Синтаксис простого предложения

II. СИНТАКСИС
1. Синтаксическая связь и её виды
Что изучает синтаксис? (Связь слов в предложении, устройство предложения.)
Как можно исследовать синтаксис?
(Метод исследования коммуникативных неудач, ошибок) ?
ЗАДАНИЕ 1.
В каких сочетаниях слова связаны между собой, а в каких связь нарушена?
новому учебников
к Новому Году
надеюсь на лучшее
верю на победу
пришли, но опоздали
с Петей, но Васей
Какие грамматические средства обеспечивают связанность слов?
ЗАДАНИЕ 2.
Свяжите слова в целостное высказывание:
Катя идти ближайший библиотека книга Тургенев
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Выделите средства связи (то есть то, что пришлось поменять, чтобы слова
связались между собой).
ЗАДАНИЕ 3.
Какие слова в следующем предложении непосредственно связаны друг с
другом?
Петя занимается в секции волейболом и большим теннисом.
В каких случаях можно задать грамматический вопрос от одного слова к
другому в парах связанных слов?
Сколько типов связи можно выделить?
Могут ли существовать какие-то другие виды связи?
ЗАДАНИЕ 4.
Найдите примеры координации, сочинительной и подчинительной связи.
Возле берега из воды торчал зеленоватый обломок крепостной стены, через
него перекатывались лёгкие волны. Иногда я доплывал до него, ложился плашмя и
отдыхал.
Координация: ______________________________________________________
Сочинение: ________________________________________________________
Подчинение: _______________________________________________________
Все ли выписанные вами примеры можно назвать словосочетаниями?
[Последний вопрос затрагивает понятие, которое, по идее, не освоено
учениками. Нужно дождаться, пока у учеников созреет запрос на признаки
подведения под понятие «словосочетание», то есть здесь должна сформироваться
учебная задача на проработку этого понятия.]
ЗАДАНИЕ 5.
Найдите в учебнике определение словосочетания и проверьте, все ли ваши
примеры подходят под это определение.
Теперь прочтите весь параграф о словосочетании и проверьте, не
сообщается ли в нём чего-нибудь нового и удивительного.
Постройте свое определение словосочетания так, чтобы оно
соответствовало объёму понятия.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 6.
Вова Бутузов внимательно прочёл наше определение и стал выписывать
словосочетания, следя за тем, чтобы можно было задать вопрос от одного слова к
другому:
Возле берега, из воды, обломок стены, крепостной стены, через него,
перекатывались лёгкие, лёгкие волны.
Всё ли получилось правильно?
Д/З
Найдите или сочините небольшое предложение (10-15 слов), которое
интересно будет использовать для задания, в котором потребуется выписать из него
все (!) словосочетания.
Приготовьте ключ к своему заданию.
ЗАДАНИЕ 7.
Какое влияние на форму зависимого слова оказывает главное слово в
словосочетаниях, связанных подчинительной связью?
крепостной стены
обломок стены
ложился плашмя
Выпишите из отрывка другие словосочетания с таким же типом отношений
между главным и зависимым компонентами.
________________________ ________________________ ______________________
________________________ ________________________ ______________________
Что потребовалось сделать, чтобы определить вид связи в словосочетании?
СОГЛ
УПРАВЛ
( )
ПРИМ
( )
2
2. Виды подчинительной связи в словосочетании
СХЕМА 1
Как определить вид связи в словосочетании?
0. Убеждаюсь, что это словосочетание.
1. Задавая грамматический вопрос, нахожу главное и зависимое слово.
2. Определяю, имеет ли ЗС словоизменительные грамматические значения
(род, число, падеж).
имеет
не имеет
3. Меняю форму главного слова и смотрю,
меняется ли форма зависимого слова
Меняется
(грам. значения ЗС всегда
такие же, как грам. зн. ГлС)
СОГЛАСОВАНИЕ
Не меняется
(гр. знач.-я ЗС (падеж) не
зависят от формы ГлС)
УПРАВЛЕНИЕ
ПРИМЫКАНИЕ
ЗАДАНИЕ 8 для самостоятельной работы
Отметьте главное слово и определите вид связи.
