к составлению буквенных
выражений к текстовым задачам;
3) тренировать навык решения простых уравнений на сложение и вычитание.
4) формировать у учащихся умений реализации новых способов действия.
5)расширить понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
• Читать, записывать и составлять числа в
пределах 1000.. • Раскладывать многозначные
числа на сумму разрядных слагаемых.
• Выполнять вычисления числовых выражений в
пределах 1000.
• Сравнивать трёхзначные числа, используя
знаки >,<, =
 Составлять буквенные выражения к
текстовым задачам
регулятивные
формировать умение
определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя,
работать по коллективно
составленному плану;
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки;
УУД
познавательные
коммуникативные
Формировать умение Формировать
структурировать
умение планировать
знания, осознанно и
учебное
произвольно строить
сотрудничество с
речевое высказывание, учителем и
самостоятельно
сверстниками; с
формулировать
достаточной
познавательную цель,
полнотой и
рефлексию способов и точностью выражать
свои мысли;
личностные
Формировать
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок; высказывать своё
предположение.
условий действия.
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
уроке.
Ход урока
1
Название
этапа
урока
Задача, которая должна
быть
решена (в рамках
достижения планируемых
результатов урока)
Формы
организации
деятельност
и учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Самоопределе
ние к
деятельности
Организацион
ный момент
1.Мотивировать к
учебной деятельности
посредством включения в
проверку творческого
домашнего задания и
предъявления девиза
урока;
2.Определить
содержательные рамки
урока: многозначные
числа
фронтальная
– Назовите тему, которую
мы
изучаем.
(Многозначные числа.)
– Какое
домашнее
задание
выполняли?
(Придумать
4
пары
многозначных чисел и
сравнить их.)
– Обменяйтесь тетрадями
и проверьте задание друг у
друга. Все справились с его
Личностные :
самоопределени
е к учебной
деятельности
Регулятивные:
Определяют и
формулируют
цель на уроке с
помощью
Результат
взаимодейст
вия учителя
и учащихся
по
достижению
планируемы
х
результатов
урока
планируют
учебное
сотрудничес
тво с
учителем и
сверстникам
и
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
Диагностическое
задание: придумать 4
пары многозначных
чисел, сравнить их.
Взаимопроверка
выполнением? (…)
учителя
– Какую
цель
мы
поставили с вами на
прошлом
уроке?
(Продолжать
изучать
многозначные числа.)
– Прочитайте
девиз
урока.
Учитель открывает запись
на доске:
Многозначные числа полны
красоты
и
глубокого
смысла.
– Я
предлагаю
вам
постичь красоту и тайны
многозначных чисел.
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
1) актуализировать
фронтальная
знания по нумерации
многозначных
чисел:
чтение; название классов
и
разрядов;
правило
сравнения
чисел,
поразрядное
значение
цифры в записи числа;
2) тренировать
способность
к
представлению
трехзначного числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых;
3) зафиксировать
индивидуальное
затруднение
в
деятельности,
демонстрирующее
недостаточность
Чтение
многозначных
чисел.
Учитель вывешивает на
доску опорную схему для
чтения многозначных чисел
(Д–2).
№ 3, стр. 65
– Повторим,
что
мы
умеем
делать
с
многозначными числами.
Откроем
учебники
и
выполним задание № 3,
стр. 65. Прочитайте числа,
разбив их на классы.
Работа
проводится
фронтально. Дети с места
комментируют выполнение
задания:
Предметные
Выполняют
задание,
тренирующие
отдельные
способности к
учебной
деятельности
Познавательные:
ориентируются
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагают,
какая
информация
нужна для
учатся
строить
сообщения в
соответстви
и с учебной
задачей;
Диагостическое
задание :
 Прочитайте
числа, разбив
их на классы.
Проверка: чтение
«цепочкой»
 Сравните
многозначные
числа.(
задание в
учебнике)
Проверка
с
помощью
алгоритма.
 Представьте
число в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
имеющихся знаний для
записи
многозначных
чисел и представления их
в виде суммы разрядных
слагаемых.
решения
учебной задачи в
– Прочитайте числа.
один шаг.
Дети
читают
числа Анализируют
«цепочкой».
объекты с целью
– Какие
цифры выделения
использованы для записи признаков
этих чисел? (3; 4; 0)
– Найдите
«лишнее»
число. (Число 43, так как
для записи использованы
две цифры.)
– Какой
столбик
«лишний»? (Второй, так
как
количество
цифр
каждого числа одинаково.)
– Как называются такие
числа? (Пятизначные.)
– Сколько
единиц
в
разряде десятков у чисел
первого столбика? (4; 3; 0.)
– Сколько всего десятков
в этих числах? (4; 43; 40.)
– Сколько
единиц
в
разряде сотен тысяч у чисел
третьего столбика? (4; 0; 3.)
– Сколько всего сотен
тысяч в этих числах? (4;
400; 4003.)
– Что обозначает нуль в
записи чисел? (Отсутствие
единиц данного разряда.)
Представление
трехзначных чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
– Представьте
числа
№ 1, стр. 65.

