Теория и методика воспит работы

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
педагогики и иностранных языков
Чекун О.А.
Решение заседания
кафедры Протокол № 1
«30» августа 2013 г.
I.
Программа модуля «Теория и методика воспитательной работы»
Направление: 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль: Иностранный язык
Составители:
ст. преподаватель кафедры
педагогики и иностранных языков
Полякова Ю.А.
Москва-2013
1. Пояснительная записка
Дисциплина «Теория и методика воспитательной работы»
общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей.
входит в цикл
По окончанию курса специалист в данной сфере должен уметь:

ориентироваться в многообразных подходах к проблеме воспитания;

ставить цели и задачи воспитания, подбирать содержание, формы и методы
воспитания; проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать
воспитательный процесс;

строить взаимоотношения с индивидом в группе;

анализировать воспитательную работу классного руководителя (воспитателя);
применять теоретические знания на практике.
Дисциплина «Теория и методика воспитательной работы» обеспечивает
целенаправленную интеграцию в программу профессионального развития бакалавров. В
рамках дисциплины система учебных занятий знакомит бакалавров с основными
понятиями курса, сущностью и историей возникновения основополагающих
педагогических теорий в отечественной и зарубежной педагогике, современными
тенденциями воспитания, способствует знакомству с профессиональной терминологией, а
так же развивает познавательный интерес к предмету.
Предлагаемая программа практических занятий включает в себя материал,
необходимый для формирования профессиональной компетенции бакалавров в наиболее
распространенных ситуациях профессиональной деятельности.
Основные цели и задачи курса
Цель: формирование у студентов профессиональной компетентности специалиста
на основе осознания сущностных характеристик воспитательного процесса с учетом
реалистичного взгляда на социально-педагогическую действительность.
Задачи:



обеспечить студентов знаниями о педагогических объектах, явлениях и
процессах на основе междисциплинарных подходов, вариативности трактовки,
системного видения;
развить умения структурировать педагогическую информацию разного плана,
включать ее в систему уже имеющихся знаний;
сформировать у студентов соответствующий уровень профессиональнопедагогической компетентности, позволяющей интегрировать теоретические
знания, практические умения и профессионально-значимые качества.
Объем в ЗЕ: 4
Время изучения: 2 курс – 4 семестр
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данной дисциплины является успешное освоение
таких модулей, как Педагогика, Психология.
Данный модуль является базой для изучения ОМ: Методика обучения и воспитания
(иностранный язык).
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
ПК-2 (ПК ПедБ-00-И02) Готов применять современные методики и технологии, в
том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного
учреждения.
ПК-5 (ПК ПедБ-00-И05) Готов включаться во взаимодействие с родителями,
коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса.
ПК-10 (ПК ПедБ-00-И10) Способен к использованию отечественного и зарубежного
опыта организации культурно-просветительской деятельности.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
Ф04ПедБ-00/06 Организация обучения и воспитания в сфере образования с
использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и
отражающих специфику предметной области.
Ф04ПедБ-00/07 Организация воспитательного процесса учащихся, в том числе с
участием родителей.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
модуля):
использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм
контекстного обучения.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля): чтение лекций, проведение семинарских, практических
занятий, конспектирование студентами литературы по темам изучаемого курса, ведение
терминологического словарь, написание рефератов, подготовка презентаций, выполнение
промежуточных и итоговых тестов.
1 уровень сложности: работа с лекционными материалами и дополнительной
литературой;
2 уровень сложности: презентации; доклады; промежуточное тестирование;
3 уровень сложности: дискуссии; итоговое тестирование.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм
воспитательная система школы
подготовка презентаций
конспектирование
устный контроль, письменный контроль
подготовка презентаций,
проведение опроса
конспектирование
устный контроль, письменный
контроль
формирование базовой культуры
личности
функции и основные
направления деятельности
классного руководителя
взаимодействие семьи и школы
воспитание как
педагогическое явление
Готов применять
современные
методики и
технологии, в том
числе и
информационные,
для обеспечения
качества учебновоспитательного
процесса на
конкретной
образовательной
ступени конкретного
образовательного
учреждения
ПК-2
(ПК ПедБ-00-И02)
Готов включаться во
взаимодействие с
родителями,
коллегами,
социальными
партнерами,
заинтересованными в
обеспечении качества
учебновоспитательного
процесса
ПК-5
(ПК ПедБ-00-И05)
формы и методы воспитания
Контроль
Самостоятель
ная работа
(индивидуаль
ная работа)
Практические
занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Семинарские
занятия
(групповая,
звеньевая
работа)
Лекции
(групповая
работа)
Тема
Компетенции
(шифр)
учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
устный контроль,
письменный контроль
конспектирование
подготовка презентаций
планирование
воспитательной работы
в школе и классе
воспитывающая среда и
ее развитие
современные концепции
воспитания
Способен к
использованию
отечественного и
зарубежного опыта
организации
культурнопросветительской
деятельности
ПК-10
(ПК ПедБ-00-И10)
2. Объем модуля и виды учебной работы
Очная форма
2 курс, 4 семестр
Название
модуля
Теория и методика воспитательной
работы
Иностранных я зыков и
международных
коммуникаций/Лингвистика
Факультет/
направление
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Лекции
Аудитор
ные
14
Самост.
работа
–
4
семинарские
22
72
4
Лабораторные
–
–
Консультации
–
–
Курсовые/рефераты
–
–
Практические/
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
Общий объем часов по
дисциплине
4
36
72
4
108
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1.Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий
Очная форма обучения 4 семестр
№
Наименование
Лекции
п/п раздела ОМ/ УД
1.
2.
Воспитание как
педагогическое
явление
Формы и методы
Практические
Семинары
занятия
Самостоятельная
работа
5
8
24
5
8
24
3.
воспитания
Современные
концепции
воспитания
4
6
24
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
Очная форма обучения 4 семестр
№
Наименование
п/п раздела ОМ/ УД
1.
Воспитание как
педагогическое
явление
2.
Формы и методы
воспитания
Содержание раздела
Тематический план
практических занятий
воспитание как часть
Занятие 1
образовательного процесса;
воспитание как педагогическое Закономерности и
явления: сущность и назначение принципы воспитания.
воспитания; базовые теории
воспитания; специфика и
Занятие 2
характерные особенности
воспитания: понятие
Формирование базовой
воспитания; основные признаки культуры личности.
воспитания; воспитание
(воспитательный процесс) и
Занятие 3
воспитательная работа; понятие
цели воспитания; виды
Воспитывающая среда и ее
воспитания: семейное,
развитие
нравственное, эстетическое и
т.д.; специфика содержания
Занятие 4
воспитания в учебной, вне
учебной деятельности учащихся Характеристика принципов
и учреждениях
воспитания
дополнительного образования
понятие о формах и методах
Занятие 1
воспитания; взаимосвязь
содержания, форм и методов
Система методов
воспитания; различные подходы воспитания.
к классификации форм и методов
воспитания; многообразие форм Занятие 2.
воспитания; педагогические
требования к формам
Анализ форм организации