на второй раз ___
своих знакомых ___
победа в бою ___
к своим не вернулся ___
с оторванным краешком ___
от моего имени ___
весьма изящного ___
с его-то талантами ___
бредут беседуя ___
его знают ___
предел мечтаний ___
река Волга ___
только не говори ___
самый высокий ___
корабельные канаты ___
яйцо всмятку ___
через дорогу ___
начинаю понимать ___
меня пригласили ___
выше меня ___
уже доделал ___
между деревьев ___
всё переделал ___
урок физики ___
слушая музыку ___
кто-то сказал ___
весело смеясь ___
что-то сказал ___
в своём доме ___
будет на сладкое ___
повреждённый в бою ___
в пятом ряду ___
дом без лифта ___
ЗАДАНИЕ 9.
Выпишите из предложения все подчинительные словосочетания и определите
в них вид связи.
Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам деревьев.
3
ЗАДАНИЕ 10.
Перестройте словосочетание так, чтобы изменился способ связи.
Образец: настоящая дружба – дружить по-настоящему
Согласование в управление:
каменный дом _______________________________
отцовская шапка_______________________________
Управление в примыкание:
отзываться с восторгом________________________________
встретить друга_______________________________
Управление в согласование:
время после обеда_______________________________
туман перед рассветом_______________________________
Согласование в примыкание:
серьёзный разговор_______________________________
полная поддержка_______________________________
Примыкание в согласование:
говорить тихо_______________________________
запасаться на зиму_______________________________
ЗАДАНИЕ 11.
Определите вид связи в словосочетании и перестройте его, так, чтобы вид
связи изменился, Определите вид связи в получившихся словосочетаниях.
безбилетный пассажир___ ____________________________ ___
сделать с умыслом___
____________________________ ___
лучи солнца___
____________________________ ___
сегодня вечером___
____________________________ ___
лай собаки___
____________________________ ___
поёт громко___
____________________________ ___
радушная встреча___
____________________________ ___
откровенное признание___ ____________________________ ___
турецкий кофе___
____________________________ ___
поступить честно___
____________________________ ___
посоветовать брату___
____________________________ ___
рычать по-звериному___
____________________________ ___
разбить вазу___
____________________________ ___
по-настоящему весело___
____________________________ ___
лисьи повадки___
____________________________ ___
4
Фамилия, имя _____________________________
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ЗАДАНИЕ 12. Отметьте главное слово, назовите вид связи.
немного изменять ___ поставлены в коридоре ___ мои лыжи ___
время года ___
кататься на лыжах ___
уже осмотрены___
скоро начнутся ___
поехать в деревню ___
буду кататься ___
на любимых лыжах ___.
ЗАДАНИЕ 13. Выпишите из предложения
словосочетания и определите в них вид связи.
Ветер осенний в лесах поднимается,
Шумно по чащам идет,
Мертвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несет.
(И.Бунин)
___________________________________________ _____
все
(подчинительные)
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
___________________________________________ _____
ЗАДАНИЕ 14.
Ученик выписывал из предложения все (подчинительные) словосочетания и
определял в них вид связи. Найди ошибки в его работе.
В лесу везде раздается радостная и веселая песня.
а) раздается в лесу У
б) везде раздается П
в) раздается песня С
г) веселая и радостная С
д) веселая песня С
5
3. члены
предложения
ПОДЛЕЖАЩЕЕ:
- то, о чём говорится в предложении (тема)
- именительный падеж, инфинитив
СКАЗУЕМОЕ
- то, что сообщается о подлежащем
- наклонение, время.
СХЕМА 2
Как найти грамматическую основу
1. Нахожу подлежащее (о чём говорится; Им. п. или инф.).
2. Нахожу, что сообщается о подлежащем (его действия, признаки, состояния
и т.п.) – то есть сказуемое.
3. Проверяю, верно ли определены границы сказуемого:
- нахожу слово, несущее основное лексическое значение сказуемого (что
сообщается о подлежащем).