Проверка по
образцу.
Задание для
пробного
действия
первого столбика в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Задание
на
пробное
действие.
– Запишите на листах три
числа
в
столбик
и
представьте каждое из них
в виде суммы разрядных
слагаемых: двадцать; пять
тысяч четыреста
семь;
двести
четыре
тысячи
шестьдесят.
Учитель раздает детям
листы А–4. На выполнение
задание отводится не более
2 минут.
– Закончили
работу.
Положите ручки.
Учитель
собирает
5–7
листов с разными записями
и прикрепляет их на доску.
Каждый
учащийся
определяет свою позицию
при помощи поднятой руки.
– Что заметили? (У всех
получились разные записи,
не все смогли выполнить
задание...)
– Кто из вас выполнил
задание правильно? (Не
можем сказать, потому что
не
можем
проверить.
Можем проверять, опираясь
только
на
известное
правило.
Для
данного
задания у
правила нет
3.
4.
1) организовать
фронтальная
Выявление
места
и выявление и фиксацию
детьми места и причины
причины
затруднения;
затруднения.
2) организовать
согласование цели и темы
урока и её фиксирование.
Постановка
учебной
задачи
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
Реализация
построенного
проекта.
1) организовать
фронтальная
построение
проекта
выхода из затруднения
2) определение темы и
цели урока
нас
такого
– Какое
задание
выполняли?
(Записать
числа и представить их в
виде суммы разрядных
слагаемых.)
– Что нового в этом
задании? (Мы ещё не
записывали многозначные
числа и не представляли их
в виде суммы разрядных
слагаемых)
– Какие числа вызвали
затруднение?
(Многозначные.)
– Почему? (Не умеем их
записывать, не знаем, как
правильно записать сумму
разрядных
слагаемых,
отсутствующие
единицы
разрядов.)
Ставят цели ,
формулируют
тему урока.
Регулятивные:
совместно с
учителем
обнаруживают и
формулируют
учебную
проблему.
Познавательные:
ориентируются в
своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагают,
какая
информация
нужна для
решения
учебной задачи в
один шаг.
Составляют
план достижения
цели и
определяют
средства
(алгоритм)
- Сформулируйте цель
урока.
(Научиться
записывать многозначные
числа и представлять их в
виде суммы разрядных
слагаемых)
- Сформулируйте тему
урока.
(Запись
многозначных
чисел, Регулятивные:
представление
Планируют,
ведут
диалог,
излагают
свое мнение;
Вступают в
сотрудничес
тво в поиске
и выборе
информации
Ведут
диалог,
излагают
свое мнение;


В
нумерационн
ую таблицу
поставьте
карточки с
цифрами.
Запишите
число в виде
суммы
многозначного числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых)
- Что нам поможет? Чем мы
воспользуемся? (Правилом
нумерации многозначных
чисел, схемой для чтения
многозначных чисел,
таблицей с названием
разрядов и классов)
- По какому плану вы
будете работать? (запишем
число в таблицу, составим
алгоритм для
представления числа в виде
суммы разрядных
слагаемых)
– Нам поможет правильно
записать
число
нумерационная таблица.
разрядных
слагаемых
прогнозируют ,
строят цепь
рассуждений
контролируют и
оценивают свои
знания,
действия;
выдвигают
гипотезы и
обосновывают
их
Познавательные:
Отбирают
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
Учитель выставляет на доску
нумерационную таблицу и
просит детей с помощью
карточек с цифрами выставить
соответствующие числа.
5.
1)зафиксировать
во фронтальная
внешней речи способ
Первичное
записи
числа
и
закрепление с представления его в виде
проговариван суммы
разрядных
ием
во слагаемых.
внешней
Потренируемся в записи
чисел.
Числа
будем
записывать в тетрадь в
столбик. После записи
числа представим его в
виде суммы разрядных
слагаемых.
Решают типовые
задания с
проговаривание
м алгоритма
вслух.
Регулятивные:
Управляют
поведением
партнёраконтролиру
ют,
корректиру
ют,