воспитания; дифференциация
воспитательной
форм и методов воспитания
деятельности
школьников с учетом их
возраста, пола, индивидуальных
Занятие 3
особенностей; методика
подготовки и проведения
Воспитательная система
различных форм воспитательной школы
работы; коллектив как объект и
субъект воспитания; классный
Занятие 4
руководитель как субъект
воспитания; функции и основные Особенности работы
направления деятельности
классного руководителя
3.
классного руководителя
принципы современного
воспитания и их роль в практике
воспитательной деятельности;
гуманистические воспитательные
системы в отечественном и
зарубежном опыте, их
многообразие; тенденции
развития воспитательных систем
в современных условиях:
трудности и противоречия;
содержание понятия
«всестороннее развитие
личности»; планирование
воспитательной работы в школе
Современные
концепции
воспитания
Занятие 1
Критерии и показатели
результативности
воспитательного процесса.
Занятие 2
Требования к планам
воспитательной работы.
Занятие 3
Технология составления
плана воспитательной
работы.
Основные понятия
воспитание, образование, воспитательный процесс, всестороннее развитие личности,
самовоспитание, самосовершенствование, цели и принципы воспитания, воспитательная
система школы, коллектив, детский коллектив, воспитывающая среда, нравственное
воспитание,
4. Календарно-тематический план
педагогика
Воспитание как
педагогическое
явление
Формы и методы
воспитания
Современные
концепции
воспитания
37
5
8
24
37
5
8
24
34
4
6
24
5. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет иностранных языков и международных коммуникаций
Календарные
сроки
выполнения
Самостоятель
ная работа
практические
лекции
Всего часов
направление
Наименования разделов
лабораторные
Факультет иностранных языков и международных коммуникаций
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю Теория и методика
воспитательной работы
Форма обучения очная
Курс 2
4 семестр
февраль
март
апрель
педагогическое образование
1. Закономерности и принципы
воспитания
2. Формирование базовой культуры
личности
3. Воспитывающая среда и ее
развитие
устный опрос
4. Взаимодействие семьи и школы
устный опрос
5. Планирование воспитательной
работы в школе
письменная работа
+
устный опрос
+
устный опрос
+
+
6. Тематика рефератов не предусмотрена
7. Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена
8. Тематика ВКР не предусмотрена
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература:
1.
Головнева Е.В. Теория и методика воспитания. – М.: высш. школа, 2006.
б) дополнительная литература
2.
3.
4.
5.
6.
май
апрель
март
Планируемые сроки
выполнения
февраль
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
направление
Направление: 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Курс 2
4 семестр
Акутина, С.П. Воспитание = семья и школа / С.П. Акутина. – (Повышение
профессиональной квалификации педагогов) // Классный руководитель. – 2007. – N
3.
– С. 130–143.
Демакова И. Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика. Серия
"Библиотека Федеральной программы развития образования". – М. Изд. дом "Новый
учебник", 2003 – 212 с.
Драничникова, И.В. Положение о классном родительском собрании / И.В.
Драничникова // Классный руководитель. – 2005. – N 4. – С. 106–107.
Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М.:
Центр «Педагогический поиск», 2003. – 160 с.
Замолоцких, Е.Г. Моделирование системы формирования межличностных
отношений у подростков на основе взаимодействия школы и семьи / Е.Г.
+
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Замолоцких. – (Слово молодым ученым) // Социально-гуманитарные знания. – 2005.
– N 6. – С. 330-334
Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для высш. и сред. пед. учеб. заведений
/ Г.М. Коджаспирова. – М.: Академия, 2001. – 176 с.
Лучина, Т. Организация работы по формированию эмоциональной культуры
подростков / Т. Лучина. – (Классному руководителю) // Воспитание школьников. –
2005. – N 1. – С. 32-34.
Носова, М.А. Должностные обязанности классного руководителя/ М.А. Носова //
Классный руководитель. – 2002. – N 4. – С. 134–137.
Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для вузов: В 2-х кн.: Кн. 2.
Процесс воспитания / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
Шиянов В.Н. Развитие личности в обучении / В.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М.:
Академия,1999. – 230 с.
Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии
воспитательного процесса. – М., 1993. – 110 с.
в) интернет ресурсы:
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
http://www.informika.ru – Центр информатизации Министерства общего и
профессионального образования России.
http://old.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки
Российской Федерации
http://www.rustest.ru – сайт федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки
http://www.omi.ru – Международный научный педагогический Интернет- журнал
«Образование: исследовано в мире» с библиотекой – депозитарием под патронажем
Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского
Российской академии образования.
http://www.emissia.spb.su/offline – электронный научно- педагогический журнал
«Письма в emissia.offline». В журнале публикуются научные статьи по
методологическим и общенаучным проблемам педагогической науки; по истории
педагогики и образования.
http://niisppo.rspu.edu.ru/association.htm – Научно-исследовательский институт
социально-педагогических проблем образования Российской академии образования
(НИИ СППО РАО).
http://www.catalog.alledu.ru – каталог образовательных ресурсов в российской
области Интернета.
10. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Обучение предполагает использование компьютерных классов с выходом в Интернет, а
так же специально оборудованных мультимедийными демонстративными комплексами
аудиторий.