- нахожу слово, несущее грамматическое значение наклонения.
Это синтаксические границы сказуемого.
4. Проверяю, не оказались ли ошибочно включены в состав сказуемого
предметы, которые задействованы в действии, названном сказуемым, или другое
(второе) действие.
ЗАДАНИЕ 15 для выведения.
Подчеркните грамматическую основу предложений.
Дом строится рабочими.
Мой брат студент.
Курить – здоровью вредить.
Играть в футбол в соседнем дворе – моё любимое занятие.
ЗАДАНИЕ 16 для совместной работы.
Подчеркните грамматическую основу предложений.
Фёдор Петрович осуществлял руководство проектом.
Раненый уже начал приходить в себя.
Хотеть стать грамотным естественно.
Она в семье своей родной / Казалась девочкой чужой (Пушк.).
Я люблю читать рассказы.
Я люблю рассказы.
Матвей приехал в Москву учиться.
Наташа хотела казаться усталой.
К десяти он должен был вернуться.
6
ЗАДАНИЕ 17. Подчеркните грамматическую основу предложений.
Её родители оказались людьми старой закалки.
Мы вернулись домой усталые.
Учитель советовал нам больше читать.
Быть лидером непросто.
О решённом говорить – только путать.
Цель нашей работы – популяризация здорового образа жизни.
Пушкин готов был сделаться превосходным драматургом (Белинский).
Он был, казалось, лет шести.
Послушай, ты не могла бы согласиться выйти за меня замуж?
ЗАДАНИЕ 18 для самостоятельной работы.
Подчеркните грамматическую основу предложений.
1. Я хочу попросить вас об одолжении.
2. Долго будет Карелия сниться.
3. Разговор будет начистоту.
4. Сегодня в тот же час, как обычно, буду счастлив слышать ваш голос.
5. Вы горите нетерпением узнать подробности этого дела?
6. Кот оказался не только платёжеспособным, но и дисциплинированным
зверем (Булг.).
7. Я в состоянии подождать.
8. Воздух в лесу прозрачен и чист.
9. Но нынче я уверен в том, / Что быть бы мог в краю отцов / Не из последних
удальцов (Лерм.).
10. Он стал притчей во языцех.
11. Он не мог оказать никакого влияния на происходящее.
12. Выдвигать требования неуместно.
13. Моложе вы, свежее стали.
СХЕМА 3
Как определить тип сказуемого?
1. Заменяю фразеологизмы одним словом.
2. Анализирую состав сказуемого.
Сколько теперь слов в его составе?
одно слово
(это может быть только глагол)
ДА
более одного слова
Это форма буд. вр. повелит. или сослагат.
накл.?
НЕТ
Главное по смыслу слово –
инфинитив
ПГС
СГС
не инфинитив
СИС
7
ЗАДАНИЕ 19 для самостоятельной работы
Определите тип сказуемого (действуя по схеме)
1. Я бы с вами не согласился.
2. Я с вами не согласен.
3. Я буду с вами спорить.
4. Я готов защищать свою точку зрения.
5. Осмелюсь не согласиться с вами.
6. Я могу аргументировать свою позицию.
7. Попрошу не перебивать.
8. Ваше мнение вполне обоснованно.
9. Ваша позиция мне кажется вполне обоснованной.
10. Наша сборная одержала победу.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Подчеркните грамматическую основу, определите тип сказуемого.
Тип сказ.
Зима – это моё любимое время года.
Я люблю зиму.
Зима прекрасна и удивительна.
Обожаю кататься на лыжах.
Мои лыжи уже осмотрены и поставлены в коридоре.
Скоро начнутся каникулы.
Я хочу поехать в деревню.
Там я буду кататься на своих любимых лыжах.
Трое из пришедших оказались студентами.
Я был не прочь подождать.
8
СХЕМА 4
Как определить второстепенные члены предложения
1. Задаю к анализируемому слову вопрос от главного слова.
Это вопрос какой? или чей?
НЕТ
ДА
2. Это вопрос одного из косвенных падежей?