Запишите
числа в
столбик,
представьте в
виде суммы
речи.
6.
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й по эталону.
Учитель
читает
числа
(используется
материала
урока 20: № 2 (д–ж), стр.
65). Учащиеся по одному
выходят
и
выполняют
задание
на
доске,
остальные
работают
в
тетрадях:
№ 5 (3, 4 строчки), стр. 65.
– Что
интересного
в
записи
выражений?
(Записана сумма разрядных
слагаемых.)
– Найдите сумму чисел.
1) тренировать
индивидуаль – Готовы себя проверить?
способность
к ная
– Выполните в течение 2
самоконтролю
и
минут: № 2 (а –в), 4 (два
самооценке;
числа по выбору), стр. 65.
2) проверить своё умение
Самопроверказапись
применять новое знание в
учителем ответов на доске.
типовых условиях на
Поставьте знаки + или -.
основе
сопоставления
своего
решения
с
эталоном
для
самопроверки.
оценивают
Контролируют,
действия
оценивают,
корректируют
действия , строят
речевое
высказывание
.Познавательные
Отбирают
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
разрядных
слагаемых.

Самостоятельно
выполняют
работу,
осуществляют
самопроверку,
пошагово
сравнивая с
эталоном
Регулятивные:
Контролируют,
корректируют,
выделяют и
осознают, что
уже усвоено и
что ещё
подлежит
Выполните
задание по
учебнику.
Самопроверка
по образцу
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения
Личностные:
осознают
мотивы учебной
деятельности и
личностного
смысла учения.
7.
8.
Включение в
систему
знаний
и
повторение
Рефлексия
учебной
1) Повторить решение групповая
уравнений;
2) Тренировать
способность к
составлению
буквенных
выражений к
задачам
1) зафиксировать
фронтальная
достижение поставленных
№ 10, стр. 67. Работа в
группах.
– Какие
действия
с
числами мы выполняем?
(Сложение,
вычитание,
умножение и деление.)
– Где
используются
вычисления? (При решении
задач и уравнений.)
– Потренируемся
в
решении
уравнений.
Решите в группах по
одному
уравнению
(учитель распределяет в
группы
уравнения
для
решения
сам).
На
выполнение задания — 2
мин.
Личностные:
в созданных
совместно с
педагогом на
уроке ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираются на
общие для всех
простые правила
поведения,
делают выбор, как
себя вести.
Учитель
обращает
внимание детей на рисунок Осуществляют
слушают
других,
пытаются
принимать
другую
точку
зрения,
учатся быть
готовым и
изменить
свою точку
зрения.
придерживат
ься этических
норм
общения и
сотрудничест
ва при
совместной
работе над
учебной
задачей
Учатся
с

Решение
уравнений в
группах.
Проверка по
опорным
схемам
деятельности
на уроке.
целей;
2) оценить собственную
деятельность на уроке;
3) обсудить
домашнее
задание.
«Многозначные числа».
– Вспомните тему урока.
(Запись
многозначных
чисел и представление их в
виде суммы разрядных
слагаемых.)
Какое задание не смогли
выполнить в начале урока?
(
Учитель
обращает
внимание детей на рисунок
«Многозначные числа».
– Вспомните тему урока.
(Запись
многозначных
чисел и представление их в
виде суммы разрядных
слагаемых.)
– Какое
задание
не
смогли выполнить в начале
урока? (Не смогли записать
многозначные
числа
и
представить их в виде
суммы
разрядных
слагаемых.)
– Какие знания помогли
справиться с затруднением?
(Знания о классах и
разрядах
многозначного
числа; использование цифр
для записи числа…)
– Хлопните в ладоши те,
кто доволен своей работой.
– Над чем еще надо
поработать?
– Прочитайте
девиз
урока.
Закройте
глаза.
Представьте урок от начала
до конца и попробуйте
увидеть красоту и глубокий
смысл многозначных чисел.
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия
Личностные :
Осознают
уровень
собственных
достижений при
освоении учебной
темы
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли.
осуществля
ют
рефлексию
собственной
деятельност
и
с
помощью
вопросов
учителя.
– смогли
записать
многозначные
числа
и
представить их в виде
суммы
разрядных
слагаемых.)
– Какие знания помогли
справиться с затруднением?
(Знания о классах и
разрядах
многозначного
числа; использование цифр
для записи числа…)
– Хлопните в ладоши те,
кто доволен своей работой.
– Над чем еще надо
поработать?
– Прочитайте
девиз
урока.
Закройте
глаза.
Представьте урок от начала
до конца и попробуйте
увидеть красоту и глубокий
смысл многозначных чисел.