НЕТ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
ДА
ДОПОЛНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ЗАДАНИЕ 20.
Определите синтаксическую роль инфинитивов в следующих предложениях:
1. Для совместного выполнения.
Папа попросил помочь.
Мне посоветовали съездить на Волгу.
Почему не идёшь спать?
Он обещал вернуться.
Я купил поесть.
Мой друг умеет вышивать.
Я не стал спорить.
2. Для самостоятельной работы.
Мы отправились на вокзал встречать друзей.
Сочинение необходимо закончить к следующему уроку.
У него было страстное желание поохотиться.
Нам советовали поехать на эту экскурсию.
Читать лёжа вредно.
Я надеялся вернуться в лагерь к обеду.
ЗАДАНИЕ 21.
Подчеркните второстепенные члены предложения в предложениях из
предыдущих заданий.
ЗАДАНИЕ 22.
Подчеркните все члены предложения, определите части речи всех слов.
Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно
побледнела; лишь кое-где стояла одна, молоденькая, вся красная или вся
золотая, и надобно было видеть, как она ярко вспыхивала на солнце,
когда его лучи внезапно пробивались, скользя и пестрея, сквозь частую
сетку тонких веток, только что смытых сверкающим дождем. Ни одной
птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел
стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы.
9
4. Односоставные предложения
СХЕМА 5
Как узнать односоставное предложение и определить его тип
1. Нахожу грамматическую основу. Грамматическая основа состоит из
одного члена предл.
двух чл. => ДВУСОСТАВНОЕ
2. Второй главный член
не нужен для реализации
предложения
нужен, он восстанавливается
из контекста или ситуации
=> НЕПОЛНОЕ
ДВУСОСТАВНОЕ
3. Тот главный член, который есть, имеет структуру…
сказуемого
подлежащего => НАЗЫВНОЕ
(Предложение сообщает о том, что нечто
имеется в реальном или воображаемом
поле зрения говорящего.)
4. Задаю к предложению вопрос кто? (определяю, подразумевается ли какойлибо субъект действия)
Этот вопрос уместен
(субъект действия подразумевается).
Форма 1-2 лица
значении 1-2 лица
Вопрос именительного падежа не
уместен
(действие/состояние
мыслится
как
не
имеющее
субъекта или субъект выражен
словом в другом падеже).
в ОПР.-Л.
Форма мн. числа (3 НЕОПР.-Л
лица)
в
значении
неопределённого лица
(«кто-то», «кое-кто»)
Любая
форма
в ОБОБЩ.-Л.
значении обобщённого
лица («все», «никто»)
БЕЗЛИЧНОЕ («оно», «само»)
При постановке в прошедшее
время сказуемое оказывается в
форме среднего рода.
10
ЗАДАНИЕ 23а.
Выделите грамматические основы в предложениях диалога:
– Что делает Маша?
– Умывается.
– А что происходит на улице?
– Ничего не происходит. Светает.
Предложения реплик-ответов сравните по следующим критериям:
- Каково грамматическое значение глагогла-сказуемого?
- Нужно ли было слышать вопрос, чтобы понять содержание ответа?
- Каково синтаксическое значение этих предложений?
Обратить внимание на то, что форма лица-рода-числа может указывать не на
форму подлежащего, а на особые синтаксические значения.
ЗАДАНИЕ 23б.
Найдите полные предложения.
Будешь играть с нами?
Подойди к телефону, наверняка это тебе звонят.
Что пишут в газетах?
Если бы меня не предупредили, я бы не уехал.
Что имеем – не храним, потерявши – плачем.
Здесь не курят.
Я вас обидел давеча. Прошу прощения. Мне что-то нездоровится…
Улица, несколько деревянных домов. Тишина.
Слова эти были настолько неожиданными и нелепыми, что Стёпа решил, что
ослышался.
ЗАДАНИЕ 24 для совместного выполнения.
Найдите односоставные предложения или односоставные части сложных предложений,
определите их тип.
Покажи, что принёс.
Вопросам не будет конца.
В такую погоду невозможно сидеть дома.
Побывать там было весьма заманчиво.
Ерунда!
Пора было собираться в дорогу.
ЗАДАНИЕ 25 для самостоятельной работы.
Найдите односоставные предложения или односоставные части сложных предложений,
определите их тип.
Больному стало лучше.
А вас приглашали?
Незачем об этом беспокоиться.
Сейчас это уже не носят.
Нахал!
11
Наша публика так ещё молода и простодушна, что не понимает басни, если в
конце её не находит нравоучения (Лерм.).
Когда становишься взрослее, начинаешь ценить каждый миг жизни.
Не беспокойтесь, Степан Богданович, кот этот мой.
Я подумал, что зря пришёл сюда так поздно, когда никого уже нет.
Ему казалось, что его видят оттуда, из этих выгоревших, озарённых солнцем
окон.
С его астмой ему очень вредно курить.
Обо всём этом будет доложено начальству.
Иди, откуда пришёл.
Кому сегодня дежурить?
Нас было трое.
Из старика больше ничего нельзя было выжать. Но и то, что было сказано,
давало возможность начать поиски (И. и П.).
Если идёшь по подвесному мосту, очень важно не смотреть вниз.
Чего только не увидишь на этой пёстрой ярмарке.
В поле избушка.
Приятно слышать о себе что-то хорошее.
Никаких мам и пледов!
Сейчас – война.
Грандиозно, дорого и бессмысленно, но затея хорошая.
У меня же совсем ничего нет!
Впереди – тысячи километров.
Не явиться на заседание – рискованное решение.
ЗАДАНИЕ 26 дополнительное.
Найдите односоставные и определите их тип.
1. Сейчас за нами придут.
2. Уже светает.
3. Быть, барин, беде.
4. Февраль.
5. Иду по улице.
6. Не хотите ли чаю?
7. Что-то мне нехорошо.
8. Люблю гулять по парку в сентябре.
9. Грубиян!
10. Идите, выполняйте приказание.
11. Всю ночь грохотало.
12. А к утру всё стало стихать.
13. Ничего не слышно.
14. Ничего не слышу.
15. Что-то послышалось вдали.
ЗАДАНИЕ 27.
А. Перестройте предложение
односоставное безличное:
так,
чтобы
из
двусоставного
получилось
12
1. Я всю ночь не спал.
2. Я не хочу вас расстраивать.
3. На репетиции она была нездорова.
Чем они отличаются по значению?
Б. Перестройте неопределённо-личные в синонимичные безличные предложения:
Об этой постановке много писали.
Во время эпидемии гриппа в больницах запрещают навещать больных.
Решили установить карантин.
В. Перестройте двусоставное предложение сначала
односоставное неопределённо-личное, а затем в безличное:
Вода залила котлован.
Песок засыпал клумбу.
Взрыв раздробил скалу.
Чем они отличаются по значению?
в
синонимичное
Г. Перестройте двусоставные предложения в односоставные безличные:
1. Дым щиплет глаза.
2. Байдарка ударилась о камень.
3. Вдали гремел гром.
4. Я скучаю.
5. Ты сегодня грустишь?
6. Выставка будет интересной.
ЗАДАНИЕ 28.
Прочтите стихотворение Александра Блока.
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи ещё хоть четверть века –
Всё будет так. Исхода нет.
Умрёшь – начнёшь опять сначала,
И повторится всё, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
Найдите грамматическую основу всех предложений.
Охарактеризуйте их по составу главных членов.
Найдите слова, создающие настроение.
Как использование односоставных предложений связано с
стихотворения?
Какой композиционный приём усиливает эффект?
идеей
ЗАДАНИЕ 29.
Напишите художественный текст, в котором настроение будет создаваться
односоставными предложениями. В нём может быть только одно двусоставное
предложение (или одна двусоставная часть СП).
13
Тема: «Сезонное (осеннее/зимнее/весеннее/летнее) настроение».
По настроению слушающим нужно будет угадать время года.
ЗАДАНИЕ 30 для контроля.
Подчеркните грамматическую основу, определите тип
предложения.
1. Смеркалось.
2. Приходите к нам в гости почаще!
3. Как тебе сегодня спалось?
4. Я не пойду с вами гулять, мне сегодня нездоровится.
5. Нас угостили ужином.
6. Люблю грозу в начале мая.
7. Прикрой окно, мне стало холодно.
8. Всё едешь и едешь, а конца дороги не видно.
9. Расскажи, что видел.
10. Ясная звёздная ночь.
односоставного
Д/З
ЗАДАНИЕ 31.
Найдите (сочините) художественный или публицистический текст (7-10
предложений, это может быть отрывок), интересный для синтаксического анализа.
Придумайте к нему 7 заданий на пройденный материал (в первую очередь –
синтаксис). Распечатайте к уроку своё задание.
ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ задания 31, которые можно использовать как
самостоятельные задания.
Вариант 1
Прочитайте текст:
"Спать хочется(1)! – думал я, сидя в банке. – Приду домой и завалюсь
спать".
– Какое блаженство! – шептал я, наскоро пообедав и стоя перед своей
кроватью. – Хорошо жить на этом свете! Важно!
Бесконечно улыбаясь, потягиваясь и нежась на кровати, как кот на
солнце, я закрыл глаза и принялся засыпать(2). В закрытых глазах забегали
мурашки; в голове завертелся туман, замахали крылья, полетели к небу из головы
какие-то меха... с неба поползла в голову вата... Все такое
большое, мягкое,
пушистое, туманное. В тумане забегали маленькие человечки. Они побегали,
покрутились и скрылись за туманом... Когда исчез последний человечек, и дело
Морфея было уже в шляпе, я вздрогнул(3).
14
– Иван Осипыч, сюда! – гаркнули где-то.
Я открыл глаза. В соседнем номере стукнули и откупорили бутылку. Я
повернулся на другой бок и укрыл голову одеялом.
"Я вас любил, любовь еще, быть может"... – затянул баритон в соседнем
номере.
А. П. Чехов, «Нарвался» (отрывок)
Выполните задания:
1. Выпишите из текста метафору
_______________________________________________________________
2. Подчеркните все члены предложения в первых двух абзацах.
3. Выпишите неопределённо-личное предложение
________________________________________________________________
4.
5.
6.
7.
Определите тип предложения (1)___________________________
Определите типы обстоятельств в последнем абзаце.
Определите типы дополнений в третьем абзаце.
Определите типы сказуемых в предложениях (2),(3).
15
Вариант 2
В Древней Греции считалось что Троянская война началась либо потому что
всемогущий бог Зевс пожелал уменьшить количество людей на земле либо потому
что он решил дать возможность прославиться героям а может быть своей дочери
прекрасной Елене. Поводом к войне послужило вот что. Однажды богиня Эрида
подкинула трем обитательницам Олимпа – Гере Афине и Афродите – яблоко с
надписью: «Прекраснейшей». Каждая богиня конечно наделась что яблоко
предназначено ей. Рассудить спор Зевс приказал Парису.
По рождению Парис был троянским царевичем но жил не во дворце а среди
пастухов. Дело в том что его родители Приам и Гекуба еще до рождения сына
получили страшное пророчество: из-за мальчика погибнет Троя. Младенца отнесли
на гору Иду и бросили там. Париса нашли и воспитали пастухи. Здесь, на Иде, и
рассудил Парис трех богинь. Победительницей он признал Афродиту но не
бескорыстно: та пообещала юноше любовь самой красивой на свете женщины.
Когда Парис вернулся в Трою уже как царский сын он решил побывать в
Греции. В Спарте его принимал царь Менелай с женой Еленой. Афродита убедила
красавицу Елену поддаться уговорам Париса и бежать с ним в Трою. Обманутый
Менелай собрал большое войско назначил главнокомандующим своего брата
Агамемнона и двинулся на Трою.
(О. Левинская)
1. Расставьте пропущенные знаки препинания.
2. Разберите по составу первые два предложения. Надпишите виды сказуемых.
3. Найдите определения. Надпишите их тип.
4. Выпишите приложение:
__________________________________________________________________
5. Перестройте двусоставное предложение «Победительницей он признал
Афродиту» в односоставное неопределённо-личное.
__________________________________________________________________
6. Из предпоследнего предложения выпишите словосочетание со способом
связи «управление»
__________________________________________________________________
7. Сделайте фонетический и словообразовательный разбор слова «воспитали».
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________
Эти задания можно разрабатывать в парах, но в любом случае хорошо бы
организовать взаимную проверку, при которой проверять выполненные задания
достаётся кому-то третьему.
16
Вариант 1
составители: А. Федосеева, О. Ивлиева
Наш полу-пустой поезд остановился на темной наружной платформе
Ярославского вокзала, и мы вышли на площадь, миновав галдевших извозщиков,
штурмовавших богатых пассажиров и не удостоивших нас своим вниманием. Мы
зашагали, скользя и спотыкаясь, по скрытым снегом неровностям, ничего не видя ни
под ногами, ни впереди. Безветреный снег валил густыми хлопьями, сквозь его
живую вуаль изредка виднелись какие-то светлевшие пятна, и, только наткнувшись
на деревянный столб, можно было удостовериться, что это фонарь для освещения
улиц, но он освещал только собственные стекла, залепленые сырым снегом.
Мы шли со своими сундучками за плечами. Иногда нас перегоняли пассажиры
успевшие нанять извозчика. Но и те проехали. Полная тишина безлюдье и белый
снег переходящий в неведомую и невидимую даль. Мы знаем только что цель
нашего пути Лефортово, или как говорил наш вожак коренной москвич
"Лафортово". (Вл. Гиляровский)
1.
Какой
стиль
речи
использовал
автор?
Что
на
это
указывает?
__________________________________________________________________
2. В первом абзаце найдите 4 орфографические ошибки. Напишите эти слова
правильно. ___________________________________________________
3. Во втором абзаце расставьте недостающие знаки препинания, графически
поясняя, зачем они нужны.
4. Выпишите 5 словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Выделите все грамматические основы в тексте.
6. Определите типы сказуемых во втором абзаце.
7. Выпишите приложение. ______________________________________
Фамилия, И. ____________________________________
Проверка _______________________________________
17
Вариант 2
составители: М. Осетрова, А. Маглёванная
(1) Когда мы говорим «язык», мы предполагаем «слово». (2) Это естественно,
так как язык состоит из слов, тут спорить не о чем. (3) Но мало кто представляет
себе по-настоящему, каково оно, самое простое и обычное человеческое слово,
каким неописуемо тонким и сложным творением человека является, какой
своеобразной жизнью живет, какую неизмеримо важную роль играет в судьбах
своего творца – человека.
(4) Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно,
первая и самая чудесная из них.
(5) Услышав, что оно устроено сложнее и хитроумнее, чем наиболее
усовершенствованный механизм, что оно "ведет себя" иной раз причудливее и
непонятнее любого живого существа, вы, пожалуй, сочтете это поэтическим
преувеличением.
(6)
А
на
деле
все
сказанное
во
много
раз
бледнее
действительности. (7) Чтобы убедиться в этом, начнем с самого простого и вместе с
тем, может быть, самого сложного -- с "многозначности" слова. (8) Стоит коснуться
ее, и сразу открывается целый мир тайн и загадок, намечаются соображения и
выводы, ведущие в неоглядные дали науки о языке. (Л. Успенский)
1. Подчеркните волнистой чертой все обособленные определения.
2. В предложении (2) подчеркните главные члены и надпишите, чем они
выражены.
3. В предложении (3) определите тип дополнений.
4. Из предложения (8) выпишите все словосочетания, тип связи которых –
УПРАВЛЕНИЕ __________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Найдите приложения и схематично объясните их написание.
6. Обозначьте главные члены в предложении (6). Определите тип сказуемого.
______________
Фамилия, И. ____________________________________
Проверка _______________________________________
18